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语文教案模板汇编7篇语文教案 篇1 【教学目标】 1、学习抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。 2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生喜爱生活，喜爱大自然以及对祖国大好河山的喜爱之情。 3、理解并积存文中的好词佳句，并背诵指定段落。 【教学重点】 有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。 【教学难点】 学习抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。 【教学过程】 第一课时 教学目标 自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程 一、整体感知 1、同学们，你们观察过泉水吗?在哪里见过描述一下。 2、教师带着大家去的家乡珍宝泉看一看。 配乐教师范读。 请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。 问题： 你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。 (创设情境，进展想像) 二、自读课文 1、预习课文。 通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。 提出不懂的问题。 2、 检查预习。 查字词，教师抽读。 不理解的字词全班帮忙解决。 小组进展朗读竞赛。 (是否正确流利) 依据学生质疑解疑。 文章都从哪几方面描写珍宝泉?读后说说体会。 (引导学生自主探究) 3、课下作业： 下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的风光，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。 (通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美) 其次课时 教学目标 通过绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习抓住景物的特点，把内容写精确、形象的方法。背诵指定的段落。 教学过程 一、学习课文 1、同学们旅行开头了，小组以旅行团的形式进展汇报。(品尝语言的详细形象) 例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，进展思维，丰富语言) 2、其他两个局部方法同上。 3、重点指导学习水泡儿。 (有难度) 教师提示：文章最好玩的局部应是水泡，是从几方面描写的?你喜爱哪一局部?为什么? 4、分四个局部进展指导背诵。 5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带着游客再一次观赏珍宝泉的美景。 (配乐、看图、加上表情动作，感受美与产生共鸣) 6、评价。你这次旅行开心吗?谈谈感受。 7、教师小结。 二、布置作业 请你选取你最宠爱的一处景物，按肯定挨次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。 教师总结：珍宝泉是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，本教案能放手让学生依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生争论沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的挨次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，留意让学生画出自己喜爱的句子，以便学生积存。其次课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，准时把所学学问运用到生活中，既培育了学语文的兴趣，在胆识、语言的运用、表达上得到熬炼。 语文教案 篇2 学问与技能目标： 1、熟悉本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。 3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与欢乐的享受。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力量，同时提高学生的阅读力量。 2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积存，引起情感的共鸣。 情感态度与价值观目标： 让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品尝生活中平凡的乐趣与美。 策略与方法： 合作沟通，读中感悟。 教学预备： 学生预备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的登记来。 设计意图 搜集、沟通资料，提高学生搜集信息的力量，为理解课文做学问铺垫。 通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，“授之与渔”。 教师预备： 糖人实物或多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激发兴趣、导入新课。 1、教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生沟通自己对吹糖人的了解。 2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展现糖人图片 3、师：一群乡下孩子也和你们一样特殊喜爱糖人，让我们快快翻开书读一读。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。 2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“悦耳”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮忙理解。 如：“艳羡”、“惊异”、“安静”“严肃”等词语可以结合文中的详细语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 熬炼学生快速总揽文章大意的力量。 抓住感受点品词析句，读中品尝，享受语言的熏染、进展语感。 想象与读书品尝语言相结合。 调动起学生的生活积存，引起情感的共鸣。 扩大阅读面，激发课外阅读兴趣。 4、检查读文状况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进展评价。 5、思索、沟通：“这篇课文讲的是一件什么事？” 三、读中感悟、深入品尝。 1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些欢乐和享受？勾画有关的重点词句。 2、引导学生沟通读后的感受、体会。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品尝与理解。 A：汇报沟通第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此根底上进展感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。 B：汇报沟通其次自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的奇怪。 C：汇报沟通第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和好玩的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会立刻就吃吗？”最终引导他们抓住“打量”、“舔舔”、“严肃”、“当心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进展感情朗读。 4、整体回忆全文，引导理解最终一段“糖人在我的心中还没溶化呢”这句话的含义。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延长，积存实践 回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。 语文教案 篇3 教学目标 有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。 理清构造，绽开合理联想和想像。 增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 教学重点 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，熟悉科学的奇妙与人类的宏大。 课前预备 教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做预备。 教学内容 化石吟是一首科学抒情诗，展现了人类对化石的讨论成果，再现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙与人类的宏大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们绽开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。 教学设计 细心导入 可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。 也可用音乐导入：木鱼石的传奇“有一个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌它诉说和善叙述美妙”同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢？它怎样叙述着和善和美妙呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话。”石头真的能向我们叙述奇妙的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。 出示课题及学习目标。 感知内容 在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 （过渡）化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后照应，节奏鲜亮，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听教师范读。（配乐范读课文） 有感知才有思索，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。 （大屏幕投影出示）： a用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b本诗表达了怎样的.思想感情？ c本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思索，然后争论，争论时要赐予充分的时间。争论后教师引导学生明确： a本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。 b诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。 c诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照顾开头。 学生争论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 研读赏析 教师导学：对文章的大体内容和的思想感情根本了解，还应学会细致讨论好的章节、词语，以便把握文章的主旨。 自主探究 （大屏幕出示问题组，学生思索并体会） 问题组：研读36节，思索以下问题。 a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句？ c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。 以上内容在朗读后由四人小组争论。每组争论一个题，e题每组都要争论。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假设学生盼望教师教导或。总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 学法指导 好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品尝，联想想像悟中心。 简洁的内容归结、板书： 发问想像遐思飞跃答复照应 奇妙风光人类宏大赞美科学 合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以连续进展合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积存的一些生物学问，在反复朗读的根底上，引导学生绽开联想和想像，留意将语文学问和自然学问结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？ a质疑沟通 研读文章有哪些思索和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参加式争论。 b拓展延长 教师出示录像或图片，介绍某种古生物。 学生也可展现自己搜集的材料，做口头介绍。 延长作业 参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思读（观）××有感 语文教案 篇4 师：同学们学过孟郊游子吟吗？ 让我们来一起朗读：游子吟（孟郊） 慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。 从这首诗，通过母子将别时，慈母为游子缝衣的场景描写，表现了母子真挚的骨肉深情。今日我们学习漫步理解一下家庭亲人之间的相互尊敬。 师：首先请同学默读课文。 用简练的语言概述“漫步”的过程。 师：现在谁来说说文章讲的是什么事呢？ 生：这篇散文，写了一家四口在初春漫步，开头我让母亲去漫步，母亲很服从地听从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最终母亲转变了办法要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。表现得很温馨，很甜蜜。这人世间最美妙的感情亲情，是透过美丽而朴实的语言传递给我们的，盼望你们能专心去感受这份温情。 师：漫步对我们而言，是大事还是小事？ 生：小事。 师：对，也就是说：漫步其实是件又寻常又一般的小事。但文章表现上来的东西是不是漫步这么简洁？ 生：不是。 师：是啊，从这件小事中还真散出些“大事”来呢。我们一起学习吧。 师：首先请男同学朗读13自然段，边读边思索，找出漫步的人、时、地、缘由。 （几位女学生朗读，全体学生思索） 师：好，男同学们读得又整齐又洪亮。来，有谁能答复教师刚刚提的问题。 学生甲：人是：包括“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子。 师：他们是？ 学生甲：一家人。时间是春季。 师：春季的哪个时候？ 学生甲：初春。 师：哪些词句表现是初春这个特别的季节的关键？ 学生甲：这是南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 学生甲：地点是田野。 师：为什么要到田野去漫步呢？ 学生甲：由于我母亲身体不好，我劝她多出来走走。 学生乙：还由于田野空气好，风光又美。 师：补充得不错！ 师：从缘由上看，我对母亲的态度怎样？ 生：很好，很孝顺，很会替母亲着想。 师：可不是吗，这虽然是小事，但可充分表达了“我”的孝心，同学们可要像他学习哟！ 师：“我”对母亲很孝顺。“我”与“母亲”之间的关系自然是很好的了。让同学们找找看：哪一句话表现了这样的关系？ 生：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”这一句。 师：很好。虽然漫步是小事，母亲能在这春天出来简单吗？ 生：不简单。 师：为什么？从来里可以看出来？ 学生甲：由于她身体不好。 学生乙：从“熬”字可以看出来。 师：好，漫步去！请女同学读第四、五自然段。 师：田野的风光美吗？ 生：很美。 师：怎么美？ 生：“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西生命。” 师：哎，“我”怎么会观察这田野漂亮的春景就想起“生命”来了？ 生：春天万物复苏，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。 师：和前文写母亲有没有关系？思索一下。 生：（思索后）有。 师：什么关系？ 生：由于母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，使自己的生命得以维持。触景生情，联想到，感悟到生命。 师：说得多好！同学们把这些观点总结一下，整理在课本上相应的句子旁。（学生整理） 师：他们一家人漫步是怎样走的？ 生：前面是母亲和儿子，后面也是母亲和儿子。 师：谁发觉了这个状况？ 生：“我”的儿子。 师：他把发觉的这个状况怎样表达出来的？ 生：突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 师：这表现了这个小家伙的什么特点？ 生：天真、聪颖。 师：小家伙的话布满生活情趣，表现了小家伙的天真、聪颖，同时还表现了什么？ 生：表现了家庭的幸福、温馨。 师：接下来，请全体同学把剩下的三个自然段齐声朗读读一遍。 师：后来怎样？ 生：发生了分歧。 师：什么分歧？ 生：母亲要走大路，大路平坦；我儿子要走小路，小路有意思。 师：“有意思”在这里是什么意思？ 生：好玩。 师：谁来解决这个分歧。 生：“我”。 师：为什么是“我”呢？ 生：由于课文里说：“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，他总是听我的。” 师：这说明白我在家中是怎样的地位？ 生：是中心、核心。由于我是强壮的，高大的。 师：这个分歧，“我”觉得简单解决吗？为什么？ 生：不简单，左右犯难，由于找不出两全的方法。 师：最终我打算怎么办？ 生：委屈儿子，走大路。 师：为什么？ 生：由于我伴同他的时间还长。 师：从这个打算中，我们再次看到了“我”对母亲的 生：孝顺。 师：问题完毕了？ 生：母亲转变了办法，走小路。 师：从这个转变中，可以看出，母亲对我的儿子无比的 生：关爱、爱惜、疼爱。 师：用一个字可以概括，那就是 生：爱！ 师：总结一下，这一家人真有意思：年纪老的、大的对年纪小的态度是 生：爱。 师：年纪小的，大的对年纪老的态度是 生：孝顺。 师：用一个词概括他们一家人的关系： 生：温馨和谐、尊老爱幼。 师：概括得不错。 师：小路有意思吗？ 生：有意思。 师：怎么有意思？ 生：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。 师：小路平坦吗？ 生：不平坦。 师：不好走的地方怎么办？ 生：我背母亲，妻子背儿子走。 师：课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么认真？ 生：由于是小路，路不好走，怕母亲摔着了。 生：我觉得他们走的不仅是寻常的路，不仅是漫步，同时也在走过人生之路，所以走得认真。 师：分析得有意思，我觉得这位同学还真像文中的“我”一样，在平凡一般的漫步中，“散”除了深刻的东西来。于平凡中见深刻，于“小”中见“大”，不就是这篇文章的主旨吗？ 同学们能理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话吗？ 生：这个形象有象征意义，一家有老有小，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这是中年的责任。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样？ 师：同学们，你们是家的一份子，也是世界的一份子，学 了这篇文章之后，你懂得了什么？ 生：要尊老爱幼、和谐相处。 师：尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精华，正如培根所言（教师出示投影：培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举英培根。 生：读格言 师：下面，我们做一个小小的练习：联系你的生活体验，说说生活中能呈现亲情的故事。（展现投影内容，学生思索） 师：我们对天下全部老人都应担当一种责任，老吾老及人之老，关爱老人是每个人来应尽的责任。 这节课我们通过品尝文章的语言感受到家庭生活的浓浓的亲情、尊老爱幼高尚情感，熟悉到每个人所应担负的责任。 师：最终请齐唱常回家看看。 语文教案 篇5 第一课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，认读本课生字。 2、体会是怎样认真观看事物，把事物写清晰写详细的。 教学重点： 了解是如何把事物写清晰的，学习观看事物和写嬉戏的方法。 一课前导入： 课前启发学生结合自己的生活实际，说说自己是怎样玩吹泡泡的，并让学生说说自己的感受。 二检查本课生字词的认读： 1、教师出示本课的生字小黑板，学生练习认读，小组内看着黑板自由认读。 2、指名学生认读，余下纠错。 3、齐读本课的生字。 4、学生把生字送回课文之中，检查自己的朗读状况。 三检查学生课文朗读的状况： 1、指名学生开火车接读课文，余生准时指出读书的错误和需要改良的地方。 2、教师小结评议学生的朗读状况并提出要求。 3、教师启发学生用自己喜爱的方式快速读课文一遍，想一想文章讲了一件什么事？ 四合作探究沟通课文内容： 1、文章讲了一件什么事？你觉得吹泡泡的嬉戏好玩不好玩？（教师适时板书：吹泡泡） 2、围绕吹泡泡，课文主要写了哪几个方面呢？你最喜爱的是哪个方面？（小队合作探究） 3、指生答复，师生评议相互补充。 4、教师依据学生的答复适时板书。（吹泡泡的方法；泡泡的漂亮；（颜色和形态）产生的联想与感受。） 5、教师相机指导学生用自己喜爱的语气和声音读出课文中相关的内容。 五借机导情，指导学生朗读： 1、学生自由练习朗读，留意读出泡泡的漂亮、奇妙及带给 美妙的想像和感受。 2、指名朗读，选择自己最喜爱的段落来读，师生全体评议，并提出意见。 3、师生竞赛读、协作读。 4、教师小结。（学生朗读的状况） 六回扣全篇，情感升华： 1、学生快速读完全篇，体会吹泡泡时的欢乐心情，和一道追随童年有美妙回忆。 2、教师让学生说说本课的学习收获。 七教师总结并布置作业： 练习试背第四、五自然段。 其次课时执教人：付存法 教学目标： 1会书写本课中的全部生字。 2语言积存第四五自然段。 3生活拓展：说说自己最爱玩的嬉戏是什么，怎么玩的。（口语交际） 教学重点： 语言积存第四五自然段。 生活拓展：说说自己最爱玩的嬉戏是什么，怎么玩的。（口语交际） 一复习导入： 1、师生复习上节课学习的内容。 2、检查本课中的生字认读状况。 3、多方式认读生字，并让学生用自己最喜爱最快速的方法来记住这些生字。 4、小队内先沟通识字记字的方法。 5、教师出示小黑板，让生用自己的方法强化这些生字，相互补充，特殊留意强调难写出字的地方。 6、学生识记后教师指导学生在练习本上自由写生字，每个写一遍并想组词。 7、齐读生字，开火车组词。 二语言积存： 1、师生试背四五自然段，想想窍门。 2、教师小结背诵的方法：要留意每句话的联系，共有几句话？及句子的挨次。 3、方法指导后学生再试背，小队内相互检查。 4、全班当堂检查背诵状况，师生评议。 5、男女分开角色来背，师生协作背诵。 6、师小结：（背诵也要留意一般话的运用） 三口语交际，生活拓展： 1、谈话导入。 2、说说自己生活中最爱玩的嬉戏是什么？你是怎么来玩的？玩的时候什么心情？ 3、小队内尽情沟通，相互补充，师巡察指导。 4、指名沟通：余下评议补充。 5、师小结：说说时，要留意表达清晰，语言有条理。 6、好玩的同学请写一写刚刚的内容，不能写的同学再说一说其余的爱玩的嬉戏，但要小声。 7、师小结：由说到写下来，是我们必需要经受的过程，同学们以后要好好练习，不断提高这方面的力量。 四学生谈本课的收获： 五布置作业： 学生试预习第四课沙滩里的童话。 复习背诵第四五自然段。 教后记与板书教师可依据实际学生状况敏捷安排与设计。 语文教案 篇6 学习目标 1 、较全面地了解有关桥的构造、功能、建材等方面的学问。 2 、使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，把握做学问卡片和小档案的方法。 3 、培育学生的观看力和想像力 课堂学习过程与方法设计 学习过程 一、导入活动 宋范与求诗云：“画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。” 唐杜牧诗云：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。， 每首诗中都提到了一座古桥，一处景致，一个动人的故事。岁月消逝，世事变迁，不变的是那些桥的风姿，向我们真情诉说今日就让我们步人“桥的世界，一起来感受多姿多彩，妙趣横生的“桥”文化。 二、绽开活动 第一轮 由学问小组选派一个主持向大家提问，四小组同学抢答。(对一个加10分) 桥从形式的角度主要分几类?(梁桥、浮桥、吊桥、拱桥) 桥从功用的角度主要分几类?(大路桥、铁路桥、大路两用桥、立交桥) 建桥的常用建材有哪些?(石头、木材、竹、钢筋水泥、钢铁) 现存最古老的敞肩石拱桥是哪座桥?(是河北赵县的赵州桥) 现存最早、桥洞最多的联拱石桥是哪座桥?(是江苏苏州的宝带桥) 我国目前最大的城市立交桥是哪座桥?(四元桥) 其次轮 请文化小组派一个同学主持，做必答题。 请四小组各选一名同学，写出自己了解的中外名桥的名字，计时2分钟。(对一个加5分) 赵州桥、宝带桥、南京长江大桥、武汉长江大桥、钱塘江大桥、美国旧金山金门大桥、 英国泰晤士河伦敦桥 每组一张白纸，组内和议，写出已知桥的对联、诗句、成语、俗语，计时3分钟。(对一个加5分) “山县早休市，江桥春聚船”杜甫 “我欲寻找万里桥，山花风叶暮萧萧”苏轼 “波光柳色碧溟蒙，曲渚斜桥画舸通”欧阳修 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”马致远 “长桥卧波”、“船到桥头自然直”我走的桥比你走的路还多” 将桥名与其命名方式连接起来，记时2分钟连线。(对一个加5分) a表扬：安济桥、绩麻桥 b纪事：兰亭桥、虎渡桥 c抒情：销魂桥、思乡桥 d神异：圣女桥、白鹤桥 第三轮 四小组各派一名同学叙述一个关于桥的故事，看谁讲得清晰。(每个故事10分) a当阳桥的故事， 曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关羽、张飞和赵云，士兵不过三千人，难抵曹操大军。刘备准备率领部下逃到江陵，又不忍丢下百姓，于是只能日行十几里路。曹军追兵日行三百里，终在长坂坡追上刘军。刘备眷属失散，赵云几进曹军救出阿斗，但至当阳桥时却无力应付敌兵，幸好张飞消失，他怒喝三声，吓死曹将夏侯杰，使曹操也由疑到惊到怕，狼狈逃跑。京剧里有唱词：“当阳桥头一声吼，喝断桥梁水倒流”。 b洗耳桥 相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为“洗耳桥” c大渡河上的铁索桥 d万里桥 第四轮 由中外名桥小组选派主持出示名桥图片，学生抢答桥名、国别、特点或闻名的缘由。(答对桥名、国别，一个加5分，如能说出特点或闻名缘由再加5分)桥名 国别 特点或闻名缘由 明石海峡桥 日本 连接四国和本州岛，是世界上最长的双层桥，跨度1990米。 江阴长江大路大桥 位于靖江，是中国第一大斜拉索桥，现排名世界第四。有世界第一大沉井之称，埋A地下局部有20层楼深。 旧金山金门大桥 美国 连接旧金山市与Marin县，不是世界最长却是最闻名一的斜拉索桥 博斯普鲁斯大桥 土耳其 是世界十大名桥之一，跨欧亚两洲。是欧洲第一桥，狭长如机翼，长1074米。 宝带桥 位于江苏苏州，是现存最早、桥洞最多的联拱石桥。 英国泰晤士河伦敦桥、澳大利亚悉尼海港大桥、加拿大魁北克桥、意大利威尼斯里阿尔托桥 第五轮 请桥梁设计组选派一名同学主持。 学生介绍自己设计的将来的桥，并说明设计的宗旨。(每人次给所在小组加15分) 学生评价。 教师总结。 无阂桥：这是一种用微电子锌片设计的小装置，以解除人们彼此间的隔膜。适用于那些性格内向和外界沟通极少的人。将此装置安装在人体的任何部位，几秒钟后，人真实的想法就会被采集整合，不会涉及人的隐私。对方只要输入简洁密码，就可把握被了解人的信息，对方可同时收录自己的信息，另一方也可通过输入密码的方式，洞察其精神世界，沟通变得更简洁。 地月桥：到22世纪，月球将可能成为人类的其次家园。在地球与月球间要修建空间轨道，设计成螺旋折叠式，不阻碍空中日常航行，便于宇宙飞船通行，便利人们走亲访友和到月球旅行。 三、活动小结 答案由各主持人评判，做必要的补充介绍，打算优胜组。 同学评出“桥梁小博士”和“最正确桥梁设计师”各一名。 教师小结：桥梁专家茅以升这样幽默的谈说桥：“经过放大的一条凳子。”历经2500多年，那些分散才智和汗水、林林总总的“凳子”，仍让人叹为观止。同时它们也孕育了丰富多彩、其乐无穷的“桥”文化。 今日我们坐在一起领会了很多名桥风采，十几年后，或许我们同学设计的桥梁，将入围世界名桥画廊。就让我们一起去跨越时代的桥梁，去构架属于我们自己的时代桥梁吧。 小组内沟通，推举高水平有创意的，在班内口头介绍。当堂设计图示。 教后反思 课堂气氛较好，学生预备缺乏。 语文教案 篇7 教学目标： 1.认读本课10个生字，并把握本课生字、新词。 2.理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。 3.引导学生理解教师这么做的缘由，进而教育学生要团结友爱，相互关怀，相互爱惜，相互帮忙，增加学生集体主义的意识和观点。 4.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1.认读本课10个生字，并把握本课生字、新词。 2.理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。 3.引导学生理解教师这么做的缘由，进而教育学生要团结友爱，相互关怀，相互爱惜，相互帮忙，增加学生集体主义的意识和观点。 教学难点： 理解文章内容，联系上、下文，体会句子中重点词语的作用。 教学时间：二课时。 第一课时 1.学习并把握本课生字及新词。 2.初读课文，理清文章脉络。 3.正确、流利朗读课文。 教学过程： 复备 一.谈话，导入新课。 板书课题，引导质疑。 全班齐读课题，并质疑。 二.检查预习状况，学习生字、词语。 1.指名分段朗读课文。 2.引导评价学生朗读状况。 3.出示本课生字，认读，正音，指导口头组词。 4.出示本课词语，朗读，理解。 5.指导学生轻声朗读课文。 1.个别分段朗读课文。 2.评价朗读状况。 3.认读本课生字，正音，口头组词。 4.朗读，理解本课词语。 5.轻声朗读课文。 三、再读课文，了解课文大意。 1.小组争论：这篇课文每个自然段写了什么？ 2.全班沟通，归纳各自然段段意。 3.再读课文给同桌听，读完争论：这篇课文主要讲了一件什么事情？ 再读课文，说说每个自然段的段意和课文的主要内容。 四、布置作业。 1.写生字扩词。 2.正确、流利地朗读课文。 完成作业。 课后小结： 其次课时 教学目标： 1.理解课文内容，体会重点语句的含义，教育学生要团结友爱，相互关怀，相互爱惜，相互帮忙，增加学生集体主义的意识和观点。 2.有感情地朗读课文。 一.复习导入。 1.听写词语。 2.课文主要写了什么？ 1.听写词语。 2.说说课文主要内容。 二.精读课文，感悟体会。 1.读第一自然段，抓住“残酷”一词，让学生理解，并说说，此时，假如你是苏珊的同学，你会对她说什么呢？ 2.出示自学提纲