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语文部编三年级教案 一、教材分析 剃头大师是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说淘气的日子，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的好玩过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最终“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们很多相关的阅历与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并依据学生特点和文本特色来组织学习活动。 单元#教案# 导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”提醒了第六单元的人文主题，两条单元提示“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”则点明白本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在童年的水墨画一课，表达在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”;在剃头大师一课，表达在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证”，这也是为了落实语文课程标准关于其次学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义”;语文园地里则特殊提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比拟近似”。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活阅历，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，剃头大师中的主要人物，特点非常鲜亮小沙“胆小”;剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严厉和仔细的劲儿;至于“我”，则非常淘气。小沙因可怕理发，情愿把头交给“我”随便处置;“我”固然非常愿意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随便乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于淘气而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真!课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批判“我”闯了祸以及批判童年的无知与淘气，这是教学中必需把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。 二、教学目标 1.运用猜测、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。 2.朗读课文，比拟老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。 三、教学预备 多媒体课件;学生预先学习第一课时。 四、教学过程 (一)导入 1.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长;“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩伸展。 2.读题。 师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么?(指名说)剃头的技艺非常超群。 师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也肯定能剪出“最时髦的法式”。 理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。 再读课题。 【设计意图：语文课程标准指出，识字、写字是“贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。“胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字，听写是对第一课时所学生字的准时复习，指导书写则落实了语文课程标准关于每天指导学生写字的要求。扣题导入，奇妙地链接文中词句，通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得言”，又“得法”。】 (二)初读 师：谁给谁剃头?“剃头大师”在文中指谁?请大家自由读课文，留意，假如遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。 1.学生自由读课文。 2.指名沟通。 师：“剃头大师”是谁?你是从哪儿知道的?(指名沟通) 出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还娴熟。 师：同样是给小沙剃头，文中的剃头教师傅却有着另外一种称呼“害人精”。 出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。 出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监视，否则，小沙准会夺门而逃。 引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。 师：只要肯专心，你会发觉，理解词语的方法多种多样。 【设计意图：初读重在整体感知，通过“剃头大师在文中指谁”的问题设置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。】 (三)精读 师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。 1.学生自由读，勾画。 2.沟通和朗读。 师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果毕竟如何呢?(朗读，沟通) 师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”?(指名沟通) 师：我们发觉，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的教师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明白“我”为小沙剃头的不胜利。(读最终一个自然段) 【设计意图：精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活阅历进展思索与沟通，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流淌的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。】 (四)感悟 1.这篇课文有意思吗?(指名沟通) 师：童年的很多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和淘气，过后回想起来，还是觉得非常有意思，这就是童真与童趣! 2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目?(指名沟通) 师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段好玩的童年记忆，让人非常思念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特殊有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。 【设计意图：扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，不能不探究一下。通过学生的沟通，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题。】 (五)延长 1.这么好玩的故事，选自秦文君淘气的日子。 2.推举秦文君更多的儿童文学作品。 【设计意图：语文课程标准关于阅读教学的实施建议，强调“要重视培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品尝”，提倡“多读书，好读书，读好书，读整本书”。所以，教学中要有意识地由此及彼，由一篇带多篇，由课内延长至课外，把学生真正引导到读书的“快车道”上。】 五、板书设计 19.剃头大师 剃头大师害人精 我教师傅 最新语文部编三年级教案2 一、课文特点：这是一篇写景文章，课文描写了一座海滨小城的漂亮风光，表达了喜爱家乡的思想感情。根据由远及近的挨次，抓住海滨和小城的特点，描绘了这座海滨小城的风光，是按不同的方面连段成篇的。 二、教学目标： 1、使生从对海滨小城的介绍与描绘中，了解海滨小城的漂亮风光，体会喜爱家乡海滨小城思想感情。 2、学习文按不同方面连段成篇的方法。、 3、学本课生字新词。 4、学习第一段的写法，从不同方面把一个地风光写详细。 5、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 三、教学重点： 1、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的漂亮风光，体会的思想感情。 2、学习课文按不同方面连段成篇的方法。 四、教学难占：仿照一段写法写一段话。 五、教学过程： (一)谈话引入： 1、我们宏大的祖国幅员宽阔，无论你走到哪里，都能观赏到漂亮的风光，我们刚刚告辞漂亮奇妙的四川藏龙山的五彩池。今日，我们又要到漂亮南国来观赏地处广东海滨的一座小城的迷人风光。(板书课题：17海滨小城) 2、分析审题：海滨指的是哪?课文写的是什么地方? (二)理清文章思路： 1、自由读课文，标清段的序号，思索：课文哪几个自然是海滨的，哪几自然段是写小城的? 2、争论分析;(A(1-3)海滨的风光。B(4-6)小城的风光。) (三)学习课文第一段： 1、指名读课文，思索：课文写了海滨的哪些景物?用“。”标出来。(板书：大海沙滩) 2、自由读1-2节，用“()”标出表达大海是漂亮的词语，加以理解。 3、学生找句子抓词语谈体会(板书：蓝棕银白白灰金黄) 小结：这两段主要抓住了颜色的描写，表现了大海是迷人的，风光特别漂亮。 4、自由练读互读指名读(要求读出颜色的美，大海风光的迷人) 5、默读3节，思索：这段主要写了什么景物?(板书：贝壳船队) 6、投影显示，理解带点词的意思，并思索：为什么会这样? (1)这里的孩子见得我了，都不去理睬，贝壳只好孤独地躺在那里。 (2)船队一靠岸，海滩上就吵闹起来。 7、二人互读指名读男_分读(要读出海滩下的安静与吵闹) (四)学习其次段： 1、过渡：刚刚学习了1-3节，了解了海滨是漂亮的，下面用同样的方法自学4-6节。 2、投影显示思索题： (1)课文写了小城的哪几个地方?用“。”标出。它们各有什么特点?用“()”标出。 (2)抓句子体会：它们漂亮在哪里? 3、争论板书：庭院树多花园树茂街道洁净 4、投影显示，理解带点词的意思。 凤凰树开花了，开昨那么喧闹，小城似乎覆盖在一片片红云中。 5、指导朗读： 把小城写得这么美、干净，字里行间流露出对家乡的喜爱、赞美之情，要你的通过朗读，让别人也体会到这种情感。 6、自由练读齐读 7、依据提示练背5节(投影显示) 小城的花园()。这里栽着()。一棵棵榕树就像() 撑开的()，()的树叶长得()， 可以()，()。树下()，每逢( )，()总是()。 (五)总结： 1、齐读全文，体会的喜爱、赞美之情。 2、结合板书，思索：课文是怎样连段成篇的? 六、板书设计： 蓝棕银白 海滨大海白灰金黄 (1-3)沙滩贝壳孤独 海滨小城船队吵闹赞美 小城庭院树多喜爱 (4-6)花园树茂 街道洁净 最新语文部编三年级教案3 教学要求： 1、了解海滨小城的漂亮、干净，受到喜爱家乡的教育。 2、学习观看景物的方法，提高观看力量。 3、练习给课文分段，归纳段落大意。 教学重点、难点： 体会海滨小城风光的特点，学习抓住事物特点的观看方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、复习检查。 1、检查背诵五彩池二、三自然段。 2、听写前课词语。 二、导入新课。 板书课题。 “滨”是什么意思?(水边)海滨小城是什么意思? 三、自学课文。 1、提出自学要求： 小声朗读课文，不熟悉的字多读几遍，想一想，每个自然段讲的是什么。 2、学生自学，教师巡察。 四、检查自学状况。 1、指名读课文，每人读一个自然段。 2、说说每个自然段讲了什么。 五、争论沟通。 1、课文讲了哪些方面的内容? 2、哪些自然段讲海滨风光的? 3、哪些自然段讲小城风光的? 4、课文先写海滨，后写小城，是按什么挨次写的? 5、这篇课文如何分段?一(1-3);二(4-6);三(7) 六、总结：用自己的话说说这座海滨小城漂亮干净。 七、布置作业： 朗读课文。 最新语文部编三年级教案4 【教学目标】 1.熟悉本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”，会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点，学习抓住场景特点，根据空间变换挨次记叙的方法。 3.了解海滨小城的漂亮、干净，体会喜爱家乡的感情，增加环境爱护意识。 4.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的风光写详细。 【教学重点】 引导学生理解课文内容，了解海滨小城的漂亮的场景及其特点，从中体会对家乡的喜爱之情。 【教学难点】 1.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的风光的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。 2.联系上下文理解文中词语的意思。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.熟悉本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”，会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。 2.初读课文，了解内容，理清段落。 3.练读课文，质疑问难。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话引入，激发兴趣。 蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥;各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金_的海螺，出海归来的船队。这一切是多么漂亮、多么迷人呵!想去看看吗?(课件出示2)相关图片，引导学生欣赏。 临海的小城里那些桉树叶子散发出的芳香，凤凰树开出的漂亮花朵;小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人;小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。(课件出示3)相关图片，引导学生欣赏。 这一切又是那么自然、清爽、潇洒。同学们，不想去瞧瞧吗?好!教师就带你们一同去海滨小城(板书，海滨小城)，留意读准前鼻音“滨”。 二、初读课文，扫除障碍，了解大意。 1.学生用自己喜爱的方式读课文，(课件出示4)阅读要求： (1)借助拼音自读课文，边读边标记自然段。 (2)自学文中的生字，理解字词。 (3)课文的每个自然段讲了什么? 2.小组沟通，汇报发言，教师小结： 第1自然段：漂亮的海。生字：滨鸥灰。新词：灰色海鸥海滨。 留意读准前鼻音“滨”。 第2自然段：早晨的海面。生字：胳、臂、渔。新词：胳臂渔民 留意多音字“臂”在这里读“bei”，组词为“胳臂”，还有一个读音是“bì”，组词是“臂膀”。 第3自然段：沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队。生字：睬遍躺载靠。新词：遍地理睬躺着满载靠岸。 留意读准平舌音“睬、载”，前鼻音“遍”，后鼻音“躺”。多音字“载”：“满载”的“载”读“zài”，另外还有一个读音是“zi”，组词为“记载”。 第4自然段：小城庭院里的树。生字：凰亚栽夏。新词：凤凰、_带、栽树、初夏等。 第5自然段：小城公园的榕树。生字：榕、凳、逢。新词：榕树、石凳、每逢。留意读准后鼻音“凳、逢”。 第6自然段：小城街道清洁。生字：踩、除。读准翘舌音“除”。新词：除了、踩在。 第7自然段：总结小城漂亮干净。生字：洁。新词：干净。 三、检查预习，学习字词。 1.课件出示生字、生字词。(课件出示5) 海滨海鸥灰色胳臂渔民遍地理睬躺着靠岸凤凰_带栽树初夏榕树石凳每逢除了踩在干净满载 2.齐读、指名读、指名领读。 四、理清脉络，指导分段。 1.把课文分成“海滨”和“小城”两局部。(1至3段，4至7段) 2.按什么挨次来观看海滨小城的? (海滨小城，也即“远近”的挨次) 五、识记生字，写字指导。 1.(课件出示6)出示会写字田字格课件：滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁 2.指名朗读。 3.识记生字 你是如何记住这些生字的? 形声字构造特点：比方“滨”，形旁是“氵”，表示与水有关，“宾”是声旁，表示读音。另外还可以用同样的方法识记“渔遍躺靠洁”。 形近字辨析：业一亚浩一洁栽载踩睬 3.观看字形，沟通写法。 “滨渔除洁”都是左右构造，左窄右宽。“躺”左右等宽;“靠”上下构造，“遍”半包围构造，先写“扁”，再写“辶”。 4.指导写字规律：重点指导“遍除洁” “遍”留意“扁”户下面的局部，里面是一横两竖，“辶”是三笔写成，点、横折折撇、捺。 “除”，右边是“余”，竖勾不要露出第一个横。 “洁”，留意右边的写法，上面是个“士”，下面的短横压住横中线，下面的口，第一竖压住竖中线。 5.自由练习，教师巡察，个别指导。 六、熟读课文，积存佳句。 【设计意图：这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓舞学生多种方法识记生字，表达部编版教材多元识字的理念。这是表达学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学力量。对重难点生字的书写指导，培育学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下根底。】 其次课时 【课时目标】 1.熟读课文，体会海滨小城风光的特点，学习抓住事物特点，根据空间变换挨次记叙的方法。 2.了解海滨小城的漂亮、干净，体会喜爱家乡的感情，增加环境爱护意识。 3.学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的风光写详细。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、回忆旧知，复习导入。 1.上节课，我们学习了课文海滨小城，这节课，我们连续来学习这篇课文。(板书：海滨小城) 2.上节课，我们初步领会了海滨小城的风光，海滨小城给你留下了什么印象呢? 3.这么漂亮，这么干净的地方，你们情愿带着教师再去细细游赏吗?下面就让我们带着轻松的心情，先走到街道的终点，看看海滨的漂亮风光。 二、范读课文，质疑明标。 1.听教师读课文(配乐朗读)，边听边标出不懂的内容。听之后用简洁的话说说自己的感受。 2.质疑明标。 (1)依据学生提出的问题进展梳理，共同制定学习目标。 (2)教师小结：同学们的疑问都是紧紧围绕海滨小城景物的特点提出的。这节课我们一起去查找答案，解开疑问。 (课件出示8：出示目标)进一步了解、观赏海滨小城的漂亮风光，体会的思想感情;学习按不同方面连段成篇的方法;练习有感情地朗读课文。 三、学习第一段。 1.学生用自己喜爱的方式自由读课文13自然段，按要求学习。 (课件出示9)要求： (1)边读边找：这局部介绍了海滨哪两处地方? (2)再读标画：你观察了哪些景物?从哪儿体会出美? (3)带着感情读出美。 2.学生读句子，抓景物特点谈自己的体会。 (课件出示10)海上、海边的相关图片，引导学生欣赏。 (1)如：“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金_。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金_。” “镀”是什么意思?这里为什么用“镀”? 学生自由发言。 教师评议、小结：“镀”是使一种金属附着在另一种金属外表的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照耀下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了颜色之美。 指导朗读：金灿灿的阳光把漂亮的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来?(自己练读，指名朗读) (2)(课件出示11)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好孤独地躺在那里。 “孤独”是什么意思?海边的贝壳颜色多，花纹美，为什么还孤独地躺在那里? 学生自由朗读，指名朗读。 3.出示学生所填的投_，小结景物特点。 (1)师：在海滨，我们看到了哪些漂亮的景物?自己说说。 (2)教师评议并小结。(课件出示12) ()的大海()的贝壳 ()的天()的鱼 ()的机帆船()的虾和蟹 ()的军舰()的海螺 ()的海鸥和云朵 (3)海滨的景物那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?(板书：颜色绚丽) 4.在漂亮的海滨，我们除了能看到绚丽的包彩，还听到了什么声音?(汽笛声、吵闹) (1)(课件出示13)画面，想象：这是一个什么样的场面?人们为什么快乐?他们会说些什么?(渔船满载而归的喧闹场面，布满欢声笑语。) (2)师抒情小结：海滨绚丽多彩，而且还呈现出一幅水产大丰收的生动画面。从这儿我们看到家乡不仅景美，而且人民勤劳。假如你把自己当作这篇文章的，你肯定会为家乡的漂亮和富裕感到傲慢。你们能体会出对家乡有一种什么感情吗?带着这种感情一齐朗读“远处响起了” 5.怎么写出海滨之美?(读一读表示颜色的词) (1)颜色词把海滨描绘得绚丽多彩。美! (2)分层练习写贝壳又多又美和它的孤独，再写渔船归来时的吵闹，两者形成鲜亮比照，前者写静态，后为动态，突出海滨风光漂亮、生气勃勃、惹人宠爱。 (板书：海滨：风光漂亮生气勃勃) 6.小结学法： (1)我们刚刚是怎样学习海滨这一局部的? (2)学生沟通，代表发言。 (3)教师小结：(课件出示14)读，找地点，标景物。读，抓特点，体会美。读，有感情，读出美。 6.有感情地朗读这一局部。 四、学习其次局部。 1.谈话过渡：从漂亮而吵闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松闲逛吧。 2.出示自学要求：(课件出示15) (1)边读边想：这局部写了小城哪几个地方? (2)用简洁的语言说说：这些地方各有什么特点? (3)从阅读中你感受到了小城的什么?你是从哪些语句中体会出的?有感情地读一读。 3.争论汇报： (1)写了小城的哪些地方?(庭院、公园、街道。) (2)小城的庭院有什么特点?请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。(课件出示16)相关图片，引导学生欣赏。(小城里每一个庭院都栽了许多树。总述句，也点出了庭院的特点。) 围绕总述句先写什么?(树的品种多。)后写什么?(桉树叶子和凤凰树的花。)这样写有什么好处?(条理清楚。) 联系上下文理解“喧闹”与“覆盖”的意思。(“喧闹”的意思是凤凰花茂密、繁多。“覆盖”的意思是像笼子罩在上面;遮盖。这里指凤凰花竞相开放、开得娇艳而繁茂，生动地描绘出凤凰花竟相开放的景象。) 有感情地朗读：小城里每一个庭院都栽了许多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的很多_带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么喧闹，小城似乎覆盖在一片片红云中。 (3)小城的公园有什么特点?请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。(课件出示17)(小城的公园更美。总述句，点出了小城的公园的特点。) 围绕总述句先写什么?(树冠。)后写什么?(树下。)这样写有什么好处?(层次清楚。) 联系上下文理解“绿绒大伞”的意思。(“绿绒大伞”：形容榕树树冠高大，枝繁叶茂。) 有感情地朗读：小城的公园更美。这里栽着许很多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。(课件出示18)相关图片，引导学生欣赏。 (4)小城的街道有什么特点?请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。(课件出示19)(小城的街道也美。总述句，点出了小城的街道的特点。) 围绕总述句先写什么?(除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，似乎踩在沙滩上一样。)后写什么?(人们把街道清扫得非常洁净，甚至连一片落叶都没有。)这样写有什么好处?(精确表达街道的特点。) (课件出示20)有感情地朗读：小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，似乎踩在沙滩上一样。人们把街道清扫得非常洁净，甚至连一片落叶都没有。 4.指名朗读，教师小结：从这局部课文我们了解到小城的庭院树多、花园更美、街道洁净。(板书：小城：庭院树多、花园更美、街道洁净) 5.朗读竞赛(各组分段朗读)。 6.练习背诵第五自然段。 7.从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。(这 座海滨小城真是又漂亮又干净。)(课件出示21) (1)沟通体会。 (2)教师小结：小城中庭院树木繁多，花园榕树更美，街道洁净干净。这一切都是家乡人民用勤劳的双手建立的。我们一起来大声读最终一句，读出对家乡的喜爱和赞美之情。 五、总结全文，学习写法。 1.齐读最终一节。思索：这局部在文章中起什么作用?(总结全文。) 2.“海滨小城”写得最为精彩的是紧紧把握其“小”字。请同学们再读课文，把这“小城”区分于“大城市”之处划下来。 (1)人们走到街道终点，就可以观察浩瀚的大海。(街道不长，出走不行;大城市街道很长，居民要到郊外去，一般要借助于交通工具。) (2)海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。(这里很少有人来;沿海大城市就不同，贝壳再多也早就被捡光了。) (3)船队一靠岸，海滩上就吵闹起来。(海滩上平常并不“吵闹”。而沿海的大城市，码头一个接一个，货物吞吐，船只往来，笛鸣不断，终日吵闹。) (4)小城里每一个庭院都栽了许多树。小城似乎覆盖在一片片红云中。(居民住房根本上是庭院式的，且庭院很大，平房居多。而大城市，由于建筑拥挤，只好向空中进展，很少有庭院，更没有许多树的大院子，人们为了栽一盆花，还要处处找土呢。) (5)除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，似乎踩在沙滩上一样。(可见行人稀有，街道安静。而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鸣铃响，根本听不到行人的脚步声。) 3.观赏美丽的句子。 (1)天空飞行着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。 (2)早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金_。 (3)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好孤独地躺在那里。 (4)凤凰树开了花，开得那么喧闹，小城似乎覆盖在一片片红云中。 (5)一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。 3.沟通小结：之所以能把“海滨小城”写得如此吸引人，是由于他擅长观看、擅长思索。他随空间的变换，观看得细，把握得准。 六、总结全文，小练笔。 1.总结全文 课文第一局部写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的风光，再写海滩的景观。这局部突出景物颜色的描写，文中描绘的景物颜色斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金_、青色这些丰富多彩的颜色，展现了海滨的漂亮。课文其次局部写小城漂亮的风光。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了漂亮、干净的特点。 (课件循环出示相关图片)，引导学生欣赏。 课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的漂亮。 2.(课件出示22)小练笔。 (1)用“先概括后详细”的方法写一个片断。(提示：以“学校小花园”为题，用这一方法写一二百字左右的片断。) (2)学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的风光特点写详细。 最新语文部编三年级教案5 教学目标： 1.会认9个生字，把握多音字“处、稍”。 2.能依据要求独立阅读课文，说说课文讲了一个什么故事。 3.感受蚂蚁队长的心理变化过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。 教学重、难点： 1.说说课文讲了一个什么故事。 2.感受蚂蚁队长的心理变化过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。 教学预备： 蚂蚁搬食物的视频，多媒体课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、情境导入 1.播放视频：画面中描述的是一个小蚂蚁发觉了一块奶酪，这块奶酪特别大，比蚂蚁大20倍，于是小蚂蚁呼唤同伴过来一起搬奶酪，几十只蚂蚁都过来了，它们用自己的方式搬起奶酪，预备运回住宅 2.视频播放完后，师提问：接下来会发生什么呢? 3.学生各抒己见。 4.今日，我们一起来学习一篇关于蚂蚁搬奶酪的童话故事一块奶酪。学生齐读课题，师板书。 二、自主学习，整体感知 1.同学们自由读课文，标出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。 2.检查生字认读状况。 3.小组选择自己喜爱的方式读课文。 要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 4.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 5.在初步感知全文的根底上，说说课文讲了一个什么故事。 (这篇童话故事讲的是蚂蚁队长带着小蚂蚁搬奶酪的故事。) 三、品读感悟 (一)学习第13自然段。 1.学生自由朗读第13自然段。说一说这一局部讲了什么。 这一局部是事情的起因。讲蚂蚁队长集合好队伍搬运粮食，并定下法规，蚂蚁们很积极地投入到搬运中。 2.蚂蚁队长集合的时候，定了什么法规? (二)学习第412自然段。 1.默读这一局部，答复：在搬运奶酪的过程中，发生了什么意外? 2.当奶酪被拽掉一角后，蚂蚁队长的心里是怎么想的，怎么做的?小蚂蚁们又是怎么想的，怎么做的呢?找出相关的句子。 蚂蚁队长： 心理变化历程：心里七上八下恼火迟疑打算 行为：盯着奶酪渣子下令休息让大家分散开下令小蚂蚁走到草丛中下令小蚂蚁们回来命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪 小蚂蚁：放下奶酪，却不走开照旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着奶酪渣子 3.思索，蚂蚁队长为什么命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣? 4.你认为蚂蚁队长这样的处理方式好吗? (三)学习第12自然段。 1.齐读第12自然段。 2.思索：为什么大家干活劲头比刚刚更足了? 3.你喜爱这位蚂蚁队长吗?理由是什么? 提示：蚂蚁队长在诱惑面前，能够坚守原则，并敏捷应变，有领导才能，想出方法，让大家干活的劲头更足了。 四、深入画面，分角色表演 1.自由组合，78人为一组练习分角色表演。 提示：练习的时候，留意仔细讨论文本，留意蚂蚁队长的心理变化过程，演好蚂蚁队长和小蚂蚁的神态表情。 2.请两组同学汇报表演。 3.点评。 五、拓展延长 1.你在生活中有没有遇到这样的事情呢?想一想，然后说一说吧。 2.回家后把一块奶酪这个童话故事讲给父母听。 3.课外搜集好玩的童话故事，读一读。 板书设计： 11一块奶酪 心里七上八下恼火迟疑打算 最新语文部编三年级教案