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语文四年级上册的教案 教学目标： 【学问与技能】 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。 3.了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、欢乐、幸福的亲情。 【过程与方法】 1.指导预习课文，用自己喜爱的方式理解词语。 2.阅读和想象、品尝语言结合，引导学生体会文章之美。 【情感、态度与价值观】 体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与欢乐。 教学重难点： 重点 品尝文章语言的美，感受月光下漂亮的景象。 难点 体会文中欢乐、幸福的亲情。 教学预备： 教师：制作多媒体课件，月亮船的歌曲。 学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1.学习本课的生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体感知课文，了解课文的主要内容。 教学重难点： 重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 难点 整体感知课文，了解课文的主要内容。 教学过程： 一、新课导入 1.(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词? 2.古人仰视柔情似水的月亮，埋头创作了很多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有很多奇妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗?教师今日给大家带来了一首悦耳的月亮船，盼望大家静下心来，仔细地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放月亮船) 吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福!让我们在这种心境下跟随一起到月光下去漫步，一起走月亮吧! 3.板书课题：走月亮。 4.齐读课题。 二、学生自读课文 1.先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。 2.请学生在小组中相互帮忙订正读音。 3.点名分段读课文，到达全班师生集体正音。 三、集体沟通 教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 1.说说本文讲了一件什么事。 2.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些漂亮的景物? 3.读完文章后，你有怎样的感受? 板书设计： 走月亮 走月亮：月下漫步 其次课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 2.理解课文内容，感受月光下的漂亮景象。 3.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。 教学重难点： 重点 理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。 难点 理解并初步运用寓情于景的写作手法。 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来认真品尝，感受月光下的美。 二、初步感知课文 1.朗读课文并思索： “我”和阿妈走过了哪些地方?用“”标记出来。 找出文中反复消失的一个句子，用“”标登记来。 2.引导学生汇报： 教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂 “我和阿妈走月亮”在课文反复消失，共消失了4次，把“我”和阿妈到过的地方奇妙地串联起来，使文章自然的分成了四个局部。 三、细读品尝，理解感悟 (一)学习第一局部(第12自然段)。 1.引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。 要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了?谁来读读。 月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢?为什么不说“从花园那边升起来了”? 引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮悄悄的，水中的月亮随波荡漾。 齐读这几句话。 2.指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路” 下面，我需要教室特殊的宁静。留意听!听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道?是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了? 生答复。 师引导：远处的景物在模糊的月光下能看得清吗?所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清晰了，看得最真实的是脚下的路。 再次指名读。 3.在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上漫步，心情是怎样的?把你的感受读出来。 4.学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀! (二)学习其次局部(第35自然段)。 1.师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听!溪水在唱歌，教师仿佛观察一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么?闻到了什么?) 2.学生沟通。 重点引导： 你闻到了什么?画出描写小溪流香的句子。 你看到了什么?(重点体会“抱”的暖和) 此时此刻，文中的“我”想到了什么? 假设是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么?(结合生活阅历感悟) 3.小结：是呀!其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么嬉戏，都会感到欢乐!都会感到幸福! 4.把这种欢乐和幸福传递给你的同桌，相互读一读。 (三)自学第三、四局部(第69自然段)。 教师领大家学习了第一、二局部，接下来请同学们独立阅读和分析，依据自己的喜好选择你喜爱一个局部自学。 1.默读自己喜爱的段落。要求：把你感受深刻的地方标登记来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。 2.小组沟通。 3.全班沟通。 4.小结：是呀，“我”和阿妈走在这样严厉的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜蜜，多么幸福呀!即使什么也不说，什么也不做，只是悄悄地走，温情也始终相互感染着，多美的意境呀! 5.课文为什么反复消失“我和阿妈走月亮”? 明确：课文反复消失“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下漫步时的幸福和喜悦之情。 (四)整体回忆。 走月亮这篇文章用美丽的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许很多多的地方，观赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情温馨、欢乐、甜蜜、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，专心和阿妈一起走月亮! 四、播放歌曲母亲，升华情感 看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时间，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观看，专心体会，就会发觉，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜美、幸福、感恩一起来观赏一段歌曲母亲，一起回忆妈妈带给我们的温馨、欢乐、幸福、无畏 语文四年级上册的教案2 教学目标： 1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中消失的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲 望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受? 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。(板书课题：7、走月亮) 二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件(文章伴随着钢琴曲出示)。 2、学生自读课文。(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中相互帮忙订正读音;最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。) 3、分段检查(开火车分段朗读课文) 4、沟通不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。(自读，指读，开火车读) 教师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载(zài)”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思? 2、本文讲了一件什么事? 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受? 其次课时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 (一)师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 (二)全班沟通，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。 (让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。) 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!” 月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿妈观赏到清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个得意的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。 (请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的风光时的心情。) 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 (引导学生合抱负象： 、秋虫夜鸟此刻在做什么? 你能想象一下果园里的风光吗? 都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢? 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。) 2、当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢? 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢?让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇! (教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。) 第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。 (教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。) 第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 (引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并共性化的朗读。) 第七自然段：“我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗?不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 (引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。) 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，教师可随机进展指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 四、整体回忆 1、走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮! 2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗?同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 语文四年级上册的教案3 教学目标： 1、能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。 2、通过学习，懂得自觉遵守规章的重要性，养成自觉遵守规章的良好习惯。 3、调动学生已有的生活阅历和情感体验进展仿写练习。 教学重难点： 1、抓住重点词句，品尝语言。 2、进一步训练学生语感及其他语文力量。 3、唤起学生的情感体验激发做遵守规章的小学生，而到达入情入境的境地。 教学过程： 一、导入新课 1、出示课题，题目后面可以加什么标点符号?读一读是个什么句式?表示什么意思? 2、说说你知道哪些规章? 师：是啊，生活中到处都有规章，事事都有规章，正是有了这些规章，才保证了我们井然有序的生活。可是和谐之中，总有一些人不遵守规章。今日我们就一起来学习这首诗歌。 二、初读诗歌，解决疑问 1、自由朗读诗歌，思索：这首诗写了哪几种不遵守规章的行为? (任凭投喂动物食品、翻越栏杆横穿公路、任凭乱扔垃圾、插队抢座) 2、小组合作解决读书中遇到的疑问。 3、集体解决：界栏、满不在乎、快捷。 4、检测学生把握生字词的状况，听写词语，相互评改。 三、精读诗歌，领悟诗意。 1、师：孟子曾说：不以法规，不成方圆。很多规章“明明白白”写着，可为什么有人不遵守? 2、同桌两人结成学习小组，选择感兴趣的几个小节读读，再设身处地地想想，他们为什么不遵守规章，心里是怎么想的? 3、汇报沟通 任凭投喂动物食品：怎么想的?从文中哪些地方可以体会到?说说你了解到的关于随便喂养动物造成的可怕后果。介绍自己朗读的阅历，读读这个小节。 翻越栏杆横穿公路：后果如何? 任凭乱扔垃圾：破环环境，不利于资源回收。 插队抢座：只顾自己的利益，不顾他人的感受。 4、师：俄国作家列夫.托尔斯泰曾说：只有根据正值的法规生活的人，才不同于动物。那么，对比文中的规章，坦诚地剖析剖析自己，哪些做得正确，哪些还需要改正? 生自由沟通。 四、仿写诗歌，检测学习结 1、师：正如钓鱼的启发中曾讲：道德问题虽然只是一个简洁的正确或错误的问题,但是实施起来却有肯定的难度,特殊是当你面对着很大的诱惑的时候。生活中，还有很多发生在你自己或你身边人身上的不守规章的现象，你发觉了吗? 2、依据观看到的不良现象，依照诗歌写一段。(作品展现) 五、总结全文 同学们，一个遵守规章的人必定是一个高尚的人，一个遵守规章的国家必定是一个文明的国家。让我们从遵守身边的一个个小规章做起，塑造自己完善的道德修养。只要我们每个人都迈出一小步，我们的社会将会前进一大步。 课后反思： 本课内容浅显易懂，所以在课堂上安排了一课时来完成教学任务。因此，设计了让孩子小组合作解决难词，听写词语这一环节。课文的教学主要采纳让孩子逐节分析人物内心来进展教学，最终，在说说日常生活中的不良现象的根底上来仿写续编。 这节课为学习高效课堂以来的一节自我过关课，可以看出教师的教学观念在转变，放手让孩子自己去读、体会，自己解决问题，教师的语言引导非常精炼，也富有启迪。 存在的问题： 1、没有很好的设计教学环节，整个课堂不流畅，孩子的思维不是连贯的，因此课堂的气氛并不热闹。 2、教师的引没有把握恰当，点拨不适时，总想代替孩子来思索、总结。 3、分析人物心理不宜过多，课前合作解决问题这个环节，没有发挥出它的作用。 4、孩子的自主、沟通、汇报力量需要加强培育。 语文四年级上册的教案4 【学习目标】 1、通过多种形式的沟通，了解童话故事的特点。 2、积存诗中美丽语句，为创作童话供应参考。 3、沟通阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的熟悉。 4、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达力量。 【课前预备】 搜集有关童话故事的插图与资料。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 我的发觉 日积月累 一、播画面，猜名称 1、猜一猜： 投影童话故事插图，让同学看插图，说出童话故事名称，如白雪公主、小红帽、青蛙王子等。 2、赛一赛： 你还能说出哪些童话故事的名称?看谁说得多。 3、赞一赞： 是啊，正是这许很多多奇妙的童话故事伴同着我们的生长，为我们的生活增加了颜色。今日，就让我们一起走进童话世界，去感受它的奇妙与奇妙吧。 二、议一议，找特点 1、读了那么多的童话故事，你们有没有留意到童话故事在编写上有些什么特点吗? 2、同学自由畅谈。 3、有两位细心的同学也有他们的发觉： 引导学习“我的发觉”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。 4、归纳童话故事编写的特点，教师投影： 童话故事编写歌 编写童话请记住， 仆人公呀不简洁， 要有言行和思想， 结合生活想情节， (拟人、夸大) 故事当中蕴道理 无拘无束去创作。 5、只要我们擅长想像，大自然中的很多事物就会奇妙无比。学习“日积月累”中的诗歌雨中的树林： 自由读齐读师生合作读。 6、结语： 同学们，盼望你们以后能以想像为船，夸大为浆，拟人为帆，驶进迷人的童话海洋吧。 其次课时 口语交际与习作 一、谈话激趣 以前我们在他人编写的童话故事里感受到了欢乐，这节课，让我们来尝试自身去编写童话故事，信任我们能用我们的手我们的口，营造一个漂亮的童话王国。 二、想一想，编一编 1、齐练童话故事编写歌，再次明确编写要求。 2、自身创编一个故事： 内容提示： 可选择几种动物。 可选择几件物品。 也可续编小木偶的故事。 三、讲一讲，评一评 1、把你的故事讲给好朋友听。 2、把你的故事讲给全班同学听： 讲故事者要求：大胆、大方、大声;抓住故事主要内容。 听众要求：仔细听，给评价。 3、总结阅历，听取建议，再次预备。 四、演一演，练一练 1、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜爱的一个故事，自导自演。 2、在班上扮演，评出最正确剧组和最正确演员。 五、写一写 1、教师发动： 同学们大胆的创编，悦耳的叙述，精彩的扮演，让我们在童话王国里欢乐的漫游。下面，让我们拿起笔，把这些好玩的童话故事写下来，我们把它组稿为童话天地，让更多的人一起来共享我们的欢乐吧。 2、同学动笔作文。 语文四年级上册的教案5 教学目标： 【学问与技能】 1、正确认读、书写本课时的生字、词语。 2、边读课文，边从不同角度思索、提出自己的问题。 3、感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限开心和生气。 【过程与方法】 1、理解文章内容，精确把握五粒豆的语言，内心活动。 2、分角色朗读，体会童话魅力。 【情感、态度与价值观】 在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点 在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。 难点 理解和体会最终一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了开心和生气。 教学预备： 教师：预备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。 学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、正确认读、书写本课的生字、词语。 2、熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 3、培育学生在学习课文中开动脑筋，乐观思索的习惯。 教学重难点： 重点 了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 难点 培育学生在学习课文中开动脑筋，乐观思索的习惯。 教学过程： 一、初读文章，熟悉字词 1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读状况。 二、再读文章，整体感知 1、再读课文，思索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事? 2、读后小组沟通：你了解了些什么?有什么感受? 3、全班沟通： (1)你体会到了什么? (2)提出疑难问题。 三、默读课文，乐观思索 1、提出问题，列出问题清单，预备小组沟通。 2、教师提示提出问题的方法。 发问的词有：谁什么怎么样 发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要大事、对结果、或者对自己不明白的地方。 3、小组沟通各自提出的问题，并对能解决的问题争论解决，对自己足够满足的答案提出来大家争论。 4、展现各小组问题，梳理出问题清单。对比课后的问题清单，说说你有什么发觉。 5、争论解决： 小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么? 一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”? 哪一粒豌豆最了不起? 四、总结本课学习方法 1、提出问题，读中思索，梳理相关内容，找到答案。 2、课后再读童话，体会人物的情感。 板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 “一个囚犯” “一个小花园” 为什么了不起 其次课时 教学目标： 1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 2、学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学重难点： 重点 理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 难点 学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经受，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。 二、角色体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 (1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 (2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 (3)小组分角色朗读。 2、合作表演，集体沟通 (1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 (2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 三、探讨解决问题 1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了呢? 找出童话中相关内容，品读体会。 点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生气，感受到生活的美妙，对美妙生活布满憧憬，心情也开朗起来。这样小女孩的病就渐渐好了。 2、说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的? 像“一个小花园”又是什么样子?前后描写是否冲突?为什么? 点拔：说小豆子像“一个囚犯”是由于青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实;说像“一个小花园”是由于小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。 3、体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了开心和生气。 四、放飞想象，延长拓展 1、假设你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么?你会怎么做? 2、小豆子们这么得意，你肯定有许多话对他们说，先说一说。 3、把你说的写下来。 教学反思： 教学中我充分利用学生对童话的宠爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品尝。并依据学生自己提出的问题查找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得乐观主动，自主学习效果很好。 语文四年级上册的教案