语文北师大四年级教案设计.doc

语文北师大四年级教案设计 教材分析： 文章记叙的是战国时代的一个历史故事。故事发生的年月特别长远，因此文中消失了大量学生不易理解的历史性词语，如“齐庄公”、“相国”、“太史”等。因此需要充分发挥学生的查找资料帮助课文教学的作用。文章采纳对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，遵守本分的职业道德精神进展了细致入微的刻画，同时又运用崔杼由不行一世到无可奈何的心理变化描写衬托了太史们这种忠于职守的精神的宏大。因此，通过对于人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的宏大的人格精神是本课学习的重点。 教学目标： 1.精确认读课文中的8个认读生字，把握写字表中的11个生字。 2.引导学生依据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品行。 3.学会抓住重点词句(忠实、本分、不屈服)，深入理解课文内容。鼓舞学生提出感兴趣的问题，培育学生独立思索的力量。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。 教学预备： 教师预备：投影;关于战国状况的资料。 学生预备：查找关于战国状况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。 教学过程： 一、释词导入，激发兴趣。 历史是一本布满才智的书，了解历史才能变得更加聪慧。喜爱听历史故事吗? 今日就让我们一起来观赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事秉笔直书。(板书：秉笔直书。学生齐读课题。) 战国时期离我们太长远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特别词语。(出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生依据课前查阅的资料进展沟通。) 扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来观赏这一个小故事了。看到这个题目你想知道什么?(引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：拿、握。) 那“秉笔直书”又是什么意思呢?信任观赏完这个故事之后你肯定会了解了。 二、初读课文，整体感知。 秉笔直书究竟讲了一个怎样的故事?(学生自由朗读课文) 1.生字。(出示生字词：崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白) (指名学生领读生字。) (出示重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。) 2.整体感知课文。 (1)学生分段朗读课文。(检查生字把握状况)其他同学仔细听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情?(指名读课文。) (2)课文中有几位主要人物?他们分别是谁? (结合学生答复板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏) 他们之间发生了一件什么事情呢? (教师引导学生了解本文的主要内容：)崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最终并未杀害太史季，由于他可怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安稳无恙后才放心地离开了。(引导学生了解大体内容即可) 三、细读课文，读中感悟。 1.崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，太史们并未根据他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢?(教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的共性。) 设计意图：先引导学生了解崔杼的残暴以及位高权重，从而使学生想象人们对于崔杼的态度：可怕甚至于听从。然后引导学生了解太史们对崔杼不屈服的态度，在剧烈的比照中使学生感受太史的刚正不阿。 你从课文的哪个段落知道的?(指名朗读1-2自然段。)其他同学认真听，画出描写崔杼的句子。 (学生指名朗读1-2自然段。学生读画的句子。) (出示句子：)战国时代，齐国的国王齐庄公(名光)，被相国崔杼杀了。 崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。 从这两句话中你可以体会到什么?(教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但照旧不满意，很残暴。) 2.谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼盼望这件事让后世的人们知道吗?(不想) 那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢? (出示句子：)崔杼要求 历史事实国君光被相国崔杼杀害 (通过两个句子的比照，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。) 3.假如这个位高权重并且特别残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢? 当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢? (指名答复。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”) (1)太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的? (学生分角色读课文24自然段，其余学生留意听，画出描写太史表情和语言的句子。沟通描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。) (2)朗读指导。太史的职责是什么?(引导学生了解太史的职责是真实的记录历史) 面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想?(引导学生用“严厉、义正词严、临危不惧”的语气读句子。竞赛读。齐读。) 设计意图：语文教学应当从文本动身，引导学生在感悟文字的过程中承受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，学习过程中教师赐予学生充分的读书时机，让学生在充分感受文本的根底上深入体会太史们所共有的坚守本分的精神。 (3)崔杼是个特别残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢?他们不可怕吗? (引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，遵守本分”的高尚的精神。板书：遵守本分。) 4.当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢?(学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。) (出示：生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹一口气。) 崔杼的心理为什么会有这样的变化呢?(引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎话，正义必将战胜邪恶。) 设计意图：崔杼的心理变化是贯穿全文的一条次要线索，衬托出了太史们忠于职守的精神给人的巨大的震撼，由于其分布位置较散，所以安排在分析完文章的要点后体会。 教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神制服了崔杼，让他心存恐惊地放弃了连续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。故事到这里好像应当完毕了，可是课文中还消失了另外一个记录历史的人南史氏，他来做什么呢? 5.指名朗读课文第6自然段。 其他同学考虑南史氏前来做什么呢?为什么要写南史氏呢?(指名答复。引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。) 四、小结。 太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让“谎话”灰溜溜地逃走了，让今日的我们能够了解更加真实的历史状况，让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚正不阿的太史们致敬!太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人敬佩，你还知道哪一位太史的故事呢?有兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解，这节课就上到这里。 语文北师大四年级教案设计2 教学目标： 1、 运用摘录笔记自学生字词。 铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、督促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。 2、 有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。 3、 与春潮比照阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。 4、 体会文中多种修辞(比方、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积存语言。 教学重点： 与春潮比照阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。 教学难点： 体会文中多种修辞(比方、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积存语言。 教学方法： 以读为主，比照感受对于此文的学习会比拟有效。 切入举偶 1、 上一节课，我们一起感受了春潮的宏大气概。本节课，我们再去领会别具风姿的三月桃花水。 你如何理解文章的题目? 学生各抒己见。 其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加美丽、安静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份安静与美丽会时刻萦绕在你我心间。 2、 教师范读(配乐) 学生听过谈感受。(奇妙、千变万化) (通过范读课文，让学生领会那如竖琴般动听、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。) 对话平台 一、自学 1、 学生自读，读正确、流利。 2、 汇报读文。 提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。 形近字：裹、衷 瓣、辨 3、 随堂检测。 二、沟通 1、 文章写得很美，你们读够了吗? 没读够，那是自然的。让我们选择你最喜爱的局部读一读。 2、 汇报读。 学生汇报自己喜爱读得段落，喜爱一样段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到肯定数量时，要让学生谈一谈为什么喜爱这一局部。 (学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上来谈。) 3、 教师相机引导。 A、 对于文章构造的把握，完成书后思索题2. 一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴; 二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。 三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。 B、增加对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。 如：呵，河流醒来了!用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了惊异、兴奋的心情。 4、 赛读，积存感悟。 三、延长 比照读春潮和三月桃花水。 体会两篇文章截然不同的意境。 四、小结 在用词方面，春潮用“冲开、山崩地裂”写出了势不行挡的阳刚之气;三月桃花水则用“流淌、盘旋、袅袅”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。 在语速上，春潮读得急促些，三月桃花水则舒缓些。 语文北师大四年级教案设计3 教学目标： 1、熟悉本课生字五个，会写11个。 2、与春潮比照阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培育学生比拟阅读的力量，承受文化熏陶，提高思维水平。 3、体会文中的排比句、拟人句、比方句、对偶句等句式，体会用词造句的妙处。 4、让学生在熟读成诵中，到达积存语言、提高表达力量的目的。 教具预备： 预备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学重点： 重点是与春潮比照阅读，体会两篇课文不同的风格，培育学生比拟阅读的力量。 教学难点： 难点在体会文中的排比句、拟人句、比方句、对偶句等句式，体会用词造句的妙处。 教学过程： 一、创设情境 1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉醉在以锐不行挡之势滚滚而来的二月春潮里，今日，三月桃花水如同一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题) 2、学生齐读课题。 (假如没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与春潮比照阅读。教师在设计#教案# 导语、总结语时语言应力求美丽，从与文章意境相符。) 二、初读课文，自学字词，整体感知 1、自己读课文，留意读准字音。 2、(出示生词)先自己读，再指名读。(出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：督促、应和) 3、沟通：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应当注意培育学生自学词语的习惯，尤其应当强化对词典等工具书的使用。) 4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获，引导学生读文章肯定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜 水声如音乐) (学生的收获可能是零乱的，教师要帮忙学生进展归纳整理，也就是在培育学生的概括力量。如：学生可能笼统的说三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的( )美。”) 三、精读悟情 师：看来，两读课文之后，三月桃花水那动听的流淌声和清亮的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再专心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。) “水声如音乐” 1、学生沟通画出的语句。(1、3、4段) 2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读表达自己的心情。 3、指名朗读，男女生进展朗读竞赛。(发觉读得好的，让他说说自己为什么读的好如;把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦;再如：学生结合“呵，河流醒来了!”一句，体会到看到河流哗哗流淌时的惊喜之情) 4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。 5、这样悦耳的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比方、拟人、排比等修辞方法。) “水清如明镜” 1、学生沟通画出的语句。(2、5、6段) 2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影) 3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景自由练读。 4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。 5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说，也可以连续绽开想象说，教师准时评价这是省略号里藏的话。 语文课程标准指出：“在进展语言的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能”这就要求我们在进展语文教学时，不能仅仅满意于学生认字、读书就行了，还要依据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，进展学生的思维。即阅读教学中还应留意制造思维的培育。挖掘出教材中隐蔽着的情感、态度、价值观、制造性思维等简单无视的问题。 四、总结全文 1、三月桃花水，声如音乐 ，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读7-9自然段。 2、读到这儿，你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”) 3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。) 语文北师大四年级教案设计4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文， 体会写景中抒发的思想感情， 背诵喜爱的段落; 2、连续学习针对课文的层次构造用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。 教学重点： 重点是与春潮比照阅读，体会两篇课文不同的风格，培育学生比拟阅读的力量。 教学难点： 难点在体会文中的排比句、拟人句、比方句、对偶句等句式，体会用词造句的妙处。 课前预备： 预备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。 教学过程： 一、谈话导入、预习检测 1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不行挡，不行抗拒的力气。今日我们走进三月桃花水，感受春天的另一幅画面。 (农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的季节，所以被人们称桃花水或桃花汛。 ) 2、预习检测，整体感知 (1)、指名朗读课文，学生相互评价。 (2)、开火车读词语，检查生字把握状况。留意;琴弦、应和 的读音 (3)、在学习春潮时，我们学习了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回忆下(出示)。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对三月桃花水可以提出哪些疑问呢? 出示问题：这篇课文写的是什么? 三月桃花水是怎样的? 笔下的三月桃花水为什么这样美? 二、深入文本，课内探究 1、出示课件：快速扫瞄课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边? 是什么光线，像一匹明净的丝绸，映照着蓝天? 2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光线”， 在7、8、9自然段旁边写“赞美” 3、展现沟通，品读感悟 (1)水声如音乐 默读课文3、4、自然段，完成填空 是_的声音， 像一串小铃铛轻轻地走过村边。 三月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词? 三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种动听的声音，你听到了什么声音? 划出描写声音的词语 有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪 小结：这些得意的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。(配乐生读3、4自然段) (2) 水清如明镜 三月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么? 引读：它观察它观察它观察它观察 三月桃花水仅仅只是观察这些吗?从哪里看出来?(有号) 小练笔：(自己完成) 出示填空：是啊!三月桃花水它观察;它观察; 它观察;它观察 过渡：我把观察的漂亮风光制成了图片，大家可以观赏一下? 把刚刚的小练笔在小组内沟通沟通，相互修改一下。 小结：所以说，(出示)三月的桃花水，是一面镜子，映照出 的春天画卷。 4、比照阅读，感受风格的不同 1、师：“三月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，到处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3-6自然段。(生谈感受) 2、孩子们，还记得气概磅礴的二月春潮吗?让我们一起朗读春潮第3自然段，再次感受春潮不行抗拒的威力。(男生读) 三、总结课文 课堂检测 1、总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天奇妙的旋律。因此，赞美 (引读)：比金子还贵啊，三月桃花水! 比银子还亮啊，三月桃花水! 啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。 啊!掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。 2、联系上文，思索：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮?课文结尾表达了怎样的感受? 由于桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵;由于它纯洁漂亮，所以比银子还亮。 三月桃花水让全部见过它的人深深地沉醉。掬一捧，品一口，就似乎奇妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永久牢记。结尾表达了对三月桃花水的深情赞美和无比喜爱。 四、拓展延长 思索 读三月桃花水和读春潮时，你的感受有什么不同? 三月桃花水 语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。 春潮 语调急促，如大江东去，势不行挡，表现出雄健的阳刚之气。 板书设计： 是春天的竖琴 三月桃花水 是春天的明镜 语文北师大四年级教案设计5 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。 2、理解课文内容，感受对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿，联想到具有太阳花品行的人。 3、理解个体太阳花生命的特点生命如此短促，却又如此坚韧，联想到具有太阳花品行的人。 4、观看学习生字、积存新词。 教学重点： 理解太阳花个体生命的特点生命如此短促，却又如此坚韧。 教学难点： 理解太阳花的事业兴盛兴旺的寓意。 教具预备： 教师：小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片。学生：读通课文，做批注。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，谈话导课 1、同学们，你们喜爱花吗?平常，你最喜爱哪种花?为什么?能说出花的特点吗? 2、同学们说了许多花，它们都有各自的漂亮之处，今日这节课，我们来熟悉一种太阳花(出示太阳花图片)。看到这个花名，你想到了什么?(学生发言) 确实，太阳花是由于特殊喜爱阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力? 板书课题：种一片太阳花 (学生跟着板书课题、齐读) 点评：从学生生活实际动身，贴近学生生活，使他们感到教材特别亲切，易于进入情境，能激发学生学习兴趣，适时提问：作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力?激起了学生剧烈的求知欲望。 二、初读课文，感知课文的主要内容 1、自由读课文，要求句句洪亮、字字清晰。 2、学生上前板书不理解的词语。 3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学沟通一下，全班汇报。 点评：四年级学生自学生字、词力量强，让学生质疑、沟通自学成果，对他们来说受益不浅。让学生板书不理解的词语，关注学情，调动了学生参加解决问题的乐观性。 4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师依据学生的答复，相机板书 为什么要种太阳花 太阳花开得绚烂多姿 单独一朵太阳花的特点 来年还种太阳花 5、默读课文，依据板书的线索，把课文划分为四局部。 点评：通过自读、汇报的形式让学生对课文进展整体感知，从而携领全文，也有利于教师了解学生学习状况，以学定教。 三、细读悟情，挖掘太阳花的美 在自然界里有许多漂亮的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢? 1、快速度扫瞄第一局部(13自然段)，找找其中的缘由。(其一：对颜色的渴望。其二：太阳花比拟好“侍侯”。) 2、 通过刚刚的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉?你觉得太阳花怎么样?(板书“美”) 3、请同学们带着观赏的语气大声朗读58自然段，画出描写太阳花美的句子。 4、请同桌沟通一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。 你仿佛看到了什么?和同桌说一说。 教师相机进展总结并板书：(1)颜色美(主要是57自然段) (2)经久不衰(坚韧的美)：第8自然段 点评：在这一环节中，采纳自己与文本对话，敬重个体在读文中的独特体验的学习过程，收到了很好的效果。 5、展现太阳花图片，直观感受。 6、太阳花如此漂亮，却又经久不衰，这是为什么呢? 请你读读8、9自然段，找一找缘由吧。(单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充足，不遗余力。从整体上看，它们总是那样绚烂多姿，生气勃勃。) 点评：适时追问，表达对教材重点的把握，水到渠成。 谁能说一说为什么太阳花经久不衰?你能用书上的句子来答复吗?不写单独的一朵太阳花行吗? 让我们带着赞颂、观赏的语气来读读第9自然段。(齐读、指名配乐读) 7、看着这样的太阳花，你有何感想呢?它的生命那么短促，却能做到绚烂多姿，你从中想到了什么?让我们一起读读课文的最终两个段落，找找答案吧!同桌沟通读书感想。 点评：屡次细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课文内容及人文内涵的理解。 8、为什么来年还要种太阳花?在你的生活中有和太阳花一样的人吗?小组争论沟通。 点评：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，教师在此放手，提倡自主、合作、探究的学习方式，在主动学习学问熬炼思维力量的同时，体会做人道理，学生是学习的仆人。 四、拓展 1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人;像那些坚韧拼搏的人;像那些为革命而牺牲的烈士虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。漂亮的太阳花有着美妙的品行，我想我们每一个人都应当学习太阳花的这种美妙的品行，不是吗? 点评：顺着学生的心情小结课文，其实是学生思想的升华。反问的语气，留给学生去思索，“借花喻人“的寓旨不必教师想尽各种方法来启发了。 2、请同学们试着把自己的宠爱之情融进这篇课文中，选自己喜爱的段落再读一读。 五、作业 1、课后摘抄自己喜爱的段落，可以依据自己的理解画一幅太阳花。 2、课外阅读推举：白杨 板书设计： 种一片太阳花 为什么要种太阳花 颜色美 太阳花开得绚烂多姿 美 单独一朵太阳花的特点 经久不衰 来年还种太阳花 借花 -喻人 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、体会感情，共性化朗读课文。 2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。 3、再读，体会文章深刻的内涵。 二、学习生字 1、小黑板示字：躁 斓 圃 侍 乍 缤 偃 蕉 慵 炽 蕾 婪 沛 旺 昌 2、读准字音、理解字义、组词。 3、学生观看生字，写自己最拿手的生字。 4、集体沟通是怎样写好的。 5、选学生认犯难写的字，集体沟通怎样写好，指导书写。(重点指导“斓 偃 蕉 慵”的构造;“沛”不要把字形写错。) 6、学生写字。 7、展现学生作品，评议“小小书法家”，沟通阅历。 三、积存词语 1、这篇课文有很多词语用得恰到好处，请你仔细找一找。 2、学生活动、沟通 斑斓多姿 艳丽夺目 郁郁葱葱 银粒儿 短促 花蕾 慵倦无力 缤纷五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空闲 贪欲 莫衷一是 绚烂多姿 生气勃勃 经久不衰 酷热 兴盛兴旺 富强兴盛 充足 乍开 侍侯 3、你能选其中几个词语各说一句话吗? 4、设计摘录卡，积存词语。 四、作业 1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。 2、在习作中运用所积存的词语。 语文北师大四年级教案设计