语文教案《山雨》.doc

语文教案山雨语文教案山雨1 学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2.感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 3.学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 了解雨中和雨后山林的美景及其特点 课前预备： 读不同作家写雨的作品。 一、谈话导入，提醒课题 1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧! 2、提醒课题：山雨。指导有感情地读题。 二、初读课文，整体感知 (1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 (2)提示需留意的字音,并理解这个词。啼(tí)啭(zhuàn) (3)谁能简洁地说一说课文的主要内容。 (4)这篇文章是按什么挨次写的?(板书：雨前、雨中、雨后) 思索：描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观看到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 (1)听到了什么?观看到了什么?请用课文里的话答复。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨转变了山林的颜色。) (2)感悟山雨的音乐美。 读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方局部，体会的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦 b像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四周八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近 c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。 d飘飘洒洒的雨丝/是很多轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着梦想的颜色。 小结。通过大胆而又奇怪的想象，写出了山雨的音乐美，表达了对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。 (3)感悟山雨的颜色美。 读读这些描写山雨颜色的句子，你体会到了什么? 在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。 这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 (4)这篇课文是按怎样的挨次来写的? 这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽悦耳的声音，雨，转变了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。 (5)课前大家也读了不少写雨的文章，比拟一下，你有什么感受呢? (6)感情朗读，加深理解。 四、背诵积存，拓展延长 (1)选择自己喜爱的局部，熟读成诵。 (2)向学生推举相关写雨的课外美文，丰富积存。 语文教案山雨2 教学目标： 1熟悉本课2个生字。 2有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景象，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 3培育对文学作品初步的观赏力量。 教学过程： 一、导入新课 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。 2提醒课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，感知内容 1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2指名读自己喜爱的段落。 留意以下读音 水淋淋（l0n）啼啭（zhu4n）倾吐（t(） 3谈谈对课文的初步印象。 4提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 1自读感悟。 2小组内争论沟通。 3汇报沟通、教师点拨 （l）感悟雨声的奇妙、奇妙。 “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着梦想的颜色”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 播放雨声的录音，让学生查找文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 （2）感悟雨色的明媚、迷人。 “绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。 “这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中的感受。 “记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活而具有灵性。 （3）感情朗读，加深理解。 自己练习，边读边体会。 组内朗读竞赛。 各组代表在班上展现读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结 1配乐朗读课文。 2、谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延长 1画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。 2写一篇赞美自然景观的习作。 附：板书设计 教案点评： 发挥教师的主导作用，引导学生积极主动地探究新知，适时适当地赐予点拨、引导，为学生供应帮忙。学生要真正成为学习的仆人、课堂的仆人，学生通过自读自悟、争论沟通等形式对课文进展深入的探究。 探究活动 组织一次配乐朗读竞赛，加强学生朗读技巧的训练，同时，可以帮忙学生积存美丽的句、段，在美的享受中陶冶学生的情操。小学四年级语文山雨教案由教案吧收集及整理,转载请说明出处 语文教案山雨3 本课的学习目标： 1.熟悉本课2个生字。 2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 3.培育对文学作品初步的观赏力量。 我在设计本课时，把这节课分为七个版块。 一、导入。 让学生观赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。 二、通过谈预习收获检查学生的预习状况。 三、明确阅读要求 指名读课文前面的“阅读提示”，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。 四、读课文，感受山雨之美 这一局部是本课教学的重点。 1初读课文，浅谈感受。 让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。 2熟读课文，感受山雨之美。 四人小组合作读课文，沟通感受。小组汇报朗读，谈感受。 3回忆课文主要内容，从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，依据学生的感受选一个最正确词语板书。 4指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛观察了什么。 五、品读，体会情感 1绽开读书竞赛，体会情感 男女同学分段竞赛读课文，读出自己的感受，体会对大自然的喜爱之情。 2自由朗读自己喜爱的局部。 六、回忆，小结。 七、自主设计作业 语文教案山雨4 教学目标：第一个有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 其次个感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 第三领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、共性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。 教学预备： 1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的美丽词语，语段或写“雨”的诗文。2课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。 教学课时： 1课时。 一、导入新课，激发情感 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2提醒课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，梳理内容 1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件） 水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟动听地叫。 2谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。 语文教案山雨5 请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词， 采纳工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 学生汇报沟通： 1、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。 2、这篇文章是按什么挨次写的?谁来简洁地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳。 教师板书： 雨起、雨中、雨后 五、学习“雨起”，感知“静静” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受? 学生汇报沟通： 练习说话，朗读品评： 来得突然跟着一阵阵潮湿的山风，跟着一缕缕轻快的云雾，雨，静静地来了。 自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(静静然的、有节奏的) 就带着这种静静静的韵味有感情地朗读。 六、学习“雨中”，感悟奇妙 1、雨就这样静静地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你好像听到了什么或观察了什么? 2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 3、你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味?细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。 4、有侧重地沟通、品析、朗读： 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由 远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 在自由读的根底上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方? 雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，认真听，专心灵去感受。 语文教案山雨6 教材分析 这是一篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出清雅脱俗的审美情趣。课文根据雨前、雨中、雨后的挨次写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般悦耳的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘记的绿色，最终通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。 文章首尾照应，主要着笔于山雨带来的音韵美和颜色美，主次清楚，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了对山雨、对大自然的宠爱之情。 这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会对大自然的无比喜爱之情，并引导学生在朗读中品尝美丽语言，领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。 教学目标 1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 2感受有声有色的山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 3领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。 教学难点 领悟通过联想和想象来表达独特感受的方法。 课时安排 一课时 教学资源 配乐 朱自清春片段 设计思想 这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、共性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏美丽抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展现学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟通过观看、倾听，引发了奇怪的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是对山雨的宠爱之情。 教学过程 一、情景导入，提醒课题 1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，固然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨 师生背诵描写雨的诗句。 师：咱们今日又将跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。 【设计意图】以美丽的图片和诗句的吟诵开头一篇布满韵味的课文的学习，肯定能激发学生的学习热忱。 二、初读课文，理清文脉 1、生自由读文，要求用自己喜爱的阅读方式把课文读正确、读流利。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的？ 2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。 3、指名说说是按怎样的挨次写这场山雨的。提醒出请刚刚三位同学读书的用意。 4、指名说说阅读的初步感受。 师：这样一幅有声有色的山雨图就是细致观看、专心倾听的收获。 【设计意图】初读课文，了解大意，明确的写作思路，为下文的深入学习奠定根底。 三、朗读赏析，深入感悟 1、仔细读读课文，想一想是怎样细致观看、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。 2、体会情感，感悟写法 （1）感悟山雨的音韵美。 沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近 a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇怪的想象中表达对山雨的无比宠爱。 b、体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。 师：在你们读的时候，我也在梦想。我梦想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜教师一起来梦想吧！ b、师配乐范读，生边听边想象。 C、生沟通自己想象的画面。 师：多么奇异的想象，多么贴切的比方呀！把自己对山雨的喜爱融进了字里行间。 d、生带着感受齐读。 （2）感悟山雨的颜色美 师：大自然琴技超群，让我们倾听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来观赏它所描绘的山林颜色。 a、（课件出示第6自然段。）指名读。 b、学生沟通都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。 师：正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。 c、师引读本段。 【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到恰当的比方和奇异的想象，从而更深地体会到对山雨的喜爱和赞美之情。 四、总结升华，拓展延长 1、学生齐读全文。（配乐） 2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在教师的心中也留下了余韵。假如你就是这图画中的一个孩子，看到了如此漂亮的风光，听到如此悦耳的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？ 【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下根底。 3、（课件出示赏雨及朱自清春相关语段），学生自由读，指名说感受。 五、布置作业，积存运用 1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。 2、背诵自己喜爱的局部，并摘抄美丽句段。 【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的根底。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。 语文教案山雨7 目标确定的依据 1.基于识字写字 有较强的独立识字力量。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度。写字姿态正确，有良好的书写习惯。 2.基于阅读 能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度。在阅读中了解文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。 3.基于写作 养成留心观看四周事物的习惯，珍视个人独特感受，积存习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写标准，正确使用常用的标点符号。 教材分析 山雨是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。学习难点是领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 学情分析 1.基于识字写字 对于六年级学生来说，识字写字力量根本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有肯定速度，但在美观上需要指导。 2.基于阅读 六年级的学生学过桂林山水等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比方：找出文中生动、形象和美丽的语言体会在文中表达的思想感情。 3.基于习作 六年级学生能留心观看四周事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。 教学目标 1能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜爱的段落。 2通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会对山雨的宠爱之情。领悟细致观看、通过联想和想象来表达独特感受的方法。 3.学习通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。 评价任务 1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜爱的段落。 2. 通过各种形式读描写山雨的美丽句子，来感悟对山雨的宠爱之情。 3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟通过观看、倾听引发奇怪的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。 教学过程 学习目标 教学环节 学习活动 评价要点 教师活动 环节一 雨声导入 活动一 雨景视频导入新课。 板书课题，理解题目意思。 通过读文题，初步感知课文内容。 导入新课 能读准字音，流利、有感情地朗读课文 环节二 初读课文 整体感知 活动一 1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。 2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、悦耳”。 1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。 朗读训练 沟通订正 通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会对山雨的宠爱之情。领悟独特的感受。 环节三 再读课文 品读赏析 活动一自读感悟。带着“怎样细致观看、专心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品尝。 1.通过默读、划线、批注初步体会情感。 互评 活动二 相互沟通描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和颜色美。 通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和颜色美，能用自己的话说说自己的感悟。 组织互评 指导朗读 活动三 动情朗读，加深理解。 通过多种形式感受对山雨的宠爱之情。 沟通互评 尝试仿写。 环节四 拓展延长 活动一 背诵自己喜爱的段落，并积存美丽句段。 同桌互背，小组互背。 活动二 仿写 通过小组争论、完成仿写。 沟通展现 组织互评 搜集关于雨的诗句、四字词语。观赏听听那冷雨 附：板书设计 山雨 听 雨声 无字歌谣 由远而近 观 林色 颜色清楚 嫩绿流淌 品 山静 鸟儿啼啭 雨珠丁冬 教学反思： 1.目标达成状况： 目标一： 目标二： 目标三： 2.教后得与失： 语文教案山雨8 一、创设情景，激情导入： 同学们，雨是我们生活中最平凡最常见的自然现象，而赵丽宏笔下的山雨却美丽悦耳，给人以耳目一新的感觉。今日我们来学习山雨，感受大自然的漂亮。 二、自主自悟： 听录音朗读课文，思索：按什么挨次写山雨的？重点写什么？ 三、探究释疑： 小组合作探究：在雨前、雨中、雨后分别写了什么？突出了什么特点？ 四、拓展延长： 课文中的山雨美丽悦耳，生活中的雨有什么作用？ 五、稳固练习： 通过认真观看，写一写我们生活中的雨。 板书设计： 雨前 山 山林 鲜 雨中 宠爱 雨 雨声 美 雨后 语文教案山雨9 教学设计学生活动时间 1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过许多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，呈现了雨的不同的美，今日教师就和大家一起来观赏山雨。齐读课题。 2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜爱吗？ 3、读读课文，把你最喜爱的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟四周的同学沟通沟通。教师巡察指导。 4、谁想把你喜爱的地方读给大家听听？ a指读你能说说你为什么喜爱这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中山雨学生快速扫瞄课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中奇妙的雨景。学生边读边批划，读后小组沟通阅读感受。“像一曲无字的歌谣由远而近”由于用了一个比方句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜爱这一段是由于把山雨来时的情形写得非常逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清楚。读了这一段我感到很喜爱山雨，因23517 教学设计学生活动时间 你是感悟到了的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。 b你还喜爱哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读； 5、小结：多美呀！用生动的描写、美丽抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的”眷恋！为，我们平常听到雨声是普一般通的，而听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见对山雨之宠爱。我还从写作挨次的方面看，是根据从远到近的挨次写雨声的。 “雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是很多轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着梦想的颜色。”用了比方的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷松软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了对山雨的无比宠爱。 “阳光下，山林的颜色我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得刺眼，绿的透亮”。我们以前学过西湖的绿，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳动的、流淌的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛已经融在山雨之中。 教学设计学生活动时间 6、对于这样美的文章，我们在沉醉地读过之后，可以把喜爱的句段积存在积存本上，也可以积存课外的写雨景的好句佳段，还可以依据课文搞点小创作。假如你意犹未尽，尽可以再把你喜爱的地方美美地读一读。7、把你积存的内容跟大家沟通沟通？文章虽然只能观赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷自由积存我积存了文中的好句佳段，“”我积存了课外的写雨景的佳段，“”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“”（师生共评） 语文教案山雨10 教学目标： 1、熟悉本课2个生字。 2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的风光，在读中体会对山雨、对大自然的情感。 3、培育对文学作品初步的观赏力量。 教学重点： 引导学生有感情地朗读，共性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。 教学难点： 从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、板书课题，直奔主题 同学们，“雨”你们都不生疏吧，有谁见过山雨吗？ 二、播放课件，感受雨景 今日，教师将带你们去观赏山林中的雨景，请大家跟着赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮。 赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？ 三、初读课文，整体感知 这么美的雨景，是怎样用语言文字描述的呢？请大家翻开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。 四、再读课文，理清思路 请再读课文，想想是按什么挨次描写山雨的？（雨前、雨中、雨后） 哪些段落是写雨前的，请读一读。 哪些段落是写雨中的，请说一说。 哪些段落是写雨后的，请读一读。 五、默读课文，分清主次 请快速默读课文，想想哪是课文的主要局部，哪些是次要内容。 是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。 那么，你最观赏课文的哪一局部呢？ 六、精读课文，仔细品尝 请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学沟通、相互学习。 七、汇报沟通，教师点拨 一边沟通，一边赏读。 八、小组赛读，领悟语感 请选择你喜爱的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗读。 九、配乐朗读，深化情感 十、集体朗读，赞美山雨 十一、总结 生活中的美无处不在，只在你专心观看，你也能发觉美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！ 语文教案山雨11 教学目标： 学问与技能：学习生字、新词;有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容，理解用美丽的文字为我们描绘的山林雨景图;积存好词佳句。 过程与方法：领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 情感态度与价值观：体会对山林雨景的宠爱之情，激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重难点： 有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容，感受山雨的韵味，体会对山林雨景的宠爱之情。 教学课时： 3一课时 教学过程： 一、谈话引入，提醒课题 1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧! 2、提醒课题山雨，带着各自不同的感受齐读课题。 二、预习检测 山雨这篇散文，是按_、_、_的挨次来写的，通过合理而新颖的和，并运用 一()歌谣一()岩石一()树叶一()音符 三、出示本堂课的学习目标： 1、借助字典学习生字、新词，采纳工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。 2、有感情的反复朗读课文，体会对山林雨景的宠爱之情。 四、初读课文，理清文脉 语文教案山雨12 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 2、感受山雨带韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 3、学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【教学重难点】 理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 【课时安排】 1课时。 【课前预备】 1、雨声录音。 2、教学课件。 【教学过程】 一、听雨声想象，导入新课 同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲切无间。今日，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。 自古以来，雨就在文人笔下呈现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明季节纷纷雨”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去观赏、体会一场山雨的魅力。 (板书课题。) 二、初读课文，理清挨次 1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。 2、沟通：这篇课文主要写了什么?按什么挨次写的?(雨起、雨中、雨后。) 三、重点朗读，感悟特点 1、学习“雨起”，感知“静静”： 看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受? 练习说话，朗读品评。 2、学习“雨中”，感悟奇妙： 那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味?细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。 有侧重地沟通、品析、朗读： “像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近” 体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的根底上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 “雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。” 读一读这话，感受感受：山雨奇妙在什么地方?雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，认真听，专心灵去感受。带着遐想朗读。 “在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难淡忘。” 自由读，感受雨中的绿。争论：如何理解”这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。 3、学习“雨后”，感受韵律： 学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。 汇报沟通，自主朗读。教师适时点拨。 四、通读全文，积存背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 2、自由读课文;选择喜爱的段落背诵。 五、作业设计 1、背诵喜爱的段落。 2、观看练笔：雨。 【板书设计】 山雨 雨起：静静 雨声 雨中：奇妙 颜色 雨后：余韵 语文教案山雨13 教学目标 （1）学