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课题结题报告模板课题结题报告模板1 随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。为构建和谐的师生关系，促进师生共同进展，我校于20xx年6月申报立项了高中政治课堂构建和谐师生关系的讨论为省级课题。20xx年9月1日正式开头试验讨论。在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题讨论规划，积极开展探究、讨论工作，取得了肯定的成效。现将课题活动与讨论状况汇报如下： 一、问题的提出及讨论背景 我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，现为省级、国家级体育传统示范校，也是南平唯一的一所集小学、初中、高中在内的十二年一贯制学校。由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校学生文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农夫工子弟学校，学生的生源差异较大，家庭背景与素养的差异明显，尤其是高中生源素养差异更大，学生学习的积极性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满足。学生厌烦教师，教师看不惯学生的现象广泛存在;教师体罚学生，损害学生自尊的状况也屡见不鲜。结合我校实际，在我校进展高中思想政治课堂有效教学讨论是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求进展，内抓治理”的核心点和突破口;同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研力量的中青年骨干教师队伍的有效载体，该课题的讨论存在着深刻的时代背景和现实需要;该项工作的有效绽开，必将对学校进展和学生成长带来深刻而广泛的影响。为此，我们提出要想从根本上改善目前师生之间紧急对立的现状，在新课程背景下构建和谐的师生关系，必需先从教师着手。 二、对课题讨论的目的、意义的熟悉 实施素养教育教师是关键，师生关系是教育过程的核心问题。随着课程改革的全面推开，教师在教育教学中的地位和作用必定要发生相应的变化，传统的师生关系受到了严峻的挑战。在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教育内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来到达教育目的。因此，讨论新课程背景下师生关系的现状、特点、变化和进展，力图查找到构建新型师生关系的方法和途径，具有重要的现实意义。对于学生身心的安康进展，构建和谐校园，推动素养教育，有着深远的意义。同时，构建新型师生关系更是我校今后实现可持续进展和跨越式进展的客观要求。 三、课题讨论方案的制定状况 (一)本课题讨论的主要内容及思路 通过对师生关系问卷调查，反思目前我校师生关系现状及产生师生关系不和谐因素的缘由，从教师方面入手，提出改善师生关系建议，查找与学生心理沟通的有效途径。 第一步，通过实行师生公平对话方式，建立起温馨的对话场景，让学生走近教师，赢得学生对教师起码的信任，为下一步教师走进学生内心世界，解读心灵，沟通情感供应前提条件。 其次步，师生共写“心灵日记”，走进学生内心世界，抒写心路历程，拨开成长中的迷雾，解读学生心灵，教导迷津，搭建师生情感沟通的平台，最终实现师生间零距离沟通，构建和谐校园。 (二)讨论阶段的划分、阶段目标及成果形式 课题预备阶段(20xx年12月20xx年2月) 组织课题组成员学习相关教育理论，结合学校实际状况，制定课题讨论方案。宣传发动，统一思想，提高熟悉，明确分工，适时进展课题开题论证。 课题实施阶段(20xx年3月20xx年7月) 1、问卷调查，反思讨论。发放师生关系现状调查问卷，完成师生关系现状调查报告。 2、理论学习，更新观念。定期组织试验教师，学习相关资料，了解高中生身心进展特点把握教育对策。树立正确的学生观。 3、对话沟通，让学生走近教师。教师从微小处入手，关注学生的思想动态，积极创设和谐、宽松的沟通气氛，缩短师生间的距离，赢得学生的信任。 4、师生共写“心灵日记”，走进学生，解读心灵。学生把自己不愿说出的困惑、疑问、苦恼等，通过写“学生心语”的形式记录下来，假如需要教师帮忙就交给教师，教师以留言的方式答复学生的疑问，赐予学生朋友式的忠告或自己对此问题的看法和观点，最终实现师生零距离沟通。 5、案例跟踪。要求试验教师平常留意观看，重点跟踪几个试验对象，观看他们的行为变化。每学期写出几个案例，课题组将优秀案例编辑成册。 6、在高中开展构建和谐师生关系课堂教学模式的试验和讨论，每学年开试验课一节，并收集教案和课件，刻录光盘。 7、设置和建立学生成长记录卡，对试验学生进展成绩和思想表现的跟踪，采纳学生自评和家长、教师评价相结合的综合评价体系。 8、充分利用网络资源，如、博客、邮箱等，畅通师生沟通渠道，指导学生擅用网络收集资料、制作课件。 9、课题组教师每学年撰写师生关系构建或和谐课堂教学的论文一篇。 10、定期检查，重视反思。为使课题讨论取得实效，课题负责人对课题实效进展中途检查，定期召开课题讨论阶段性总结会，写成阶段性总结，汇报课题讨论进展状况，提出课题实施中消失的问题。 课题总结阶段(20xx年8月20xx年12月) 收集、整理试验原始资料，撰写课题讨论结题报告，申请结题验收，进展成果沟通。 四、课题治理及进展状况 1、20xx年5月26日，我们召开了构建和谐师生关系的讨论开题会，会上对该课题的来源及背景、目的及意义、讨论内容及方法、阶段划分及目标任务、预期成果形式、课题的组织治理都作了详细的安排和部署。做到“三到位”(领导到位、人员到位、指导到位)、“四加强”(加强组织治理、规划治理、实施治理、档案治理)。完成了课题的立项和申报工作。 2、20xx年9月，为了解我校师生关系现状以便更有的放矢地开展课题讨论工作，对试验学生进展“师生关系问卷调查”，并撰写了目前我校师生关系问卷调查报告。 3、20xx年9月10日，利用教师节的契机开展一系列构建师生关系活动。 设立多种形式的座谈会、主题班会，畅通师生对话渠道;开展吐露心声活动，以文字为载体，拉近师生的心理距离;开拓学生心语，小报和板报专栏，加深师生情感沟通。并收集学生的小报、学生心语、学生作文、学生黑板报、主题班会教案;刻录构建和谐师生关系的主题班会光盘。 4、20xx年10月15日，召开课题推动会，邀请进修学校的莫云萍教师到校指导课题讨论。 5、20xx年11月6日，要求试验教师阅读中学教师心理安康教育教程，在全体教师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建立活动，并印发教师教师忌事忌语,应事应语的材料。以转变教师传统的师生关系的理念，为构建和谐师生关系制造良好的环境。 6、20xx年11月16日，高中年段召开家长会，转变以往教师讲，家长听的模式，采纳座谈会的形式，教师与家长面对面进展沟通沟通，优化教师与家长的关系，为师生关系的和谐不断制造外部环境。 7、依据我校高中师生关系的现状和构建和谐师生关系措施的试验，课题组教师已写出两篇有关构建和谐师生关系的论文。 8、20xx年3月开头，我校一方面通过学生心语、师生座谈、学生小报、社会实践、家长会等形式连续构建和谐的师生关系，并收集相关的材料;另一方面把重点放在政治课堂和谐教学模式的探究上，以力求通过构建和谐师生关系促进课堂教学到达良好的教育教学效果。本学期来我校高中开展五步教学法实践，该模式以“创设问题情景学生自主探究小组争论沟通教师设适时点拨共同归纳创新”为主线，以学生自主探究活动为主体，以教师点拨为主导，以培育学生学习的兴趣和力量为中心，以优化课堂教学、培育学生学科素养、使每一个学生都得到充分进展，大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。 9、20xx年4月5月我校参与高中课改优质课评比活动，高一政治教师以敏捷运用五步教学法和课堂上和谐的师生关系，取得片区一等奖和市级一等奖第一名的突出成绩。 五、详细做法及讨论体会 (一)学校领导高度重视，把课题讨论作为学校教科研的重点工作来抓。 由于此课题是我校在教育教学实践中，在教师与学生的交往中时常发生的冲突冲突引发而来，这个问题始终困扰着我们，也是我校目前急待解决的问题。因而能否改善目前紧急的师生关系，建立和谐的校园，直接关系到我校今后能否实现可持续和跨越式进展。针对我校的实际状况，校领导高度重视，课题组成员协调分工，责任明确，将课题讨论工作纳入学校工作规划之中。为开展此项课题讨论供应各方面支持和保障，充分调动了试验教师参加课题讨论的积极性、主动性和制造性。 (二)加强学习，反思教育行为，更新教育理念，树立正确的学生观。 理念是教育行为的先导，教师有什么样的教育理念，就会有什么样的教育行为。目前，我校之所以一局部教师与学生关系紧急，就是由于在他们的头脑中仍存在教师中心主义和治理主义的倾向,“师道尊严”、“作为教师就必需要居高临下”、“一切都得听我的”等旧有观念还根深蒂固。加之教师对正处于青春期中学生的身心发育特点缺乏必要的了解，在处理学生问题时方法简洁、心情急燥，导致教师言辞、行为过激，师生间冲突对立。为转变教师简洁粗放的教育方法，我们在试验班级学生中收集教师平常在训斥学生时常用的有伤学生自尊心的忌语，经过整理编辑为教师忌语100条，在全体教师中开展“教书育人弃忌语，身正为范用爱语”师德建立活动。此项活动极大地触动了教师反思自己的教育行为，净化了语言环境，标准了教师用语，树立了正确的学生观学生是人，学生是未成年人，学生是有共性的人，学生是有潜能的人，学生是终究要长大的人。 (三)开展师生“心灵对话”活动，架起师生情感沟通的桥梁。 中学生正处于青春发育期，他们的身体和心理都发生焦急剧的变化，他们开头摆脱对成年人的完全依靠。许多学生都有严峻的逆反心理，要对他们进展有效的教育，就必需了解他们的内心世界。可由于中学生的心理有了肯定的闭锁性，言论也开头有了一些隐藏性。为了把握学生的心理动向，试验教师们努力尝试着各种与学生沟通的方法，其中最有效的还是写“学生心语”的形式。由于它的特点是教师对学生的教育是个别指导，以保密、敬重为原则，学生把自己不愿说出的困惑、疑问、苦恼等，通过写“学生心语”的形式记录下来，假如需要教师帮助解决的就交给教师。这种方式学生比拟乐于承受。 一开头学生不太信任教师，不敢写得太实际，太恳切，后来试验教师向学生承诺：不向任何人泄露任何一点隐秘。经过一段时间的观望和摸索，学生有了“安全感”，教师也得到了学生们的信任，学生们愿和教师用日记沟通了。问题严峻的，教师就找学生谈心、开导，问题不严峻的就给学生写下批语，也就是留言。学生可以给教师提建议，也可以给教师提出批判，师生在日记中交谈，在日记中理解。 课题结题报告模板2 一.问题的提出 在英语教学改革中，人们渐渐熟悉到合理运用电教媒体进展帮助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增加英语教学的直观性，使学问信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。但在使用多媒体进展教学的过程中，同样不能无视对教材的深入讨论，不能转变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系。 随着现代教育技术的进展，利用多媒体技术帮助课堂教学已渐渐被英语教师广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比较的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和制造性，突破教学的重难点，从而能更简单到达教学目的，使学生在开心、轻松的环境中获得学问。实践证明，电脑多媒体帮助教学可以产生教与学的最正确效果。 二.课题的界定与特点 1.运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣。 学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消逝得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是非常必要的。例如：牛津小学英语4A Unit3A purse，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮忙它找小仆人，由于孩子的留意力不宜长时间集中，但却简单被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的消失在学生面前，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然。 2.运用多媒体，提高学生的听力和口语。 传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来培育学生的听力和口语。这种教学方式较单一，不形象，而且受教师个人素养的影响。运用多媒体教学后，学生通过观看特地为课程设计的教学情景时，既可承受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力力量。 3.运用多媒体使课堂教学容量相对增大。 英语对话注意情境，光靠教师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。消耗大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很简单的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以供应的情景，能供应多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中承受和把握了信息。而字母、单词、句子的嬉戏设计层出不穷，把戏百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,教师作为指导者也倍觉轻松。 4. 利用多媒体创设稳固课堂内容的情景 在英语教学中,为兼顾语言根本学问的把握和语言应用力量的培育，我们总想补充一些相关的学问和作业，来稳固课堂教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们供应了条件。从题型设计把戏上，想到达的目的上，都可以使用不同的效果显示，这种制造性的、大密度快节奏的课堂构造极大地吸引了学生的留意力。从而使教学生动好玩，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让学生在不知不觉中能将学习的学问转化为力量。如在课文教学中在让学生读完文中故事后，利用多媒体出示一篇小短文，要求学生依据所学内容，用适当的单词填空，以稳固学生的阅读力量。随后又利用多媒体显示几幅图片，帮忙学生更好的理解课文和扩展学问面。由此可见，在稳固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参加的积极性，教师可以大大削减写板书的时间，使学生对所学的学问得以稳固和扩展。这样做，有效地训练和培育了学生正确理解、把握和运用学问的力量。 三.讨论对象 六年级的学生接触多媒体的时机较多，运用的力量也很强，主要以六年级学生为主。 四.讨论设想 现在有些教师过多过滥运用多媒体教学，违反了多媒体帮助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意留意远远多过有意留意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。 1.不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。 课堂上的师生关系，还应是以教师为主导，以学生为主体，一切为学生的学习效劳，而不能光为了“使用多媒体”而使用多媒体。为当屏幕上的内容一幕一幕一闪而过，学生想记笔记唯恐都来不及，那么学生对这堂课的重点、难点又该如何把握呢?更重要的是，对于课堂中产生的突发性问题教师也不能进展启发诱导，错失了很好的时机。只能让学生跟着教师或者说多媒体上的思路走下去，这样就严峻制约了学生的思维，不利于学生的共性进展。再说，教师美丽的书写对学生来说有着教强的感染力，精致的板书设计是教师教学风格和共性的表达。这些都向学生展现着教师的人格魅力和亲和力，它是师生间一种潜移默化的沟通。 2. 不行无视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体 计算机多媒体帮助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是很多传统的教学媒体不行替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些教师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体当然有其它媒体所无法比较的优越性，但其它媒体和教学手段的很多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不行无视。所以，教师特殊是英语教师不要一味赶时髦，应依据教学需要选择适宜的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机协作，发挥其应有的特长。 3.不能一味地追求课堂上多媒体课件的展现 这是我们平常使用多媒体教学是时常犯的问题。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体帮助教学，能给英语课堂教学带来质的飞跃。也就是说，在多媒体帮助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机所不行取代的。比方：英语课堂上开头的导入或课堂中师生的口语沟通，是训练学生听说的很好方式，而这一点计算机就无法做到。所以，我们不能为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展现，把由教师叙述的课堂内容全部变为多媒体演示。同时，我们必需明确地熟悉到，英语是一种实践性很强的语言学科，必需通过课堂上大量的师生之间的英语语言沟通，学生运用英语语言进展交际的力量才能得到培育;而多媒体只是帮助教师教学的一个工具，由于即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学效劳的作用，它不行能完全替代教师在课堂上的教学活动。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。否则的话，教师一节课只是在点击电脑，犹如一个机械的放映。 4.不能一课多用，应鼓舞学生参加制作 美学上有个闻名的理论：“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”说的是不同的人对同一审美对象有着不同的理解。不同的学校，不同的班级，不同的学生，他们的水平和力量是有差异的，我们对待课件不能用拿来主义，有些教师喜爱直接从网上下载一些课件或外出听课时带来的课件直接拿到自己授课的班级使用，这纯粹是“以机代人”“以机代教”，由此，由于我们学生的提问、答复与课件设计的程序不同，往往造成课堂教学的中断，英语课会失去原有的流畅、灵动。这也是不成认与敬重学生的课堂劳动，是不符合教学规律的。为制作课件往往会花费教师大量的时间和精力,为避开这种状况,也为给学生制造熬炼学习的时机,创设真实的语言学习环境,有时我们可以发动学生自己制作课件,或录制一个场景.用数码相机拍摄下来并扫描到电脑中并录制了声音.在课堂上学生看到了自己的录像，听到了自己的声音，倍感亲切、真实，兴致很高，很快便学会了，并要求教师下次肯定要带他们也录一录，真是快乐极了。 课题结题报告模板3 一、讨论的缘由 幼儿园教育指导纲要指出，“玩是孩子的天性，要发觉、爱护和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以嬉戏为根本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻嬉戏的倾向。家长也更关怀孩子的智力进展，往往认为嬉戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童嬉戏越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间嬉戏面临失传。那些以前给我们带来无限欢乐的民间嬉戏踢毽子、跳房、投沙包-已不再为孩子们所熟识。其实，民间嬉戏简洁易学、趣味性强、材料便利、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在进展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间嬉戏介绍给孩子们，让他们也体验传统嬉戏的欢乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童嬉戏的多元价值开发”子课题“民间嬉戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下仔细了解、解读民间嬉戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间嬉戏的乐趣，促进孩子们安康欢乐成长。同时也期望，在课题引领下，教师的专业素养得到进一步提高。 二、讨论目标 1、以课题活动为契机，提高教师的专业素养，重点提高教师的教育科研潜力。 2、讨论民间嬉戏所蕴含的教育价值，了解嬉戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力进展的作用。 三、讨论资料 1、各年龄班如何选取相宜的民间嬉戏，如何对传统民间嬉戏进展转变和创新。 2、民间嬉戏与幼儿多元智能（共性是社会交往潜力）进展的关系。 四、讨论对象 主要选取夏津华夏幼教中心3-6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为讨论对象。 五、讨论方法 文献讨论法、行动讨论法、阅历总结法、评优展现法、观看法、谈话法。 1、文献讨论法：透过对相关嬉戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿嬉戏评价的最新进展和民间嬉戏的现状，为幼儿进展嬉戏活动带给理论支 持和方法指导。如：我们透过讨论资料搜集了许多少数民族的嬉戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜爱。 2、行动讨论法：我们经过思索打算实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，注意行动讨论反思提出问题解决方案再次活动（行为跟进），严密结合实践中的难点尽心讨论。如刚开头做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间嬉戏，由于一些竞赛性质的嬉戏对体力和智力的要求比拟高。我们经过反复讨论，改造民间嬉戏，重点进展适合小朋友的非竞赛性质的嬉戏，教师们提出来能够试试语言类嬉戏（比方拍手歌）和表演嬉戏（比方挑小狗），结果孩子们很快就爱上了这些活动。 3、评优展现法：从全园评比出几个秀的民间嬉戏活动案例，请教师们一齐观看活动，并当场进展评析，合理汲取和借鉴，然后应用于实践。这样进步非常快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的百变神圈，教师们都从中学到不少东西，大家发觉，民间嬉戏配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的齐天大圣，我们又发觉，用传统故事中的人物激发幼儿嬉戏的兴趣，体育嬉戏、表演嬉戏交融渗透，嬉戏的趣味性大大增加。就这样，大家常常沟通，互提推举，一点点提高。 4、阅历总结法：将同做“学前儿童嬉戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的胜利阅历合理汲取，取得对课题开发有启发好处的阅历，概括出支持课题讨论的先进方法并加以利用，对我们讨论水平的提高很有好处。上级课题组给了我们许多沟通学习的时机，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其珍贵的启发。 5、观看法：观看幼儿在嬉戏中的表现，进展分析和比拟，会发觉许多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，嬉戏的观看评析都以此为依据。我们会在主角嬉戏中发觉孩子的社会性进展水平毕竟怎样，还会在体育嬉戏中发觉孩子的运动潜力如何记录下来，便于又针对的实施教育。 6、谈话法：主要用于嬉戏之后，和小朋友交谈，了解他们在嬉戏中的感受，以及他们喜爱什么，不喜爱什么，以便准时对嬉戏规章做出调整。 六、讨论实施步骤 1、学习预备阶段 、根本理论的学习：学习丁海东学前嬉戏论、周兢中国民间嬉戏、皮亚杰儿童心理学，重点学习学前儿童嬉戏的专业论著，进一步了解幼儿嬉戏的特点，并了解民间嬉戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思索如何让民间嬉戏深入孩子的生活，让他们真正喜爱上民间嬉戏。 、确定人员分工和各时段任务： 我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园秀的骨干教师：xxx、xxx、xxx 详细安排如下： 起止时间要解决的问题负责人 20xx.-3月活动发起，搜集素材，分析归类。xxx 20xx.-20xx.4月实践阶段，各班选取民间嬉戏活动。 20xx.4-20xx.4月阶段总结，全园嬉戏展演，资料收集。 20xx.5-9月结题阶段，提升阅历，稳固成果。 2、课题实施阶段 第一步：召开课题组会议，制订各阶段目标，明确各自的任务。其次步：利用图书文献、学前教育网搜集民间嬉戏的相关资料；召开班级家长会，请小朋友和家长都参加收集相关材料的活动中来。 第三步：资料汇总，讨论、分类，确定哪些嬉戏适合在幼儿园开展。 第四步：各班每月选取一个相宜的民间嬉戏，介绍给小朋友，大家一齐做嬉戏，教师观看并记录。课题组依据幼儿的状况和教师的意见召开教研会，分析解决实际操作中消失的问题，推广先进的阅历。同时留意收集文字资料、影像资料。 第五步：对活动中积存的资料进展分析和筛选，并分门别类存入档案。 第六步：提升阅历，重点引导参加课题的教师撰写论文、制作课件。并进展评比，相互学习。 第七步：结题，向上级课题组呈交讨论成果。 七、讨论成果 我园于20xx年x月被董旭花教授主持的学前儿童嬉戏的多元价值开发的实践讨论课题组定为课题讨论试验园，结合幼儿园实际状况，我们选取的子课题是儿童传统嬉戏的现代好处挖掘。在从事课题讨论的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深入讨论，专心实践，大胆创新，在民间嬉戏的创新改编、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论、教师的教研潜力提升等方面都大有收获。 同时，还积存了超多的嬉戏活动资料，编制了自己的园本教材。华夏幼教中心的孩子爱嬉戏、玩嬉戏已蔚然成风。现将我们取得的成果列举如下，请总课题组检查验收： 1、民间嬉戏的创新、改编。 我们在整个课题讨论中共收集四十多个民间嬉戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些嬉戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册（见夏津华夏民间嬉戏集锦）。其中三篇被收入20xx年x月淄博总课题沟通会阶段性成果集。 2、嬉戏和幼儿多元智能关系的讨论。 我们对开展的每一个嬉戏都进展了多元价值分析，发觉透过丰富的嬉戏，幼儿的社会交往潜力、智力、体能都有较大提高，共性是社会交往潜力提高很快。 我们已经制作嬉戏观看幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文亲子嬉戏在家园联系中的作用已在幼教园地20xx年第一期发表；课件捉不住的小鱼、我和报纸做嬉戏获“解读儿童嬉戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。透过教师的分析总结，我们已经能够娴熟的运用嬉戏进展幼儿的多元智能。许多外地参观沟通的教师都说：“这些孩子的智力水平远远高于他们的年龄！” 我们的孩子进入小学很受欢送，在校园里，不管是体育运动、文艺表演、学习学问还是与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。 3、做嬉戏、爱嬉戏构成幼儿园的特色。 我们依据嬉戏活动的阅历，编制了分年龄段的案例设计集（夏津华夏民间嬉戏集锦），并保存了幻灯片资料；依据孩子们爱嬉戏的天性，我们把每年的四月为“嬉戏月”，每年x月举办“亲子运动会”。每一天下午4点后，全体小朋友都参与户外嬉戏，嬉戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。 4、教师专业素养的提高。 课题讨论是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一开头的嬉戏筛选、嬉戏组织到之后的嬉戏观看、嬉戏评析、整理论文，教师们的专业潜力一步步提升，每位参与课题的教师都深有体会，她们说：“此刻，读专业书籍的多了，嬉戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制作课件的多了。”作为课题的负责人，我更有体会，教师们从“不会提问题，到会提问题，到会讨论争论解决问题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了胜利的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们的确在课题活动中学到许多。 八、反思 我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，所以在刚开头时觉得困难重重： 课题活动开头后，怎样写反思？怎样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西？怎样提升阅历，汇总成优秀论文？幸好，有总课题组的帮助，我们从其他幼儿园也学到了许多，最终从实践中摸索出一点点阅历，感谢董教授在课题讨论中给与我们的指导，真诚的期盼下次与您合作！ 课题结题报告模板4 一、讨论背景 语文课程标准对七至九年级学段学生作文训练提出了明确要求，共性强调要培育和训练学生自改作文的潜力“养成修改自已作文的习惯，能与他人沟通写作心得，相互评改作文。”可见，放手让学生修改自己的作文，培育学生的自改作文潜力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假设着重培育学生自己改的潜力，教师只给些引导和教导，该怎样改让学生自己去思索去打算，学生不就处于主导地位了吗”他还说：“改的优先权应属于本人，所以我想作文教学要重在培育学生的自改潜力。” 而现实教学中，教师们“一批究竟”，批作文成了教师最苦恼的事。消耗了超多心血，收效却不大。学生怕写作文，总是对作文不感兴趣，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻教师写作意图的过程，学生则转成了被动理解的容器。这样做确实充分发挥了教师的主导作用，却严峻无视了学生的主体地位。基于此，我确立了培育学生互批互评作文潜力的讨论这个课题。 二、概念界定 本课题的讨论有三个概念： 学生，他是作文的仆人，也应是批改和评讲的主体，学生成了主体地位，他就会有兴趣，就会乐学。 互批互评：作文写好后，是学生间的相互批改，相互评讲，不是教师包办。 作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。 三、讨论目标 1.透过互批互评来激发学生写作的专心性，培育学生的阅读赏析潜力。 2.培育学生批改作文、评讲作文的潜力，使批改成为习惯，以提高写作的潜力。 3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。 四、讨论资料 培育学生互批互评作文的潜力。 本课题系苏州市中小学“指导学生自学”微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。主要讨论成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等 五、讨论方法 文献讨论法：透过查阅、收集有关学生作文自改潜力培育方面的科研文献，猎取相关信息，并进展分析综合，从中提炼出与本课题讨论有价值的资料。 调查讨论法：透过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文潜力进展调查讨论，并加以分析综合，为课题的讨论带给第一手资料。 试验讨论法：以课题讨论规划为目标，对各个阶段的讨论不断地进展规划、讨论、总结、修正，使课题讨论科学、标准、合理。 阅历总结法：透过对课题的讨论，不断地加以总结，把获得的阅历加以提炼总结，以期从中探究出一些教学规律，来指引今后的教学工作。 六、讨论步骤 本课题讨论拟分三个阶段进展： 第一阶段：20xx年10月： 1、学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的生态课堂理论，学习了蔡明讲语文和蔡明教师的一系列有关生态课堂的文章。 2、酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。 其次阶段：(20xx年10月20xx年1月)按规划实施，依据实际状况，搜集整理第一手资料，仔细分析讨论并小结;准时上传到网页。 第三阶段：(20xx年2月20xx年3月)我们专心做好讨论活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人屡次上了课题公开课，准时资料整理、总结，准时上传。最终完成课题讨论报告。 七、讨论过程 首先，我们学习理论，以提高理性熟悉。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们熟悉到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生进展的有效途径。 日常活动： 20xx年9月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课。 20xx年3月11朱建荣教师开校级公开课：关注差生的作文评讲我来帮你写作文。 20xx年3月24郑永梅教师校级作文评讲课捕获特征细致描绘。 20xx年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲你在我心中。 20xx年4月14号施路平教师开作文评讲课怎样围绕中心选材。 20xx年4月27蔡秀兰校级公开课怎样批改作文。 20xx年5月13市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课，说值得推广。 20xx年9月29朱建荣教师参与袁建忠书记的生态作文结题会。 20xx年10月19朱建荣教师给苏北宿迁市曹集中学教师沟通学生互批互评作文的做法。 20xx年11月22号，市教研室书记中听了朱建荣教师的课后说值得推广。 20xx年11月24日，在市教学活动展现月中，施路平、郑咏梅教师上作文指导展现课，朱建荣教师上作文评讲推举课。这次基教科顾松鹤科长在听了朱建荣教师的课后有三点评价： 1、港区初中的语文教师凸显了一个理念用教材教，学后注意应用，培育学生素养和潜力。 2、实施了一种策略，让学生充分参加到学习中来。 3、养成了一种市进修校园卢金霞教师评价朱建荣的课：“将批改与指导相融合，将批改与作文升格训练成一体，将这次批改的目标与本次作文训练的目标达成相全都”。 推举课后与进修校园张教师沟通，受到张教师邀请。 20xx年11月30号朱建荣教师应常青藤校园邀请去沟通学生互批互评作文方法。 20xx年3月11日我们邀请生态语文群教师来我校听朱建荣教师的作文评讲课，并进展评课沟通。 八、讨论成效 本课题讨论贴合语文课程标准对七至九年级学段学生作文训练的要求。课标共性强调要培育和训练学生自改作文的潜力“养成修改自已作文的习惯，能与他人沟通写作心得，相互评改作文。”也贴合叶圣陶老先生说的：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位。假设着重培育学生自己改的潜力，教师只给些引导和教导，该怎样改让学生自己去思索去打算，学生不就处于主导地位了吗” 本课题基于课堂，恰好贴合张家港市生态课堂教学的理念，让学生互批互改互评作文，就是以关注学生生命为主，能充分发挥学生的主体作用，使生本性原则、生命性原则、生成性原则、生动性原则、生活性原则、生长性原则得到充分表达。 1.透过本课题的讨论提高了学生的阅读鉴赏潜力。学生互批作文，是对同学作文的鉴赏，又是对课文鉴赏的复习应用，能催促他们在阅读课上作批注，他们的评语越来越精确，证明鉴赏潜力越来越高。 2.透过本课题的讨论，提高了学生写得体批语的潜力，同时也提高了运用标准符号的潜力以及语言表达潜力。学生经过训练，批语越写越得体，各种修改符号都能精确运用。在评讲同学作文中，能够专心中肯的发表意见。语言表达潜力明显得到提高。 3.透过本课题的讨论，激发了学生乐学，提高了写作潜力。“学生的乐学心理主要来源于自己的制造共性和制造思维所产生的结果能被认可和理解，其价值能被实现。”苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、讨论者、探究者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”让学生评讲作文，就是确定学生的潜力，信任他们有鉴赏潜力，是敬重学生在学习中的主体地位的表现，证明教师重视学生的观点、意见、推举。学生得到了教师的信任，课堂的民主和谐度就高，学生心里就简洁了，没有压抑了，学生就能专心思索，大胆发觉，大胆发表意见。学生的日记能够证明他们对作文的兴趣和欢乐。学生