课文春的消息教学设计课文奇怪的大石头教学设计范文.doc

课文春的消息教学设计|课文奇怪的大石头教学设计范文 1.会认6个生字，会写14个生字。 2.正确读写惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平坦、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、讨论、成果、震动等词语 3.有感情地朗读课文。 4.读懂课文内容;感受李四光勤于思索、擅长动脑，执著求索的珍贵品质。 二、教学重点： 引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 教学的难点：体会是怎样把内容写详细的。 三、教学时间：两课时 四、教学预备：课件 五、教学流程： 第一课时 一、简介李四光，导入 课题。 1、今日教师给你们带来一位大朋友课件出示李四光头像，简介他的生平。 2、今日我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人? 3、板书课题。齐读课题。 二、初读课文。 1.请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2.分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。 3、你对小李四光有什么印象? 教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思索，爱提问，好问好学，等等。 4、能用书上的话来充分说明你的观点吗? 三、再读课文，合作研读 1、再读课文，划出说明自己观点的理由。 2、小组合作，相互说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，预备全班沟通。 四、写字指导。 重点指导藏、卧、旅、考 其次课时 一、认读词语。 二、全班沟通。 教师随学生的答复相机引导研读有关句子。 如： 1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么惊奇的地方吗? 可用由于所以让学生说说缘由。让学生感知巨石形象及李四光的奇怪之心。 2、李四光跑去问教师 想象情境，进展说话练习。 李四光会怎么问教师?同桌演一演对话。 指名演一演。 3、这么重的大石头从天上掉下来 教师的答复令李四光满足吗? 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力气()，应当会把草地()，可它没有卧进土里，所以肯定()。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想? 5、这个问题李四光始终想了许多年，直到才 用直到才说话。感受李四光的执着，仔细的态度。 6、后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头 感受李四光的执着探究的珍贵品质。 三、总结升华 1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，讨论初的成果震动了全世界，你从中得到什么启发?有什么感想? 学生畅所欲言 2、你想对李四光爷爷说什么话? 四、课外积存 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好预备。 课后分析： 尝试让课本留下思索的痕迹 新课程注意课程的开放和生成。常常看到有的教师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个争论，右一个沟通，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，教师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似喧闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子认真读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思索的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的共性阅读。此后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次沟通自己找到的理由，再次让孩子与文本进展碰撞，撞初共性化的火花。在沟通时，我非常重视学生的表达，让学生根据句式我从这句话中看出或者我觉得这句话可以看出抑或我认为让孩子的语言也带上共性化的颜色。我想，尝试让孩子在课本上留下思索的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧!