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读给新老师的20条贴心建议有感_给老师100条建议读后感 读给教师的一百条建议有感 1977年，前苏联闻名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成给教师的一百条建议，这本书里所传达的真知灼见，到今日仍值得我们细细品尝。每局部都有很多的精华，给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让我们一起细细地品读。 一、教师要做自己的仆人 教师首先是一个完整的人，他们应当有自己的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把教师从圣人的位置上拉了下来。教师不行能人人成为圣人，也没有那个必要。要做一个胜利的教师，必需首先学会做一个胜利的一般人。做自读给教师的一百条建议有感600字 没有教不好的学生,只有不会教的教师。不少人觉得这句话比拟片面。其实好与不好,就是标精确定的问题。对于有的孩子,提一桶水太轻松了,可是对于较瘦弱的孩子来说,提半桶水已经累得要命了,怎样评价他们呢?很明显,对于我们的教育,使不同的孩子在自己原有水平上得到进展,开掘自身的潜能,就是完成了我们的教育使命。换言之,一个成绩不好的孩子,为了赶上其他孩子,已经付出了比他人更多的劳动和汗水,成绩却不如他人,还要患病教师同学家长的的卑视,就是教育的最大失败。新课程标准提倡的评价方式多样化,评价标准多样化,正是对孩子们人格的敬重。 在这方面,苏霍姆林斯基高瞻远瞩,很明智地提出:教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐进展,这种和谐进展的前提又是对每一个学生共性的敬重。和谐的教育这就是发觉深藏在每一个学生内心的财宝。教育的明智,就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。 教育必需敬重学生的差异性,日常的教育活动中,应当尽可能地设计不同的评价标准和方法多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生,这应当成为全部教育工的共识。 读给教师的建议有感 给教师的建议读后感 苏霍姆林斯基（1918-1970）是苏联出色的教育理论家和教育实践家。他诞生于乌克兰一个贫苦家庭，兄弟四人都是教师。1935年，年仅17岁的他踏上了荣耀的教育之路。卫国战斗期间，他的妻子和刚诞生的孩子被法西斯匪徒残暴的杀害，他也在浴血奋战中负了重伤，伤愈后，仍从事教育工作。1947年，他当上乌克兰巴普雷什中学的校长，这一当就是二十多年，直到他逝世。苏霍姆林斯基在其短暂的一生中，把自己无私地奉献给了教育事业。 一、持之以恒地读书，不断地补充学问 他把他的一生都献给了教育事业，他的精神值得我们去学习，但是更值得我们学习的是他的教育方法，他的给教师的建议，书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。其中给我感受最深的一条就是要每天看书，终生与书籍为友。教师要提高自己的教育素养，就是要读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思索。 问渠哪得清如许，为有源头活水来，书到用时方恨少，事非经过不知难。书籍可以开拓我们的视野，带着我们走出平凡、走向更宽阔的世界。每天读书，那些学问就会像潺潺小溪般流入我们思想的江河，读经典的书就犹如是在与大师面对面地沟通一般，可以帮忙我们解决许多的困难。 二、教会学生学习 我们所带的班级中往往有许多后进生，应当实行什么措施帮忙他们也能取得学业上的进步呢？最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，教师可以针对性地选择一些内容丰富而有生动活泼的书籍，让这些后进生得到思维上的熬炼。但是，阅读不是死记硬背，应当是有理解的阅读，有理解的阅读可以激发学生对阅读书刊的兴趣。 但是，现在的学生学习负担越来越重，阅读好像越来越成了一种奢望。苏霍姆林斯基提出：想克制负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间。有了自由支配的时间，学生才有工夫去阅读书籍，才有工夫在阅读的过程中解决一些课堂上来不及思索的问题。相反学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思索与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。所以，阅读不仅不会干扰正常的教学，而且会产生深远的影响，学生知道的越多，他学习起来就越轻松。外表看起来晦涩难懂的学问，往往在经过大量主动阅读后死的学问也会变活，然后再通过教师的教育，同学之间的沟通，全部的困难都会变得简洁。 读完给教师的建议这本书，我不但对苏霍姆林斯基书中叙述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的宏大人格也布满了深深的敬意。他用热诚的心炽热的血顽强的毅力辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工时时不忘己任，让每一个学生都能成为有用的人才。 读给教师的建议有感1000字 读给教师的建议有感1000字 偶然从书店的角落中看到由前苏联闻名教育家BA苏霍姆林斯基著的给教师的建议.扉页上写着：假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作.利用这2个星期的假期细细的阅读一番，书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例.通过假期中对这本书的阅读与学习，它让我明白了很多鲜亮的教育观点，也有很多心灵感受，在此谈谈我的体会. 它是20世纪苏联教育经典书籍之一，虽成旧，却给了我深刻的回忆. 苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家.他写的给教师的建议一书中共谈了一百条建议，涉及到教学过程中可能遇到的各种问题，并给出实例来加深真实感，更能引起我的共鸣.书中的理论为我教导迷津，对可能遇到的困难提出建议和措施，读了以后增加了信念. 书中写到：每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情.潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河.读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求.假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作. 这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的神秘.我不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自己所教学的这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学根底学问，成为入门的常识.在科学学问的大海里，我所教给学生的教科书里那点根底学问，应当只是沧海一粟.明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边.书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明.他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧.教师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲密相关的.教师进展劳动和制造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪永久保持活力. 学习的愿望是一种精细而调皮的东西.形象地说，它是一枝柔嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲乏地工作着，给它供应滋养.我们看不见这些根须，但是我们悉心地爱护它们，由于我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢.书中提到这个问题就是兴趣的培育，兴趣是学习的动力，是点燃才智的火花.由于兴趣是学习胜利的秘诀，是猎取学问的开端，是求知欲望的根底. 联系教学中，一再地强调提高学生学习兴趣是关键；再联系生活中的自己，何尝不是兴趣产生动力. 通过对给教师的建议一书的学习，的确获益良多.我预备把在书中学到的理论运用到新学期的教学中去，在工作和学习中争取不断的进步. 读给教师的建议有感1000字 苏联闻名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践阅历的教育理论家.读了他写的给教师的建议一书，让我受益匪浅.这本给教师的建议一书中，不仅有精辟的理论分析，还有生动的实际事例，而且都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，这些根本上也是我们教育教学中遇到的问题，因此读着他的这本书，就似乎有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，教导迷津. 其中有这样一句话：教师的时间从哪里来一昼夜只有24小时作为一名一线的教师，我也经常有这样那样的困惑，总感觉有太多的事情要做，每天从早忙到晚还是发觉时间总是不够用：备课，上课，批改，加上大大小小的活动我也深知读书有多么重要，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情可说是我们一生的收益，可是我们该怎么做呢在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部教师.当别人问她：你花了多少时间来预备这节课时，这位老教师说：对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！感动之余，我也豁然开朗.我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可时间总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时.我记得上学期我在所执教的班级中就明确的提出每天读书半小时，我这样要求着学生，可是我自己呢我陷入了深深的反思之中 那么什么时候读书呢我曾经提议学生读书可以利用晚上放学完成作业后或者早上起床后.其实这两个时间段也是我们教师读书的好时机.固然每天读书半小时也需要下决心.只要你有了决心，不管多忙，你就肯定能找到这半小时.桌子上放一本，沙发上放一本，床头上也放一本，在你有意无意能读书的地方都可以提前放上一本书. 由此我更想到了学生读书，若是能利用教室的黑板报，墙报等，在其中设采蜜集，学问角等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句，逸闻趣事，百科学问等摘抄上去，让学生相互沟通学习.如此一来，学生的阅读面就大大地提高了. 固然，平常还可以让学生上台讲故事，其他学生听故事，.这样一方面调动了局部学生的表达力量；另一方面，对于少读书或不愿读书的孩子来说，就能通过听故事，了解故事情节，熟悉人物共性，知道事物善恶，从而产生爱听的欲望和阅读的兴趣. 不过，说说简单做做难，我不知道有多少教师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好地做到.由于我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子，即使做错后教育的方式也是一样的.虽然有时也想转变，但最终总是不了了之.我想今后我肯定要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践，多读书，争取和学生一起爱上读书. 读给教师的建议有感1000字 一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂.我觉得苏霍姆林斯基的给教师的建议就是这样的一本好书.它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又似乎是我慈爱师长，不断地给初入教师岗位的处于茫然中的我以指引.大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么详细.如何在教师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所进展，我从中总结出几个我首先必需要努力的方向： 一，读书，读好书 有句话我始终特别喜爱：要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水.这在我们教育事业中尤为重要.苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必需要读书，读书，再读书.要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物.教师应当要不断培育自己读书的兴趣，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深入地思索.的确，我们教师教给学生的那点根底学问，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储藏能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己的一桶水永久取之不不尽，用之不竭. 一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空，无物可教的为难境地！苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书. 二，关怀学生 其一要关怀学生的思想，建立师生友情.苏霍姆林斯基写道：建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的.有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带着儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起共享欢快就行了，这些看法都是错误的.建立跟学生的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝.缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危急的现象.教师要利用课余时间与学生进展沟通，谈心，了解学生在学习，生活等方面的状况，从中知道学生在想什么，需要什么. 其二要关怀学生的学习.当学生学习上遇到困难，要准时，急躁，细致地辅导，努力让每一位学生都得到进展.信任我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出绚烂的花朵. 三，赏识学生 美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是盼望别人对自己的加以赏识.詹姆斯还发觉：一个没有鼓励的人仅能发挥其力量的20%-30%，而当他受过鼓励后，其力量是鼓励前的3至4倍，因而在学习过程中，鼓励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识.被赏识就是被信任，被盼望，就会产生一种被鼓舞，被期盼的积极心理效应，就会更加向善向美.可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的. 如今，我也试着用赏识的眼光来对待我的学生，不用分数的凹凸来作为衡量一个学生的唯一的标准.我试着从课堂的点滴中来发觉学生点滴的进步，并为他的进步欣喜.固然，我会将我的欣喜化为语言，化为动作来让他知道，使他明白：别人能行，我也能行.我试着让我的学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果.我要让每一位学生体会到胜利的欢乐，并让欢乐能够连续.正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：胜利的欢快是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望.请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝.缺少这种力气，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的. 学问就是力气，的确，读给教师的建议这本书，给了我教育好学生的信念和力气，我也会让我的学生们从学问的海洋中获得力气，帮忙他们扬起将来抱负风帆. 读给教师的建议有感3000字 读给教师的建议有感3000字 读苏霍姆林斯基给教师的建议这本书，感受颇深.他精练的语言，闪光的思想，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来.作为教育理论家和实践家的苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基给教师建议的第一条就是：请记住：没有也不行能有抽象的学生.本书一开头就提出了这样一个让教师值得深思的问题：为什么早在一年确实是教育思想的集大成者，他的教育实践鼓舞着千百万教师.他信任孩子，敬重孩子，专心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的珍宝.级就会消失一些落伍的，考不及格的学生，而到二，三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢是这些同学们太笨，还是他们上课没有用心听讲，还是应当从我们教师自己身上找某些缘由其实，学生学习也是在从事一种脑力活动，本书中有一个很形象的比方：有的孩子能打20桶水却不费吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力尽了；同样一道题，有的同学只需5分钟就能解答出来，而有的孩子需花半个小时以上，脑力活动和体力活动一样，也应因人而异，个别对待.对后一种孩子应以特殊的照顾，了解他们的日常生活习惯，脾气，家庭背景等缘由，从而在课堂上为不同的学生制造设计出能发挥他们自身力量的学习情景，这也是教学和教育的目的之所在，让他们真正享受到脑力劳动中的胜利乐趣，让他们也感觉到自己也是在一点一滴的进步中.要做到这一点，的确不是很简单的.它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要肯定的教育技巧，把握肯定的教育艺术，就像苏氏在文中提到的那位数学教师的数学课.他认为不存在什么对学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件.教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣.假如教师擅长把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到胜利的脑力劳动中去，就连那些淘气捣蛋的学生也能多么勤奋地，用心致志地学习啊！在学习中取得成就这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着想成为一个好人的火花的那个角落的一条蹊径，教师要爱惜这条蹊径和这点火花.对于苏霍姆林斯基的这段经典论述，对于这一点我感受很深.在我的课堂上，对于学生的能动性，共性化留意的不够，尤其是大师文中提到的分层教学法，分层作业法，我在教学中很少运用，觉得麻烦，大量的时间是在对一局部学生讲课，而对于学习没有困难或是学生困难的学生关注缺乏.由此，使我想到教师角色的定位，不应是固定的，在适当的时候，把指挥棒也交给学生，更能发挥学生的主体性与能动性，使每一位学生都成为积极主动的学习主体，让每一位学生不仅参加学习，而且都有时机参加学习有关的活动中去.在活动中轻松，开心地把握学问，增长本事，从而到达乐学，会学的境地.因此，教师在了解每个学生的根底上，应给学生多供应胜利的时机，制造胜利的条件.使他们获得胜利的满意感，会促进他们不断取得进步. 苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生留意力集中时，很形象地把学生的留意力比作一根丝线.他在带着孩子们上完一堂好玩的植物课后这样写道：要让全部的孩子都围拢来看这些植物，我就得用留意力这根很细的丝线把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的留意力转到一件好玩的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了思想开了小差. 我在教育教学中体会到，教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人，持续稳定地提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上的留意力这根丝线，使用好这根缰绳，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根丝线，通过这根丝线来培育和敬重每个学生的人格，进展每个学生的共性，创立新型的师生关系，使教师与学生在亲切，和谐，彼此信任的气氛中教学相长. 本书一开头就提出了这样一个让教师值得深思的问题：为什么早在一年级就会消失一些落伍的，考不及格的学生，而到二，三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢是这些同学们太笨，还是他们上课没有用心听讲，还是应当从我们教师自己身上找某些缘由 由于班里也有遮这样的一些大将，所以这更使我陷入了深深的深思中.作为教育者，我们是否做到了教育的公正是否做到了关爱每一位孩子特殊是弱势群体.学生再稚嫩，也有他的个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们施恩或者显示个人魅力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白魂灵，我们应当多一份关爱，多洒一份阳光，给那些无药可救的后进生.苏霍姆林斯基提到，对于那些学习困难的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出特地为他们预备好的作业题.有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有阅历的教师通常就当堂布置给他.学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的答复，把黑板上的东西抄下来.肯定要设法让他独立思索，由于在思索的过程中就已经包含着运用学问的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好. 说说简单做做难，我不知道有多少教师，能做到这一点，反正我觉得我还没有很好的做到.由于我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子.即使做错后教育的方式也是一样的.虽然有时也想转变，比方在给一些后进生布置作业时，也削减了阅读，写作方面的作业，但这唯恐离苏霍姆林斯基的要求差的太远了.我想，我做不到这些，也许就和我缺少教育素养有关吧 而苏霍姆林斯基在谈谈教师的教育素养中恰恰提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书.读书应当成为教师的精神需要.而我呢大多数时候都忙着批改作业，教育孩子，上课，听课，有多少时间在煞有其事地捧着教育名著或教育杂志在阅读呢只有在写论文，写规划，总结或上公开课时，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案.真是太可悲了.一个胜利的教师应当是一个会读书会思索的人，我想今后我要从繁重的教学中抬起头来，多看，多想，多实践.这样，才能有更大的进步. 读着给教师建议这部教育著作，并不断地把其理论和精华有选择地应用到自己的教学实践中，努力提高自己的教学技巧，形成一套自己的教学风格.正像苏霍姆林斯基所说，每天不断地读书，跟书籍结下终生的友情.潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河.读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求.这样有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那就要读学术著作.在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里那点根底学问，应当只是沧海之一粟. 给教师建议让我爱不释手，是由于它真正能够让我掩卷深思时反省自己，使自己看到缺乏.由于，苏霍姆林斯基，他正像一面镜子，他对教育事业的喜爱，忠诚与执着，他深爱着每一个学生，他关心着每一个成长的生命，他勤奋地分析讨论着每一个看似细节的教育现象.我想，当你了解他那无私奉献自己的人生，领会他的卓越成就，你也同样会产生仰慕之情，他可以是良师也是益友，他是一面镜子，也是一本教科书.信任每一位爱教育的人，都会爱上这本书的. 读给教师的建议有感3000字 早就听说苏霍姆林斯基的给教师的建议是一本特别好的教育名著，我认真阅读了给教师的建议这本书后，觉得这本书的内容对我们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。下面就简洁地谈谈自己的一些浅薄的体会： 在其次条建议教师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时中，苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。假如你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的学问成为你所具备的学问海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条建议，我回想一下自身，毕业后参与工作到现在，自己真正读过几本书呢？除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书可以说是屈指可数. 在第三条建议里，苏霍姆林斯基反复强调学会观看对学生学习的重要性。他说，观看对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不行或缺，他说观看是才智的重要源泉，他还形象的将观看比作是思索学问和识记学问之母。 我们在教学过程中，也往往发觉，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏观看或者不会观看的原因。比方我们的物理，许多的题目就来源于生活实际，假如每个学生都学会留心观看，留意思索，那么许多题目就会显得特别简洁，而恰恰在这方面，很多学生过不了关。这里面当然有学生自身的缘由，但唯恐更多地还是教师缺乏有效的指导。 实际上乐于观看世界是每个孩子的天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发觉我们很多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的渐渐长大，却渐渐失去了这种兴趣。所以我们教师必需擅长观看，留意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观看，去思索。 其次十一条建议兴趣的隐秘何在是谈兴趣的，关于兴趣，我们当教师的，有太多的话要说，谁都知道，兴趣是成就一切事业的根底，是学生把握学问的动力。而看看我们现在实际的教学生活，唯恐埋怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自己教课也提不起兴趣。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得好玩，何为好玩？就是：学生带着一种高涨的、感动的心情从事学习和思索，对面前展现的正理感到惊异甚至震动；学生在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到制造的欢快，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。这种对课的描述很令人憧憬，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不行能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对学问的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为教师我们首先要自问一下，你自己对所讲的学问有兴趣吗，你有没有想过方法去创设情景去激发学生的兴趣？ 在这里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。所以在这里，我想到这一条建议更多地是促使我们思索，教师如何保持对学问的兴趣，并且有剧烈的责任感，,只有我们首先做到了，才会去激发学生的兴趣，才会不去做损害学生心灵的事，才不会对任何事情漠不关怀。 其次十二条建议争取学生喜爱你的学科。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，那么这些学生的天赋素养才会得到进展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。大量的事实证明：一个人最终的讨论方向或者进展，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜爱你的学科呢？在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，盼望教师们去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的教师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应当有你自己的学生，这些学生都是对你这门学科特殊感兴趣的学生，以至于他们可能由于宠爱这门学科而当成自己将来所从事讨论的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，教师要实行要擅长动脑筋需要实行一系列的方法来保持他们的兴趣，来促使他们在这门学科上更深入的思索。但不管怎样说，我们总会遇到在教学中对什么都不感兴趣的学生，他们对一切都感到漠然。常常会听到老教师讲这样的话：学生在某一门学科上学业落后、考不及格，这并不行怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。那么如何点燃起这些学生兴趣的火花呢？接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思索。只有靠思索来唤醒思索。作为教师遇到这样的学生首先就要思索，是什么促使学生变成了这个样子。有什么方法才能转变这一现状呢？在这里，苏霍姆林斯基建议我们每一位教师要树立一个观念：要使一个人最终有一天发觉自己是学问的主宰者，使他体验到一种驾驭感和规律性的心情。 第三十三条建议是写给刚参与学校工作的年青教师的。归纳一下也许有三点：1、必需点滴地积存起作为一个教育者的智力财宝和教育的明智。2、要培育自己有一颗敏感的心灵。3、要积存起肯定的习题集。 这条建议苏霍姆林斯基给我一种剧烈的感觉，就是特殊强调阅读的重要性，在这条建议里，他又提出了读书对于一个刚参与工作的年青教师的意义。他建议大家每个月要买三本书，一种是关于自己学科的，一种是关于人物传记的，还有一种是关于心理学方面的书。这三种书对于一个从事教育的人来说的重要性是不言而喻的。买书的目的是什么，是为了读，那么读又是为了什么呢，除了充实自己的精神生活之处，重要的是要建立起自己的智力大厦。读到这里，我有些惭愧，也有些懊悔，参与工作以后我买了几本书，又真正读了几本书呢？假如从参与工作以来都像苏霍姆林斯基说得那样去做的话，那么，现在我的书架上也应当有近百本的书了。 第四十三条建议怎样学习别的教师的阅历。怎样学习别的教师的阅历这个问题不管是对于刚参与工作的教师还是其它教师都是应当把握的。在这里苏霍姆林斯基首先提出了我们应当像哪些教师学习的问题，对于我们这些刚参与工作的教师，在不熟识、不了解的状况下，应当选择哪些老教师呢？他给了我们一条特别好的建议，那就是，你先看看学生的练习本。假如你发觉绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里可以学到很多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。 其次，我们学习别人的阅历不是照抄照搬，而是要学习人家的思想。用苏霍姆林斯基的话说，就是要移植其中的思想，向优秀的教师学习，应当取得某种信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的，但是，作为我们年青教师常常会犯这样的错误，在向别的优秀教师学习的时候，全盘照搬人家的做法，也不治理解不理解，也不顾自己的教学实际和学生特点，结果别人的阅历没有学到手，自己的特色也形成不了。我们要清晰别人取得那样的成绩，取得那样的效果，绝不单单是靠简洁的行为所能到达的。在教育工作中，没有一种结果是单靠一项根本的措施就能取得的，实际上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所讨论、观看、探究的对象相距很远的，甚至没有直接联系的因素打算的。 第三点，提高教学技巧，关键的一点是要提高自己的思想修养和学术水平。没有个人的思索，没有对自己的劳动寻根究底的讨论精神，那么任何提高教学法的工作都是不行思议的。在这里，苏霍姆林斯基特殊强调了自我熟悉、自我思索、自我教育，或许这对于我们，才是最重要的。 第四十七条：关于教师日记的建议。苏霍姆林斯基认为每一位教师都应当写教育日记，由于这些记录是思索和制造的源泉。他用大量的自己和别人事例来说明记教育日记的好处，它可以使你从纵向和横向两个方面去全面了解一件事情并实行相应的措施，最重要的是这是促进自我成长，提高自身素养的非常重要的一种手段。在上次学校要求班主任写德育案例的时候我就觉得无从下笔，当时真懊悔在平常没有养成记日记的习惯，通过记日记的方式把平常发生在班级里或某个学生身上的事情记录下来。 读了这本书后，我觉得自己真的是获益匪浅，它教会我作为教师应当如何去阅读，如何去学习，如何提高自身的修养，丰富自身的学问水平，如何培育学生学习的兴趣，争取学生喜爱自己的学科.总之，作为一名教师，阅读是必不行少的！ 读给教师的建议有感3000字 苏联当代闻名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本给教师的建议一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。阅读完给教师的建议之后，感受颇深，启发非浅。 书中的其次十二条争取学生喜爱你的学科。看到这个题目，我们每位教师扪心自问一下，你的学生喜爱你所教的学科吗？我认为教师在平常的教学中应当尽量让每位学生感觉像追求幸福、奇妙的梦想一样畅游在自己的学科领域里，更重要的是运用不同的教学手段和教学方法让学生更具有制造力。 在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，那么这些学生的天赋素养才会得到进展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建议起来。我们也从种种事实可以看到，一个人最终的讨论方向或者进展，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜爱你的学科呢？它所需要的条件太多了，教学中假如教师不能够特别清晰的领悟教材内容，他的叙述缺乏情感，那么学生就会对教学不感兴趣，而在没有兴趣的地方也就没有不随便识记。这是教师的教育素养的一个特别微妙而又特别重要的特征：教师越是能够运用自如地把握教材，那么他的叙述就越是情感鲜亮。 真正的教育能手必有真正丰富的情感。那种对教材的学问很浅薄的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图借此来加强对学生意识的影响，但是这样做的结果却是可悲的：虚张声势会使人空话连篇，爱说美丽词句，全部这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。他们对四周世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜亮，他们对学问的感受性就越敏锐。 在这里，苏氏让我们每一位教师要树立一个观念，那就是，要使一个人最终有一天发觉自己是学问的主宰者，使他体验到一种驾驭和规律性的心情。用熟悉来鼓舞起人的精神这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来。 再读两节请记住：没有也不行能有抽象的学生与教师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时，尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年月有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工来说，丝毫不显过时，它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新。 在第一节，苏氏提出了一个至今令很多教师头疼的问题：就是为什么早在年级就会消失一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这个问题不光是在苏氏所处的那个年月存在，就是在今，丝毫未见削减。说起这里面的缘由，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不协作。而不是积极地从自己身上找缘由。那么造成这其中的缘由究竟是什么呢？这是由于在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的原因。这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的因材施教。应当说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。我们在制定规划时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢？ 要想个别对待因材施教，就必需对这个别材进展细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生制造能发挥他们自身力量的学习情景，使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会点燃起成为一个好人的火花。，要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要肯定的教育技巧，把握肯定的教育艺术，就像苏氏在文中提到的那位数学教师的数学课。 可看看我们四周的教师，有几人能做到这一点？不同类型的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即使做错后教育的方式也是一样的。试想，这样下去，怎会去个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪有些教师不停地埋怨他的课堂上学生小听话，纪律差了，也难怪苦口婆心地教育起不到成效了，难怪每天被学生折腾心浮气躁、筋疲力尽了。 再说教师的时间从哪里来，的确没有教师不埋怨自己的时间够用的，每天是上课、改作业、辅导、谈话、写各种各样的总结，这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，唯恐问题还是出在疲于应付上，成天被迫着去做这些事，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做。 教师的时间从哪里来，苏氏在书中给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。假如你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的学问成为你所具备的学问海洋的沧海之一栗，这样在教学生活你应付面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。可现在教师的读书状况的确不令人乐观。 综观全书，关于教师怎样对学生进展智力教育，可把的建议归纳成以下几个观点：第一，必需通过课堂教学进展学生的智力。其次，一个学校必需有丰富多彩的智力生活。第三，必需依据学生的思维特点个别施教。第四，必需保证根本技能、根本学问的把握和学问的积极运用。第五，必需激起学生昂扬的心情。 好书不厌百回读，今后的工作中，我应把给教师的建议作为教学、教育工作的指导，常读常悟，在工作中不断提升自己的力量，努力成为一名合格的语文教师。 给教师的一百条建议读后感700字:给教师的一百条建议读后感 在阅读教育类书籍时，常常看到一个洪亮的名字苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作给教师的一百条推举，它真是一本好书! 其中一篇文章谈谈教师的教育素养中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为教师的精神需要。 看了教师的时刻