语文S版小学六年级下册《理想的风筝》教案.docx

语文S版小学六年级下册抱负的风筝教案 篇一 教学目标： 1. 正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。 2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。 教学重点： 抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点： 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 教学预备： 学生：熟读课文，自学生字词。 教师：自制多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一谈话导入，板书课题。 1.谈话导入。 介绍苏叔阳，回忆他的心灵独白。 2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。 【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书标准的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】 二把握特点，理清文脉。 1.初读课文，整体感知文章特点。 2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘教师的哪几件事。 引导概括四件事 师相机板书 笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝 3.引导学生依据板书提示概括课文主要内容。 4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。 【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】 三体会情感，梳理方法。 1.引言导入，出示自学提示。课件出示 2.学生按自学提示自主学习，教师巡察辅导。 3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。 重点句段一：“他的腿自然不便于奔驰，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢快。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中飞行盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。” 重点句段二：“有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他确定过得最幸福、最充实，由于他感到了他生命的力气。” 1生谈体会，随文识字“翩”。 2师相机引导是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。 3指导朗读，体会两个“最幸福”在不怜悯境下所表达的思想感情。 4师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······ 4.师生共读，升华情感。 【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘教师这个人物特点有所了解的根底上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】 四迁移练习，加深感悟。 依据课堂生成，抓住课文最终一段，进展补白练习。 课件出示：刘教师，我深深地惦念您。 惦念您 ； 惦念您 ； 惦念您 。 【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】 五回归总结，布置作业。 1.总结学法，提出下节课学习要求。 2.布置作业。 有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。 搜集有关名人成功的故事或有关抱负的名言警句。 【设计意图：将课内向课外延长，进一步培育学生搜集资料的力气，促进学生自主学习力气的提高。】 板书设计： 26 抱负的风筝 笑谈残腿 激情上课 倾听发言 放飞风筝 其次课时 教学目标： 1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘教师是个怎样的人，体会所要表达的思想感情。 2.理解课题和课文内容的联系。 3.了解景物描写的作用。 教学过程： 一、回忆课文，确定目标。 1. 这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘教师一起去放飞生读课题抱负的风筝。 2.课文主要回忆了刘教师的哪几件事？学生回忆并板书 笑谈腿疾 上历史课 倾听发言 放飞风筝 3.回忆上节课梳理的学习方法 通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。 二、品尝细节，感受人物。 一抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘教师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。 1.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘教师怎样的特点？运用上节课的方法与同学沟通自己的所得。 2.学生自主学习，教师巡察。 3.全班沟通 预设一品悟外貌 学生依据自己板书的词语其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导 预设二品悟“谈腿疾” 学生依据自己板书的词语幽默幽默、坚韧乐观、豁达等沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导。 指导朗读。 抓住写感受的关键句品读。 预设三品悟“上历史课”“倾听发言” 学生依据自己板书的词语爱祖国、爱学生、宠爱工作等沟通相关语句及自己的看法。 师相机引导 二突破难点，理解课题 1.师：刘教师认真放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？ 2.反复引读课题。 三补充了解坎坷经受，加深对文中人物的感受。 三、体会景物描写的精妙 文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。课件出示第2自然段 师引导学生了解景物的衬托作用。 四、总结全文，感情升华播放音乐 师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。 五、布置作业 1.有感情的朗读课文。 2.写写给自己留下印象最深的教师。 篇二 教学目标： 学问教学点 生疏本课5个生字及文中消逝的生词，理解课文内容。 力气训练点 1、培育学生通过感情朗读理解课文的力气。 2、培育学生质疑问难的力气。 德育渗透点 通过理解课文，体会刘教师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生宠爱生活的思想感情。 教学重点： 1、题目“抱负的风筝”的含义。 2、体会刘教师身残志坚、乐观向上的人生态度。 教学难点： 理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是严密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。 教学方法： 争论法，情境教学法。 教学预备： 学生课前放一次风筝 实物风筝一只 教学时间： 1课时 教学过程： 一、创设情境，导入课。 1、教师手拿风筝，问：“这是什么？”板书：风筝，同学们，课前我们已经放飞过风筝， 那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。 2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是抱负的象征板书：14* 抱负的风筝。为什么呢？今日，我们一起来学习这篇课文。 二、学生自读课文，整体感知。 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。 2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？ 3、沟通所得。 三、品读、探究。 1、围绕自己感兴趣的局部，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2、组内沟通，如意见不全都，开放争论，教师深入某些小组中关注学生的学习状况。 3、班上汇报。同学之间互作补充、评价，师作适当点拨 1为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘教师？由于刘教师爱放风筝，春天里的风筝勾起了对刘教师的回忆。 2刘教师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘教师在课堂上，“只靠着强健的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。 刘教师课讲得好。他对学生布满了爱。 刘教师课下宠爱放亲自制作的风筝。“绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的欢快”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的猛烈的宠爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都呈现了刘教师意志的坚韧和宠爱生活、不懈追求的思想感情。 3结尾句“他确定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔驰、跳动、旋转，永久呈现生命的坚韧和对生活的爱与追求。” 这句话既是对刘教师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘教师那样宠爱生活，不断地追求、制造生活。 4题目“抱负的风筝”有什么含义。 文中刘教师放飞的风筝是他对生活无限宠爱的标志，刘教师腿有残疾、行动不便，但他借自由飞行的风筝来寄予自己要在宽阔天地间大有作为的抱负。题目中“抱负的风筝”是指刘教师对生活的乐观态度与不懈追求。 四、总结、扩展。 1、选择你最感动的句子读一读，并说说为什么？ 2、谈谈对课文或对刘教师的印象。 3、写法上的启发。师作适当的补充。 五、课后延长。 1、必做题摘抄课文中的秀丽词句。 2、选做题以“我最_的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。 板书设计： 抱负的风筝 身残志坚 宠爱工作 宠爱生活 篇三 教学目标： 1. 正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。 2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习是怎样表达文章思想感情的。 教学重点： 抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘教师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点： 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 教学预备： 学生：熟读课文，自学生字词。 教师：自制多媒体课件。 教学过程： 一、直接导入，板书课题。 1. 今日我们一起来学习26课抱负的风筝，跟着走进他的教师。教师板课题的时候请同学们看课题，由于在题目里面有一个生字。师板课题 这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整师范写“筝”字到田字格。 2. 读第六单元的导读校园创想。 读了单元#教案# 导语，你觉察这个单元的学习重点是什么？ 这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。 二、初读文章，理清脉络。 1 请同学自由快速的扫瞄课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘教师是怎样的一个人。生自由朗读课文 初读课文之后，你觉得刘教师是一个怎样的人？ 生1：幽默幽默，身残志坚的人。师板书 生2：坚韧 生3：爱学生师板书 2. 同学们已经知道了刘教师是这样的人。这篇文章相比照较长，这篇文章中回忆了刘教师几件事呢？现在请同学们快速的扫瞄课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求 出示读前要求 1小组争论课文回忆了刘教师的几件事？在文中找出相应的段落； 2用小标题概括每件事并写在黑板贴上。 生汇报 生1：讲课幽默 教师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。4段 刘教师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？ 我们要概括一件事不仅要说清楚，还要语言简练。 生2：鼓舞学生 在第六段，你来说说缘由吧。 生3：讲历史课 生4：放飞风筝 7、8、 9、 10段讲放风筝。 我们就是这样快速的扫瞄课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面不是都写那么长的，而是把重点放在了放风筝上。 三、体会感情，梳理方法。 1. 引言导入，出示默读提示 默读7-10段，四分钟之内默读课文并思考：这件事例表现了刘教师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。学生按自学提示自主学习 我们一起来共享刚刚的读书收获。 生1：“有一次，他有意撒手”9段后四句 他为什么要撒手？这么一件简洁的事情对刘教师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，由于他是残疾的。联系上下文 看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？ 生：哀痛、哀思 2. 抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。 但是我们的刘教师有意撒手，他想做什么？追风筝对一个安康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘教师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘教师的坚韧？ 抓住动作的描写可以让我们知道刘教师的坚韧。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘教师。我们写人的时候就要这样。 请同学来读这段话9段后四句，读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你认真的留意教师可见上标出符号的词语。 这段话当中有我们难忘的刘教师，还有很多场景。刚刚我们抓住了第九自然段进展品析，还一遍遍的朗读。板书：品析、朗读 课题就是文章的眼睛，很多都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。 四、迁移练习，升华情感。 时间过去了三十年，回忆起刘教师还会发出这样的呼唤：刘教师，我深深的、深深的惦念您文章的最终一句话中的省略号，省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。 沟通。 五、小结 今日这节课，我们通过单元#教案# 导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘教师是一个幽默幽默、身残志坚的人。期望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。