语文观潮的教学反思.doc

语文观潮的教学反思一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，表达了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。在读的片段里我让学生先当教师，自己当学生!学生读之后自己再读，把自己当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样教师转变角色，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，表达了语文学科的工具性 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住时机，用多种形式引导学生多读，如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，如让学生谈谈“你为什么喜爱这句?”，培育学生的语感，落实五好目标中的“朗读好”。在“句子比拟”这一环节里，通过不同语气的朗读，感受课文语言的直观性和形象性，并且能很好地帮忙学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵，好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，并有针对性地设计一道填空文段让学生口头答复，同时也落实学生的“口才好”，更可以有效地促进语言的积存。 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，到达“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性熟悉;其次次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容;第三次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也到达了事半功倍的效果。 总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按挨次、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积存语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比拟、背文方法的指导、成语积存的”训练就稍嫌缺乏了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需留意到这些因素，究竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有许多的变数。另外略显缺乏的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满足之处，也有缺乏的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。 语文观潮的教学反思2 本学期执教观潮一课，这是一篇传统课文，作为公开课，执教的次数许多，我自己过去也曾经教过，是循着三条主线：人物线、声音线、以及潮来线来设计教学教法的，但是这次再教这一课，在新的教学理念的要求下，如何做到老文新教，成了我仔细思索的问题，在教学中有一些收获，也有一些启发，值得深思和总结。 通过教学，我觉得比拟胜利的地方有以下几方面，主要表达出以下一些教学思想： 一、以学生为主体的意识表达得非常清晰，教师充分发挥了学生的主动性和积极性 学生的语文力量主要通过学生自己的语文实践活动“习得”，不是教师教会的，所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的时效。整堂课中，我几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要是通过学生自读来读懂理解课文，我的主导作用主要表达在组织学生进展语言训练上，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中我的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，比方朗读课文“潮来时”一段，我设计让学生选择自己喜爱的语句读给大家听，努力读得精彩些。这样处理朗读，学生就会读的更加主动，更加投入，也更有兴趣。再比方：学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是教学中，我让学生领读，我来跟读，这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生跟读的被动做法。学生在轻松开心的气氛中学得更加主动，更加投入，学习效率也随之得到提高。 以学生为主体的教学思想还表达在全体学生共同参加的根底上。语文课上的训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的仆人。这堂课中教师设计了一道填空题： 今日，我去海宁观潮，潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪一浪()，一浪一浪()。潮水声如同()，海堤上尽管()，但竟听不出他们在说些什么。慢慢地，潮过去了，消逝在()的地方。 这道题我是经过细心预备的，它既不是课文内容的简洁重复，又能让全体学生共同参加，填出不同的答案，学习了学问，培育了力量，表达出面对全体的思想。 二、整堂课充分重视朗读和背诵的指导 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中教师就是应当抓住时机，用多种形式的读引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟，读得有请好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的形象性与直观性，并且帮忙学生积存课文中的好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背一背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积存，很有必要，也很值得提倡。我在这节课的教学中，调动学生的积极性，运用各种形式的读，课堂上书声朗朗，表达了语文教学的特点，是一节名副其实的语言文字训练课。我觉得这是我执教这一课作为一个语文教师比拟胜利的一点。 三、在理解文章的同时，注意语言的积存和运用，留意创设情境，给学生语言实践的时机 语文教学的最终目的是要让学生学会运用，学过的词语、句子让学生用一用，这样有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、进展语言极有好处。我在这堂课的最终，依据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习，由于难度不高，所以每个学生都能参加，表达了面对全体的教学原则。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解，敏捷运用学到的词语，各种层次的学生都能依据自己的水平填写词语，体验到胜利的喜悦，所以学生参加练习的积极性特殊高。学过的词理解了，再试着运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习我认为是设计的特别胜利的。教学效果也很好。因此在以后的教学中，我觉得作为一个语文教师还要多动脑筋，想方法，多设计一些有针对性的练习，为学生积存语言，运用语言创设情境。 四、恰当地使用了现代化教学手段，提高了课堂教学效率 现代化教学手段的运用必需依据语文教学的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了多媒体教学课件，特殊是截取了一段钱塘江大潮的录象，让学生生动直观地感受到钱塘江大潮的壮丽，有声有色，使学生犹如身临其境，加深了印象，促进了记忆。我还屡次使用了电脑屏幕，出示了学生喜爱的句子指导朗读，出示学生书面练习的结果进展评点，对提高教学效率起到了实实在在的效果。在制作教学课件的过程中，也逼着自己向教电脑的教师学习了一些制作课件的方法，觉得颇有收获。 五、优化课堂教学构造，注意第一课时教学 学生学习一篇新课文，最有兴趣的是在第一节课，可是根据传统的教学模式，教师往往第一节课扫除生字新词，读懂读通课文。教学的重头戏在其次课时。从学生的兴趣看，实际是错过了学课文的最正确时机。因此，在这节课教学中，我有意识地安排第一课时，并且直奔主要内容的教学，做出了有益的尝试，取得了良好的效果。 对于以上这些胜利的阅历，我在今后的教学中还要连续坚持，并且还要努力创新。 在这一节课中也还存在着缺乏，留下了一些圆满： 由于刚接四年级班，学生上课与教师协作还不是那么亲密，发言还不够大胆积极，教师的热忱也没有试教时那么高，教师范读也不够到位，因此教学效果比试教时稍差。从这里使我深刻地熟悉到，作为一个优秀的教师，要时时刻刻保持教学的热忱，不仅要用大量的时间来预备课，更要下工夫备学生，要做到因材施教，积极引导，不能让学生的心情影响自己。从这一节课中，我还深刻地体会到，一个优秀的教师还必需时刻加强根本功训练，平常多练习，上课时遇到突然的变化，也不会措手不及。 语文观潮的教学反思3 一、以学生为主体，让学生主动积极学习 学生的语文力量主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是教师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中表达出来。比方朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜爱这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。转变了以往那种不管学生有无兴趣，都必需根据教师所提的要求进展朗读的被动局面。还比方学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当教师，教师当学生。学生既然都会读，而且都情愿领读，那为何不能让他们当教师，教师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远赛过学生被动跟读的常规做法。 以学生为主的教学思想还应当表达在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的仆人。所以教师必需认真考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最终的说一段话练习，都是全体学生都能参加的，表达出面对全体的思想。 二、注意积存和运用，加强语言文字的训练 假如学生上完观潮只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文内容，应当借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进展各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比拟注意课文语言的积存和运用。比方课文语言的积存，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的根底上，比拟轻松地到达积存课文语言的目的。 对课文中的新词，我们转变了以往一开头先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系详细的语言环境有机地让学生进展理解。在读完课文后再让学生依据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节省时间，也非常有利于学生对词语的积存。 词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求表达出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出详细情境，然后让学生依据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了预备。 从学习语言的心理过程看，积存和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的进展极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的词句，各种层次的学生都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比拟胜利的。 三、优化课堂教学构造，注意课堂教学效率 学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”;从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最正确时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得讨论。 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开头就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的兴趣。 这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想。学生为主体的意识表达得非常清晰，教师比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要表达在组织学生进展语言训练，并且在训练过程中赐予适当的指导。教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。 整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导。以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中教师就是应当抓住时机，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮忙学生积存课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效地促进语言的积存，很有必要，也很值得提倡。 在理解课文的同时，注意语言的积存和运用，留意创设情境，给学生语言实践的时机。 学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、进展语言极有意义。教师在这堂课的最终，依据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的局部词语、句子的练习，由于难度不高，所以每个学生都能参加。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解，敏捷运用学到的词句，各种层次的学生能依据自己的水平填写出词语，体验到胜利的喜悦，所以学生参加练习的积极性特殊高。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应当大力提倡。 恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率。现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率效劳。这堂课采纳了录像手段，第一次让学生感受观潮时的气氛，其次次让学生边看录像边背诵，既帮忙学生理解，又能促进记忆。教师还屡次使用了实物投影，打出了学生喜爱的句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到了实实在在的作用。