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语文书二年级下册人教版教案 学习目标 熟悉“玫”等8个生字，会写“第”等12个字。 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 课前预备 课件。 小鹿、黄莺、微风的面具。 第一课时 情境导入，整体感知 出示课件，教师旁白 一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他经常去松土、浇水可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有观察自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今日学习的课文里。 请翻开课文小鹿的玫瑰花，仔细听教师读课文。 喜爱这个故事吗?我们一起来学习。 自学生字，熟读巧记 请同学们自由读课文，勾出本课的生字。(再订正一下是否都勾对了) 出示课件(小鹿拿着字卡提问，谁来读)，同学举手读。 请同学当小教师领读生字。 请跟同桌说说，你已经熟悉了哪几个生字，是怎么熟悉的? 教师在检查的过程中留意订正简单读错的字。如： “瑰”是一声。 “终”是翘舌音。 “莺”是后鼻韵。 “骨”读g，不读g。 趣味练习 下边我们一起来做嬉戏好吗?这个嬉戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。 学生在演习中识记生字。 出示课件：(小鹿说：小朋友，你们真能干) 书写练习 指导书写课后“我会写”的字。 提示： 留意观看每个字的构造的特点，偏旁，部件的占格位置，看清晰了再写。 留意写字姿态，做到“三个一”。 特殊留意： “骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。 “浇”的右上角没有一点。 “渐”字中间“车”的横变成了“提”。 “微”字中间的一短横别忘了写。 由学生自主选择六个练习书写。 默读课文，了解内容 边读边想，画出不懂的词句。 同桌沟通读中发觉的问题，进展合作学习。 其次课时 复习生字 出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。 然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消逝。 理解课文内容 自读课文。把你喜爱的局部多读几遍，想想你为什么喜爱? 假设一： 师：你喜爱哪一段? 师：你能读给大家听一听吗? 生：(读) 师：他读得怎样?我们来评一评。 师生评议。 师：你也能有感情地读给我们听吗? 生：(读) 师：读得不错，全班齐读。 读了这篇课文，你们知道了什么? 假设二; 生：小鹿喜爱玫瑰，在花坛里种了玫瑰，玫瑰长得很好。 生：小鹿爱劳动，常常给花浇水、松土。 生：后来由于小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有观察自己栽的玫瑰花。 生： 通过学习，你明白了什么? 假设三： 生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。 师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。 生：“惋惜”最能表达。 师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。 生：(读) 师：读得真好，我们一齐来读一读。你还明白了什么? 生：小鹿的玫瑰没有白栽。 师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗?我为什么认为没有白栽? (鼓舞学生发表自己的看法) 生：由于他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。 生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。 生： 分角色表演课文内容 有感情地朗读全文。 分小组合作表演。 全班分角色表演。 完成课后“我会读” 读好三个句子。 试着用“慢慢地”“悄悄地”“惋惜地”各说一句话。 书写生字 完成上节课没写的六个字。 评价书写的字。 语文书二年级下册人教版教案2 教学目标 1、通过看图、学文，体会黄山石的奇异，激发对祖国大好河山的喜爱之情。 2、通过观看图画和理解语言文字，培育观看力量和想象力量。 3、学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。 4、朗读课文，并选两段背诵。 教学重点、难点 1、通过看图、学文，体会黄山石的奇异之处。 2、把课文中描写的画面想象出来。 教学时间 2课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)初读课文，学会12个生字及词语，理解词语的意思。 (二)初步了解课文内容，理清文章层次。 二、教学重点、难点 (一)弄清“区、滚、著、状”的字形。 (二)查字典、观看图画以理解词语的意思。 三、教学过程 (一)引题激趣。 同学们，我国有很多的巡游圣地，你们或许去过“五岳独尊”的泰山，或许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。从今日起，教师要和同学们一齐巡游黄山奇景，你们情愿吗? (二)初读课文，画诞生字。 (三)小组争论，学习生字。 方法：四人为一小组，先读准字音，易错的字音相互提示;再分析字形，易写错的字找出来，一齐学习。找出最奇妙的识记方法。 (四)汇报学习状况。 请一组同学汇报，汇报后，重点指导以下字形。 区：共4画，笔顺是：区。 滚：右边中间局部是“公”，不是“合”。 著：要和“着”区分字形。 状：要和“壮”区分形、义。 (五)理解词义。 1、观看图画、查字典理解词义。 2、哪些词义不懂提出来，同学一齐解决。 重点理解： 著名：出名。“著名中外”，就是在中国和外国都很出名。 尤其：表示更进一步。 秀丽：清秀漂亮。 奇妙：特别奇异。 陡峭：山势坡度很大，似乎直上直下似的。 翻滚：多指水、云等上下滚动。 (六)指导书写。 翻：左右构造，“番”写在竖中线以左，“羽”写在竖中线右边。左高右低。 滚：左右构造，左小右大，“”在横中线以上。 省：上下构造，“少”在横中线以上，“目”在横中线稍靠上起笔。 其：上横短，下横长。里面其次横在横中线上，避开“其”写得下坠。 (七)作业。 1、熟读课文。 2、写生字词。 3、搜集有关黄山风光的图片或介绍的文字。 其次课时 一、教学目标 (一)通过看图、学文，体会黄山石的奇异，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 (二)通过观看图画和理解语言文字，培育观看力量和想象力量。 二、教学重点、难点 (一)通过看图、学文，体会黄山石的奇异之处。 (二)把课文中描写的画面想象出来。 三、教学过程 (一)介绍黄山，激发兴趣。(出示第一图) 黄山在我国安徽省南部，是的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产爱护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧! (二)逐段学习。 1、第1自然段： 默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样?抓住“著名中外、秀丽奇妙、尤其”谈理解。(板书：秀丽奇妙、奇石好玩) 齐读这一段。 2、指名读第25自然段。 (1)课文详细介绍了哪几种奇石?板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。 (2)出示其次幅图。 提问：图上的岩石像什么?从哪些地方看出来的?看书上是怎么介绍的。 指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃?从什么地方可以看出它所在的地方像石盘(观看石头的外形、观看四周景象。) 再读这一段。 (3)出示第三幅图。图上的岩石像什么? 默读第3自然段，有不懂的地方提出来。 “翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，特别壮丽。 读这一段，让学生用自己的话说一说。 (4)出示第四幅图，阅读第4自然段。 小组争论学习： 先观看图中的石头像什么?怎么看出来的? 读课文，看课文中怎么说的? 从哪儿看出像“仙人指路”? 有不懂的地方提出来，争论解决。 指名一组同学汇报争论状况。 (5)学习第5自然段。 指名读。 提出不懂的问题。 师生共同解决。 重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”?(联系上下文阅读思索) 山峰上几块巨石的外形很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只漂亮的“金鸡”了。 指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。 黄山石可真奇异，就像人们细心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢? (6)齐读第6自然段。 指名说说还有什么奇石?板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴 分小组学习，任选一种绽开想象，说说奇石的样子。 请三组同学分别说一说。 黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧! (7)请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。 (三)教师小结： 通过今日的学习，同学们体会到了黄山石的奇异，领会了黄山秀丽的风光。盼望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。 语文书二年级下册人教版教案3 【教学目标】 1、认读本课生字12个，会写2个。了解课文内容。 2、练习正确娴熟地朗读课文，朗读时能做到逗句清楚，停顿自然。 3、激发学生喜爱大自然、喜爱春天、喜爱生活的美妙情感。 【教学重难点】 1、生字词的认读与书写。 2、练习有感情地朗读。 3、理解课文内容，感受本课的美丽词句。 【教学过程】 一、激情导入，激发兴趣。 1.同学们，上课前，让我们一起来轻松一下，唱一首歌曲，好吗?播放音乐春天在哪里。 2.师板书课题生跟写 3.学生沟通搜集的有关春天的资料。 二、整体感知，带入情境。 教师范背课文。(屏显动画，音乐伴奏) 二、自主读文，认读生字词。 学生利用“四读法”自己完成生字词的自学认读及课文的练读。 三、熟读课文。 (一)学生独立读文后标出自然段序号。 (二)同桌对读。 (三)小组分段读文。 (四)指名分段读文。 四、充分诵读，感悟解疑。 (一)学生再次诵读课文，将自己读懂的内容与小伙伴进展沟通。教师相机指导点拨，例如：学生会说“我知道春天来了，柳树绿了，阳光特别暖和;“秋天的风很严厉，很舒适”;“春雨又轻又细又长”;“我还知道春天花开了，燕子飞回来了” 学生在自己充分诵读的根底上，通过图片整体感知了课文的内容，并就读懂的内容能与同学进展沟通，训练了学生的思维与表达力量。 (二)学生将自己没有弄懂的问题在小组中提出来，看看其他同学能不能帮助解答，假如解答不出来，可以一会儿提出来。 (三)小组长总结汇报小组读懂的课文内容，并将刚刚学生提出来的没有解决的问题提出来大家一起争论解决。教师相机板书。例如，字词方面，有的学生会问：什么是“吐绿、甘美、兴奋、稚嫩等等”?可以引导学生通过联系上下文读句子理解或者查字典理解。课文内容方面，学生或许会提出：“小草为什么说春天是醒目、稚嫩的绿色?桃花为什么说春天是盼望、热忱的红色?油菜花又说春天是兴奋、活泼的金色?”重点体会这几个重点词句，多朗读、注意在读中感悟。 五、整体回味，娴熟诵读。 学生在了解了课文内容后，弄懂了不明白的问题后再次进展朗读，整体把握，到达娴熟诵读，从而又进一步稳固课文的生字词。 六、学写五个字。 (一)学生认读“奋”、“泼”、“流”、“柔”、“皱”。 (二)学生沟通这几个字的记法及书写时应留意的地方。 (三)师板书师范，生仿写。 七、作业： 必做：熟读课文。 选做：请学生选择自己喜爱的一段课文，画出图画。 语文书二年级下册人教版教案4 教学目标： 1、在阅读课文的过程中自主识记“援、警、营、搏、集、汉、唯、依、靠”9个生字;联系上下文理解“月黑风高、志愿、搏斗、聚拢、毫不懈怠、着急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、请求、依靠”等词语的意思，并加以积存。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。 2、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文第3-6小节，结合语境体会当时人物的心情，在理解的根底上留意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。 3、联系上下文思索：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。结合课文，绽开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。 4、通过阅读故事懂得当别人遇到困难或者危急时，要尽自己的力气伸出援手，帮忙他人。 教学重点： 1、能用不同的方法识记本课9个生字;理解和积存“月黑风高、志愿、搏斗、聚拢、毫不懈怠、着急、筋疲力尽、抵达、气喘吁吁、请求、依靠”等词语。能在田字格中正确书写“援、营、搏、依、靠”。 2、有感情地朗读课文，结合语境体会当时人物的心情，在理解的根底上留意读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气。 教学难点： 1、联系上下文思索：对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。 2、结合课文，绽开合理的想象：汉斯的母亲等待儿子归来时的表现。 教学时间： 2课时 教学预备： ppt课件、生字卡片 教学过程： 第一课时 一、提醒课题，导入新课 1、师：同学们，我们看到过安静的海面，也看到过波涛汹涌的海水。海时而温顺，时而急躁。你们看(出示课文第1小节) (1)指名读句子 (2)结合图片理解“月黑风高” (3)指导朗读：你们看，剧烈的暴风雨把一条渔船给掀翻了!小小的渔船在宽敞的海面上显得如此渺小;如此无力。这种状况多么危急!渔船上的人们随时都可能葬身。用课文中的词语来说，现在就是(生：紧急关头)谁能读好这一小节?(师范读，男女生赛读) 2、出示句子：村里的人们收到了警报，立即组成了志愿救援队，出海营救。 (1)齐读句子 (2)师解释“志愿”：“志愿”就是自己情愿的意思，没有人去，但是自己愿意去做一件事情。 (3)学习生字：警拼读音节，读准后鼻音沟通：好方法记字(加部首、形声字)组词 (4)学习生字：援拼读音节沟通：好方法记字(换部首)组词 (5)学习生字：营拼读音节，读准后鼻音集体书空“营救”其实就是救援 3、提醒课题：状况是如此的紧急，难怪村里的人们立即组成了志愿救援队，出海营救渔船上的人们。在营救的过程中发生了什么呢?今日，我们就来学习第7课海中救援。 4、板书课题：7海中救援5、齐读课题 二、整体感知，学习生字 1、轻声自由读课文，要求; (1)读准字音，读通句子。不加字、不漏字、不改字。 (2)自学生字。 2、检查自学状况; (1)小组分节朗读课文，随机正音纠错 (2)集体沟通生字 搏：A.拼读音节B.集体书空C.齐读词语 集：A.拼读音节B.沟通：好方法记字(换部首)C.组词 汉：A.拼读音节B.分析字形构造C.同音字辨析：汗、汉D.组词 唯：A.拼读音节B.沟通：好方法记字(换部首)C.查字典理解“”：只有一个、单单一个 依：A.拼读音节B.沟通：好方法记字(加部首)C.组词靠：A.拼读音节B.分析字形构造C.组词 三、再读课文，理清脉络 1、再读课文，找一找：课文中消失了哪些人物? 2、指名沟通，板书：救援队长汉斯汉斯的母亲 3、设置悬念：在营救的过程中，这三个人物之间发生了一件什么事情呢?我们下节课再来学习。 其次课时 一、回忆复习 1、复习生字 2、朗读全文 二、认真研读，感悟体会 1、同桌合作朗读3-6小节，并和同桌沟通：这4个小节中，哪一小节最令你感动，哪些句子让你印象特殊深刻，用“_”划出来。 2、同桌合作学习，师下台巡察指导 3、集体沟通 第3小节中 (1)重点句子：当这些精疲力竭的勇士抵达沙滩后，救援队的队长气喘吁吁地宣布：“乡亲们，救援船无法载上全部的人，还有几个人被留在了那儿。” (2)体会重点词语：精疲力竭(为什么他们会“精疲力竭”?)气喘吁吁(救援队长“气喘吁吁”说明什么?) (3)指导朗读，齐读 第4小节中 (1)重点句子：在忙乱中，其次支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。他的母亲一把抓住他的手臂请求道：“求求你不要去!你父亲十年前在海难中丧生，你哥哥三个星期前出海，现在音讯全无。汉斯，你是我的依靠哇!” (2)体会重点词语：挺身而出(理解词语，联系前面的“16岁”说明什么?)请求(近义词理解词语：请求。作为母亲为什么要请求自己的孩子?) (3)母亲为什么请求自己的孩子不要去救援?(体会“音讯全无、依靠”) (4)指导朗读(尤其读英雄斯的母亲的话，读出无望、请求的语气) 第5小节中 (1)重点句子：“妈妈，我必需去。假如每个人都说我不能去，总有别人去!那会怎么样?妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。” (2)体会重点词语：必需(明明是“志愿救援队”，为什么汉斯要说“必需”去?) (3)尝试体会汉斯的心情，补充句子：假如每个人都说“我不能去，总有别人去!”，那样就。 (4)指导朗读：你们觉得汉斯在说这句话的时候语气是怎样的?(坚决)谁来扮演懂事的汉斯，读出他坚决的信念?(个别读、小组赛读) 第6小节中 (1)重点句子：最终，救援船消失了!汉斯正站在船头上，他把手围成筒状，高声喊着：“妈妈，我们找到他们了，我哥也在!” (2)体会重点词语：最终(感受救援过程的艰辛、不简单) (3)你们知道为什么汉斯要把手围成筒状来喊吗?做做动作，你就能知道!(学生做动作朗读汉斯的话)原来，用手围成筒状，能够使声音传得更远、更洪亮。当时救援船距离村子比拟远，汉斯想要让担忧自己的母亲清晰地听到他的声音，所以把手围成了筒状。 (4)指导朗读：谁知道汉斯说的这句话应当以怎样的语气来读?(兴奋、感动)来扮演一下感动而兴奋的汉斯吧!(男女生赛读) (5)出示句子：又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。 齐读句子 联系上下文，和同桌争论：为什么对汉斯的母亲来说，那一小时比永久还永久? 指名沟通，师小结：是呀，这一小时对汉斯的母亲来说真是煎熬!她无时不刻地担忧着能够依靠的儿子，真可怕他会遇难! 想象说话：汉斯的母亲站在海边，着急地等待着儿子的归来。在等待的过程中，汉斯的母亲会做些什么，会自言自语地说些什么，心里又会想些什么呢?指名沟通(鼓舞学生加上动作、表情) 三、拓展训练，指导写字 1、分角色朗读课文第3-6小节 2、听写句子：我必需去。我们不能让那些留在海里的人无助地死去。 3、指导写字 (1)出示在田字格中的“援、营、搏、依、靠” (2)学生观看，结合字形说出写字时的留意点 (3)师范写，学生仿照书写 (4)师下台巡察，随机指导 四、总结全文，布置作业 1、了解了这个感人的故事，你有什么收获?(指名沟通感受) 2、师：是呀，当别人遇到困难和危急时，我们应当学习课文中的汉斯，尽可能地伸出援手，帮忙别人。 3、布置作业 (1)抄写本课生字新词 (2)有感情地朗读课文 (3)预习第8课 语文书二年级下册人教版教案5 教学目标： 1.能正确认读本课生字11个，积存词语9个，句子1句。 2.正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能绽开合抱负象，体会母亲等待儿子归来的情景。 3.懂得当别人遇到困难、危急时，要尽自己的力气伸出救济之手。 教学重点： 朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。 教学难点： 理解汉斯的话的含义。 教学过程： 一、提醒课题。 1.同学们，海有时是温顺的，有时也会发怒。瞧(出示课文第一节：在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。) (1)指名读。要读出状况紧急的语气。 (2)对呀，村里的人们收到警报，马上出海营救，让我们一起来读读这个感人的故事。 板书：7海中救援2.指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。 说明：开头用课文第一节引入，便于唤起学生学习课文的兴趣，并要指导学生将状况紧急的语气读好。关于理解课题中“救援”的意思，要多鼓舞学生用自己喜爱的方法理解，并且可以渗透有关词语理解的小学问，告知学生理解词语常用的方法，如：查字典或词典;找近义词;联系课文内容理解。若能娴熟把握理解词语的方法，就能把词语的意思理解正确。 二、整体感知，学习字词。 1.自由轻声地读读课文，留意读准字音，读通句子，标上小节号。 2.检查学习状况。出示：营救搏斗毫不懈怠精疲力竭抵达请求依靠亲吻筒状 (1)读词语。(指名小教师领读)(正音：营是后鼻音) (2)介绍自己记字形的好方法。 (3)指导书写：抵(最终一笔点不要漏写)让学生自己在田字格中描写一个。 (4)对于生字所组成的词语有什么不理解?(其中“筒状”可以通过出示实物来理解) 3.课文读通顺了吗?指名分节朗读。说明：识字环节主要让学生自己谈谈识字的好方法，如：“抵”和“低”可以比拟着记，“营”留意是后鼻音，让学生看看茶叶罐，可以帮忙学生理解“筒状”的词义。在这一过程中，教师要准时归纳识字好方法，便于学生把握。 三、学习课文，了解内容。 1.课文中有哪些地方令你感动?为什么?边默读边划出有关句子。(学生沟通) 2.(随机教学) (1)课文第四节：在忙乱中，其次支志愿救援队组成了，16岁的汉斯也挺身而出。(理解“挺身而出”，表现了汉斯毫无顾虑，舍己救人的高尚情操。) (2)课文第四节：他的母亲抓住他的手臂请求道你是我惟一的依靠哇!(这母子情深的场面令人感动。)范读，读出母亲苦苦请求的语气。女生读。 (3)课文第五节：“妈妈，我必需去。”汉斯吻了吻母亲，参加救援队，消逝在黑暗中。(汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参与救援行动。) A.读读汉斯的话，说说他的话的意思。 B.汉斯说话时的语气怎样?谁能来读一读?指名读，要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。 (4)汉斯正站在船头上，我哥也在。(汉斯挺身而出，最终救出受困的人们。这成功以后的喜悦令人感动。)边做动作边朗读，要读出汉斯归来后的喜悦之情。 3.母亲站在海边，着急地等待着儿子的归来。一小时过去了，可对汉斯的母亲来说比永久还永久，这是为什么? 4.想象一下：这位老妇人当时在岸上着急地等待儿子归来时会做些什么?自言自语地说些什么?想些什么呢?(分小组争论) 5.指名小组派代表沟通。 说明：课文中有哪些令人感动的地方，让学生先找出有关句子，在此根底上可以告知学生用抓关键词的方法来谈感受与体会，最终让学生通过有感情朗读将自己的感悟表达出来。关于想象练习，要鼓舞学生绽开想象的翅膀，紧紧联系课文内容，绽开合情合理的想象。 四、总结。 1.学了全文后，你有怎样的感受?(学生沟通) 2.“当别人遇到困难、危急时，要尽自己的力气伸出救济之手”，这是一种很珍贵的品质。 五、拓展说话。 回想一下，在平常的生活中有哪些人在你困难、危急时，用完自己的力气或想尽方法来帮忙你的?他或她是怎么做的? 语文书二年级下册人教版教案