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语文教学反思合集15篇语文教学反思1 让赏识走进语文教学经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。详细从以下几个方面入手: 一、教师和学生的关系是公平的在赏识教育中，教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会表达自己 在应试教育的制约下，学生在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作共性。教师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 语文教学反思2 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。 1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力;在英语课堂上不专心参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解 教师相对较快的指示语。 2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地 回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 3、局部学生在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。 基于以上状况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我能够从以下几个方面进展提高： 一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高潜力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和专心性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 二、多鼓舞后进生开口说英语，并能准时地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进展补差工作。第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我实行群众辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平;其次组是肯学，但由于潜力不强的同学。对这局部同学我实行适当引导，急躁教育，渐渐提高他们的成绩方法，固然不能操之过急，并且多鼓舞，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不仔细，根底又不好的同学。对这局部人我进展课余时间个别辅导。由于这局部同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学根底重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到必需的效果，但我没坚持究竟，的确教师的精力是有限的。 英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，我充分利用有效时间，也就是每一天第一节课前非常钟，发觉问题准时订正。课后发觉学生作业问题也准时解决，准时讲清晰，让学生准时消化。另外，对局部不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的潜力。 三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来稳固和增加复习效果。如做到： (一)精讲多练。精讲多练是我实行的另一个稳固学生所学学问的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，把握学问重点难点，然后赐予他们更多的时间练习加以稳固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样透过精讲，多练，让学生在听的过程中把握学问，在练的过程中稳固学问。同时，我又让每位同学预备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和学问点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去记忆和理解。共性是学习好的学生做的非常好。 (二)依据复习资料，布置适量的难度适中的练习; (三)循环考试，即每学完一局部后，进展阶段性测试，以充分调动学生的学习专心性和自觉性。 四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体;以教学大纲为根底，以应用为目的。在归纳、检查、分析、比拟、争论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学潜力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。 语文教学反思3 首先，从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求，即，1、通过对汉语拼音的认读，是学生稳固了汉语拼音，区分了声母、韵母，能读准音，认清形；2、通过举例，使学生初步熟悉了反义词，通过嬉戏，使学生根本上把握了反义词学问，加强了语言积存； 3、通过对日常生活用品的认读，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 其次，从教学重点难点的教授来看，我根本上在这节课中解决了重点和难点，使学生把握汉语拼音分类，同时通过与生活联系，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣另外，通过举例说明，使学生把握了反义词。 第三，从教学过程的实施看，既有“微笑”，也有“眼泪”。导入方面，我采纳激情导入法。通过“一起去语文乐园中玩几个好玩的嬉戏吧”的谈话，激起学生学习的兴趣。这从学生的答复我最喜爱玩嬉戏了可以得到表达。然后导入学习内容。第一个内容是“我会写”，通过边认读边摆拼音卡片的方式，将卡片摆成外形，然后在黑板上出示两座房子，让学生将玩累的拼音宝宝送回家。这个环节的实施，学生根本能区分声母和韵母，也能精确地将声母和韵母进展分类。其次个内容是反义词的学习。我通过一句“送完拼音宝宝回家，我们去探望一下生字宝宝吧”导入这个环节。然后边出示课本上已有的反义词卡片，边让学生认读生字。接着通过“出”和“入”的举例比照，使学生明白什么是反义词；进而再配以口头练习进展稳固；最终通过“对字”嬉戏和一张练习卷，让学生根本把握反义词。但由于我的考虑不够周全，使练习卷消失了不符合学生实际程度的难认字，致使学生个别不会做；另外由于调控课堂不够稳当，使得学生与家长沟通过多。第三个内容是“我会连”。在这一环节中，我从问话“那我们可以从生活中的那些地方熟悉汉字呢”激发学生从生活中认字的兴趣，导入第三环节的教学。然后出示课本已消失的词条，让学生认读；接着出示图片，请学生用刚读过的词条进展说名；最终通过“我点你读”的嬉戏，让学生把认字、学词和熟悉事物联系起来，在生活中认字。但这一环节同样存在缺乏之处，比方，在学生读完词条后，本应当出示图片，让学生用词说名的，但由于思维的短路，使得这个步骤与接下的课外延长消失了交*现象，致使后面“我点你读”的嬉戏有些重复。 总体而言，这次的公开课对我来说又是一次重要的熬炼，也是一次难得的时机，从这节课中，我收获了阅历，熟悉到了本身存在的问题，使自己的教学得到了改良，使自身得到了成长。因此，我怀着一颗感恩的心，感谢一切一切！ 我着重引导学生通过观看进展识字方法的发觉，并运用方法引导学生自主识字。这一局部的教学，我设计了“扶辅放”三步层次的教学，首先在教师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如观看偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，到达稳固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，表达了学生学习的主体性。 这课堂超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因学生而精彩，学生因教师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点： 、为学生搭建了口语交际的平台： 新课标指出：“口语交际力量是现代公民的必备力量。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学?”特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动。”说“见闻”说“鞋子”演“鞋子”这个过程，无不给学生搭建了一个能进展口语交际活动的平台。在表演中很自然地提高了学生口语交际力量，是特别可喜的！ 、在情感体验中提升学生的朗读力量： 阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读力量有了质的飞跃。 、开放展现的舞台，让学生猎取胜利的体验： 犹如桌间互读词语，每个学生能够在沟通中充分展现自己的学习成果。之后，在开火车读词、小教师带读、男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。学生A能精确地指出学生B消失的读音错误，还能当小教师帮忙订正读音的错误。学生当小教师的过程就是一次呈现自我、体验胜利的过程。再如，教师鼓舞学生照样子说说叠词，说得好就能当小教师带大家读。这不仅给学生拓展思维的空间，也是一次再积存好词的时机。 、设置积存的平台，构建运用的阶梯： 在新课程中注意学生的积存感悟。改良的教材中，“日积月累”给学生积存好词好句供应了很好的平台。但如何启发学生在说话、写话的过程中运用好词好句也同样重要。因此，让学生用自己喜爱词语说一句话，引导学生学会运用好词来说完整句。首先，学生围绕自己喜爱的词语说一句话，内容不受限制，有更宽阔的说话空间。其次，从词到句是学习中的一个层次性的飞跃。如开头运用“冰凉”说一句话时，只说了一个短语“冰凉的雪碧”。在的引导下，他把它扩大成了一个完整句“我喝了冰凉的雪碧，真舒适。”积存词、句是语文学习的起步，学会运用是更高的一个层次。 积存不应局限在课本的好词好句，应把它延长到宽阔的课外。对于低年级学生的积存，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。一方面激发学生积存的兴趣，另一方面需要对学生的课外阅读、积存的方法做详细的指导。 语文教学反思4 一、树立信念，明确目标 信念是动力，目标是方向。我们明白初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进展英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注意授课的艺术，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采纳敏捷多变的教学方法。制定一个切实可行、周密有效的规划。同时教师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此根底上进展总结。在教学过程中，应留意思想教育与学问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓舞学生树立远大的抱负，努力学好英语。 二、讲练结合，练重于讲 根底学问的总结、学问网络的构建、根本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的学问就不坚固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键;要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选取的重复练习，要有针对性。 三、在辅导学生上要做到以下几点： 1、狠抓尖子生，树立典范作用 尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不行估量的带头作用。为此，我规划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避开上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进专心性，又为学生树立了学习的楷模。 2、重视中游学生，促进全面丰收 中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不无视每一个中游学生的进展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的专心性，不仅仅教会他们学问，更要提高他们的潜力。 3、带动下游学生，削减落脚生 要面对全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。对学生不卑视，又急躁，有信念，擅长发觉他们身上的闪光点，予以表扬，增加其自信念，鼓舞他们在原有的根底上不断进步。平常走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热忱，让他们感受到教师的关心，从而自觉自愿的努力学习，而且，最起码也保证了课堂秩序。 4、共性重视不平衡生 对于那些其他各门学科还能够英语不好的学生对他们进展开“小锅灶”，利用课余时间进展个别辅导，鼓舞他们不断去努力，决不能由于英语而是他们在考试中失败。 总之，我会拿出非常的力气，争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中不断努力。 语文教学反思5 初三语文课历来被认为是初中语文教学中比拟难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比拟重，学生的复习旧课程的兴趣和专心性也要把握。本文就自我在初三语文教学中的一点做法谈几点自我的看法，缺乏之处期望大家给出批判指正。 一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。 1。情感引发 细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情气氛，是引发情感的重要艺术手段。好的导语能够导引和掌握学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，构成良好的教学预备状态，使学生快速进入预定的教学轨道，能够说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或肤浅、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春?雪，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此根底上全班赛读，激发学生诵读的专心性，以带动学生对诗歌的理解。最终教师进展范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜爱上了语文。 2。兴趣激发 要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一齐。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的熟悉明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析，让学生深刻地熟悉到造成孔乙己杯具的根源，熟悉到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。 二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法 1。教学形式要特别夺胜 奇怪好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换把戏，实行的形式有争论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比拟型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分主角朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地持续、稳固了学生对语文课的兴趣。 2。教学方法要百变多样 教法的变化更主要的就应体此刻单元教学的整体设计上。我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以教师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，教师点拨为辅，到达学生稳固新授学问、提高读说潜力的目的；课外自读课，以学生读用为主，教师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与潜力。三、作文下水，思路与学生同步 好些教师自我教学生写作文，其实自我并不见得会写作文，教师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。 1。坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。 例如学生写“我的教师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个教师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了教师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的教师很使我感动，我期望也能像他一样。”假设文中有个别事例是剩余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删（改）”，并写出详细理由。 2。和学生建立起一种作文“会商”的关系 评语要尽量使用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们敬重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中，学生是主体，我们的“评、批”实行了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上非常自觉地理解教师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。 3。评语的形式拒绝程式化 要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不务必在作文簿上写，也能够在课堂上讲；不务必只有教师评，也能够在教师指导下进展小组争论；不务必只有教师评学生的习作，也能够让同学评教师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作专心性和写作水平，我们都能够去尝试采纳。 4。评语的导向重在指导和鼓舞，拒绝批判式说教 在教学中，培育学生的学习兴趣是最见成效的方法。我每次进展语文问卷时，都要调查学生对语文课的兴趣问题，但每一次的调查都不容人乐观喜爱课文的学生总是少数，而可怕作文则是绝大多数学生的呼声，这其中的缘由当然很简单，但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文教师要保证教学质量，务必下大功夫培育和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培育起来了，一切事都好办；兴趣培育不起来，往往会劳而无功。 以上就是我对初三语文复习课的一点反思，缺乏之处还望指正。 语文教学反思6 语文园地四一共涉及到了三方面的内容：即沟通平台、词句段运用、日积月累。“沟通平台”旨在让学生学习怎样理解人物形象；“词句段运用”这一板块意在让学生学习小说中不怜悯节对突出人物形象的作用，体会句子中的词语的感情颜色，或者不同的语言所表达出的不同人物的心情；最终，“日记月累”版块留给我们的是一首贺知章的诗回乡偶书，增加学生们诗词的积存。通过教学，我有以下想共享的内容： 一、教学效果 通过教学，我取得了以下效果： 1、“沟通平台”教学过程中，首先与学生一起回忆，我们这个单元学过的桥穷人等小说中的人物形象，总结从哪些方面理解人物形象，引导学生总结出三个方面：一、通过人物的语言、动作、心理活动理解人物形象；二、通过小说的情节感受人物形象；三、通过环境描写来凸显人物的形象。例如桥中的老汉的形象通过老汉“冷冷的”“凶得像只豹子”“吼道：少废话，快走”的语言和神态描写凸显出来。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照看孤儿的和善。在桥一课中通过描写山洪的凶狠，表达出老汉的沉静、有威信等 2、“词句段运用”教学过程中，让学生们先读句子，体会小说中的情节描写对突出人物的形象的作用，指导学生在日常的阅读中，要留意人物形象塑造的方法。体会各种词语在句子中的作用以及它们所蕴含的情感。另外，通过阅读体会人物的心理活动，呈现人物的品质。 3、对于回乡偶书的学习，先与学生介绍诗人写诗时的背景，有助于学生理解诗意。接下来让学生自己朗读古诗，订正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会的感情，理解和积存诗句。 二、胜利之处 我在教授“语文园地四”的时候，感觉自己比拟踏实，一步一个脚印，学生们学习起来也比拟充实。对于古诗的学习，由于节奏简洁明白，学生们学习兴趣特别高，气氛热闹，根本在课上已背过整首诗了。 三、缺乏之处 这一课的学习，我调动了学生们的积极性，学生们参加度还可以，但我觉得在“词句段运用”的学习方面，学生们紧紧浮于外表的学习，并没有真正地深入理解，对于让孩子应用在自己的写作中，还有待于进一步的提高，需要更多的练习。 四、改良措施 假如重上这节课的话，我会在“词句段运用”方面多做预备，预备更多的资料，让学生们体会理解，并预备一些适当的练习进展小练习，甚至可以让学生当堂进展小练笔，同组争论，进展订正，使得“词句段运用”的学习更加深入。 语文园地教学反思 语文园地中“沟通平台”安排的是和同学们沟通如何理解小说中的人物形象。 语文园地中“词句段运用”安排的是1.读三国演义中的片段，感受小说中的人物形象；2.读出示的三句话，体会其中所表达的情感；3.读穷人片段，体会文中人物的心理活动，仿写自己忐忑担心或迟疑不决时的心理活动。 语文园地中“日积月累”安排的是唐朝诗人贺知章的古诗回乡偶书。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1“沟通平台”教学时，引导学生无拘无束地进展口语沟通，先让学生回忆本单元课文中的人物形象，小组沟通，再让学生说一说还知道哪些生动的文学形象，并说说他们的性格特点，从哪里感受到的。鼓舞学生通过多种形式感受人物性格。 2.“词句段运用”教学时，让学生通过品读句子和关键词语，结合情节，体会情感，感受人物心情。 3.教学回乡偶书时，首先谈话导入，提醒诗题。接着初读古诗，把字音读精确，把诗句读正确，初步感受诗的情感及韵味。然后借助课文插图，小组争论每句诗讲了什么意思，不明白的地方做好标记。然后引读全诗，读中悟情。最终，配乐吟诵，升华诗情。课下布置作业：积存回乡偶书其次首，体会眷恋家乡以及悲伤之情。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：教学古诗回乡偶书时，为了让学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人喜爱家乡的思想感情，我给同学们留有足够大的空间，给他们一个展现自己的舞台，让学生在分析、理解古诗的根底上，自读、同桌互读、指名读、全班齐读、表演读，多样化的朗读形式使学生动脑动口。在读中感知、读中感悟、读中升华。从而让学生感受到文字艺术的魅力，到达提高学生文学素养的目的。 三、缺乏之处 教学完成后，反思整节课，感觉有以下缺乏：我的语言还不够美丽，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的回答下列问题上的鼓励评价针对性不够。 语文教学反思7 一人磨课 太阳既是小学语文人教版第六册第六单元中的第一篇课文，又是一篇科普说明文，还是小学生第一次接触到说明文与说明方法。说明文、说明方法的教学是比拟枯燥的。科普文本教学如何突破重点难点、如何激趣、如何拓展是我在磨课过程不断地进展着思索与改良的难题。 本课的教学内容许多：太阳的学问、太阳和人类的关系、说明方法的运用、句段中的语用等，在最初的上课时，我力求面面俱，结果导致课堂太满、满堂学、但学生没留下什么深刻的印象，重难点说明方法的学习也没有很好地突破。因此，我进展了大刀阔斧的改良 1.讲解的挨次为重难点让路：由最开头的从总结段（第8自然段）的讲解，总结出“没有太阳，就没有我们这个漂亮得意世界”进而讲解到太阳和我们的亲密关系表达在哪些方面（47自然段）最终到由于太阳有如下哪些特点才能与我们关系亲密（1-3自然段）的倒叙讲解，变为现在的顺叙讲解。现在的教学主线更突出、明确，教学目标更好地落实。 2.讲解详略合理安排：具体讲解的是太阳的特点（13自然段）。课前收集好预习单，整理好预习效果数据后，我就发觉了学生对于对于文本的重点局部说明方法的运用，只看预习单上的说明方法介绍、还是不太能理解什么样的句子用了什么样的说明方法。于是我以学定教，在教学中必需奇妙的设计了图文并茂的课件，以文本为根底、一个说明方法一个说明方法地落实教学，在教学“太阳的特点”这一局部时、我让四人小组选择一个喜爱的特点声情并茂地朗读，并以学生喜爱的挨次进展教学。本节课中，学生挨次是从太阳的“大”到“远”再到“热”，在讲解“大”这一特点时顺势学习“作比拟、打比方”两种说明方法；从为什么太阳“我们看上去只有一个盘子那么大”、由于太阳离我们很远，过渡到讲解太阳“远”这一特点，在这段的教学中学习“列数字、举例子”两种说明方法，让学生用“”划出“到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这一句话、并写上“举例子”三个字、以这一句为例子学习作批注的方法；从“就算太阳离我们不远箭也不能射到它，由于太阳很热”，自然过渡到讲“热”，有了“大”和“远”的学习根底，学生已经把握了四种说明方法，在讲解“热”这一段中让学生给用了说明方法的句子作批注，教学过程环环相扣，从易到难，从扶到放的教学过程，扎扎实实的、一步一个脚印的地进展重难点突破的教学模式使学生学习起来更好玩、更轻松，更好地发挥了学生的主导作用与教师的主体作用。非重点局部太阳和人类的关系（47自然段）告知学生这是说明方法“举例子”的运用，大胆放手让学生说说这一局部列举了哪些例子说明白太阳和我们的关系特别亲密，进展充分的说的训练，教师相机进展概括太阳我们的关系特别亲密表达在：万物生存、自然现象、杀菌力量方面。继而从用关联词语“有了才”、“假如就”说明太阳和我们的关系特别亲密，过渡到“没有太阳，就没有我们这个漂亮得意世界”。总结全文。 3.有效拓展 叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言力量。”太阳这篇课文就是教会学生如何对某一事物进展说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳这篇课文后，尝试做运用说明方法的练习题。 再设计小练笔：用上本文中学到的四种说明方法来写一段介绍仙人球的话。教师设计的小练笔让学生将在阅读中学到的学问四种说明方法自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的根底上得到写的训练和提高，扎扎实实的写能促进学生对课文的理解。 简而言之，教学过程实行“一课一得”的策略，巧抓文本的轴心问题重点说明方法进展高效学习，其他语用、语法不作具体讲解， 二.课磨人 经过了本次精品课的磨课，我有不少的感受： 1.教学要落到实处， 2.语言要干脆，不要啰嗦， 3.不管什么文体的文本教学都要有激情，好玩，教师要热忱高涨，学生才能学得兴趣盎然。 语文教学反思8 此次活动旨在引导学生由浅入深地进展发觉，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓舞、启发学生运用这些规律，试着使用有新奇感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。 这次活动安排了“我的发觉”“读读认认”“读读背背”三项内容。其中 我的发觉： 教材中列举了两组句子，学生在读完每组句子后，都会有所发觉，但是，所发觉的内容会因学生不同存在着差异。最简洁的是每一组的其次句比第一句词句多。二是每一组的其次句是比方句，这是从修辞的角度来发觉。三是每组的其次句比第一句表达得更详细形象。在教学中不必给学生讲有关修辞学问。 “读读认认”，安排的是一组反义词，学生通过这一组内容的学习，既可以复习稳固已学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积存了反义词。教学中可以让学生借助拼音自己认读，同桌相互检查。教师指名认读字音和朗读短文。留意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音，“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。引导学生进展拓展，在列举一些自己在平常的学习中积存的反义词。“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积存中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。 在课堂上，学生都积极举手发言，把自己的发觉与同学沟通，但学生参加的过程中，语言的表达力量和理解力量还需连续加强训练，有些时候表达不清，对主题不是很理解。另外，对小组的合作沟通，自主的学生意识还不是很强，这有待以后的教学中逐步完善和提高。 教学建议 1、在教学前，教师要要求学生先把对韵找出来，进展简洁的阅读和理解。 2、在教学比方句的时候不仅要让学生了解什么叫比方，还要让学生说出日常生活中一两句简洁的比方句，学会分析“我的样子长得像妈妈”毕竟是不是比方句，要了解缘由。 3、展现台中，学生需要就环保方面的学问做手抄报或调查，使学生对于环保的内容了解更深刻，从而对学生进展思想教育。 4、学生在完成任务的时候需要发挥学生的合作精神，因此在活动中，要依据学生的状况，分成若干个小队，合作完成任务。 语文教学反思9 前两天读了王松舟诗意语文，很受启发，我发觉我爱上了语文，也找到了自己的缺乏自己的语文素养、底蕴有待提高、自己的语文课堂没有魅力、自己对教材的解读不够深入，所以我打算本学期开头挑战自己的语文课堂，古诗教学。我在细读文本游园不值，因没有整理好就想了春日。感觉今日的教学效果很好，学生很喜爱，我上的也很轻松。 1、没有在单纯的”解释”古诗 古诗的美是读出来的，是悟出来的，是品出来的。但在品中理解了词语、诗句的意思。如万紫千红：你看到了什么样的画面，学生绽开想象的翅膀，在建立意象的根底上理解了词语，我们联系朱自清的春，结合李叔同的游春诗句拓展学生的理解。 2、指导学生“吟”诗，不再是读诗 古诗原来是吟的、诵的，课学生很好能投入进去，看了窦桂梅的游园不值教学视频后，我才发觉语文教师必需带着学生吟咏古诗词。我学着窦桂梅教师的样子依据平仄的规律指导学生吟诗（固然做的不好），但学生很喜爱，看着学生摇头晃脑，自吟自赏的表情内心有说不出的快乐。 3、牵一发动全身，找到读诗的切入点”寻“ 古诗不能串讲，但还要在品读中理解诗意，走进诗的意境。课前我想是抓住的感受切入，还是抓住”寻“的风光切入？没有全面的理解，学生的感受无处生发，可又不能串讲。最终我打算从”寻“字切入文本的阅读。一个寻，你寻到了什么？学生的思维被带到了文本，：无边光景、一时新、万紫千红、春风、胜日。学生寻到后，引导学生建立意象，由万紫千红想到百花齐放、想到朱自清、李叔同，由春风想到“春风拂面杨柳风”，由一时新想到许多许多学生在诗的字里行间穿行，补充了字里行间的空白之处。学生建立意象的同时解决了词语的理解问题，享受着春光。然后又一个问题“的心情怎样”，孩子们再一次走进文本，走进字里行间，品读，把自己真正的置身于当时的场景。不再是单调的理解。 4、读出诗背后的含义“劝学诗” 走进，我们会发觉不行能有时机到“泗水滨”去“寻芳”，从字面上看，这首诗似乎是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，固然不行能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，由于春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生气、点染万物的春风。这其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。 5、古诗教学课前热身“词语句子对对碰”使学生们走进春天 一节课的容量有多大，至少不单单是一篇课文。授课之前我们从春字组词到说四字词语到说诗句，学生的思维之门被翻开，在文字间游玩的同时走进了春天。 古诗、语文教学可以很好玩，只是许多时候我们把乐趣“挤”走了。 语文教学反思10 观潮读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。我用三节课对这篇课文进展教学，重点讲读“潮来时”的情形。上完课后，效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想： 一、学生为主体的意识表达得非常清晰，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和进取性，表达了以人为本 整堂课中，几乎没有对课文的思想资料提出什么问题，主要经过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分表达学生主体性，教师主导性。教师的指导主要体此刻组织学生进展语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中教师的教学民办法识也比拟强，常常转换主角，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心简便的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。如在学生读得有味道时，教师也参加他们的朗读。学生读之后自我再读，把自我当作了学生参加到学生朗读中，学生再反过来评教师的朗读，从学生的评议中，我奇妙地指导了学生的朗读。这样教师转变主角，作为学生的一员共同参加学习，这种转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上我适时地对学生进展鼓舞，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的进取性。在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧带上动作表演读能理解词语的意思。这种别出心裁的形式，得到的效果远远赛过常规的读 法。这样的教学方法可称得上独具匠心，效果很好。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积存的训练和指导，注意学