课文《两小儿辩日》的教学反思.docx

课文两小儿辩日的教学反思 两小儿辩日是语文第12册教材中的其次篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作为第一篇文言文来进展教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发兴趣，打下根底。因此，在进展教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读释演”这个脉络清楚的教学环节。我的教学指导思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。 本课朗读分为三个层次： 1、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。 2、读懂：生对比解释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。 3、读好：创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展现两小儿争论时生动的场景。让学生仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积存语言，从而喜爱古代绚烂的文化。 有以下圆满： 1、时间安排得不够好，学法指导处利用了7、8分钟的时间，因此也冲淡了重点；假如能在此节约5分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启发”及“课本剧”表演也能得到展现。 （表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己把握的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的鄙视之情。） 2、教学目标设计过多，贪多，贪全：由于这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实认真想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。 3、自己的教学语言还不够简练，有时语言随便，有时不够严密或有重复学生说话的现象。 关于课文两小儿辩日的教学反思2 文言文是中华民族五千年绚烂文化的一块珍宝。其中许多文章就蕴涵着丰富的哲理。两小儿辩日就是这样：通过一个故事，不仅让我们看到了两小儿的童真童趣、观点不同，也看到了一位虚怀若谷、实事求是的孔子。在教学中，我针对文言文的特点，联系学生的实际，使学生轻松地理解了课文内容，比拟圆满地完成了既定的教学目标。 在教学中，我做到： 1、提倡学生自读自悟，形成一个互帮、互助、互学的良好学习气氛，教学中供应合作学习沟通的时机，自主探究的空间。例如让学生个人对比解释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组争论合作探究；通过自读自悟出做人要“诚恳虚心”的道理。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，同时培育了合作精神和协作力量。 2、我注意转变自己的角色，为学生供应公平沟通自主学习的平台。组织学生争论、沟通。在课堂上我留意到个别差异，准时赐予学生鼓舞，促使学生进步。 3、“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为两个层次：（1）读通读懂。通过生自读，合作练读等多种形式，将文言文读通；对比解释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。（2）读好。创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读，找同伴互读，分角色朗读等形式展现两小儿争论时生动的场景。这两个层次的训练充分表达了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。 这堂课，仍存在一些缺乏： 1、对学法的指导不够。学习得法则事半功倍。如何学习文言文是学生学习文言文的一个麻烦的问题。在课堂上点拨渗透学习文言文的一般方法，这方面我做得不够。 2、在教学中，好像有些“重文轻言”。在让学生把握文言文的“言”上显得“轻”：择要释疑，讲解常见的省略、通假字等文言现象方面做得不够；则重在引导学生思索文言文的“文”：品内涵，讲感悟启发等。 3、在“读”的教学活动中，个别读书的较少，所以学生展现时机较少。 教学的本质不是展现教师的才华，而是促进学生的进展。要抓住语文学科的特点，留意在理解、感悟、积存和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，从教材实际、学生实际动身，做到“活”与“实”相结合，树立以生为本，以学定教的意识，这是我今后努力的方向。