读《给教师的建议》有感：教育静水流深.docx

读给教师的建议有感：教育，静水流深 教育，静水流深 读给教师的建议有感 胡波丰 给教师的建议是上个世纪八十年月的一部教育经典，苏联的霍姆林斯基所作，虽然年月有些长远，但其价值依旧熠熠生辉。它不仅有光芒的教育理论，更有鲜活的案例指导，每次读它的时候，都有豁然开朗之感，仿佛找到了教育的活水源头，仿佛拨开了困惑的迷雾见到湛蓝天空······ 在书中，让我感受最深的有如下几条： “学校教学大纲的学问对于教师来说，应当只是他的学问视野中的起码常识，只有当教师的学问视野比学校教学大纲宽广得无可比较的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。” 想起自己初为人师时，总是遇到这样的情形：由于对教材不熟识，由于学问储藏不够，所以上课的时候自己总是拼足全部的力气去记住教材的内容和授课的规律挨次，把全部的留意力都放在教材的内容上，而没有关注学生的思维和心灵，对课文的理解是粗糙的，语言的表达是没有情感的。没有鲜亮情感的表达，学生听起来自然费劲而又无趣。苏霍姆林斯基认为，一节好的课堂的前提应当是教师的学问储藏是这堂课的学问容量的20倍以上，这样你才能削减对教材的关注度，做到上课游刃有余。你对教材的关注度越少，你对学生的关注度才会越高，教师在讲课时才能直接诉诸学生的理智和心灵，关注学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。 那么如何才能让自己的学问视野比学校的教学大纲宽广的无可比较呢？ 阅读，阅读，再阅读。教师是学问的传承者，但学问会老化、会过时，教师必需要准时更新自己的学问，把阅读当作饥饿时的食物，当作自己的精神需求，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下来，深入地思索。阅读，有时候还能帮忙自己抵抗职业倦怠，能让自己的思想保持活力，能让自己无论处于何种境地都有一份底气和自信。 “先进的教师们的阅历告知我们：学生在学习中遇到困难的缘由之一，就是学问往往变成了不能移动的重物，学问被积存起来好像是为了储藏，它们不能进入周转。这在实践中会导致什么结果呢？结果就是学问脱离学生的精神生活，脱离他的智力兴趣，学生把握学问变成了毫无乐趣的可言的事，变成了为学问而学问。” 现行教育真正可怕的失误在于，它把学生的主要精力用到了消极地把握学问上去了，就是让学生记忆教师讲过的现成的学问，死背教科书。学生背负着厚厚的学问行囊，越学越累，而他们用大好的青春时间学到的学问，却是人工智能几秒钟就可以搜寻到的。就像马云近日在贵州大数据峰会上所言：现今社会，假如我们连续以前的教学方法，让我们的孩子去记、背、算，不让孩子去体验、去思索，我可以保证，三十年后，孩子们找不到工作，由于他们无法竞争过机器、智能。学问可以学，但才智不能学。 “让学生生活在思索的世界里”，这才是学校和教师应当指向的地方。 教育是一门艺术，需要渐渐积淀，需如静水一般，不喧嚣、不急躁，渐渐流深。如此，真正的教育才会发生。