识字实验心得体会识字教学研修心得(五篇).docx

识字实验心得体会识字教学研修心得(五篇)主题识字试验心得体会一 沙滩贝壳脚丫 海风海鸥浪花 珍宝鱼虾海带 港湾渔船晚霞 这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的，经过细心组织，12个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的根底上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到详细事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间： 学生已初步具备认读生字的力量，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和制造性，培育学生识字的力量。我认为可以根据这样的程序自学生字词：让学生借助拼音，结合观看字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，绽开想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生识别字形不够精细，有些字比拟难学，教师要有针对性地予以指导。如“风”是后鼻音，“晚”和“湾”声调的差异，“鱼”和“渔”字形和语义的区分等，鼓舞学生采纳多种方法记忆字形。 在学生能正确字词的根底上，让学生根据自己对词义的理解去观看课文插图，从图中找出词语所指的详细事物。我设计了这样一个教学环节给情境图贴词卡。 师：字音读准了，词也会读了，这些词都懂了吗?现在我们到大海边识别一下。(出示小黑板上贴着的大幅情境图)教师把这些词卡发给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。(学生很兴奋，小手举得高高，师发词卡)拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，再想想该贴在哪儿，没发到的同学别不快乐，你们当小教师，看他们贴得对不对。 生挂词卡，其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。 师：哪位小教师情愿来帮帮他? 生又纷纷举手，师指名上台。 学生将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。 师：海风看不见摸不着，你为什么要挂在这儿? 生：由于我看到了小旗子在飘，肯定是海风吹的。 师：你观看得真认真，又爱动脑筋，真棒!大家一起来看看他们挂对了没有?(学生读词) 这一设计将文字与事物相匹配，既稳固了对字词的熟悉，又理解了词义，熟悉了事物。 诵读词串是词串识字教学的重要环节，能让学生充分感受语言文字的美丽。可以先分别进展横排朗读，留意各排词语间的联系，再连贯起来诵读整篇词串，让学生边读边想象画面，最终指导学生运用恰当的语调与停顿，留意末尾押韵，读出轻重缓急的韵味和乐感。如指导读第一行“沙滩 贝壳脚丫”： 师：大海美吗?好玩吗?让我们一起去看一看玩一玩吧!捧好书，读第一行词。读一个词就要在头脑中想象一个画面。 学生自由朗读第一行。 师：这处景点谁喜爱?来读读。 学生朗读。 师：“沙滩”能读得再大一点吗?“贝壳”能读得再美一些吗? 生：能!(生再读) 当我发觉学生读得不到位时，就借机指导 师：怎样才能读出画面来呢?教师是这样边读边想的，读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，踩在上面可舒适啦!读“贝壳”这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千奇百怪，五颜六色。读“脚丫”这个词时，我眼前就看到一个个活泼得意的小朋友光着脚丫在沙滩上拣贝壳，玩得可快乐了!就这样，我由词想到了图画，又由图画想到了词。来，听教师读，跟教师一起想。 引导学生诵读词串，激发学生边读边想象，不仅可以加深学生对词语的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。 苏教版教材每课生字后面都安排了笔顺表，可见特别重视汉字的书写过程。因此，我们要严格要求学生根据笔画挨次来书写，同时还要充分发挥学生学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“沙、浪、渔”时，我先让学生认真观看，看看这三个字有什么共同点，(都是左右构造，左窄右宽，都有三点水)归纳出来后让学生看“练习四”后的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进展点拨，最终让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡察过程中适当教导，并给学生写得好的字画个小红星。这对我们来说是举手之劳，对孩子来说却有相当大的鼓励作用。 主题识字试验心得体会二 这节课我用闯关的嬉戏带着学生学习，每一关都有闯关要求，好玩、生动、能调动学生的学习积极性， 第一关：谚语声声读。闯关要求：将每一条谚语读精确，读流利。 谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来表达每句谚语的含义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最终总结谚语所要告知我们的道理是团结力气大。利用歌曲一来可以吸引学生的留意力，而来让学生再次体会谚语的含义。 其次关：闯关要求：将每一个生字都会认、会读、会组词。 生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜（移、柴）、实物（筷子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识字。稳固识字时利用摘果子、走迷宫等小嬉戏，也能激发学生学习的积极性。 第三关：我会写。闯关要求：看谁写的又美丽又正确。我指导写的有：斤、谋、满 第四关：谚语大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告知学生，谚语有许多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举一例。 缺乏：课件看不清； 指导写字时方式太单一，粉笔字根本功有待练习； 教育机灵不灵敏，柴的字谜； 整体前松后紧，拓展时应当只拓展有关团结的谚语，这样后边不会紧，也和本课的主题联系的更严密。 主题识字试验心得体会三 通过近一个月的识字教学，小同学们都有了肯定的识字量。但孩子们年龄较小，自学力量较差，结合近一个月来的阅历，在课余时间得让小同学们多读，才能记牢，张零予同学年龄比赵心镜稍大些，领悟认读力量较强，识字量也大些，赵心镜同学有这样一个特点：认字认得快忘得也快，所以总识字量要少一些。由于两位小同学对识字兴趣不是很高，教师准备多下点心思，让两位小同学参加到课堂中来多读、多认、多记、多背，以便能帮忙认字。 教师依据学生的详细状况，每节课都细心布置和设计，创设丰富多彩的教学环境。为两位小同学制造轻松开心的识字教学环境，营造生动活泼的学习气氛。通过一系列的学习让两位小同学在课堂上乐于识字，生活中主动识字，要求两位小同学对所教识的汉字和词组会认、会读、组词。并熟悉局部偏旁部首和积存一些词语。课后教师依据每节课的状况，课堂效果准时赐予总结并写反思。 依据汉字教学内容、学生特点，教师实行教学方法有以下几点： 1、卡片识字 2、拼读识字 3、变汉字魔术 4、讲故事 鉴于张零予小同学领悟认读力量较强，教师准备要求张零予同学每次课熟悉生字34个，由于赵心镜同学年龄较小要求每次课熟悉生字23个，又由于两位小同学年龄较小理解熟悉力量较弱对新熟悉的字遗忘较快，教师准备每次课对以往熟悉的字准时进展复习稳固，以便两位小同学能够完全把握理解。根据上述教学进度一个学期下来能熟悉150200个字。 上个月张零予已熟悉字汇总：周、是、膳、舞、佑、错、无、雹、长、姥、位、苗、恼、默、明、歌、昆、洲、绝、晃、弱、帚、州、纸、父、腰、桃、速、呵、哥、酱、铁、甸、坚、利、华、敌、哭、兔、青、木、于、路、四、母、龙共46个字。 上个月赵心镜已熟悉字汇总：谓、的、儿、胡、秦、池、瞒、贰、参、后、义、挖、斯、驮、资、丐、卦、整、铭、沼、观、巫、吊、带、令共25个字。 对两位小同学已熟悉的字，教师规划每周准时复习稳固一次，以防两位同学遗忘。 教师规划每个月对张零予和赵心镜两位小同学测验一次，以便更好地复习，稳固已熟悉的字，为熟悉更多的生字打下良好的根底。 谦益学堂学前班数学教学规划 学前班数学教育的主要任务是教师通过组织三位小同学开展丰富的活动来拓展，整理其在生活中获得的有关数学方面的阅历，把握粗浅的数学学问，培育小同学们对数学的兴趣和初步运用数学学问熟悉事物的力量，为入小学打好必要的根底。 一、教材分析 通过数学活动，培育小同学们的熟悉力量，通过供应充分的条件，为三位小同学设计多种活动引导他们运用各种感官观看和了解数与数的相互联系，从而培育他们发觉问题，提出问题、解决问题的力量。学前班数学教育的.内容主要有分类、数的分解、排序和对应等数学根底学问，10以内数的意义，学习4内的加减，（20以内的加法、减法、连加连减及加减混合，由于对三位小同学而言，有肯定的难度，教师建议重点讲解临时不将新课）有关的几何形体和事物的时间（如熟悉钟表）、空间关系的粗浅学问以及简洁的测量活动等。 二、教学目的要求 1、在教学过程中，小同学们在教师的引导下能结合生活中的实际阅历， 区分和理解一些事物的相互关系，通过自己的操作并理解、分析和概括出数的意义及数字的相互联系，并能精确地进展加减运算。 2、在活动中培育学生的多种力量：观看力、想象力、思维力以及语言表达力量。 三、学生根本状况分析 由于来园学习时间及入园前的根底存在差异，孟凡越和常心怡两位小同学的数学根底与张零予相比要强些，所以教师预备对张零予同学在教学进度上略微放慢一点，以便其能跟上前两位小同学，总之教师因材施教带着三位小同学仔细开展数学活动，使每个孩子都来原来的根底上有所进步。 四、教学措施 学前班数学学习是一种主动积极的活动，能依据自己的兴趣和需要来对四周环境中的事物进展观看、操作，同时绽开联想、想象、比拟、分析等内在的思维活动，所以数学教学活动中教师预备让数学学问与三位小同学的日常生活严密结合起来，并通过嬉戏的方法培育三位小同学对数学的学习兴趣，并制造和供应肯定条件帮忙他们合理的运用所把握的数学学问，将其转化为熟悉事物的力量。 五、综合规划 帮忙并引导三位小同学自己动手制作三角形、椭圆形、梯形等。 主题识字试验心得体会四 识字5是第五组的第一课。 本课有三则谜语，把识字与字谜有机融合起来，内容生动、好玩，语言美丽，既符合小学生的年龄特点，也能训练孩子们的语言。猜字谜就是学生最喜爱的嬉戏。在本课以“做字谜，猜字谜”的嬉戏为中心环节，来满意儿童的奇怪心，激发起他们学习汉字的深厚兴趣。 本课教学，我以猜谜开头揭题：嬉戏导入：“猜猜闯关”。 我说：小朋友们不是最喜爱猜谜语嬉戏吗，今日生字宝宝和我们做起了捉迷藏的嬉戏，看看谁能把他们找出来。大家要开动脑筋哟。先听教师说说猜谜语的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观看，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？ 1、左边看是权，右边看是对，正面看一看权对两想连。（树） 2、两山相对又相连，中有危峰插碧天。（出） 3、自大一点不行爱。（臭） 4、车来了还不走？（连） 5、一只黑狗，不叫不吼（默） 6、一口咬掉牛尾巴（告） （猜出来后，请小朋友们说说自己是如何猜出来的。）这节课我们就开动脑筋猜谜语，编谜语，而且在猜谜语和编谜语的去学习更多的汉字。 最终安排学习任务学生回家收集谜语或自编谜语，预备与同学们一起搞一猜谜语的活动，为猜谜识字制造了宽阔的空间。猜谜活动在其次天的下午进行，孩子们做好了充分的预备，有的是自编的字谜，写了一大张纸；有的是搜集各种好玩的字谜小笑话，预备讲给同学们听；有的以小组合作的形式表演字谜；孩子们的积极性很是高涨。 通过本课的学习，孩子们学会了动脑筋，了解谜语，学习把握了抓住事物的特点，训练思维的方法。通过猜谜语和自己编谜语，扩大识字量，激发识字的愿望和兴趣。 主题识字试验心得体会五 1、引导幼儿在自由选择嬉戏内容的根底上，积极开心地参加各类活动。 2、在幼儿积存肯定汉字量的根底上，进一步帮忙幼儿认字，培育良好的语言力量。 3、培育幼儿的相互合作力量，发挥幼儿的主动性。 4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。 5、乐于探究、沟通与共享。 黑板、粉笔、青蛙、各类书籍、字卡、各类图片、各类图书 （一）嬉戏内容 1、钓鱼嬉戏。钓到熟悉的汉字进展组词。 2、摸口袋猜谜编谜，认字，看儿歌找熟悉的汉字并学写，青蛙识字。 3、听故事录音，进展木偶表演，阅读（识字类），摆图编故事。 （二）嬉戏要求 今日我们要来做说一说、玩一玩、写一写的嬉戏。在前一次嬉戏中，玩“钓鱼嬉戏”的小朋友能依据汉字组词。今日，我们要来看看谁组的词最多，认的字最多，还要找一找哪些小朋友合作得好，玩得快乐。 （三）幼儿嬉戏 1、幼儿按自己的意愿选择嬉戏内容。 2、教师巡回指导。 （四）共享沟通 鼓舞幼儿将自己玩的过程表达出来。 1、说说今日嬉戏中遇到的问题。 2、共同争论解决问题的方法。 四、提示与建议 该活动是阶段性活动，嬉戏内容可逐步增加。每次可重点指导一个嬉戏，并引出新的嬉戏内容。 小百科：识字是一个汉语词汇，意思是熟悉文字，指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。识字方法主要有象形识字法，阶梯想象识字法，随文识字法等等。