语文上册穷人教学反思.doc

语文上册穷人教学反思一、教学效果 本课教学效果很明显，有以下几点： 1、突出主体，注意层次。 课堂教学的过程是在教师指导下学生自己学习的过程，教师在教学中要力求让学生“自主学习，得意学习”。在阅读中要注意层次性，实行从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深、层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。 2、语言训练要落到实处。 在整个教学过程中，我既没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的资料分析，也没有脱离资料搞支离破裂的语言训练，而是有机地把两者统一起来。如在学习课文第一段中，讨论“暖和”“舒适”这两个词语，首先让学生联系生活理解“暖和、舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“暖和、舒适”，最终回到课文，从文中进一步体会“暖和”指什么，“舒适”指什么。此时，学生的答复中已不仅是孤零零地描述小屋的语言文字了，还有描述小屋外的咆哮怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的境况和感受的联想，从而使学生深刻地熟悉到桑娜的勤劳能干。这样，词义的内涵拓展了，学生的联想空间扩大了，看问题的视野也开阔了。 3、提倡多角度、有创意的阅读。本文着重让学生体会“忐忑担心”这一段的心理描述，采纳各种形式，让学生充分地读。透过自己的情感体验，沟通感受，读出感受。学生专心读文，把握朗读时的感情语气：有的说桑娜怕丈夫回来，要读得非常紧急；有的说桑娜怕丈夫回来责备，要读得可怕、担忧学生从读中体会到桑娜的和善，到达情感陶冶。 二、胜利之处 课上我努力创设民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情颜色。例如教学穷人中桑娜想的这局部时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责备，要读得可怕、担忧：有的说由于桑娜担忧要读得慢些，而有的说桑娜紧急、焦急要读得快点。在学生多元解读的根底上，再准时运用多种朗读的方式个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的味道来。 三、缺乏之处 本课中所写的故事比拟长远，学生们只能从课本了解体会文中人物的感情，然而课堂时间有限，所以对人物更深入的写法分析和性格剖析也未实现，这是最大的缺乏。 四、改良措施 今后，在教学中，我要使自己在备课中思索得更加全面，对课文理解要更透彻，对学生预习状况要更有把握；课上则要加强自己的课堂驾驭潜力、语言表达潜力；时刻要有“说、学、写”结合的意识；课后则要时时反思自己的课堂教学，总结阅历教训。 语文上册穷人教学反思2 穷人课文叙述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮忙别人的美妙品质。本文的教学重点是：1、从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美妙心灵；2、分析把握桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。 教学难点：学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、在教学穷人中，我努力创设民主、公平、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情颜色。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学穷人中桑娜想的这局部时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。学生有的说怕丈夫责备和埋怨，要读得可怕、担忧：有的说由于桑娜担忧要读得慢些，而有的说桑娜紧急、焦急要读得快点。在学生多元解读的根底上，再准时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的韵味来。 2、教学中，学生能与教师专心互动，课堂气氛活泼，较好地表达了新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参加度比拟高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样熬过困难贫困的日子”这一环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳的双手，一每天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好感动，立即评价说：“你真了不起！是的，这是一条能彻底转变穷人命运的出路。事实正是这样，列宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国全部穷人过上了幸福的生活。” 3、能结合时代背景，能把社会课上学到的学问与本课资料联系起来想象，实在难得。我心里的确为学生这一合理而富有制造力的想象而快乐。认真想一想，学生之所以能消失如此精彩的发言，正是由于这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维，激发了学生想象的欲望。因此，我深深地感到：只要教师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛。本文着重让学生体会“忐忑担心”这一段的”心理描述，采纳各种形式，让学生充分地读。透过自己的情感体验，沟通感受，读出感受。学生专心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得非常紧急，有的说桑娜怕丈夫回来责备，要读得可怕、担忧学生从读中体会到桑娜的和善，到达情感陶冶的目的。在阅读教学中，培育了学生探究性阅读和制造性阅读的潜力，构建了富有共性化的阅读教学，使学生在宽阔的空间里自由飞扬。 三、缺乏之处 由于本文的文本较长，又到处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应做更深入的写法分析和性格剖析也未实现；对渔夫的描述，课文着墨不多，但几处描述却是画龙点睛之笔。最集中的一段描述在其次十四自然段。确实一个“熬”非常生动地刻画了渔夫和善、顽强、英勇和朴实的品质。此时假如还能把握两个“嗯”和一个“哦”再体会一下就更好了。两个“嗯”读音有区分，意思上也有区分，渔夫的两个“嗯”分别是什么意思？“哦”在那里表现了渔夫的什么想法？学生再细细品读一番，悟出的会更多，从而为后面的总结全文打下了根底；学生对有的重点语句的感悟深度不够时，由于自己缺乏应变力量没能准时引领上去花费时间较长；本规划有沟通文中省略号的作用的环节以及该如何朗读表达省略号作用、心理活动应怎样读，因时间关系省略了；学生之间写作水平相差悬殊，有些学生在读自己写的渔夫心抱负法的片段时语句不通顺，错别字现象也有，但是由于时间关系我没有订正；原来我准备组织学生进展一下续写的想象沟通，可由于听课领导要求进展课后测试，所以就取消了这一环节。甚为圆满！这种种圆满或许在短短40分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成了。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示课题、解题。了解一下写这篇文章的当时的时代背景。接着学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。思索：课文写的穷人是谁？围绕这些人物讲了一个什么故事？然后自主探究，感悟“穷”。快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”，全班沟通。抓住课文的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领悟桑娜、渔夫和善的心，学习通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。最终推举阅读：列夫托尔斯泰的代表作有许多，教师盼望你们在课余时间多多拜读他的作品战斗与和平、复活等。 语文上册穷人教学反思3 穷人是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。 一、抓住核心问题，实现长文短教 这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一个难点。假如像以往的教学那样，按课文挨次串讲串问，结果确定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进展探究学习。 在反复研读教材的根底上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的根底上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师准时抓住学生生成的资源，引导学生品尝文字，感受桑娜的和善，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。 二、注意读中领悟，学习表达方法 “读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我特别想构建一个富有共性化的阅读教学，使学生的思维在宽阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注意以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品尝语言，读中领悟方法。要帮忙学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。 文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次： 1、在学生自学自悟的根底上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的简单心情，感受她的和善品质； 2、借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体 桑娜简单内心活动所起的作用； 3、结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美妙品质； 这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法严密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了肯定的实效性。 固然，由于自己的力量和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进展了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，准时捕获课堂生成资源，进展有目的的引导，教师语言还不够精确精炼。今后我将连续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最正确境地。 语文上册穷人教学反思4 穷人是俄国闻名作家列夫?托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮忙别人的美妙品质。 在本文的教学上，我力求让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和蔼良，学习他们宁可自己受苦，也要帮忙他人的美 德。首先，我在教学开头时采纳引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，“为什么用穷人做题目？”然后让学生带着问题把课文读正确、读通顺。在学生读通课文后，我让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。然后，让学生通过仔细研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。其次，在教学的过程中，我留意抓住桑娜抱孤儿回家后简单的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，让学生联系上下文理解桑娜这样做的意义，从而体会桑娜的和善品质。由于理解桑娜简单的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点，所以，我让学生用充分的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，让学生想象：桑娜在连续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最终通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。此外，在教学的过程中，我还注意加强学生的感情朗读。指导学生有感情地朗读好桑娜简单的心理活动与她和丈夫的对话。 由于课后小练笔是续写穷人。桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带着孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。由于学生平常较少练习写续写，因此，在教学时，我先告知学生续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最终进展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓舞学生大胆想象和制造。由于，这个故事特别感人，学生对穷人这篇课文已经产生了深厚的兴趣，他们特别关注接下来的结局将会是怎样的。于是，我制造时机进行穷人续写沟通会先让他们进展小组的沟通，说说接下来的情节将会是怎样的，然后让他们连续绽开丰富的想象，写下一篇又一篇精彩的续写，从学生交上来的文章中，我欣喜地发觉原来学生的想象力量是如此丰富，他们布满爱心，赐予桑娜一家特别美满、幸福的好结局。 语文上册穷人教学反思5 核心提示：教学中，我盼望学生通过课文内容，感受仆人公桑娜和渔夫勤劳、淳朴、和善，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。 教学中，我盼望学生通过课文内容，感受仆人公桑娜和渔夫勤劳、淳朴、和善，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。 一、胜利之处 1.整堂课注意根底学问的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。整堂课节奏明快，水到渠成的活泼了课堂气氛。 2.注意人物的心里活动。从桑娜的心里活动变化过程中体会她的品质，教师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子，通过学生的沟通以及教师的引导，让学生从句子中体会到桑娜冲突、迟疑、坚决的心理变化过程。从桑娜这一系列的心理变化过程中感受到她的和善、爱心。 二、缺乏之处 固然，一堂课也不是完善的，总会有那么一些圆满，这堂课值得探讨有对学生朗读指导还显不够。 三、改良措施 1.从读中感受，从感受启发。 2.让课堂上的语言技巧富有鼓励生动，会激发学生求知的欲望，学生敢说、有说、会说，才能活泼课堂气氛，也会让课堂教学更精彩。