语文课文《黄山奇石》教学反思.docx

语文课文黄山奇石教学反思 黄山奇石是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇异。课文的教学目标是要求学生观看图画，理解课文内容，激发学生对大好河山的喜爱之情，并理解课文中词语的意思。全文都是围绕黄山山石的“奇”来绽开的。对于写景的文章，学生难以体会到身临其境的真实感受。所以，光通过观看图画，朗读课文的效果不是很大。所以，从课后的再次回忆中，自己发觉了许多问题值得深思。 课文第一自然段，首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。我尝试通过提问的方式，让同学们发觉课文从四个方面介绍了黄山风景区。吸引同学的兴趣，并要求理解“著名，秀丽，神气，尤其”这四个词，惋惜这个环节中，学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语。可能学生的感受还不够深刻。假如能用幻灯片的放映形式呈现黄山风景区的漂亮风光会好许多。 学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，好玩极了”。进展下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。于是，进入其次，三，四，五自然段的学习，在进入其次阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？这个问题，可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。从学生反应的状况来看，大多数同学都能积极思索，踊跃发言，而且能较精确的抓住文章的关键字。 但在教学中还存在不少的问题如下： 1、学生个体的朗读效果的.不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。 2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师把握丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中消失的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难到达好的学习效果。 3、对识字教学的时间不够。由于本课消失的“我会认”的生字较多。对学生的把握来说有肯定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。请同学演板，共同观看，纠错而获得正确标准的字体方式为主。写字教学中，突出一样构造的字的这个重点。发挥学生主体性，培育学生良好的书写习惯。 固然，世上本无完好无缺的课，比方，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂胜利的课。