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语文说课稿范文汇总10篇教学目标 （1）通过本次分析性学习，让学生多侧面了解青春，进一步感受青春的魅力，使学生在感兴趣的自主学习活动中陶冶情操，提高语文素养。 （2）培育学生收集、筛选、整理信息的力量，培育学生学习语文的分析力量。 （3）提倡主动探究，团结合作，勇于创新的精神。鼓舞学生树立本人的人生目标和抱负， 教学重点、难点 重点： 收集材料、筛选信息、研讨问题、口头沟通 难点：本人动手、合作互动，展现观点、参加活动。 教学方法 自主、合作、探究法读写沟通法讲解表演法。 课时安排：1课时 教学媒体 多媒体、投影仪。 教学互动过程 1、创设情境、导入新课。由邰丽华的事迹导入新课，激发学生说出本人的心愿。 2、古往今来，有很多智者和哲人以他们的洞察力和才智，总结出很多人生的名言警句，把你找出的名言警句给大家读一读。 3、生活体验，引用诗词文句解释青春是什么？（学生不住搜集、整理、展现） 4、写一条名言警句，来鼓励本人也送给别人？下面大家开头本人为本人，为同学，为同龄人写一句话。（学生练习写）（你的格言是送给本人、同学的，还是送给朋友的？把它标注出来，在沟通时，大家可以点评一下。） 5、写一写本人在成长中遇到的苦恼和消极的念头。 大家来帮忙解决问题。 （学生拿出笔写，由学生抽出后沟通，解决问题。） 6、同学起立一起读青春的誓言内容附在教案上。 7、朗读小组声情并茂朗读青春万岁（王蒙）内容附在教案上。 教学反思 在本文的教学中，对整个教学设计，我找准本人的位置，能让学生思索的尽量让学生思索，能让学生动手的尽量让学生去做，把学习的时间和空间还给学生。利用课堂学习，训练学生思维方式和学习方式，培育学生主动求知的精神。在分析性学习中，教师既是引导者，又是促进者，学生才是真正的仆人。课堂气氛融洽而和谐，学生都动了起来，力量得到了熬炼。 语文说课稿 篇2 我所讲授的课文揠苗助长是苏教版三年级其次十四课寓言两则中的第一则，揠苗助长选自孟子?公孙丑上，讲的是古时候有一个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了，这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。依据文本内容以及学生学情沃特确定以下三个教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。3.理解寓言所蕴含的道理。本节课的教学重点为：理解课文内容。教学难点为：理解揠苗助长蕴含的道理。这节课中我设计的教法有情感朗读法、以读促解法、合作争论法，学法为：感情朗读理解内容感悟道理。 教学时，在导入环节中，我先实行讲故事、设悬念的的方式，激发学生的学习兴趣，集中学生的留意力。在探究新知的环节中，我主要从三方面落实：首先引导学生学习生字词，我实行出示生字卡片让学生认读，分析、识记字形的方式进展教学。在理解寓言内容的环节中，我先让学生初步自读课文，感知内容；然后抓住文本中的重点词语引导学生理解课文，指导学生有感情的朗读课文；在提醒寓意的环节中，我出示思索题，组织学生分组争论，合作沟通，并让学生自由发表感悟，我适时引导，帮学生明确寓言所提醒的道理，随后引导学生结合生活实际，谈谈学习本课后的启发和感受。在整个教学过程中，我尽力面对全体学生，以学生为主体，我适时地点拨引导，努力表达“以学定教”，帮学生理解文本，感悟道理，从而使学生在生活中受到启发。在作业布置环节中，我设计让学生用自己的话讲本课故事一题，来加深学生对课文的理解，同时培育学生的语言表达力量。 语文说课稿 篇3 小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜，你知道这是什么吗？ 各位评委教师，早上好！今日我说课的题目是S版小学语文一年级上册第六单元中的石榴笑了。下面，我将从教材内容、学生状况、教学教法、教学程序四个方面为大家进展说课： 一、说教材内容 石榴笑了是S版小学语文一年级上册第六单元中的第三篇课文，本单元的主题是“生活多美妙，世界真奇异”，意在鼓励学生“快欢乐乐的生活，认仔细真的思索”。这篇课文是一个儿童故事，本文语言浅显易懂，贴近儿童生活世界和阅历世界，通过学习本课，让学生明白石榴石在秋天成熟的。 依据以上教材分析，我将本课分为两个课时进展教学，第一课时的主要任务是随文识字，读通顺课文，在此根底上，我将其次课时的目标确定为： 1、嬉戏稳固生字，会正确书写田字格内的三个生字； 2、能正确、流利地朗读课文，要求一字一句读正确，培育仔细读书的良好习惯； 3、图文结合，体会“石榴笑了”的含义，明白石榴到了秋天才会成熟，懂得全部植物的生长都有肯定的规律。 低年级教学以识字为重点，所以我将本科的教学重点确定为正确书写生字和有感情的朗读课文，把理解石榴为什么笑了作为本课时的教学难点。 二、说学情分析 一年级上学期，学生年龄小，有效留意的时间短，学问储藏少，语言表达力量和分析力量有限，因此，我多采纳直观的教学媒体，让学生对石榴有一个全面的了解，唤起学生的热忱和兴趣。 三、说教学教法 依据学生的年龄特点，我在教学过程中以浅显的语言，直观的媒体图片入手，引导学生由浅入深，由感性到理性的熟悉事物，在教学过程中采纳情景教学、变式教学、鼓励教学等方法引导学生学习，同时，以读为本，运用多种学法，通过自读、自评、师生竞赛度、小组竞赛读、齐读等多种形式，让学生感悟课文内容，用提问贯穿课堂，启发学生思索，熬炼学生的口语表达力量，最终用迁移运用的方式使学生的语文力量得到熬炼。 四、说教学程序 （一）嬉戏导入，复习生字 1、出示生字，让学生开火车认读； 2、找朋友，让学生将卡片上的生字拼读成课文中的词，小组竞赛，看哪一组找的正确、快速。 这个环节以嬉戏导入，为学生营造了轻松开心的学习气氛，小组竞赛，激发了学生的学习兴趣，能在课堂初始就抓住学生的留意力。 （二）感悟课文，指导朗读 齐读课题，说说知道了什么？让学生相互笑一笑，并说说自己在什么时候会笑，体会笑是人的表情。接着提问：石榴会笑吗？石榴在什么时候笑呢？课文为什么要这样说呢？以笑为切入点，直奔主题。教学中，以读为本，以品为主，紧扣笑字，带着学生层层深入。 首先是第一自然段的学习，出示挂满石榴的图片，理解“挂满”的意思，进展朗读指导，“挂满”独处喜悦之情。我提问“看着这红彤彤的大石榴，你想说什么？”引导学生学会说心里话，再提出问题“这么石榴，什么时候才可以吃呢？王力力也是这样想的，谁来把*话读一读？”让学生在读中体会力力看到满树红彤彤的石榴时得意、想吃的心情。 其次是其次自然段的学习。让学生先自由读，找出力力为了让石榴笑用了哪些方法。接着用各种方式再读，男女分开读、师生竞赛读、表演读，表现出力力当时那种无可奈何的失落的心情。 最终学习第三自然段，我提问“力力使出了这么多方法，可石榴还是不笑，他可焦急了，有一位好心的婆婆帮忙了他，你们知道是谁吗？”出示课件让学生看风婆婆是怎样帮忙力力的，同时范读第三自然段。接着，出示石榴笑了的图片，让学生观看石榴的外形、颜色，跟上一张图片有什么不同，同桌说一说，然后指明答复。然后，让学生在文中找出石榴笑了的描写“树上的石榴渐渐地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”此时点出本课的难点，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，学生自然就明白了石榴笑了的隐秘。再齐读第三自然段，体会本课的难点。最终，引导学生小结，由于秋天来了，石榴成熟了，所以石榴笑了，使学生清楚明白。 （三）拓展思维，放飞思想 秋天来了，还有哪些植物成熟了呢？课件展现，学生看图说话。 仿写：秋风一吹，苹果就（ ）；谷穗就（ ） 最终提示：我们看到的，都是植物的自然生长规律，再指出，随着科学技术的进展，水果蔬菜的成熟期已经不受时间限制了，冬天我们也可以吃到新奇的蔬菜水果，激发学生对生活和科学的喜爱。 （四）作业设计 1、田字格生字每个字五字五音两词，写笔顺 2、仿写词语：渐渐地 3、把课文朗读给家长听 （五）板书设计 石榴笑了 唱歌-不笑 跳舞-不笑 讲笑话-不笑 秋风“呼呼”吹-笑了（成熟了） 语文说课稿 篇4 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育标准试验教科书苏教版其次册第八单元的第三篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难。课文语言简洁，构造严谨，文中插图形象艳丽。 1、本课赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“处处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。 2、本文在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开头就能体会到乌鸦的困难境况，从而完成一种角色的转换，课文采纳拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解本文，也能更好地集中留意参加课堂教学。在学生学习其次自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些示意，也给学生的联想作一铺垫。 3、本课设计的其次个试验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮忙学生理解和记忆。在学生学习其次自然段时，我设计了一个瓶子的外形、装水的多少比拟，帮忙学生理解为什么乌鸦喝不到水。在学生学习其次自然段时会有一个难点，参加小石子后为什么乌鸦就能喝到水？于是我就设计了一段石子填水的动画，信任学生看了动画以后就能比拟简单地理解乌鸦为什么可以喝到水了。学生在背诵其次自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的力量。 4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清楚地理解和把握本课生字。 5、本篇课文分两课时完成，本次讲授其次课时教学任务。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，其次课时的教学目标是： 1、学问和力量：复习、稳固第一课时所学字词。 通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积存语言。 2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。 3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮忙，明白遇到困难认真观看，仔细思索。 二、说教法 在教学方法上，由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以教师为主导，以学生为主体”，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用比拟法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观看、思索、学习。 四、说教学过程 (一)激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。” 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到教师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 3、然后提醒题目乌鸦喝水，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 (二)初读课文，识字写字 1、由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过很多短小、好玩的课文了。因此学生已有了很多对不熟悉的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。 自学要求： A、借助拼音读通课文 B、自学生字、读准字音，记住字形 C、查找答案，深入思索 2、在反应中分三步走： A、生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：教师预备字谜，如：水车千斤重(渐)，拿出实物如：瓶子，石子，教学(瓶、石)，做喝的动作(喝)，渴的表情(渴)，边做以嬉戏让学生查找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。 B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。 C、学生评价。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。 3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。 (三)解疑读文感悟 1、解答怀疑，连续质疑。通过刚刚的自学，你已解决了哪些问题？学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？ 语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。 2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“处处”这一关键词统领本段。 先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开头找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“处处”一词的朗读。 3、正值乌鸦快乐的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，对比文字旁边艳丽、生动的插图来进展争论、分析，得出“水不多，瓶口小”等缘由。面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！这时激起了学生很多才智与情感的火花。 语文说课稿 篇5 一、 说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，是美国闻名作家巴德·舒尔伯格。文章主要表达了在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有鲜亮的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。 本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要连续引导学生在理解课文内容的根底上，体会课文的思想感情，而且要依据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在学问体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和稳固，同时，也为下一单元新的训练工程“领悟的表达方法”作了一些铺垫。为此，我们确定了本课其次课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。 3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达力量。 4、初步领悟文章的表达方法。 5、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。 教学重点： 1、理解含义深刻的句子。 2、明白怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。 二、设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练, 给学生打下扎实的语文根底。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进展扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文力量得到整体提高。 三、说教法学法 语文课程标准在教学建议局部明确提出：“学生是学习的仆人。” “阅读是学生共性化的学习，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我们构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感气氛。分页标题#e# 学生用“明确目标要求重点局部精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼力量”的方法来学习本课。 四、说学情 六年级学生已经有五年多的学习经受，把握了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习力量。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生制造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，教师从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。 良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们安排了以下教学程序： 五、说教学程序 （一）复习激趣，导入新课 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”上课伊始，教师引导学生背诵题西林壁，以此引导学生领悟从不同的角度对待一个人或事物，不同的人有不同的观点。进而教师检查上节课所学内容：对于“我”所写的第一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？从而引入本课的学习。 这样的导入，复习旧知而提醒课文主要内容，既激发兴趣，又到达“温故而知新”的目的。 （二）精读课文，悟情明理 新课改指出，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为鼓励、组织学生主动的“学道、悟道”和学生共同参加学习的特别“学者”，这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，在这一环节设计中表达尤为突出。 教师过渡：“我既得到母亲的赞扬，又得到父亲的批判，毕竟这两种评价对“我”有什么作用呢？自然而然地引导学生进入课文其次局部的学习。 课文其次局部是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，教师先让学生带着问题自由朗读课文的1517自然段。接着运用“质疑法”理解课文内容。由于“学贵有疑，小疑则小进大疑则大进”，所以在教学过程中，教师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，表达教材重难点的问题加以梳理，最终形成两个重点问题： （1）为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱？ （2）成年后，越来越体会到儿时是多么“幸运”这是为什么？分页标题#e# 学生在小组争论沟通、自由发言以后，引导学生领悟到“精彩极了”是一种慈爱的爱，鼓舞式的爱，“糟糕透了”是一种严峻的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全全都的，那就是盼望孩子安康成长。既拥有母亲慈爱的爱，鼓励他满怀信念地前进；又拥有父亲严峻的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最终，多形式的朗读读好课文最终两个自然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品尝，读中明理。 （三）拓展文本，联系生活 课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实，由于生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。因而我们设计了“拓展文本，联系生活”这一环节。 首先，安排一场小小的辩论会:假如说爱有两种，一 种是慈爱的母爱，一种是严峻的父爱，你更喜爱哪一种？为什么？在这里，我们给学生供应了一个沟通思想的平台。实践证明，辩论不仅是沟通思想，稳固学问的一种手段，而且是培育学生表达力量、合作力量，相互启发、活泼思维的过程。 在辩论过程中，对于学生的发言，教师应准时予以点拨引导。通过辩论最终得出全都结论：两种爱都好，缺一不行，关键是看我们如何正确对待。这种辩论既活泼了气氛，又增加学生学习的兴趣。 随后教师进一步拓展激趣：“人间最美是真情。同学们,在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也常常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。”这样学生就走出文本，积极主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在制造性的活动中，师生、生生敏捷互动，既渗透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。 （四）以诗结尾，升华情感 俗话说：“编筐编篓，重在收口”。“精彩极了”和“糟糕头了”结课时，教师供应一首现代诗教育与孩子让学生齐读，来完毕我们这次爱的行程。 教育与孩子 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞怯害羞； 鼓舞伴随着孩子，他信念倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 共享伴随着孩子，他大方大方； 诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义 这样以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思维再次受到熏陶，情感得到自然升华。分页标题#e# （五）推举美文，拓展延长 父爱，在拐弯处爱的教育等 六、说板书设计 板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展现教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中写了“爱”，帆下船体写了“胜利”，意思是慈母的鼓舞和严父的批判都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱”的风帆，驶向胜利的此岸。这样的设计就使静态的文字、图案中包含了动态的思路，使人一目了然，从而有利于激起学生乐学心情，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。 语文说课稿 篇6 一、说教材： 第四单元的专题“作家笔下的动物”，白鹅是第四单元的第一篇例文，对于指导学生阅读写作地位非常重要。学习这篇课文主要目标是引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用拟人、比照、反语等方法表达对白鹅的宠爱之情。在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。 丰子恺先生的散文白鹅以活泼、诙谐、精确的语言描绘了一只傲岸的白鹅的形象。以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，进展了细致刻画，而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到对白鹅的宠爱。 二、说学情： 鹅的形状特征已在学生们的脑海里留下了深刻的印象，但课文重点写的是白鹅的性格特征，学习这一课体会的写作方法和语言表达有肯定的难度。 三、说目标： 本课的教学目标是： 1、熟悉8个生字，会写12个生字，正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会的宠爱之情。 4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 教学重点：引导学生了解是怎样把白鹅傲岸的特点写出来的。 教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的宠爱之情。 四、说思路： 本课将围绕白鹅的“傲岸”绽开教学。 五、说过程： 本课分为两课时。 第一课时： 1、初读课文，学习生字新词。 2、再读课文，了解主要内容，并学习第1自然段。 其次课时：细读课文，学习第2-7自然段，感受白鹅的傲岸以及对它的宠爱之情。 第一课时教学过程： 一）、谈话引入： 上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比拟熟识的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起咏鹅这首诗，假如有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。 接下来，引出新课，“今日我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅，在他笔下，这只白鹅什么 样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。 二）、初读课文，学习生字新词： 介绍了之后，学生自由朗读课文，在读的过程中，要求他们把字音读准，读完课文，出示生字新词。内容分为三局部，一局部是本课的生字新词，另一局部是本课的多音字，或者是简单读错的字音，第三局部是在句子中理解词语的意思，注意词不离句。学生通过自由读、齐读读准了这些生字新词后，翻开书，看着生字表，告知大家这些生字中，哪些字要提示同学们留意。能够提示同学们留意的字，实际上也是他自己留意了的字。 三）、再读课文，谈总体感受： 自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？仔细读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个傲岸的动物！”。固然，假如学生没有说出“傲岸”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。） 把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“傲岸”？学生依据自己的理解会说，“傲岸”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思 为什么初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅傲岸的特点。 课文在许多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开头这个“傲岸”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告知给学生。初次来到一个生疏的环境，这只白鹅就给留下了如此鲜亮的印象，假如有人这样评价你，你心里会怎么样？竟把它喜爱的动物称“傲岸的动物”，把“傲岸”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读的感慨。 其次课时： 一）、整体把握第2-7自然段： 初见这只白鹅，就认为它是一只傲岸的动物，那么文中围绕这个特点还进展了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的傲岸在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个傲岸的动物”，也引出了下文，读起来特别自然。 二）、默读第2-7自然段，初步感知“傲岸”： 默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的傲岸呢？给大家读一读你找到的句子。 三）、细读第2-7自然段，体会“傲岸”： 学生在体会这局部内容时，主要通过想象与比照感受白鹅的“傲岸”，如“叫声”这局部，让学生想象，凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，它可能在喊： 。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通过想象，给予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点。 在“叫声”和“步态”这两局部中，还有一个写法，就是运用比照的方法，把鹅与狗、鸭进展了比照，从而突出它的厉害与高傲，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。 第5自然段“吃相”围绕第一句话绽开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，特别有特点的一面，它不仅很傲岸，而且还显得很死板，不知变通。 第6、7自然段，写得特别生动好玩，同时很直接地表现出的宠爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家沟通，在沟通过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必需有人在旁边侍候，由于它虽然知道狗会经常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责怪人们对他照看不够。而且从这局部中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，由于狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“灵敏地跑”“努力地吃”“立即逃”，似乎在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。 四、回读全文，总结写作特点： 通过此总结，使学生明确的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中。 一）、说教材： 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、得意，感受对动物的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。 二）、说教学目标： 1熟悉12个生字，会写4个生字。读准“模、看、角、供”等多音字的字音，正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让”等词语。 2学习课文14自然段，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 3了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。 4学习抓住特点写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。 三）、说教学重难点： 本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教育资源供应的材料，以及利用教育资源演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。 本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教育资源，向学生供应展现写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。 四）、说教法学法 1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓舞学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和进展的主体。这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引导学生进展自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作争论来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习力量及合作探究的力量。 3、教学手段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展现、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮忙学生理解课文,培育学生的语文素养。 六、说教学过程： 本节课教学过程我按四步来进展。 （一)、谜语导入，激发兴趣。 在这一环节，我利用谜语导入，把学生兴趣提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。介绍同时，对学生进展爱护动物的情感教育。 （二)、初读课文，感知“傲岸”。 这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，让学生带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。 （三)、品读词句，感悟“傲岸”。 在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读力量，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用,培育学生的分析力量。 在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达力量的培育。利用网络资源，让学生亲眼听到，听到鹅的叫声看到鹅的步态，来感受鹅的尽职英勇。注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。 （四)、积存运用，读写结合。 学习是为了运用，在学生感悟了鹅的傲岸后，运用所学到的学问进展写话。“欢乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_ 课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文力量的有效途径。 七、说作业设计 教学中我设计了一个说话训练和写话训练： 假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。 我是“鹅语”小翻译 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ 。” “欢乐写话”：我是一只_的白鹅。_ 目的是培育学生运用语言、组织语言的力