课文《海上日出》教学设计.doc

课文海上日出教学设计（通用20篇）课文海上日出教学设计 篇1 教学目标： 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点： 重点：日出的全过程。 难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教具预备： 课件1：重点语句的幻灯片。 课件2：日出的影像资料。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1、导语：在大自然的景象中，有很多令人怦然心动的自然景观，既有清爽明媚的，又有非常壮美的。今日，让我们随着作家巴金，去领会海上日出的壮美景象。 2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 联系学生生活感受与产生共鸣，便于理解课文内容。 二、沟通资料，了解背景。 巴金，闻名作家，原名李芾（fú）甘。19042022年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今日我们就共同来学习巴金先生的一篇特别闻名的散文海上日出。 （板书课题：海上日出） 三、朗读课文，畅谈感受。 1、指名朗读课文。 争论：文章描写了怎样的画面？ 2、自由朗读课文。 思索：读了文章后你有什么感受？ 3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很宏大的奇观吗？） 奇观是什么意思？ 课件出示：这不是很宏大的奇观吗？ 这是宏大的奇观。 读读两句话。思索：这两句话的意思有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？ 句子的比拟，使学生对反问句有了感性的熟悉。 四、品读课文，美读展现。 为什么称之为宏大的奇观？ 画画自己喜爱的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。） 集体沟通： 重点理解：课件出示 1、太阳似乎负着重荷似地，一步一步渐渐地努力上升。 （1）为什么觉得太阳似乎负着重荷？ （2）为什么是一步一步渐渐地请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。 引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 （3）看录像，谈感受。 多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。 （4）读出自己的理解。（个人展现） 2、这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，由于我就只观察一片绚烂的亮光。 （1）为什么辨别不出水和天？ （2）你情愿跟谁比一比读这一句话。（赛读） 3、比拟带点词语的意思有什么不同？ （1）一刹那间，这深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 （2）太阳在黑云里放谢的光线，透过黑云的重围 （3）它旁边的云片也突然有了光荣。 （4）黑云镶了一道光亮的金边。 意思相近词语的区分，加深了对文章的精确理解。 4、指导朗读 了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？ 学生练读（配乐）读读自己最喜爱的段落。指名展现，他人评价。 评读可以有效地提高学生的理解力量，口表力量，听读力量。 5、齐读最终一段。 五、指导背诵、积存文字 1、说说你常常用什么方法背诵文章？ （抓重点词语，把要背的内容串连起来；先局部，后整体，一段一段背诵。） 2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。 教学反思： 由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过品读来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培育学生的朗读力量，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推举其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐协作下有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品尝作品语言的美丽，去体会遣词造句的深厚功底，去领会大自然的美妙景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习气氛既轻松又热闹。以读代讲打破了以往教师问，学生答的陈旧教学思想，表达了新课程的教学理念。 课文海上日出教学设计 篇2 第一课时 教学目标 、学会本课个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。 、有感情地朗读课文。 、初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。 教学重点难点 初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。 教学过程 一、启发谈话，解题释意，范读课文 、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒服；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”答复了这个问题。 、板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的） 、范读课文。 二、按预习题预习 三、检查预习状况 、检查学生生字把握状况，听写生字。 、轻声读课文，联系上下文理解以下词语： 一刹那：形容时间极短。 重围：层层包围。 奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象。 、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生争论各自然段内容并归纳。 第一局部（）为了看日出，我经常早起，那时天还没有大亮。 其次局部（）表达了几次看到海上日出的风光，详细描写了日出过程中风光的变化。 第三局部（）观看日出的感受。 四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子 、提问：“这不是宏大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是宏大的奇观！ 、让学生思索：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。 、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！） 、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。 指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？ 时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上 事情：看日出 环境：四周很静 “为了看日出，我经常早起”一句中的“经常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾屡次在海上看日出，下文是屡次看日出看到的景象。） 小结：海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课连续学习。 、听写词语： 浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光荣 辨别 绚烂 紫色 奇观 目不转睛 一刹那 板书 海上日出 这不是宏大的奇观吗？ 这真是宏大的奇观！ 其次课时 教学目标 、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点 、重点：日出的全过程。 、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。 教学过程 一、启发谈话，引入课文 二、指名朗读课文 三、学习课文 、选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。 、想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：先理解重点词语再理解难句。查阅资料理解难句。结合时代背景理解难句。通过多读绽开想像理解难句）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习（默读课文，说说详细描写了海上日出的哪种景象“这不是宏大的奇观么？”这句话表达了怎样的思想感情。）小组先争论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同讨论。 、重点理解： “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时是在船上，船、人、海都在动，所以使产生了这样的感觉。） “这不是宏大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇怪的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。 、说说你是怎样理解课文中难句的。（在难句的上下文，有对这个句子进展解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。联系生活实际理解难句，就是联系生活中一样或相像的情形，通过联想、想象理解句子。） 四、指导朗读 了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？ 五、指导背诵 、说说你常常用什么方法背诵文章？ 读背穿插。 抓重点词语，把要背的内容串连起来。 先局部，后整体，一段一段背诵。 、选择你喜爱的方式，在熟读课文根底上进展背诵。 板书 海上日出 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。 冲破了云霞，完全跳出了海面。 课文海上日出教学设计 篇3 学校及学生状况分析： 我校是一所位于城区边沿的乡村小学，虽然没有城区学校那样优越的多媒体教学设备，但校内课改气氛较浓，学生们有肯定的生活阅历，初步具备了自主、合作、探究的学习力量，想象力丰富，乐于参加语文实践活动。对于大海上日出的情景，孩子只是从电视或图片中得到过一些相关的信息。所以要充分调动学生已有的生活阅历，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的根底上，专心捕获的思路，体验的情感，借助图片充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，感受海上日出的壮美。 教学目标： 1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。 2、熟读课文，用图文对比的方法理解课文内容，并给25自然段加小标题。 3、感受海上日出的壮丽景象，体会喜爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 课前预备： 课前一星期布置学生依据自己的力量以个人或小组为单位观看日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，命名为“早晨追踪活动”。 教具预备：课文配乐朗读录音、幻灯片、彩色粉笔。 学具预备：图画纸，彩色笔 教学过程： 第一课时 一、联系生活，谈话引入 1、师：同学们，你们看，这是谁出来了？（师用红粉笔板画太阳） 生：太阳出来了！ 师：不错，它就是我们上个星期“早晨追踪活动”的主角太阳。经过一个星期的细心观看，小情报员们肯定搜集了不少情报吧？ 2、同学或小组之间交换活动卡相互沟通，师巡堂了解状况。 “早晨追踪”活动卡 追踪对象：太阳活动目标：观看日出的情景，感受日出的漂亮 时间_地点_参与人员_记录员_ （一）观看记录 日出前_ 日出时_ 日出后_ （二）用一两个词语或几句话说说看日出的感受 _ （三）摘录与“日”有关的词、句。 _ 3、师：咱班的同学可真了不起，个人都是精彩的情报员！现在，教师想请情报员们侦察一下这幅图（师出示课文插图），看一看，说一说，图上画的是什么地方的日出风光？跟你们见过的日出情景有什么不同？ 生各抒已见。 师：看了这幅海上日出图你们有什么想法？ 生1：我觉得海上日出的景象太漂亮了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷年轻的时候屡次观看海上日出的景象，他特别喜爱这幅大自然画卷，就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。今日，我们就走进海上日出，一起去看看这些漂亮的画面。（板书课题）。 二、初读课文，整体整知。 1、默读12次课文，初步了解课文内容。 2、边听配乐朗读录音，边看图想像，整体感知课文内容。 三、自读课文，学习字词。 1、读课文，找诞生字词，用自己喜爱的方式学习。 2、查字典，联系上下文和生活实际理解词义。 3、四人小组相互沟通，帮一帮学习慢的同学。 四、检查自学状况 出示写有以下句子的幻光片，让学生在课文中找到这些句子读一读，留意读准带点字的音并说说带横线的词语的意思。 1、我知道太阳要从天涯升起来了，便目不转睛地望着那里。 留意引导学生用“目不转睛”造句。 2、果真，过了一会儿，在那个地方消失了太阳的小半边脸一刹（）那间，这个深红的东西突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云片也突然有了光荣。 引导学生在课文中找出“刹那间”的近义词“转瞬间”，并比拟说说“果真”与“突然”、“突然”的意思。 3、这个太阳似乎负着重荷（）似地 留意引导学生从“似乎”一词推知这是的想像。 4、这时候要辨别出哪里是水，哪里是天，也不简单，由于我就只观察一片绚烂的亮光。 相机引导学生回忆“辨”的形近字，比拟说说与“辨别”的区分。 5、太阳在黑云里放射的光线，透过黑云的重（ ）围，替黑云镶了道发光的金边。 引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象详细理解“镶”的意思；指导观看“镶”的字形，让学生用自己的方法识记，并练习书写。 6、这不是很宏大的奇观么？ 五、品读课文，理解内容 1、四人小组练读课文，想一想，说一说课文哪些自然段是详细描绘海上日出的情景的？是按什么挨次描写海上日出的？把自己融入到课文中去，边读边想像看到画面。 2、师读第一自然段。提问：从第一自然段中你知道些什么？ 3、指名读其次自然段。 （1）让学生说说看到了什么？生边说师边用彩色粉笔板画先是“一片浅蓝”，接着是“一道红霞”，最终是“彩霞满天”的画面。 （2）引导学生说段意并给画面加小标题。 （3）提问：看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？ （4）指导学生看图练习背诵。 六、小结。 其次课时 一、复习引入 1、生看板图口述日出前天空的变化。 2、师：太阳出来时和太阳出来后的情景又是怎样的呢？这节课我们接着学习海上日出这篇课文。 二、品读课文，理解内容 1、全班齐读第三自然段，划出描写太阳颜色和外形的词语。同桌说说太阳升起时的颜色和外形。 （1）师：太阳是怎样升起来的呢？引导学生完成幻灯片的填空题，说说用上所填词语的好处，再边读边用动作摸拟太阳上升的动态过程。 这个太阳似乎（ ）似地，（ ）渐渐地努力（ ），到最终，最终（ ）了云霞，（ ）了海面，颜色（ ）。 （2）学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。 （3）学生相互评画，修改，推出代表作贴到黑板。 （4）引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮丽。 （5）想像说说当时会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。 2、女生齐读第4自然段。 （1）提问：太阳在哪里？由于太阳的照耀，大海和天空有什么变化？引导学生看课文挂图想像水天一色的画面，体会“宏大、奇观”的意思。 （2）概括说说自然段的大意，并从课文中提炼小标题。 （3）想像说说看到这水天一色的奇观时，心情怎样？有感情地读一读，体验画面的漂亮。 3、男生齐读第5自然段。 （1）出示幻灯片上的句组让学生品读，比拟说说哪一段话的描写更好。 太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太阳才渐渐走出重围，消失在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或红色。 鼓舞学生大胆说出自己独特的阅读感受。 （2）学生争论说说：当看到太阳被黑云拦住时，心情会怎样？太阳冲出重围时云和四周的景物有什么变化？的心情又是怎样的？师相机介绍当时的社会背景，引导学生体会喜爱大自然，追求光明的感情。 （3）说说自然段的主要意思，筛选出小标题。 （4）学生有感情地练读，边读边想像画面，体会“宏大、奇观”的意思。 4、师：看了海上日出的美景，有何感受呢？全班齐读，第6自然段。 （1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？ （2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“”。 这不是很宏大的奇观。（） 这就是很宏大的奇观。（） （3）学生说说这句话表达了怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。 5、师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。 三、划分段落，概说大意 生独立完成，相互沟通，师不作统一划分，只要能说出正确的理由，可有多种划分方法。 四、谈话总结，学习写法。 1、师：今日我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就犹如亲眼观察了大自然的这一宏大奇观。为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2、学生发表自己的看法：（细心观看，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像） 3、鼓舞学生积存课文中的好词好句，学习的写作方法，把在“早晨追踪”活动中观看到的日出景象描写下来。 五、配乐朗读，整体感受。 让我们伴随着奇妙的音乐，美美地朗读课文，再次感受“海上日出”这一宏大的奇观！ 教学反思： 本课的教学设计，我力求表达新课标中“让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶”的理念。海上日出是一篇语句美丽，描写生动形象的名作，我没有花许多的时间去讲解，而是让学生多读、多说，以“读”为主，以“读”代“讲”。通过默读，听录音范读，小组练读，自由朗读，指名读，配乐读等形式引导学生在读中感受“海上日出”的壮丽画面，感悟语言文字的精妙。 此外，我还留意培育学生的观看和搜集资料的力量，在课前一星期布置学生开展以“早晨追踪”为名的语文实践活动，并组织学生在课堂中沟通，让学生展现自己的活动成果，实现资源共享，并熬炼学生的口语表达力量。 课文海上日出教学设计 篇4 教学目标： 1、把握本课的生字新词，能够去组词造句。 2、概括文章段落大意，扩展学生发散维力量。 3、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 4、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重点：课文的其次、三段是重点，写观看到日出的 景象和在多云状况下到日出的不怜悯况。 教学难点：图文对比，理解太阳从海上升起的过程，体会的思想感情。 教具预备：投影机，幻灯片。 教学时间：两课时 板书设计 日出前：浅蓝 红霞 越来越亮 日出时：负 纵 升 冲 跳 射 海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光 日出后： 厚云：镶 透出 消失 染成 光亮 教学过程： 第一课时 一、介绍、文章背景简介。 本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。海上日出就是在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记录，海上的景象如何？是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。 二、引导学生自学 1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。 2、画诞生字、新词，要求自己查有关资料。 3、画出不懂的句子，体会的思想感情。 三、与学生沟通自学的状况 1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。 2、请学生答复如何分段，并概括大意。 3、根据分好的段落，分小组阅读（读得流利、精确） 四、进展小组争论，讲解课文。 1、指名第一段，思索问题：这一段写了什么？第一句“经常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？ 2、发动学生积极答复，自己进展补充说明。 其次课时 一、检查对生字新词的把握状况 提问学生对生字词的熟悉，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的状况，把字词教学落实好。） 二、读讲课文其次段 1、默读其次自然段。思索问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。 2、第四句中的“知道”是什么意思？ 3、导读课文第三自然段。“太阳像得意”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？ 4、写太阳升出海面是分几层意思写的？ 5、齐声朗读其次段。 三、讲读第三段 1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思索提出的问题： 2、“阳光透过绚烂的亮光”这句话为什么说很难区分出哪里是水？哪里是山？ 3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了怎样的感情？ 4、两个“有时候”各指什么样的状况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特殊好的？ 5、齐声朗读第三段。 五、小结：课文其次、三是如何描绘出一幅海上日出的漂亮奇怪的景象的。体会的写作意图。 六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。 七、作业： 1、背诵课文。 2、练习用“绚烂”“目不转睛”书面造句。 3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以进行一个巴金爷爷文章阅读会。 课文海上日出教学设计 篇5 一、素养教育目标 （一）学问教学点 1学会本课生字词。 2联系全文正确理解句子所表达的意思。 3有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）力量训练点 学习根据事物的进展挨次进展观看的方法；训练学生凭借语言文字绽开想像的力量。 （三）德育渗透点 感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。 （四）美育渗透点 让学生感受的壮丽之美，让学生学会观赏美的自然现象。 二、学法引导 认真观看图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学沟通。 三、重点 难点 疑点及解决方法 （一）重点 了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮丽之美。 （二）难点 凭借语言文字想像的动态过程。 （三）解决方法 课文重点的突破应在教学中留意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对比，并利用不同形式的诵读体会的壮丽之美，课文难点一是利用动态图画，帮忙学生在头脑中建立想像根底，二是利用掩盖投影片加深理解。 四、课时安排 二课时 五、教具学具预备 投影仪、录像带 六、师生互动活动设计 1教师引导点拨、交待学习方法，总结学习状况。 2学生自学词语，有感情朗读课文，小组争论，全班沟通。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1导入：在大自然的景象中，既有清爽明媚的，又有非常壮美的。今日，让我们随着作家巴金，去领会的壮美景象。 2谁看过？是什么样的？当时心情怎样？ （联系学生生活感受与产生共鸣：便于理解课文内容） （二）整体感知 1说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简洁描绘） 2文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。 留意正音：一纵一纵（） 一刹（）那 镶（） （三）目标完成过程及重点难点学习 1指名读第一自然段，思索这段文章里向我们交待了什么？ （时间天还没有大亮。地点在海上。环境四周很静。大事看日出。“经常”说明“我”屡次观看日出。） 2小结第一自然段，写出了在海上看日出的时间及四周环境，点出下面是屡次观看日出的所得。 3讲读第六自然段。 （1）快速扫瞄全文，思索哪一自然段热忱赞美了这一自然景象？找出来读一读。 （2）出示：这不是宏大的奇观吗？ 说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？ （“奇观”指宏伟、壮美而又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指是宏伟、壮美的景象。） 为什么说是宏伟、壮美的？是一种奇观？（不要求答复。） 请同学们默读25自然段，思索：描述了的哪几种景象？ （争论答复：明确写了晴朗的天气和有云状况下的。） 全文分为几段？每段讲了什么？ 全文分四段： 第一段（1）“我”经常在海上看日出。 其次段（23）讲在晴朗天气看到的。 第三段（45）讲在有云时看到的日出。 第四段（6）总起来说是宏大的奇观。 （上述要求可帮忙学生整体感知课文，由于课文层次清楚、内容明白，尽量让学生自己概括段意） 课文海上日出教学设计 篇6 【教学目标】 1、感受海上日出的壮丽景象，体会对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。 2、把握本课生字新词，能辨析光荣、光线，会用目不转睛、果真、最终、不仅连也等词语造句。 3、理解运用哪些词语、句子把日出的过程和风光生动地描述出来。 4、初步了解文章的构造和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时风光的短文。 5、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重点、难点】 重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写在一般状况下观看到日出的景象和在特别状况下（多云）观看到日出的不怜悯况。 难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片颜色变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会喜爱大自然、憧憬光明的思想感情。 【教学流程】 第一课时 一、启发谈话，提醒课题 1、导入课文。 在闻名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮丽，让人印象深刻。今日，我们就随着巴金爷爷一起去领会这奇迹般的海上日出。 2、读题、审题。 读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？ 二、逐段朗读，随文识字 1、指名读文，思索每段的大意。 2、随文找诞生字词引导学生识字、理解应用生词。 三、初读课文，理清层次 1、自由朗读，把握文章的主要内容。 2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。 3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最终写什么? 四、小结 其次课时 一、创景激情，顺势导入 1、厚积薄发，加强积存：应用百花园一中的比方歇后语和谐音歇后语作为上课口令。 2、吟诵经典，温故知新：将生字隐藏古诗名句，复习积淀双管齐下。 3、谈话引入，课件展现日出情景，板书课题。 4、过渡：海上日出描写的是太阳从海面上升起的壮丽景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，经常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领会这壮丽的景象。今日让我们也一起来连续领会一下这海上日出的宏大奇观。 二、朗读课文，畅谈感受 1、自由读文，思索：读了文章后你有什么感受？ 2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很宏大的奇观吗？） “奇观”是什么意思？ 课件出示：这不是很宏大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是宏大的奇观！ 读读两句话。思索：这两句话的意思有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？ 【句子的比拟，使学生对反问句有了感性的熟悉。】 三、品读课文，美读展现。 1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“宏大的奇观”？ 默读课文，画画能表达“宏大奇观”的语句，简洁写出自己的读书体会。 2、集体沟通，顺学而教 重点理解：课件出示 （1）“太阳似乎负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。” 为什么觉得“太阳似乎负着什么重担似的？” “一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 看录像，谈感受。 【多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】 想象着太阳升起时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！（个人展现） （2）“很难辨别出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的”亮光。” 为什么辨别不出水和天？ 你情愿跟谁比一比读这一句话。（赛读） 比拟带点词语的意思有什么不同？ “一刹那间，这深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。” “太阳在黑云里放谢的光线，透过黑云的重围” 它旁边的云片也突然有了光荣。” “黑云镶了一道光亮的金边。” 【意思相近词语的区分，加深了对文章的精确理解。】 3、把握情感，指导朗读 了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？ 学生练读，读读自己最喜爱的段落。指名展现，他人评价。 【评读可以有效地提高学生的理解力量，口表力量，听读力量。】 4、齐读最终一段，回味整篇文章。 四、指导背诵、积存语言 1、说说你常常用什么方法背诵文章？ （抓重点词语，把要背的内容串连起来；先局部，后整体，一段一段背诵；理出思路，按挨次背） 2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。 五、谈话小结，学习写法 1、渗透观看，养习惯 海上日出是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经受，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观看，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。 2、总结写法，指明灯 构造安排是：总起-分述-总述； 写作挨次是：日出前-日出时-日出后； 有详有略:一六段略写，二三四五详写。 3、延长拓展，沉醉美 太阳-大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，暖和的象征。尤其 是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和暖和，还有奋 发向上的精神和力气。 六、作业布置，拓展延长 1、有条件的同学明天早点起来，观看一下日出的景象。尽可能的用上“词 语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，留意写出其变化 的过程和自己的感受。 2、你留意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课 文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 课文海上日出教学设计 篇7 教学目标： 情感目标 ： 引导学生理解课文内容，从描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮丽。领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。 学问目标： 在理解课文内容、了解表达挨次的根底上有感情地朗读课文，背诵课文。体会遣词造句的妙处，留意积存词语和美丽的句子。 力量目标： 引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。 教学难点： 引导雪生凭借图片或课件结合文字描述，绽开现象，去感受日出时的壮丽景象。 教学过程： 一、激情导入，了解日出