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语文五上园地二教学反思400字范文（10篇）语文五上园地二教学反思400字范文1 这次“日积月累”的内容是一首花名歌谣，按一年个月的挨次排列，易读易记。教学时，可以先让学生自行试读，提出不熟悉的字和不理解的词语，教师赐予帮忙。 对这首歌谣的理解可以分几步走： 、找出种花名； 、联系句子说说各种花的特点或了解到的其他内容； 、按挨次熟读背诵。 最终还可以适当拓展，让学生用一种花名，依照短文的句式说一两句话。 语文五上园地二教学反思400字范文2 这则成语故事讲的是“胸有成竹”的典故，文字浅显易懂，理解的重点是最终一个自然段提醒成语内涵的局部。 教学时，可以放手让学生通读全文，在学生能够流利朗读短文后，教师引导学生就以下问题进展沟通：文与可的笔下为什么能消失一竿竿生动传神的竹子？从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？假如有条件，还可以让学生举诞生活中的例子说明“胸有成竹”的意思，并练习运用这个成语。 语文五上园地二教学反思400字范文3 这次“我的发觉”，通过三个例句和一组对话，引导学生深入体会：正是由于观看得仔细、细致，正是由于经受了长期的观看，本组课文的几位才有可能把文章写得那么详细，那么精确。学生在沟通各自的发觉的同时，可以进一步体会到观看的重要性，养成留心观看的意识和习惯。 教材中选取的课文中的三个句子，可以让学生再次阅读，进一步体会文章的是怎样细致地观看四周事物的；然后读读对话局部，先看看小林和小东在学习课文时发觉了什么，再谈谈自己的学习体会。最终，还可以让学生从课文或其他阅读材料中举出类似的语句，进一步体会留心观看的重要性，学习留心观看的方法。 语文五上园地二教学反思400字范文4 这次口语交际趣味性较强，通过比视力，沟通观看感受，学生可以充分体验到观看带来的乐趣。 教学时，可以根据教材提示的步骤安排交际活动，重点放在沟通“想到的内容”和“观看的感受”。教材中的左图，可以从树上找到隐蔽着的个头像。右上图，从黑白两色中可以辨别出，中间白色的局部是一个杯子，两边黑色的局部是两个侧面头像。右下列图，通过对画面进展不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。 可以实行在小组内开展竞赛的方法进展教学，看谁发觉得快，发觉得多，然后在班上沟通各自的发觉。在沟通时，要引导学生说一说：一开头看到的是什么？后来又发觉了什么？是怎样发觉的？并由此说出观看的感受。最终，教师和学生共同总结观看的方法和习惯：观看要认真，要反复地看，多个角度看。 语文五上园地二教学反思400字范文5 本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文亲密相关，要求学生写下平常观看中新的发觉，或是观看中发生的事。有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用观看日记x则为题，把自己对某一事物进展连续观看的状况以日记的形式整理出来。 对本次习作的指导，可以按以下的步骤进展： 、围绕以下问题引导学生进展沟通：最近你观看过什么事物？是在哪里观看，怎么观看的？观看的时候你发觉了哪些新颖的事情？哪些地方让你感到有兴趣？让学生在无拘无束的谈话中，捕获习作的内容，激起习作的欲望。 、教师交代本次习作的详细要求，学生沟通各自准备写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。 、教师对观看日记的写法和格式稍作教导。 、学生试写。 、选典型的习作进展作中讲解。 、连续修改完稿。 教师对习作进展批改后，要仔细进展讲评，通过多种形式展现学生的作品，还可让学生谈谈这次习作的体会。 语文五上园地二教学反思400字范文6 “沟通平台”安排的是依据本单元的课文，学习细致观看的习惯。 “词句段运用”安排的是：1.为动物找到家。2.读两组句子，留意加点的词语，体会每组句子意思的不同。 “日积月累”安排的内容是积存气象谚语，进一步丰富语言积存。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： “沟通平台”教学时，学生通过沟通对课文有了更深的理解。 “词句段运用”教学时，首先让学生读两组出示的句子，比拟其次句与第一句的不同之处，说一说加点词在句子中的作用。 “日积月累”教学时，先让学生自己反复读一读这些谚语，把字音读准，想一想每个谚语的意思，不懂的成语借助词典加以理解。让学生想方法快速记住这些谚语，并积存其他气象谚语。 二、胜利之处 上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学“词句段运用”栏目时，把动物的家用图片展现的方法呈现，学生很快就能依据图片找到对应的动物。 三、缺乏之处 教学“日积月累”时，需要结合肯定的生活阅历，学生由于年龄尚小，不能对谚语有深刻的了解。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：运用多种教学手段，如图片展现，视频播放等，多角度让学生去学习。 语文五上园地二教学反思400字范文7 这是我执教公开课预备时间最短的一节课（从承受任务到开课不到一天的时间），由于时间比拟仓促，教学设计、教学预备等都比拟粗糙。但课的整个过程，还算满足比我预设的还要好。 1、学生的学习兴趣很高，积极参加学习过程，参加率很高，同桌互帮互学、展现学习的效果都很好。要求熟悉的8个生字，孩子们通过自学、同桌互助，只有两个同学没有全部把握，但是通过听同学展现之后，经过检查，这两名同学也全部把握了，并能娴熟把握“熟字加偏旁”的识字方法。 2、孩子们深深地体会到学习的欢乐、胜利的欢乐。整个学习过程，孩子们始终保持高涨的心情，一张张小脸经常洋溢着幸福的笑容，深深感受到用“熟字加偏旁”这种方法识字的轻松、欢乐。 3、通过引导孩子做动作，孩子们对词语意思的理解特别到位，对“字义与偏旁有关”的这一构字特点的理解难点也轻而易举地理解了。 4、针对低年级孩子的特点，学习目标我分两次提出。孩子们的每一次学习，目标、要求和方法都特别具体、详细，不说一些空洞、笼统的话，孩子们的学习朝着明确的目标快速前进。 在课的最终，让孩子们做动作的时候掌握得不够好，孩子们过于兴奋使整个课堂显得有点乱，有个别同学不能留意听讲。 “当局者迷，旁观者清”，加上本人水平有限，肯请各位领导、教师多提珍贵意见，以便下次改良。先道一声：“感谢！” 语文五上园地二教学反思400字范文8 一、创设情境，供应交际范例 在口语交际课上最可怕的是学生无话可说，“以诚待人”这个话题太泛了，为了让学生有话可说，而且说得全面，在这次我设计了几个情境让学生自由选择： 考试时，小兰要小红给他讲答案，小兰没有理他，考完试后，一对好朋友闹了冲突。两人的友情会这样完毕吗？ 小文生病了住在医院，班上的同学准备去看她，怎么样才能让她感受到来自朋友的关心呢？ 王伯伯患了绝症，为了不加重他的心理负担，大家没有告知他真相。这天，妈妈带小芳去看王伯伯，嘱咐小芳不要把真相告知王伯伯，可是小芳却说妈妈这是不诚恳的表现。妈妈该怎么解释呢？ 这些交际情境的创设为学生供应了交际范例，让学生有的放矢地进展口语交际训练 二、面对全体，关注每个学生 在本堂课让全部学生都能得到练习的时机。一开头从课文、从身边的人和事来说以诚待人，我给了全班同学充分的时间来表达。在表演小品的时候，我让学生自选情境进展小组练习，在评议的时候，也让学生畅所欲言。在最终解决实际问题时，我把课堂的主导权交给了学生，让学生自己面对全班同学，提出问题，寻求帮忙。这样，保证了全班同学都能得到屡次发言的时机。 三、实现由课本走向生活 在本堂课，让学生联系本单元的课文，理解以诚待人的方式很广泛，不仅仅是诚恳，它还包含有敬重、宽容、理解等。有了这样的铺垫学生在后来的交际情境中更入情入境，更会去处理一些事情。 语文五上园地二教学反思400字范文9 这节课给了我今后如何进展语文园地教学的一个启发，即让学生在创设的情境中学习语文，留意引导学生发觉规律、进展拓展延长。 “语文园地”除了帮忙学生对所学的语文学问，技能进展系统地梳理，整合，稳固以外，更注意在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？ 一、依据学生年龄和心理特点创设情境 刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观看和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有才智的精灵。依据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林嬉戏”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热忱，轻松完成了稳固识字、积存词语的教学任务。 二、引导学生发觉规律、延长拓展 教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进展迁移。如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应当引导学生在自主发觉的根底上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延长。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进展归类，培育学生举一反三的拓展性训练。 语文教学的课堂越来越广泛，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，进展制造性的语文教学活动，这样我们的”语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。 语文五上园地二教学反思400字范文10 这节课给了我今后如何进展语文园地教学的一个启发，即让学生在创设的情境中学习语文，留意引导学生发觉规律、进展拓展延长。 “语文园地”除了帮忙学生对所学的语文学问，技能进展系统地梳理，整合，稳固以外，更注意在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文的乐园呢？ 一、 依据学生年龄和心理特点创设情境 刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观看和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有才智的精灵。依据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学胜利的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林嬉戏”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的兴趣和热忱，轻松完成了稳固识字、积存词语的教学任务。 二、 引导学生发觉规律、延长拓展 教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并进展迁移。如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应当引导学生在自主发觉的根底上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延长。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进展归类，培育学生举一反三的拓展性训练。 语文教学的课堂越来越广泛，我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，进展制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。