课文《乌塔》教学反思9篇.doc

课文乌塔教学反思9篇 乌塔这篇课文，主要叙述的是一位14岁的姑娘，单独一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。 我先把课文中易错字（读音、字形）找出来，和学生一起争论简单弄混的读音和形近字，通过组词，理解词义加以区分，然后围围着文中难以理解的词语，通过联系生活实际，联系上下文等方式解决掉，接着是检查课文，针对学生读错或不娴熟的句子加以指导和练习，并理清了课文的写作挨次。 在初步了解了课文内容的根底上，我和学生们开头了对文章的品读。女孩儿乌塔是一个独立、有思想的孩子。文中通过直接描写与比照描写相结合的方式向我们叙述了12岁的女孩乌塔单独游历欧洲的事。这是一篇典型的写人文章。教学时，应当让学生体会女孩的性格。因此，在教学时，我以“女孩儿乌塔给你留下了什么印象？”统领全文，学生勾画有关的语句。在沟通中，学生首先说道“乌塔是一个自理力量强的孩子。”然后围绕课文的其次段开头沟通。学生能抓住“麻利”一词和乌塔自己穿衣体会出乌塔做事很娴熟，从乌塔所说的话体会出她很有阅历，在学生说的根底上，我帮孩子们总结出：这说明乌塔是一个独立、成熟有阅历的孩子。接下来学生提到乌塔做事很有规划，围绕第五段绽开沟通，在这里学生抓住“整整三年、自己挣钱、查找书籍”再次感受到了乌塔的独立、成熟，并从最终一句体会到她的懂事。为了让学生体会更深刻，我补充指导了“一摞书”，也引导他们体会到了乌塔的性格。文中乌塔语言的描写，学生只能说出她敢于发表自己的见解，但不能更深的体会所说话的条理清楚、规律严谨，也能表达她的独立，需要教师提点。在沟通乌塔性格时，学生结合单独游历欧洲也说出乌塔是一个英勇的女孩。 最终给学生这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”给留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思索。 通过这节课的教学，我对如何解读文本，如何在教学中提高学生的阅读力量有了更深的熟悉。 乌塔教学反思 篇二 我所执教的乌塔是一篇独立阅读课文，写的是岁的德国女孩乌塔单独一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活力量，以及她对生活的喜爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和力量。二是培育学生阅读有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。依据教材特点和教学目的，设计的几个环节来到达教学目的的效果比拟胜利： 、自读自悟，了解课文主要写了什么？ 、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的教师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。 学生兴趣很大，当了一回教师给学生评语，听课的教师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。 、有意识地培育学生有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该单独远行？这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和沟通阅读后主观的见解。 （当时一节课容量太大，争论不是很胜利，只有三个同学发了言，但其次节课连续时，课堂生成特殊活泼，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特殊当大局部同学提出担心全，万一被人绑架了怎么办？每人都有智斗的方法去应付。最终周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会消失上述担忧的状况，博得了全班同学的掌声。） 、设计答复校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。 、最终作业拓展题： 把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长学问，使自己更加成熟。 缺乏的地方有： 独立阅读课文，讨论课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。 学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。 加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。 乌塔教学反思 篇三 乌塔这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童单独生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。 教学这篇课文其目的一是培育少年儿童独立生活的意识和力量；二是学习通过细节描写和比照描写表现人物性格的写法。 为了到达此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思索的时间，帮忙学生理清课文的表达挨次，了解课文写了一些什么事；然后以“这是一次怎样的旅行？”“乌塔是个怎样的女孩？”“用什么方法写出乌塔的性格？”三个问题为主线，让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和四周的同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的独立的精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来，并学习作家写法。 学生明白了这个道理后，马上出了一个辩论题：“单独一人外出旅游好不好”。让学生自由组合分成正反两方绽开辩论。这下学生的话匣子翻开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生熟悉到了学了乌塔这篇课文后并不要求学生像乌塔一样单独一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克制依靠思想，采纳多种方法逐步提高自己独立生活的力量。 可由于课堂太满，节奏有些快，一些学生没有跟上来，对内容把握不够，只能在后续的练习中再加以稳固。 乌塔教学反思 篇四 我觉得我的教学存在两点问题。 一是由于我没能将课堂教学与生活实际相结合。学生们课外学问比拟贫乏，对于国外孩子的教育和生活状况一无所知，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的许多行为都觉得不行思议。 二是我驾驭课堂的力量较差，当学生由于“一个人出游假如消失了危急怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，假如我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔单独一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？”再组织小组连续读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做预备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国根本状况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱预备旅费等。她这种持之以恒的坚韧独立精神不正是我们需要的吗？为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担忧，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？这样才能真正形成了人与教材的对话。 假如这样安排的话，那么我信任这节课留给学生的就不是困惑了，而是心灵的震撼，是无限的思索。 乌塔教学反思 篇五 乌塔这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童单独生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。教学这篇课文其目的是培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。为了到达此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思索的时间，帮忙学生理清课文的表达挨次，了解课文写了一些什么事；然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和四周的同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的独立的精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来。 学生明白了这个道理后，我又引导学生围绕独立精神结合生活实际谈看法和见解。有的学生说要培育自己独立生活的力量就应当象乌塔一样单独一人外出旅游；有的同学说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我始终依靠性就强；也有的同学说一个人外出旅游虽然能熬炼自己独立生活的力量，但是特别担心全因此，我抓住学生此时思想活泼的现象，马上出了一个辩论题：“单独一人外出旅游好不好”。让学生自由组合分成正反两方绽开辩论。这下学生的话匣子翻开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生熟悉到了学了乌塔这篇课文后并不要求学生像乌塔一样单独一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克制依靠思想，采纳多种方法逐步提高自己独立生活的力量。这样学生正确熟悉了学习这篇课文的目的，效果令人特别满足。 乌塔教学反思 篇六 今日，我和孩子们一起学习了乌塔一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不行思议。一个十四岁的小姑娘，竟然单独一人到欧洲去旅行，真让人佩服。 孩子们艳羡乌塔，对乌塔佩服得五体投地，不仅仅是由于乌塔的英勇，敢单独一人游历欧洲，更重要的是乌塔为了这次旅行做了三年时间的预备，事先设计好旅行路线和日程，并阅读了许多与这些国家有关的书籍；连旅费都是自己打工挣的，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。 本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要仿照她单独外出旅游，而是要在生活中克制依靠思想，培育自己独立生活的力量和独立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以单独一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让学生立足课文语言，联系我们的生活实际，仔细地思索这个问题。在一番思索之后，同学们绽开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生很自觉地引用前几天下的第一场雪，孩子们从玩雪，看雪过程中体会到欢乐。这种欢乐无论是报纸，还是电视、图片都无法让人猎取这种感受和欢乐的体验。同样，外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，还是丰富自己的阅历的有效途径。积存了阅历，这是人生的一笔珍贵的精神财宝。我们不能做温室里的花朵。不经受风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担忧四周环境的安全隐患，也谈到了电视、书本也是很好的猎取学问的渠道。最终我让学生进展了一分钟演讲，谈谈我们究竟该如何熬炼自己的独立自主的力量。教师适时引导并提示孩子们向乌塔学习，并不是要仿照她单独外出旅游，而是要在生活中克制依靠思想，培育自己独立生活的力量和独立的精神，丰富自己的阅历。 在课中，我还抛出这样一个话题。当我今日想单独体验海滩上捉螃蟹的乐趣，家长么你会怎么做？孩子们活敏捷现地描述，可能会百般阻挡，可能会去市场买几只螃蟹来替代。可见我们中国家长的爱近乎溺爱，不利于孩子的成长。同时，我询问，你在盼望猎取这种体验的同时，你是否做好了充分的预备？孩子们摇摇头。可见，我们中国孩子的独立性也是比拟欠缺的。 最终教师给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我们知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思索。 用好教材是每一位教师都必需讨论的问题，从上述例子中我们可以看出，如何使用教材将直接影响到对学生语文素养的培育，也影响到语文的感染作用。因此，我们应正确把握语文教学的特点，用好教材，敏捷疏导，有效提高语文课堂教学效果。 乌塔教学反思 篇七 当我让孩子们翻开书本自由阅读这篇课文的时候，当我在孩子们读完文章后一言不发而让孩子自己谈阅读感受的时候，信任文章带给孩子们的震撼和我初读它的时候一样，甚至可能更强。乌塔，一个十四岁的德国小女孩，细心预备了三年，利用假期，单独一人只身旅游欧洲。她所表现的成熟、细密、乐观、睿智，她的剧烈的独立意识和自理力量，对于始终生活在父母呵护下的中国孩子无疑是在思想、心灵和意识上的一次冲击。孩子们纷纷发表自己的看法，畅谈自己的感受，其佩服和憧憬之情溢于言表。 由于孩子特别喜爱这篇文章，所以学习起来格外轻松、顺当，效果极好。 之后，我让孩子结合自己搜集的资料，写一篇乌塔读后感，孩子们预备充分，学习主动，思想活泼，因此写来不太困难，效果比平常写作要好得多。 虽然乌塔只是一篇略读课文，但是，真盼望孩子能有更多时机了解和接触其他孩子的成长故事，多读此类文章，使孩子慢慢长大、走向成熟。 乌塔教学反思 篇八 女孩儿乌塔是一篇阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔单独一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和自主生活力量，以及她对生活的喜爱。学这篇课文目的：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的”成长经受，培育自己自主生活的意识和力量。二是培育学生阅读有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。 教学时，有学生提出“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题，我没像别的教师要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题绽开争论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔单独一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组连续自学争论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前突然开朗，思路一下子开阔。结果学生绽开想象，联系实际谈了很多见解，真正形成了人与教材的对话。 最终我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思索。布置作业时，我让学生写写“艳羡乌塔的三个理由、佩服乌塔的三个理由”还布置学生围绕这篇文章写信给爸爸妈妈，提出自己的愿望，也用短信通知家长要回信，这样几个来回，使学生自己、学生家长都收到了各个层面的教育，进展了心与心的沟通、碰撞，在学生的人生路上留下了浓重的一笔。 乌塔教学反思 篇九 本课是一篇略读课文，讲了14岁的德国小姑娘乌塔单独一人游欧洲的事，乌塔才14岁，可她就敢单独一人游历欧洲，这对中国父母来讲是如何也不能允许的事。他们从小就被灌输了不跟生疏人说话、不给生疏人开门、如何防骗防拐等学问。这节课，同学们围绕能不能单独出游这个问题绽开了争论。 这里，我采纳了小记者采访的形式进展教学。 首先，通过阅读课文，了解乌塔为什么敢单独出游，她在动身前做了哪些工作？在这个问题的合作在学习中，学生通过朗读沟通，感受到了单独出游并不是说走就走那么简洁，为保证旅途的顺当和安全，需要做大量工作，这项规划，乌塔预备了三年。 由于国情的不同，在德国能做到的事，在中国不肯定能做到。接下来，小组内组织采访，谈自己对这件事的看法。最终总结汇总汇报。在沟通中，学生无不对乌塔的做法感到艳羡，但是他们大多数是没有士气自己的。当我问道，单独出门你最想带的是什么，竟然有的同学答刀、枪，这说明我们的社会治安是多么的不令人放心啊！