课文《山雨》教案4篇.doc

课文山雨教案4篇课文山雨教案 篇一 一创设情境，激发兴趣： （轻闭眼睛，简笔画导入，生动好玩。） 二、初读课文，整体感知： 根据课前阅读提示要求来学习课文。是按什么挨次写山雨的？在雨中，抓住了山雨的哪些方面来写？ （符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。） 三、精读课文，重点感悟： 1、理解雨声，品读想象（35自然段）： 自读自悟： 单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，毕竟有多美？山林的绿，毕竟有多绿呢？再自读35自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！ （充分给学习自读、自悟的时机，抓重点段学习，表达单元“学问与力量”训练点。） 体会“歌谣”： 你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词， “无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！想读的一起来读让教师也来读一读，师配乐读全班配乐读 （抓住“歌谣”一词，表达阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。） 体会“小曲”： 山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中欣赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？的想象我们写作文的时候，莫非不应当学习这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读） （连续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本沟通与对话，体会对山雨宠爱的情感，并学会在写作文时运用比方、拟人的方法，表达读为写效劳的思想。） 总结学法： 你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？ “品读课文” “想象画面” “体会情感”学会感受。请大家根据学习方法自学“山林绿”这局部。可以把你想到的用简洁的话写在句子旁边 （教师由扶到放，教给学生学习方法，形成力量，表达自读课文特点。） 2、自学山林，品读想象： 通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么还想读哪一句？你想到了什么？读吧师吟诵一首小诗送给大家： （在学习汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，敬重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。） 四、读写结合，拓展延长： 1、自学开头、结尾，完成诗句： 各组组长、记录员、汇报员、声音掌握员负起责任 2、各小组汇报： （表达阅读教学的“积存与运用”，读与写奇妙地结合，进展了学生思维。同时，表达小组内有效合作学习的力气和团结协作的精神。） 课文山雨教案 篇二 教学目标 1、学问与力量：正确、流利地朗读课文，了解山雨特点。 2、过程与方法：通过反复品读，在教师指导下、在与伙伴沟通中逐步领悟到的某些观看方法和言语表达技巧。 3、情感与态度：走进文字，走进大自然、喜爱大自然，领会大自然的神韵。 教学重难点 通过反复品读，在教师指导下、在与伙伴沟通中逐步领悟到的某些观看方法和言语表达技巧。 教学工具 课件。 教学过程 一、导入 跟随的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲切无间；让我们随着下面这篇课文，体会山雨的韵味。仔细读课文，想一想是怎样细致观看、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。把自己喜爱的局部多读几遍，还可以背下来。 翻开书，自己读读阅读提示，（点课件）在阅读提示中，你读懂了什么？（名确学习要求）。 二、初读感知 我们跟着一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利，遇到不娴熟的地方停下来多读几遍，直到娴熟为止。想想是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的？（板书：雨来雨中雨后） 三、自主学习深入感悟。 跟着的脚步，再次走进课文中去，仔细读课文，想一想是怎样细致观看、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。（生自由读） 谁情愿用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗？学生朗读1一4自然段。 听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法觉察。（学生读） 2、（自学雨中） 听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，要通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色呈现出来哟。 3、小组沟通。（把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。） 4、集体汇报。说到哪句点哪句。 （1）听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样悦耳，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）奇妙、悦耳、悠扬等。问：他会是怎样奇妙呢？ 是的，确实是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学教师一起读）我能感受到同学们对这曲歌谣的宠爱？为什么说这是一曲无字的歌谣呢？ 师过渡：由于这曲歌谣是大自然这为奇妙的音乐家谱写而成的，再听。 （2）（点课件）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有梦想的颜色。 真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。我觉得咱们应当一起演奏这首曲子怎么样？（师生共读） 山中，除了岩石、树叶、绿草，还会有哪些奇异无比的琴键？你情愿成为哪个琴键？（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛）快把它们成为琴键吧，信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏。 （点课件）（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛） 师过渡：一路走来，我们都在专心倾听雨声，我们的眼睛又看到了什么？ （3）（点课件）雨转变了山林的颜色。阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以识别，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受） （点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林颜色斑斓，雨中的山林一片嫩绿。 （引读）瞧，阳光下，山林的颜色层次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的颜色都绿得，这清爽的绿仿佛在流进流进。 师过渡：我听出来了，这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么盼望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里。学生再读。 师过渡： 此时，我们和的感受一样，（点课件）我们的记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开我建议我们一起再读读吧，能会背更好，让此时的记忆在脑子里化开，化开（一起读） 师过渡： 不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？ 5、雨后。 （1）（点课件）不知在什么时候，雨，静静地停了。仿佛是一场山雨的余韵。 雨后的景象可用文中一个词概括，那就是？（幽静） （点课件）听鸟声、水珠的叮咚声。 我有疑问，这局部既然是些雨后山之幽静的，为何要写鸟儿的啼啭，水珠的叮咚呢？ （点课件）出示王维鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽”的意境，这种写作法就是以动衬静，以后在我们的写作中要把握运用哟！ 四、拓展 同学们，今日我们我们跟着赵丽宏，听雨声、观林色、品山静。走着走着，山雨已浸入的我们的心中，对山雨的宠爱之情溢于言表。假如我们喜爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。 （点击课件）（资料） 雨下个不停，紧急而又舒缓。我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，认真听去，耳中好像并没有声音，再听，又清楚翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾 这是教师眼里的雨。（师出示课件读） 课文山雨教案 篇三 教学要求： 体会对山林雨景的那份感情，激发学生喜爱大自然的思想感情。 学习生字、新词；理解用美丽的文字为我们描绘的山林雨景图；积存好词佳句。 想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的内容；理解含义深刻的句子的力量。 教学重点： 理解和想像课文所描绘的山林雨景。 教学难点： 从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感。 教学过程： 一、导入新课 启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。 提醒课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。（板书课题） 二、初读课文，感知内容 自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 指名读自己喜爱的段落。 留意以下读音： 水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）。 谈谈对课文的初步印象。 提出疑难之处。 三、再读感悟，探究解疑 自读感悟。 小组内争论沟通。 汇报沟通、教师点拨 （l）感悟雨声的奇妙、奇妙。 “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 “每一个音符都带着梦想的颜色”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。 播放雨声的录音，让学生查找文中的感觉，或产生自己独特的奇思妙想。 （2）感悟雨色的明媚、article/迷人。 “绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的颜色，给人以清爽、舒服的感觉。 “这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是对雨色的想象，由于发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证课文中的感受。 “记忆宛如一张枯燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”。 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给的印象也非常深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 （3）感情朗读，加深理解。 自己练习，sjbwz/边读边体会。 组内朗读竞赛。 各组代表在班上展现读，并配以音乐，读后师生评议。 四、总结 配乐朗读课文。 谈谈学了课文后你的感受。 五、拓展延长 画一幅山雨的彩色图画，可以发挥自己的想象。 写一篇赞美自然景观的习作。 课文山雨教案 篇四 教学目标 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 3、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重难点 重点：感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱，同时感受语言的美丽。 难点：连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学课时：1课时 课前预备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。 一、谈话引入，提醒课题 1、上一节课，我们跟随着的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了什么？人与自然的亲切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧！ 2、提醒课题山雨，说说预习时感受到的韵味。 二、自学课文，理清文脉 1、略读课文自学方法：读文解词，了解挨次，说说也许，品尝感情，学习表达（观看）方法，诵读积存句段。 2、自学。 3、检查一下词语朗读状况。这篇文章是按什么挨次写的？谁来简洁地说一说课文的主要内容。 教师引导学生共同归纳：课文是按雨起、雨中、雨后的挨次写的，向读者展现了一幅有声有色的山林雨景图，表达了对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。（板书：雨起、雨中、雨后） 4、说说学懂的地方，说说不理解的地方。 三、点拨课文，感受山雨的韵味 （一）品读“雨起”，感知“奇妙” 1、看，山雨来了。请有感情地读读第1-4自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 2、练习朗读，品评。 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 3、是用什么方法表达出这种奇妙的？ 4、读读背背，快速记忆。 （二）品读“雨中”，感悟奇异无比 1听到了什么？雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。 （1）自由读句子，体会感受山雨奇妙在什么地方？用什么表达出来的？ （2）带着遐想朗读。 2、看到了什么？在雨中，全部的颜色都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。 这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难淡忘。 （1）自由读，感受雨中的绿。 （2）争论：如何理解“这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（这“绿”不光是眼睛看到的，更是专心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以淡忘的美。 （三）品读“雨后”，感受幽静 1、学生自由朗读文章的最终三个自然段，同桌沟通感受。 2、汇报沟通，自主朗读。你是如何感受到幽静的？用什么方法表达出来的？由远到近，拟声词，比方等手法。 教师适时点拨:既然写静，为什么还要写鸟儿的蹄啭、水株的丁冬呢？（可用王维的古诗鸟鸣涧“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。 四、美读课文，赏析佳句， 1、放声朗读自己喜爱的词句。 2、指名美读句子，要求读出感情、读出韵味。 五、摘抄背诵，积淀英华 摘抄自己喜爱的词句或段落，并背诵。 六、作业 1、课堂拓展阅读：同步阅读第2课西湖听雨，体会不同的雨之韵味。 2、课后自主找、阅读其他写雨的名作，感受雨之韵味和文之风格。