语文一年级人教版下册教案.docx

语文一年级人教版下册教案 教学目标： 1、学问目标：通过读文，熟悉本课生字;朗读课文，积存词汇和美丽的语句。 2、力量目标：让学生感受生活的甜美，激发学生对美妙生活的憧憬。 3、情感目标：激发学生爱家的感情。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 语意理解。 教学流程备注 一、谈话激趣，导入新课 1、教师谈话：小朋友你们知道什么节日吃月饼吗?(出示课件)今日，一户人家来到我们的课堂，向我们介绍他们一家人是如何过中秋节的，今日，我们就来学习课文中秋节的晚上。 二、读中感悟，悟中生情。 1、教师范读，学生边听边想：这一家是怎样过中秋节的? 2、学生练读，想一想：这一家是怎样过中秋节的? 3、出示：又大又圆、又香又甜、又又，教读 4、出示：月饼 5、描述自己家过中秋接的难忘情景 三、师生共同完成课后练习 四、总结 语文一年级人教版下册教案2 教材分析： 这是一篇篇幅短小，语言美丽，富有生活情趣的小散文。文章生动地描绘了中秋节的晚上，全家人团聚在花园里，吃月饼看月亮的情景。 教学目标： 1、熟悉本课的12个生字和一个笔画：(卧钩)，会写6个一类生字。 2、朗读课文，积存词汇和美丽的语句。能叙述关于月亮的传奇和故事，或能背诵关于月亮的古诗。 3、让儿童感受生活的甜美，激发学生对美妙生活的憧憬。 4、培育学生的观看力量，口语表达力量，进展学生创新思维和想象力。 教学重点： 识字与写字 教学预备： 生字卡片、多媒体 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 1、初步了解课文大意。 2、识字教学。 教学过程： 一.谈话导入： 同学们，在我国有很多传统的节日，你知道哪些? 这节课我们来学习一篇和中秋节有关的课文中秋节的晚上。 中秋节有哪些风俗习惯?一起来看看中秋节的晚上发生了什么? 二.初读课文，学习生字 1、教师范读课文，感知课文大意。 2、小组内练习读课文，找出不熟悉的字，不懂的词语。 3、说一说，这篇课文讲的是什么事? 4、学习一类、二类生字。 (1)本课6个一类字都是独体字，留意强调“心”“也”的笔顺。 (2)用扩词和说句子的方法加强记忆。 (3)了解“中”“心”的象形含义。 三.理解课文，朗读训练。 1、自由读课文，找出你认为写的好的句子或者不明白的句子。 (1)“天上的月亮又大又圆，妈妈的月饼又香又甜。”练习用“又又”说话。 (2)“月饼就像天上的月亮!”按例说几句话。 2、想一想：为什么“每个人的心里都那么甜美。”? 学生绽开合抱负象，体会美妙的生活给温馨的家庭带来的幸福感受。 3、有感情地朗读课文，教师相机指导。 (3)轻声“晚上”、“我们”“月亮”“天上”“看着”“吃着”“那么”。 (4)感慨句月饼就像天上的月亮!天上的月亮也是个大月饼。 (5)重音又大又圆;又香又甜。 板书设计： 看月亮：又大又圆 心里甜美 吃月饼：又香又甜 布置作业：调查其它传统节日还有哪些节日食品? 其次课时 教学内容： 1、复习生字，熟读课文。 2、指导书写。 3、完成课后练习。 教学过程： 一.复习稳固 1)练习读课文，读好重点句。 2)读生字卡片和词组。 3)沟通布置作业内容。 二.写字练习，指导书写 中：竖在竖中线的位置。 心：留意三个点的位置以及卧钩的写法。 也：把握好笔画间的构造。 三.完成课后练习 1、读一读，会写的写下来。 2、把带点的字读精确。留意区分平翘舌读音，和轻声的读法。 3、说一说。练习用“又又”说话;会说比方句，表达完整的意思。 4、读一读。 (1)教师范读，帮忙学生理解句子的内容和含义。 (2)熟读四个词语，争取背诵下来。 (3)说一说类似的句子。 人 语文一年级人教版下册教案3 其次课时 一、好玩的动物园 1.导入：同学们，我们来到了好玩的动物园。让我们进去看看动物吧!(出示画有动物房屋的图片。)小动物去哪里了呢?饲养员大叔说：“这些小动物由于不会按规章写字，大方地藏起来了!”你们能帮帮它们吗? 2.导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧! 3.出示：白 回 国 (1)指生领读生字。 (2)导学：你们知道这几个字的书写规章是什么吗? (3)小组争论试写。 (4)汇报沟通。这几个字的笔顺规章：先外后内再封口。 (5)学生范写。其他同学练写。 4.激趣：瞧!小动物们都回来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢! 设计意图：假如只是让学生按笔顺规章去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，可是在这里，通过让学生帮忙小动物，学生在看看、想想、写写中既稳固了书写规章，又感受到了帮忙别人的欢乐，学得兴趣盎然。 二、漂亮的大森林 1.出示：每个得意的动物脖子上都挂着一个成语。(语文园地一“日积月累”中的成语) 2.导学：小动物们多么淘气，你们只有读对成语，它们才会和你们玩!你们能正确读出这些成语吗? 3.学生自由练读，同桌互读，全班比读。 4.导学：咦，得意的动物怎么都藏到森林里去了? 5.出示：小朋友们，你们发觉它们的特点了吗?你们还知道哪些这样的成语呢? 6.沟通特点并说说自己知道的关于春天的成语。 7.学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。 8.推举代表全班沟通。 9.小结：大自然就像一位奇妙的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇异的精灵。小朋友们课后肯定要仔细积存，丰富你的词汇量! 设计意图：孩子们在欢乐中学习，在学习中体会到欢乐。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此，将欢乐的嬉戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生们在欢乐中学习。 三、和大人一起读 1.过渡：同学们，做完了嬉戏，休息一会儿，我们来聊谈天，生活中，你知道谁和谁好吗? 2.学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。 3.导入：除了人，你还知道谁和谁好吗?今日，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫“谁和谁好”。 4.同桌相互读，假如同桌朗读时遇到了困难，请你帮忙他解决。 5.检查朗读。 (1)指学生朗读。 (2)男女生竞赛读。 (3)全班竞赛读。 6.导学：你知道谁和谁好吗?他们是怎么样好的?自己想一想，然后和小组同学说一说。 7.汇报沟通。教师相机指导。 (1)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。 导学：谁和谁好? 学生汇报。 导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”? 汇报沟通。由于它们住在一起，离得近，每天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。 相机指导朗读。 (2)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。 导学：你还知道了谁和谁好?儿歌里还说到谁和花好? 学生汇报。 导学：蜜蜂做了什么?花又做了什么? 汇报沟通。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。 相机指导朗读。 (3)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。 导学：认真看，还有谁和谁好? 学生汇报。 导学：风做了什么?云怎样做? 汇报沟通。风往哪里刮，云往哪里跑。 相机指导朗读。 (4)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。 导学：认真看，还有谁和谁好? 学生汇报。 导学：小朋友之间又做了什么?他们的心情怎么样? 汇报沟通。我和小朋友好，大家唱起歌，快乐又欢乐。 相机指导朗读。 8.指导有感情地朗读并背诵儿歌。 9.小结：原来在我们的四周，有很多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。 10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧! 11.学生沟通。 设计意图：教学中通过“读一读”“议一议”“说一说”引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过沟通，学生在才智火花的碰撞中，激活了思维，展现了潜能。抓住时机挖掘他们的潜力，培育了他们的语言表达力量。 四、教师总结 今日，我们的旅途布满乐趣，也学会了许多的学问。这节课你又学会了什么?回家和爸爸妈妈说一说。 语文一年级人教版下册教案4 教学目标 学问与力量： 1、熟悉兰、梁“等12个生字，会正确书写兰、各、坐、座、带、急“六个生字。2正确流利地朗读课文。3简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点。 过程与方法： 1、充分发挥想象力，培育创新思维，设计将来的桥梁。2、培育合作意识、强化小组合作力量、交往力量。 情感、态度、价值观： 了解快速进展的科技在现代建立中的应用，激发学科学、爱科学的兴趣。对科学产生探究、发觉的欲望。 教学重点 1、识字、认字。 2、理解课文内容，了解课文介绍的两种桥的特点。 3、依据现有学问设计“将来的桥”。 教学难点 1、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的顶峰。 课前预备 1、生字卡片、朗读录音磁带。2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。3、学生收集有关桥梁的资料，了解桥梁的学问，至少熟悉一种桥。 教学过程教师活动学生活动设计意图 一自读识字 1、同学们，你看到过桥吗?你走过或熟悉哪些桥? 2、课件(出示不同桥的图片)边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的进展，桥也在不断地变化着。今日，我们学习一篇好玩的课文(板书课题)，课文里所讲的桥会让同学们大开眼界。) 3、今日我们的新朋友叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。请大家坐端正伸出手指和教师一起写下课题板书课题：兰兰过桥。齐读课题。 4、读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号? 5、过渡：那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。 请同学快快翻开课本，大声读32课读课文之前谁来提示大家：遇到不熟悉的字该怎么办? 6、师提出读书要求：一是遇到你觉得难度的句子或者长句子，肯定要多读几遍争取读正确、读流利了。二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不熟悉的生字想方法解决它。 (学生自由读书时教师随时指导订正学生的读书姿态。) 1、学生个别答复。 2、根据教师的要求指写课题并齐读。 坐端正伸出手指和教师一起写下课题兰兰过桥。齐读课题。 仔细倾听别人的问题并能针对课题提出自己心中的疑问。 坐端正，带着问题自由读课文，标段落，圈画生字。并能以自己的方式熟悉课文中的生字新词，多读几遍争取读正确、读流利了把课文读通顺。采纳师生互动的形式导入课文，可激发学生学习的积极性。 语文一年级人教版下册教案5 课前预备 1、生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2、预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，故事导入 1、导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位得意的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语?(惊讶、可怕等)听，他在说什么呢? 2、课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀! 3、教师导学：小兔子为什么可怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看，究竟是怎么回事，好吗?(板书课题，齐读课题。) 4、引导学生仔细观看“咕咚”这两个字的特点，发觉规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。 设计意图：好的开端是一堂课胜利的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、好玩的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。 二、嬉戏闯关，熟悉生字 1、教师设置闯关嬉戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关“奇妙果树林”。要求：仔细听教师范读课文，圈出本课要求熟悉的生字，自己拼读，读准字音。 2、教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。 3、引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。如： (1)你读一个字，我读一个字。 (2)抢答读字，看谁读得精确。 4、学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。 (1)翘舌音：熟shú。 (2)后鼻音：咚dn、命mìn、象xiàn、领ln。 (3)整体认读音节：野y。 5、学生以小组为单位，开火车认读生字。 6、出示课件，开头闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。 7、小结：顺当过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，全部的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到其次关“课文堡垒”!(课件出示：生字果子会聚成一架飞机飞到其次关。) 设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的留意力，活泼课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮忙的学习气氛。 三、初读课文，了解内容 1、课件出示其次关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。 2、明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。 3、再次指导学生小组内相互读课文，你读一段，我读一段，仔细倾听，相互评价。 4、小组内评比出读得最棒的同学一起去闯关。 (1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。 (2)请回答下列问题：“咕咚”是什么?故事中讲了几种小动物，分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。) 5、小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧! 设计意图：在生字闯关胜利的根底上，回归到读文。既让孩子们享受到了胜利的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做预备。 四、方法识记，指导书写 1、课件出示第三关：书写大赢家。要求：先认真观看田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。 2、课件出示： (1)跟。 引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 指导学生观看“跟”的特点，它的笔画较多，需要留意右边是“艮”。 教师范写，引导学生仔细观看，然后学生书空、描红，每字比照书写两个。 组词，说话。 (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 出示谜底：象 教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演化过程。(课件出示字的演化过程) 引导学生观看教师范写，指出留意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。 组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3、师生评价，优秀作品展现，顺当过关。 设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身进展的根本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的根底上，指导学生采纳多种方法记字、写字，从而到达学生写出标准、干净的汉字的目的。 五、课堂小结，总结收获 这节课我们的收获可真不少，一起闯过“奇妙果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既熟悉了12个生字，又能把生字写得美丽、端正，大家真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知道这些问题的答案吗?下节课，我们连续和小兔子一起探究“咕咚”的隐秘。 设计意图：对本节课进展总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进展良好的铺垫。 其次课时 一、复习导入，稳固字词 1、教师鼓励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 2、导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗?小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告知我们一个什么道理呢?这节课我们连续探秘之旅。(课件出示：咕咚。) 设计意图：回忆上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。 二、深入感知，指导朗读 教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 (一)阅读课文第一、二自然段。 1、(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。) 2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子可怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3、指导学生观看“吓、掉”两个字，加深记忆。 4、教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫?叫什么?(对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。) 5、指导朗读：“不好啦，咕咚/可怕极了!”(留意停顿、重音、语气。) (二)阅读课文第三、四自然段。 1、(出示图2)引导学生接着观看图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。) 2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目可怕的心理。 3、指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家/快跑哇!”(留意语气、停顿、重音。句中其次个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。) 4、过渡：小猴子的叫声，震惊了整个森林。这下森林里可喧闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。) 5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”) 6、课件出示“鹿”的字理演化图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。) 7、引导学生小组争论：动物们为什么跟着兔子一起跑。 8、引导学生比拟“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话一样吗?不同在哪里?(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。) 9、课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”，跳来跳去真愉快;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。 10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11、过渡：就这样，很寻常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么浩大的动物也跟着跑起来。 (三)阅读课文第五自然段。 1、(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛挡住了小动物们，争论“咕咚”。) 2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，熟悉“里字旁”。 3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4、说话练习：指导学生用“先问再问最终问”的句式，表答野牛的问话。 5、引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。) 6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 (四)阅读课文第六、七自然段。 1、(出示图4)引导学生观看最终一幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。) 2、(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。 3、教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚刚的行为非常可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。 4、引导学生说出“熟”的反义词是“生”。 5、引导学生进展合抱负象：小动物们都会想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 设计意图：在朗读时，依据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。 三、整体回忆，拓展延长 1、引导学生再次看图，回忆整篇文章，思索从中有怎样的收获。 2、引导学生和文中的小动物进展对话，并仿照表演。 3、最终引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。) 设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，表达了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 四、认真观看，指导书写 1、出示“花瓶开花”嬉戏：“吓、怕、都、家”。 2、小组争论：你是怎么记住这些生字的呢?(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。) 3、观看字形，指出需要留意的地方。 4、师范写，生描红、书写。教师巡察，留意学生写字姿态。 5、展现学生的字，生生互评。 6、用生字组词，说话。 设计意图：提出问题后，让学生在小组内进展自主学习，教师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生的兴趣更加深厚，师生互动更为融洽，效果显著。 五、课堂总结，领悟道理 同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，盼望我们以后听到或遇到任何事情时，肯定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。 设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。 板书设计 咕咚 可怕、逃跑笑了 遇事要动脑筋，弄清事情真相 教学反思 首先兴趣是学生最好的教师，是推动学生学习的动力。因此，教师采纳创设一个童话情境，引起学生思索什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次依据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过争论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最终抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的力量。 语文一年级人教版下册教案