课文蜡烛教学设计初中语文蜡烛教案(3篇).docx

课文蜡烛教学设计初中语文蜡烛教案(3篇)关于课文蜡烛教学设计一 一、美读课文，涵泳品尝文章，多角度多侧面感受作品的美。 二、培育学生的爱心、善心，联系生活实际，加深学生对爱的理解。 设计理念 依据新课程根本理念，采纳自主、合作、探究式学习方式，构建课堂主体构造。 文本解读 盲孩子和他的影子是一篇语言美、意境美的抒情童话。文章叙述一个盲孩子很孤独孤独，影子陪伴使他欢乐，给他带来了暖和，盲孩子在影子、萤火虫、太阳和月亮的关爱下获得了光明，表达了关爱弱者使他们感受到生活的光明和美妙以及给别人幸福得人自己也能获得幸福。课文营造了一种纯真、友好的气氛，具有诗情画意般的境地。 教学重点 一、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的缘由。 二、赏析课文的美点。 教学难点 引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。 学法指导 1、课前学生依据学案内容自主学习。 2、以小组为单位，组长准时检查小组成员学习内容的落实状况，就课前自主学习的内容分组研讨、合作沟通。组长对组内的每一个学生安排不同任务（展现、点评等），在全班师生互动过程中，每组派1-2名同学予以展现，并对其他组的质疑予以解答。 3、以小组为单位快速整理盘点本节课的学问要点，反思学法收获并派出代表举手发言。 教学方法 朗读法和合作、探究式学习法。 教具预备 编制“钱学森大成才智学案”和多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课： 1、多媒体播放歌曲爱的奉献。 2、叙述看不见的爱的故事导入课文。 这是一个动人的故事，这是一曲爱的赞歌。爱是人世间最宏大最奇妙的力气，是爱让苦痛远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今日，我们一起来学习盲孩子和他的影子。 二、自主学习，整体感知： 1、学生诵读课文，教师检查学案完成状况。 2、学生分角色朗读或表演所排练的童话剧。 几名学生扮演盲孩子、影子、萤火虫、太阳、月亮、表达者，分角色朗读或依据课文内容进展情景剧表演。 其他学生点评，教师的评点穿插于其中 3、分组选派代表展现学案“预读”局部自主学习的学习成果，其他组选派代表点评。教师关注展现状况，并适时点拨。 （1）找出文中的叠词正确地读出来，并说说它的意思。 哞哞：mu mu，形容牛的叫声。 咩咩：mi mi，形容羊叫的声音。 潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流淌的声音。 2.形容水流淌的样子。 汩汩：g g，象声词。形容水或其他液体流淌的声音。也可比方文思源源不断或说话滔滔不绝。 痒酥酥：yn s s，(1)形容有点儿痒。 (2)形容轻松开心的感觉。 踉踉跄跄：liàng liàng qiàng qiàng，踉跄：走路不稳。走路歪歪斜斜的样子。 b、依据以下例子仿写词语（尽可能用原文词语）。 痒酥酥：阴沉沉 孤零零 蓝幽幽 绿油油 仔认真细：模模糊糊 踉踉跄跄 飘飘忽忽 跌跌爬爬 （2）请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子非常孤独、孤独。“影子”的陪伴使他欢乐，给他带来了暖和；逆境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。） （3）写出情节进展的步骤。（盲孩子孤独“影子”陪伴使他很欢乐，给他带来暖和影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。） 三、合作探究，质疑解难： 1、学生再读课文，就学案“思悟”局部不能自主解决的问题组内绽开争论。教师巡察，关注学生研讨沟通状况，搜集提炼疑难问题和新发觉的相关问题。 2、每组选派代表展现沟通成果，并对其他组的质疑进展解答，教师适时点评，对提出问题和回答下列问题的学生赐予确定、鼓舞。 （1）本文是从那些方面创设一种纯真，温馨，绚丽的意境的？ （盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松开心，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境地，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。） （2）盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？ （表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很孤独。”“盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色。他很欢乐。”“啊，我观察它了，萤火虫他从来没这样欢乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：啊！我的影子，是你吗？我似乎观察你了！真的，我观察你了！”“他观察了四周的一切！”由于盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮忙才感受到生活的光明和美妙，是爱转变了盲孩子。） （3）美妙的意境是靠美妙的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。 （1）按句排行，短小、活泼、跳动，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。（2）大量运用叠词，如“悄悄”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。） （4）这是一篇漂亮的童话，它营造了一种纯真、友好的气氛，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。 这篇课文语言特别美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。文章的题材特别美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热忱的伙伴，他们帮忙了盲孩子，给盲孩子带来了欢快、光明。文章立意特别美。用童话的形式来表现爱的主题，正像教师导语中所讲的，好像有一条爱河流淌在我们心田。美在细节。文中写盲孩子渐渐恢复视觉时“很多只萤火虫组合成一盏漂亮光明的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和颜色渲染了一个奇妙美妙的意境。 四、拓展延长，展现提升。 教师鼓舞学生各抒己见。 1、用一句话评价这篇文章。（ “这是一曲爱的赞歌”“这是一幅布满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的，也是漂亮的”“爱的召唤”等。） 2、多角度理解主题，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解： 理解一：对于像盲孩子一样的孤独弱小的人，我们应当关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美妙。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个漂亮的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明。理解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子呈现了一个奇妙漂亮的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美妙的人间”这一主题。 3、请你以“爱心”为题，结合自身生活经受，写一篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。 关于课文蜡烛教学设计二 教学目标 1理解课文内容，了解我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智和冀中地道战的产生作用以及地道的构造特点。 2理清课文的条理。 3学会本课生字新词。 4练习用“假如就”“不但还”造句。 教学重点 了解冀中地道的构造特点。理清课文的条理。 教学难点 了解我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志，无穷的才智。 课前预备 组织学生观看电影地道战。 课时安排：三课时 教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭题，释题。 1同学们看过地雷战、地道战的电影，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？ 2板书课题：冀中的地道战 3从课题来看，哪一个词是中心词？（地道战） “冀中”是河北省的简称，河北省的中部就叫“冀中”。 二、初读课文。 要求： 1读通课文，了解课文大意。 2自学生字词。（读准字音，记住字形） 3理清课文层次，考虑分段。 三、逐题检查、争论。 1指名读课文，并说出课文大意。 2小黑板出示生字词。 指名读，齐读。 强调“厕”是平舌音，“辣”左边最终一笔是撇，右边要封口。比拟：妨纺惑感 3争论分段。 第一段（13）讲地道战的产生及其作用。 其次段（47）介绍了地道的式样、特点。 第三段（8）讲地道战在我国抗日战斗的地位。 四、学习课文第一段。 1指名朗读课文第一段。 2争论沟通。地道战是怎样产生的？（为了制造了） “地道战简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述地道战简直是个奇迹？板书：不计其数（形式多数量多） 敌来敌走（保存自己打击敌人） 3结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。 4总结第一段段意。 五、作业。 1抄写课后词语。 2思索课后练习一、二题。 其次课时 一、学习课文其次段。 1指名读课文其次段。 2读讲争论： 默读课文第4自然段，思索：这段话讲了几层意思？每层说了什么？（有四层意思。第一层讲地道的式样多，有100多种；其次层讲地道有位置和高度；第三层讲地道里有很多大洞，生活设备齐全。第四层讲地道中有通气孔，既透气又透光。） 地道的出口是怎样的？有几种状况？（开在隐藏的地方，用荆棘掩护，有的出口旁是陷坑；有的出口旁是戒备洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口”。）“迷惑”“孑口”是什么意思？有什么作用？（“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”这里指地道里小得只能容一个人过去的关口。“一夫当关，万夫莫开”的意思是：一个把住关口，一万个人都打不进来。形容孑口之险窄。） “想方设法”是什么意思？敌人是怎样想方设法来破坏地道的？冀中人民是怎样应付敌人的进攻的？（火攻，水攻，毒气攻）（用土和沙来灭火，；用吊板来挡毒气；地道和枯井暗沟连起来，使水流走；还可以转移到别的村子里去。） 人们在地道里是怎样进展通讯联系的？无线电和有线电为什么要加上引号？（人们一一个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。）（由于不是真正的有线电和无线电。）“为了打击敌人，什么方法都想出来了，人民的才智是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？（这句话对利用地道打击敌人的很多方法进展了总结，赞扬了冀中人民对敌人斗争的才智和才能。） 3总结段意。（这段是全文的重点，对地道的式样、特点作了具体介绍。） 4齐读课文其次段。 二、作业。 1朗读课文，背诵第四自然段。 2依据课文其次段的内容，画出地道的示意图。 3填空：（书后第2题） 第三课时 一、指名读课文其次段，并说说这段主要讲了什么？ 二、学习课文第三段。 1指名读第三段。 2这段有两句话： 第一句讲了什么？和前面的哪句话相照应？（地道战粉碎了敌人的扫荡。）（“为了粉碎敌人的扫荡，冀中人民在党的领导下，制造了新的斗争方式，这就是地道战。”） 其次句讲了什么？（冀中人民坚持生产，还有力地打击了敌人，是惊人的奇迹。）这段话的主要意思是什么？（地道战是我国抗日战斗惊人的奇迹。） 三、自由朗读全文。 四、结合课文，学习句式，练习口头造句。 假如就 不但还 五、练习概括课文中心思想。 1冀中人民是怎样利用地道打击敌人的？ 2“为了打击敌人，什么方法都想出来了，人民的才智是无穷无尽的。”举例说说你对这句话的体会。 3这篇课文主要讲了什么？表达的中心思想是什么？（这篇课文记叙了在抗日战斗中，冀中地道战的产生、作用，地道的构造特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的坚韧斗志和无穷无尽的才智。） 六、了解记叙方法。 1这篇课文讲了冀中人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗争精神和无穷无尽的才智。那么，课文的这一中心思想是怎样一层层表达出来的呢？ 2争论：（引导学生弄清课文围绕中心，先讲地道战是在什么状况下产生的，有什么作用；再讲地道的样式和特点，构造有得于隐藏自己，打击敌人；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、放毒气，怎样进展通讯联络；最终讲地道战在抗日战斗留下了惊人的奇迹。） 3教师总结。课文有条理地记叙了内容，一步步深入地表达了课文的中心思想，这是我们要学习的写作方法。 板书： 位置高度 大洞小洞气孔 出口 迷惑洞 孑口 土沙灭火 吊板挡毒气 连通沟井放水 通讯联络 关于课文蜡烛教学设计三 鲜花和星星一首儿童诗。它简短凝炼，节奏明快，全诗共分两局部,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，表达了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美妙大自然的关爱与憧憬。这首小诗语言美丽，布满童趣，是学生很感兴趣的美文，他们已经具备了借助拼音独立朗读的力量，课堂上放手让学生自己练读，激发他们的学习热忱。课堂上通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观看、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 指导学生边读边想象，能有助于更好的朗读。教学中我是这样指导的： 1.指名读第一段。说说读了第一段，你们知道些什么？从哪儿可以看出鲜花真多？ 2相应指导读好“最”“满地”“这里一朵，那里一朵”“真比还多”。 师：听了他的朗读，你们仿佛观察了什么？ 师：请你们学着他的样，边想象边读一读这一段。 3其次段也是这样指导学生想象、朗读、理解。 相应指导读好“花儿睡了”“满天”“这里一颗，那里一颗”“真比还多”。 在学生充分朗读理解鲜花和星星都许多，多得数不清呀！之后指导学生仿照课文仿写，如：草原上 真多，这里一只，那里一只，真比 还多。学生思维活泼，积极参与仿写。 一年级孩子，正是热忱、纯真的时期，他们很简单被感动，所以在此时期进展人文熏陶和情感渗透，是非常必要和重要的。在读中感悟，从而激起学生情感上的共鸣。通过读书绽开想象，感受课文语言的美丽，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与喜爱。取得较好的教学效果。