课题培训心得体会15篇.doc

课题培训心得体会集锦15篇一、专心做课题 专心做课题，或许有人会认为这太简单办到了，其实不然，对于教师来说，正常的教学及各项教育工作已经令教师很费心了，还要再专心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论学问，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业学问上的缺乏，如郑长龙教授对科学探究本质解释，赵小琴、李洪俊教师的观点等等。同时课题主持人夏教师也屡次对我们进展了课题方面的培训与讲解，假如不去专心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。 二、学习理论 闻名教育心理学家布鲁纳的“发觉学习”理论强调：学生的学习应是主动发觉的过程，而不是被动地承受学问。创设问题情境，引发学生对学问本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在教学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是供应现成的学问。这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。 三、巴班斯基的教学过程最优化理论 巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。教学过程最优化要求教师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个根本成分，要使教学过程最优化必需选择每个过程的最优化方案，发挥整个教学系统的最大可能性。 四、团队合作、沟通争论 假如没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开头便千头万绪的课题讨论过程中，我真实感受到了团队的力气，在主持人的细心安排下，我们各自负责自己的分工，但又相互协作，相互沟通与沟通，在沟通会上，组员的观点常常会被否认甚至是被推翻，一个沟通会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们常常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的讨论气氛中不断地修正观点与思路，最终得以进步。 五、科研力量提升了，同时教学力量也得到提高 进展课题讨论的过程中，我受益良多。在前期的预备工作上，我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的学问量，通过在实践阶段的理解和分析，我把握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了许多科研方法。如文献讨论法、实证讨论法、数量讨论法等等，同时在课题讨论过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学供应了许多的帮忙，改善了我在教学上的力量，也使得我更加乐于去深入了解学生。 今日我们的课题还在探究之中，今后的工作还很艰难，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探究，不断进步，我们的课题讨论肯定会取得成绩。 感言：进展课题讨论是一个布满艰辛与茫然的过程，我发觉这恰是一个最优化的成长过程。 课题培训心得体会2 参与了市教科所组织的“十一五”(第四批)课题的开题和培训会。在培训会上学到了许多。借这个时机，结合我的课题，把学到的、想到的，对我们做课题有帮忙的观点与大家共享。 1、选择做有意思的课题，在讨论课题的过程中享受到教育的乐趣，这一点至关重要。现在我们自己有选择课题讨论内容的主动权，那就结合自己的特长，选一个自己感兴趣的内容来做讨论。就像我，之所以选“小学生数学日记的指导”做讨论，其最主要的缘由就是觉得有意思、好玩。在上学期，到中山路小学参与细节课题的结题活动时，无意中翻看各个学校的结题材料，好多都是枯燥的文字总结，单调的图表数据。唯独有一本颜色鲜亮、图案丰富的小册子吸引了我。让我产生了要走上前看个毕竟的冲动，原来那是索普学校王锦敏班上的一本学生的“数学日记”集锦。在那一篇篇日记中，让我感受到了学生学习数学的乐趣、活泼的数学思维、与教师零距离的感情沟通，觉得做一个数学教师真幸福。就在这时，我就想到让自己的学生也试着写一写。现在语文教师总是埋怨，学生会抄作文。我信任，学生写数学日记，是不会抄的，也没参考书可抄。可以想象在孩子稚嫩的语言中，会得到无限的欢乐，我肯定会乐在其中的。 2、在教育教学的日常生活中查找问题和课题。从自身教学和学生成长的细节中发觉问题。在我从事数学教学十多年来，发觉我们的课堂教学往往注意数学学问的扎实把握，数学思想方法的肯定渗透，数学语言的适当训练，但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思索、数学发觉的意识和力量没能得到充分的培育。学生擅长完成一些形式单调的练习性作业，而在作业中，既看不到学生的思维过程和共性品质，也看不到学生的成长脚印和心路历程;更没有主动地用数学的眼光去观看生活，思索生活问题，让生活问题数学化的意识;数学的人文性、生活化、学生的鲜活共性正在被活生生地抹杀。数学学习也需要沟通，写数学日记就可以延长课堂教学，让学生与教师准时的沟通与沟通。同时也让学生的课外作业更富有共性颜色。这点与学校提倡共性化作业相全都，省得要查时，临时抱佛脚。 课题培训心得体会3 参与北京师范大学“同一起跑线”课题讨论已有将近一年的时间，就学习以来感受作学习心得如下： 城乡教育之间差距越来越大，两级分化现象严峻是普遍存在的事实 。随着课改的进一步深入，城乡学校之间在资金投入、办学条件改善、师资水平和教学水平诸方面都存在着很大的差距，学生都往城里跑，农村学校生源日渐削减。我校也不例外，且冲突日趋突出。为了促进教育的公正，逐步实现县域内学校间均衡进展，必需创新探究新的理念和模式，制造新的教育增长点，在尽可能短的时间内大幅度提高我校的教育教学质量，逐步缩小城乡学校间教育教学质量的差距。因此我校确立了同一起跑线这一课题，试图通过本课题的讨论，有力的促进我校语文学科教学的跨越式进展。 一节课的效率高不高主要看达标率。假如目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少局部学生达标的课不能算是好课。有些教师在”达标测试”环节上往往流于形式，主要表现在： 只检查好学生。教师任凭提问几个好学生，这几个学生会了教师就以为全班学生都达标了。这种检查有很大的随便性和偶然性。在一节课上，教师要尽量检查到每类学生，关注到每一个学生。单靠教师的提问很难做到这一点，可通过合作小组相互检查的做法来实现。 虽然全部检查，但对落后学生没有补救措施。有些教师在下课前也搞全班检测，做对的举手，但对没有举手的同学教师没有问错在什么地方，课后谁来给他补课，何时汇报结果。没有详细的补救措施，这些学生就会逐步变成落后生。 虽然对于需要拓展和提升的问题以及力量训练和价值观的问题，不行能做到堂堂清、人人清，但对于每堂课的根底学问、根本技能、核心概念，应要求每个学生都要把握。这既是课程标准的根本要求，也是落实教育公正的根本措施。我们肯定要把课堂教学提高到促进教育公正的高度来对待。 要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如诗歌教学，第一步要求每个学生都要熟读，这包括音义、断句、娴熟程度等。不要只检查几个好学生，而是分组让每个学生都要读，同学相互检查、相互帮忙，向教师汇报，大家都过关了就是”步步清”了。然后是翻译课文，要求每个学生在理解的根底上合上书不看课本解释、不看参考资料、不能相互争论，能够独立翻译出来，这才是真会了。只有把课堂教学的每一步都夯实了，每个学生都检查到了，才能做到堂堂清。这样做看似耽搁时间，其实是节约了重复劳动的时间和课后大量作业的时间。不然仅靠下课前的几分钟搞一个达标测试，不会的学生也没有时间”清”了，只能放到课后，又加重了学生的课后负担。 ”堂堂清”的方法许多。如有的学校让学生当堂练习，教师逐一批改。这样做，教师的工作量比拟大，也不能全部看完。另一种方法就是通过合作学习，让学生2人一小组、6人一大组，先由小组的两个人相互检查，大组长复查，教师巡回检查。这样一个少不了，能够掩盖到全体学生，班额大点也不怕。2人小组不能解决的6人大组解决，大组不能解决的由教师来解决。个别不会的由本组同学帮忙补课并向教师汇报。只有充分发挥学生的作用，教师才能省心省力，也才能培育和熬炼学生的力量。魏书生说的”只有懒教师才能培育出勤学生”就是这个道理。此时，教师在下课时才能骄傲地说：”这节课所学的根本学问我班内的每个学生都把握了。”这就是一堂好课，一堂高效率的课。 假如一名教师在课后能对以上四个问题做出明确答复，就知道自己的课是否高效，也可以从这四个方面来评价其他教师的课。 课题培训心得体会4 我校讨论的课题名称是“农村小学生阅读习惯与其口语表达力量关系讨论”，作为国家课题“阅读习惯的养成”的子课题，学校领导和参研教师非常重视，从课题组组建到现在，课题负责领导已组织参研教师屡次培训学习。通过培训学习，我对课题试验讨论有了肯定的熟悉。 一、学会自己选题 教育教学过程中的实际问题，就存在于实际的教育教学情境之中，教师要时时关注教育教学情境，查找详细问题。 1.在与学生的沟通中发觉问题。我们教师要多和学生沟通，在沟通的过程中，了解学生的学习状况、生活状况、特长爱好和存在的问题。在这个过程中，我们会猎取许多有价值的信息，这些信息可以作为课题讨论的来源。 2.在反思中提炼问题。这是一个很重要的可以为自己供应讨论材料的有效途径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等。 3.在与教师的沟通中解决问题。 在教师间的相互沟通中，可以发觉自己未曾留意的问题，进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的讨论意识，将有价值的问题作为课题讨论的来源。 二、教师素养与课题讨论的关系 1.教师的课题讨论意识是前提。教师的讨论意识越剧烈，就越有可能积极参加课题的讨论。假如教师缺乏讨论意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升教育教学的熟悉深度和讨论力量的大好时机。固然讨论意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真 正体验到课题讨论带来的自身专业进展与教育教学水平的提高。 2.教师的教育理论学习是根底。一个总感到有很多课题需要讨论，并能很好地进展讨论的教师，往往是教育理论学问较为扎实、不断更新教育理念的教师。教师有教育理论的指导，则会很快发觉问题，并进展讨论，找到解决问题的方法。 三、本课题讨论应当留意的问题 课题“农村小学生阅读习惯与其口语表达力量关系讨论”，就其名称分析，我作为一名参研教师，在阅读教学中应注意培育学生良好的阅读习惯，引导学生多读书，好读书，读好书，积存学问，丰富语汇。在口语交际课和语文活动中，培育学生仔细倾听，敏捷应对，顺畅表达的力量，努力探究口语表达训练方法、策略，着力提高学生的阅读力量和口语表达力量。 课题培训心得体会5 很荣幸参与了xxxx年9月2728日教科所在铁路文化宫组织的“十一五”规划课题主持人培训。这次培训，对于我这个初次搞课题的来说意义特别大，虽然只有短短的2天时间，但是学到了许多东西。几位专家分别从“课题讨论过程与讨论方法”、“课堂教学讨论的视野与方法”、“教育科研教师成长的必由之路”和“论文与讨论报告的写作”几方面进展了讲授。 常州市教科所袁正荣所长提到小组活动方式印象很深， 小组争论活动：围绕教师提出的问题，学生分小组进展争论。问题一般不分解到个人，但小组内设立召集人。小组试验活动：围绕课堂教学目标和教师要求，学生分组做同一个试验（可以是验证性试验，也可以是探究性试验），试验一般不分解到个人，但小组内设立召集人。小组实践活动 ：围绕课堂教学目标和教师要求，学生分组进展实践活动，实践后进展分析和综合。实践任务一般不分解到个人，但小组内设立召集人。我主持的课题就是小组合作教学策略的讨论，对于小组活动方式还没有详细讨论过，正好袁所长提到了，我也可以结合自己的课题讨论一下。 南京市教科所刘永和所长从宏观层面介绍了什么是教育科研，从中观层面介绍了怎样做课题讨论，从微观层面介绍了教育论文如何写。介绍的特别全面，使我知道了很多以前了解不透的东西，我的课题讨论的方法大多是个案讨论法和行动讨论法，听了刘所长详细的讲解，我有了更深的熟悉，“最不被重视的方法是个案讨论法 “个案讨论法”是对单一对象（一个人或一个机构）进展深入讨论的方法。个案讨论的目标特别明确和集中，讨论特别深入和细致，最简单发觉最本质、最核心的问题，最简单从典型的讨论中总结出典型的阅历来；又由于我们的教育讲究因材施教，所以，个案讨论的结果就往往具有极其重要的作用。”最时兴而最有用的是行动讨论法，二十世纪五十年月，相对于仿效自然科学的量的讨论范式（即崇尚试验掌握，追求量化检测，寻求普遍性结论），有人提出了注意质的讨论的“行动讨论法”这。 “行动讨论法”是一种定性讨论的方法，它主见在自然条件下进展实践，并对实践进展不断反思，通过规划、实施、观看、反思等四个步骤，然后制订对策，指导下阶段的实践。“行动讨论法”有四个根本思想：自然情境而非试验情境才是最正确的讨论情境；任何行为都是在特定的自然环境中发生的；讨论自然情境中的问题的最好的讨论者是体验到那个问题情境的参加者；适合自然环境下教育问题讨论的方法不是自然科学讨论的量化掌握，而是质的讨论。 “行动讨论法”的通俗解释 ：“每个课堂都是一个试验室，每个教师都是一个讨论者。”应当说，“行动讨论法” 。 其实在这次培训中我学到太多关于课题方面的东西，在这里就不一一 列举了，我盼望在以后的日子里我能用学到的东西把课题做好，取得更优异的成绩。 课题培训心得体会6 今日学习了彭瑞华教师小课题的讨论，从这些精彩的汇报课中，我学到了做小课题讨论肯定要留意一些要求，比方说题目中肯定要有讨论范围，讨论内容，和讨论方法，在写作的过程中肯定要有论据，明确目标等等之类的学问。 从中我明白了，探究教学肯定要搞，不然，新课标中的各种教学目标无法实现，但探究的形式不肯定非得模式化。他说，没有探究式的教学，难谈改革取得实质性进展。他所提倡的探究教学与我们现行的自主探究教学方式是很吻合的。在报吿中提出的开展探究式教学需要留意的几点值得我们借鉴： 1、探究的应是学生未学过的内容。 2、不主见预习。（先学后教不是探究，是自学）。 3、尽量不用书的情境或例子。（教材呈现了各种解题思路及答案，叫学生怎么去探究？他能不去看吗？）教材是双刃剑，一方面给了探究的问题，一方面又封了探究的通道。 4、教师要帮学生搞清晰情景或需要解决的问题是什么。 5、学生肯定要独立思索、自主探究，在有了想法的根底上争论、共享，形成共识。（小课题讨论是课后讨论、课上汇报，看不到学生讨论的过程。我们往往就是抛问题之后就分组争论、沟通，大局部学生没有独立思索的时机，久而久之也就不情愿思索。要转变）。 6、教师个别引导很重要。尤其对反响慢的学生，这时启发就起作用了。 7、公开展现解决问题的过程。探究式教学要注意过程，现在的一年级教材，在呈现形式上也突出了这一点。 以上是我这次学习的收获与体会，在今后的工作中，我会将专家的思想、理念渐渐渗透到课堂教学中，落实到实际行动上，使自己的教学水平能有新的提高。 课题培训心得体会7 有幸倾听石明晶教师的讲座，让我对课题讨论的选题与立项有了更清楚的了解。 石明晶教师不仅阐述了课题为什么这么热，课题讨论的外显价值和内隐价值，而且还融入自己多年来对课题的理解，深刻而又引人。接下来石教师层层深入，从课题是什么，课题讨论的一般过程，到一线教师如何做小课题，怎样开展课题讨论，进展了层层剖析。 一、标准操作 石教师一再强调课题要有正确的格式，做到符合课题讨论的规章。第一，选题要新奇。力求别出心裁，给人耳目一新的感觉；其次，写明讨论背景，不宜多，写出为什么做；第三，要有完整的讨论思路，包括目标、内容、方法，尤其是讨论目标做到前后全都；第四，总结讨论结果，说明讨论的成果。 二、客观呈现 从石教师身上感受到他对课题讨论的执着以及对课题真实、客观呈现的追求。“客观”和“真实”可谓是本次王教师讲座的精华。 1、选题客观 所选课题要来自于自己的课堂，不是为了获奖而写，而是需要而写，是为了教师自身进展而写，能够解决当前遇到的实际问题的功能。 2、过程客观 讨论需要一步一个脚印，必需把每一次讨论的过程客观记录下来，以备日后作为原材料呈现给别人。不造价，不做作，实事求是，脚踏实地。 3、总结客观 依据讨论的过程，照实并合理的解释取得的结果。 这次培训会收获颇丰，盼望学校给我们供应还有更多的学习时机。 课题培训心得体会8 3月11日我参与了乡组织的课题讨论培训，感受颇多。在培训会上，县教研室范宜鹏主任，周丽华主任作了精彩的报告，我乡王志刚校长也做了报告。现在将心得体会写出来。 范宜鹏主任的以课题讨论为平台，促进教师专业成长，使我知道了课题就是一个问题、愿景、主题，课题讨论是科学讨论最常见最根本的方式。课题讨论的过程包括课题的选择与论证、制定讨论规划、查阅文献资料等。我们就行课题讨论是学校进展的需要，教师成长的需要。课题的原则一共有8个，那就是：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题讨论的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按规划实施讨论、结题鉴定。 课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面： 1、从日常的教学实践中发觉问题。 2、从教育教学实际，所急需解决的问题中提出问题。 3、从先进的阅历和方法中提出问题。 4、从有关部门公布的课题指南中得到问题。选题留意事项一是从实际动身，在讨论中实践，在实践中讨论。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进展分析、评价和猜测，是课题确定的深化。 我认为搞一个课题讨论真不简单，要有一个业务力量强，组织力量强的团队，踏踏实实干事的人。现在，我们乡就缺少这样一个团队、一个核心人物，领导者、组织者谁会是这个人呢?我也同样坚信熟悉比行动更重要，我们要进展课题讨论，肯定要首先熟悉到课题讨论的重要性，从思想上转变自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思索，不断尝试新的挑战。我们要见了一个标准的团队，不断学习，要科学、有肯定的策略。 周丽华主任的把教研做在课堂上的报告使我知道了教育应当是一种幸福而完整的生活，我们要然课堂焕发生命的活力。一堂好课，一共有五个根本要求，那就是：有意义、有效率、有生成型、常态性(为学生为孩子上课)、有待完善，扎实、充实、丰实、平常、真实，组成了一堂好课的根本要求。 我认为不要教给学生现成答案，肯定要让学生经受学习的过程，要让学生爱上课堂。我们要给孩子学习的动力，我们教师自身就是一种教学资源，肯定要挖掘好。我们要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我认为我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程。我们教学时千万不要急于求成，肯定让学生去经受、探究，我们当教师肯定要的帮忙学生去学习、探究，而不是教给学生多少学问，我们要敬重学生让学生学得开心。环境我们不能转变，别人人我们不能转变，但是我们能转变自己。从想在开头我要接纳我不能转变，努力转变我能转变的做一个合格的人民教师 我们乡王志刚校长的课题讨论贵在持之以恒的报告，使我懂得了我们要不断思索、不断反思、不断进步，立足课堂致力于课堂改革让自己的课堂越来越精彩。我们要像王志刚校长一样进展课题讨论，查找适宜的切入点，选择适合的课题进展讨论。酸甜苦辣都是养分，胜利失败都是收获。最终把简洁的事做好，持之以恒进展课题讨论。课题讨论，我们正在上路 课题培训心得体会9 我校讨论的课题名称是（培育学生自学力量方法讨论）作为国家课题，学校领导和参研教师非常重视，从课题组建到现在，课题负责领导已组织参研教师屡次培训学习通过这次的培训学习，我本人收获较大，获益匪浅，下面将我的学习心得小结如下： 1。教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发学生积极思索，主动学习。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。由于学生通过亲身实践体验得到的学问，学生理解得更深刻，记得更加坚固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以教学过程中教师不肯定用同一种模式，同一种方法，肯定非得让学生看明图意来理解学问，学懂学问，而是完全可以依据实际状况采纳嬉戏、表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。 2。要懂得观赏与爱的艺术。作为一名教师只有会观赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与敬重，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新奇、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪耀着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。 3。给学生供应探究与沟通的空间。这样才能培育学生养成良好的学习习惯，也有利于学习力量的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜测后验证，先独立思索，再小组合作沟通。用数学的眼光去思索、去倾听、沟通、归纳，从而使学生获得良好的学习动力展。数学教师应着眼于方法力量、规律思维力量培育等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注意了学生的可持续进展性，将会取得事半功倍的成效。 4。擅长反思，做一名反思型的教师。反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的熟悉，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个教师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进展深入的思索，那他就不行能在原有的根底上再有进展；教师专业进展所要求的大量学问和实践才智，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探究和制造才能获得。 5。找到差距，克制自身缺乏。山外有山，天外有天。通过培训，感到了自己的理论薄弱，理念滞后，思想境地不高。特殊是近几年由于放松学习，对教育前沿理论缺乏了解，教育教学方法有待进一步改良提高。 总之，通过培训学习，我看到了自身的缺乏，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，提高自己的专业水平。 课题培训心得体会10 不知不觉，xx区暑期xx培训已经过半，今日上午的主讲教师是xx教育学院教研员省特级彭xx教师。彭教师以指南背景下幼儿园数学教育的思索为主题，从教材动身，帮忙教师们具体地剖析了孩子数学学习的路径；结合生动形象的案例绽开叙述，分析、解读了数学操作材料使用过程中，教师们所遇到的迷茫和困惑，给我们的数学教学指明白方向，学到了有效的方法。 一、儿童数学学习路径的剖析。 在“学”数学和“用”数学的问题上，以前我在教学上会感觉到老教材有肯定的系统性，但听了彭教师的讲座后，我的熟悉发生了转变，知道了数学的学习是有学习路径的，要依据孩子的路径教学。幼儿园数学操作材料的教材编排表达了儿童数学学习的路径。 1、关于图形的熟悉。例如：小班孩子在对图形的熟悉上与中大班孩子不同，小班都是从物体开头熟悉图形，从实物入手让孩子感受明显的形象特征，孩子易于理解。 2、关于数的组成学习。彭教师通过案例来分析儿童学习数的组成的路径，打破了孩子的均分概念，从单数入手，提高集体活动中的有效性。数的组成学习，不仅仅是让孩子进展分合，更应让孩子知道分合的递进递减规律和关系，让孩子真正地理解分合规律。 二、指南背景下的数学教育探究。 听了彭教师的讲座，使我更加明确了教学过程要突出幼儿的操作性，表达在玩中学。 记得前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“才智之花开在手指上”。在幼儿数学教学过程中让幼儿亲自操作，通过摆一摆，看一看，想一想，比一比来学会发觉问题和解决问题。让孩子在玩中学，进展孩子的数学思维力量。同时教师还要关注区域活动，嬉戏活动与一日生活中的数学运用。 三、数学操作材料的使用解读。 在平常的数学教学过程中，我分析教材不够透彻。通过彭教师的具体解读，使我对教材有了深层次的理解，对幼儿操作材料上的每一个活动都要仔细去设计，要有难度递进。尽量用生活中的材料导入进展操作。 在彭教师的解读中，也使我了解了幼儿园数学操作材料的教师指导手册与其它教材不同，它每个操作活动都有针对好、中、差不同的操作层次指导。 听了彭教师的讲座 ，让我收获许多。我会将培训所得融会贯穿到课堂中，不断提升自己，不断总结，不断反思，争取能更好地把握幼儿园数学教材，努力提高课堂教学的有效性。 课题培训心得体会11 本人于20xx年8月2日参与了县“晶都名师科研写作培训班暨“十三五”教育规划省市课题申报培训”。通知是让晶都名师其次层次、第三层次培训对象和各校骨干教师参与，我不是晶都名师，因此，也被骨干了一回。 上大学时，我就喜爱听专家讲座。工作以后，我还有这样的愿望。我想等自己有钱了，去各个大学特地旁听教授讲课，听各类讲座，拓宽视野，增加学问。再加上多读书，这样一个人就能快速成长起来。 参与课题培训，对于我来说，就相当于到大学里听课。由于这方面的学问我不太了解，听了能扩大视野。 培训当日上午听了县内三位教师的报告，下午听了孙朝仁所长的讲座。第一个发言的是石榴中心小学的张迎春教师，张教师结合自己的省级课题“校本研训提升农村小学语文教师pck的讨论”，给大家讲了课题申报的流程，对我们有实际指导作用。其次个作报告的是县初级中学吴传贵校长。吴校长主要就课题选题方面进展具体讲解，并排列了一些值得讨论的内容供大家参考。第三位作报告的是来自白塔高级中学的赵继光教师。赵教师是博士，他很早就讨论课题，而且讨论水平比拟高，他对目前国内课题的总体走向把握很准，他认为做课题必需找一个点深挖下去，这样才能有成就。 下午孙所长作报告，他具体讲解了课题的性质，告知大家要做适合自己的课题，特殊对课题申报书的填写做了指导。对课题的讨论背景、概念界定、讨论的思路、讨论目标、讨论的内容、讨论的方法、预期成果进展了具体的分析。 听完讲座，我感觉收获很大。首先明白了课题是一个什么样性质的事情。我准备结合教育教学实际，找一个小题目来讨论，了解一下课题讨论的流程。不过，我觉得课题真正讨论起来难度还是挺大的，理论性很强，特殊是专业术语的运用，那些都不是我擅长的。 不过，论文还是可以写几篇的，那究竟是离我们的教学实际近一点，从工作中找一个话题就可以构思一篇。借着讲座作为契机，我也该在教研上下点功夫了。 课题培训心得体会12 近日，我校邀请了石明晶教师为我们讲解了在课题讨论中如何选题与立项。我总结了以下几点： 1、有价值。 课题追求有有用价值，这是第一原则。也就是解决日常教学中遇到的问题，或为教学中的某个现象查找答案。这种课题的针对性、时效性都比拟强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就完毕了。 2、有力量。 有价值的课题，假如自己的力量不能胜任，讨论就会落空，结果就会华而不实，讨论课题应当从生活现象入手，从工作中遇到的问题入手，从学生学习的思索入手，使选题与自己的力量相适应，不贪大求远。 3、有兴趣。 这是课题讨论的动力，感兴趣，会信念十足，乐此不疲。 4、可操作。 小课题侧重于行动讨论，强调立足于教育教学的实际问题，所设计的方案应当是可控的，这样最终才能破解问题。 通过以上几点我很快确定了课题的方向，积极预备立项，努力使自己由一个阅历型的教师向科研型的教师转变！ 课题培训心得体会13 7月2日在徐州铁路文化宫进行了全市教科室主任会议，本次会议主要讲了两方面的事情：一是南京市五老村小学教科室主任庄文州的讲座，二是徐州市教科所郑少华主任的教师素养提高工程活动读书活动，本次活动我受益匪浅。 听了庄文州主任向“草根化”讨论进军的讲座，首先，我知道了个人课题与课堂实际是相辅相成的，对课堂教学有很大好处，它是由教学中的问题转化而来的，它使课堂的目标明确，对课堂反思更加深入；其次，我还知道了个人课题的讨论方法： 1、发觉问题，从教学实践中去发觉教学中的实际问题， 2、分析问题，分析问题产生的缘由， 3、制定措施，讨论解决问题的方法， 4、付诸实践，做好记录，写好反思， 5、总结阅历。 经过这五步，我们就可完成个人课题的讨论。然后，我还明白了个人课题如何去选择，个人课题要和课堂教学严密结合，它的切入点必需小并且能针对课堂教学中的实际问题，它的讨论必需与教学实际结合在一起。总之，我明白了个人课题对我们的教育教学工作有很大帮忙，它就是解决我们教育教学中的实际问题，为了促进我校教育教学工作的提高，我们将号召更多的教师进展个人课题的讨论。 听了郑主任的讲座，我的感受更大。郑主任的讲座让我知道了怎样才能做一个有学问的教师，知道了怎样去读书。说起读书，我真觉得惭愧。其实我们贾汪区早在前年就号召广阔教师去读书，我也积极响应上级的号召去读书，每周写三篇读后感。可每次我都是为应付读书笔记去读书，需要写笔记了我才去读，除此之外我根本不去阅读。我以为我的主要任务是教好学生，多阅读阅读教本，钻研钻研教学工具书，其他跟教学没有关系的书籍读也没用，与其去铺张那个时间，还不如多批改批改学生的作业呢。现在想来真懊悔！我打算从现在开头我要认仔细真、扎扎实实地去读书，去广泛的阅读各方面的书籍，以提高自身的文化修养，使自己早日真正成为一个有学问的教师。同时，我也会号召我校的全体教师扎扎实实进展阅读活动，全面提高我校教师个人素养和文化底蕴。 课题培训心得体会14 本周六，学校教研室汤主任利用自己的休息时间为我们开展了微型课题讨论方法的讲座，听后让我耳目一新。 讲座一开头首先借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说：“假如你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事讨论这条幸福的道路上来。” 很明显，这句话的意思就是说：假如教师坚持做教育教学讨论的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，每天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福！有时我们不是常常会感觉到了“不乐趣”、“不幸福”吗？或许生活中就恰恰少了一点“讨论”和“琢磨”的过程吧！ 而以往的我对于课题讨论也是很迷惑，通过讲座明确了进展微型课题讨论一般有以下五个步骤： 第一，发觉问题。教师要有问题意识，这是进展讨论的前提。不能跟风，选择的课题应当越小越好更重要的是要是自己熟识的内容，还有就需要课题肯定要有价值。实际上教师教育教学中遇到的问题是许多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学构造设计、学生上课不用心、作业安排等等。课题的价值有赖于有效的反思。 其次，查找解决问题的方法。进展微型课题讨论查找方法其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的根底上提出解决问题的方法，这是一个查找方法的过程，也是一个学习的过程。这是微型课题讨论特别重要的一步。资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接讨论材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进展整理归纳分析，为下一步讨论做预备。 第三，解决问题。教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采纳案例法、观看法、行动讨论法等。应特殊强调，微型课题讨论的核心是行动，行动是讨论方案付诸于实践的过程，是一个查找问题解决、制造教育实践新形态的过程，讨论过程要充实、切实。要留意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时记录、反思和总结。在讨论的过程中假如发觉方法不能实施奏效，应当再回到其次步查找更好的方法。要特殊重视教育教学过程中一些有意义的细节，留意对细节的反思与改善。 第四，解决过程总结出来。这是从实践上升到理论的过程。肯定要努力把它写出来。这曾是我最匮乏的局部，而听了讲座后才发觉其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教育日志”、“教育叙事”、“教育案例”更可以是“教育教学反思”。 第五，把总结出来的方法应用与教育教学。就是把总结出来的方法运用到自己的教育教学实际，这是微型课题讨论的根本目的。这是其次次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教学技能有了提高，教育教学效果显著改良。 经过讲座系统的归纳回头看看自己，身为一线的教师，其实每时每刻都在进展一些微型课题的讨论工作，只是我们缺少一些搜集、整理、总结概括的过程，没有形成一些科学的体系而已。 今后的工作中，我们要提高自己的科研意识，在解决教育教学中的一个一个小问题、实问题的同时，让自己成长为专业化、科研型的教师。 课题培训心得体会15 9月15日由学校组织的课题讨论培训会在大会议室进行。培训活动中首先是刘军作了阅历介绍，后由杨慧鹏镇对教研课题如何选题，选题中应当留意的问题进展了详尽的解读。是我们对课题讨论方面有了个更深层次的熟悉，对今后我们进展教研课题的讨论选题等有了很大的帮忙。 一、课题的选题： 教育过程中的实际问题，这些问题就存在于实际的教育情境中。这就要求教师要时时关注实际教育情境。查找详细问题。比方学生早恋问题，这是真实存在于特定年龄的每一届学生身上的，是学生的生理和心理发育到了肯定阶段的必定产物。许多教师被动应付，经常就事论事地对待这一问题，治标不治本，而有的教师能仔细地加以讨论，找到恰当的预防与疏导的方法。这就要求我们的教师做个有心人，时时留意发生变化的教育情境。 1、在与各科教师和班主任的沟通中发觉问题 在教师间的相互沟通中，可以发觉自己未曾留意的问题，激发自己的讨论意识。将这些问题作为小课题的讨论来源。 2、与学生的沟通、沟通中找到问题 同龄人之间是彼此最熟识的，教师要多和学生交朋友，和学生时常沟通。在这个过程中，教师会了解到学生喜爱什么，在干什么。在这个过程中，许多有价值的问题会消失，这也可以作为教师小课题讨论的课题来源。 对教师来讲，还有一个很重要的方法可以为自己供应小课题的讨论问题，这就是进展教育反思，反思每天当中自己遇到的问题，应当留意的问题等。 (二)从值得讨论的问题中找出亟待解决的问题 实际的教育教学中，中小学教师一般面临诸多问题亟待解决，但选择哪一个作为自己的小课题进展讨论呢?应当筛选出那些影响面大，必需立刻解决的问题作为小课题来进展讨论。 二、小课题讨论选题应留意的问题 (一)教师的课题讨论意识是前提 教师的讨论意识越剧烈， 就越有可能积极进展小课题的讨论。假如教师缺乏讨论意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升自己对教育教学的熟悉深度和讨论力量的大好时机。固然教师的讨论意识并不会凭空而生，这除了教师要有敏锐的问题意识之