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语文减负工作总结范文语文减负工作总结1 “减负”即减轻小学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过减轻过重负担，推动素养教育的实施，从而促进学生德、智、体、美的全面进展和身心的安康成长。但学习是一项艰难的劳动，学习需要付出艰辛的汗水。我们鼓舞学生勤奋学习，刻苦钻研。减负的同时要提质，要通过教师转变教学方式，学生转变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效率。 学习总要有肯定的负载。负载过轻，学生得不到应有的进展；负载过重，会破坏和扭曲学生的进展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的“负担”。 减负提质的方法 那么什么是减负提质呢？我认为减负提质中的“减负”并不等于教学内容的削减，也不等于学习时间的削减。“减负”不单纯是学生课业负担数量上的削减，更重要的是教学内容与教学方法的渐进与革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今日可能被减下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质提质”，这才是真正的减负提质！我想，这一观念的消失其实也对我们提出了更高的要求。 作为一线的语文教师，我们该怎么来落实减负提质呢？ 语文教学如何“减负提质”曾听到过3种好玩的说法： 1、教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学； 2、教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学； 3、教师勤钻研，学生负担轻，才是减负提质的教学。 要切实做到减负提质，我们要坚持以下几个观点： （一）小学语文教学的主阵地是课堂，固然，减负提质也得从课堂教学入手。 提高课堂教学效率，改良课堂教学形式正是切实可行的方法之一。所以教师课前肯定要仔细钻研教材，对课文的把握要成竹在心，学生的作业教师课前肯定要完成，便于上课时有针对性的进展教学。 教师们熟悉到：首先要细心备好每一堂课，上好每一堂课，让课堂变得好玩起来，让学生乐于学习，提高课堂教学的有效性。其次，每堂课要留给学生肯定的练习空间，以便准时了解学生的状况，保证教师有针对性地进展辅导。与此同时，教师还要不断地提高自身的业务水平，不断地去探究教改前沿，总结有益的教学方法，变教学生内容为教学生方法，使学生真正学有所得，而且能把所学学问自如应用。 一堂好课的标准通常是：教师讲得头头是道、条条有理，左右逢源、滴水不漏，层次清楚、规律清楚，清清晰楚、明明白白，重点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微；一堂课完毕前教师通常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个清楚、完整的印象。总之，一堂好课就是要尽量使学生不费什么力气就能便捷地把握所教学问，尽量不给学生留下什么疑难问题，做到当堂“消化”。这样的教学就犹如教师把食物替学生嚼烂后再喂给学生一样，用教师对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己的“咀嚼”。其实，教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与学生从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全一样的一个过程，而是有区分的两个过程。这就是“教内容”与“教方法”的区分，让学生学会自己“咀嚼”食物，将能令他们真正爱上“咀嚼”，爱上学习。 （二）在语文教学中实施差异教学，能更好地到达减负提质的目的。 从学生不同的水平、兴趣、和学习风格动身来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置课后作业的时候，对于局部作业的设计，我分了一些层次。有些作业中，有根本题，附加题，自选题。比方在对好词好句好段的摘录时，对于写作力量较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后感。对于力量较弱的同学则只要求摘录。 这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又提升了作业质量效果。何乐而不为呢！ （三）要糊涂地熟悉到“减负”不是“减质”。 “减负”不能“减质”，应重视培育学生的生存力量、自学力量和耐挫力量，更好地推动素养教育的深入开展。 减负的根本目的是减轻学生的负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着给教师提出更高的要求，必需在有限的时间内提高教学效率，让学生积极主动地探究规律，把握学问，使学生能生动活泼地、主动地得到进展，从而真正地表达新课程理念，做到“教师教得快乐，学生学得开心；课业负担减轻，学习质量提高”，到达“减负提质”的目的。 语文减负工作总结2 依据调查发觉：导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成状况。学生最头疼的事情就是：课堂里没搞懂，就势必会加重回家作业的负担;课堂里该完成的作业没做，也会加重回家作业的负担。鉴于此，语文教研组经常开展如何提高教学课堂效果的探讨，以 “促进文本与儿童的视界融合”，关注的重点是学生在课堂上的学习质量，即努力以儿童为中心，以学生为本，探究最有效的“轻负担高质量”语文教学。在“轻负担高质量”的实践探究中，教师们也摸索出了一些卓有成效的阅历，促使广阔教师践行和开拓，使孩子们真正减负，欢乐学习，爱学语文。 一、学生课前预习指导 新课程提倡“读读悟悟”，重视学生的自读自悟，由此，他们经过了长时间的实践积存，提出了课前预习“四读法”：一读“新词”、二读“句子”、三读“内容”、四读“课外拓展”。学生经过这“四读”后，就可以在课堂上带着问题有针对性地学内容，这样学生在课堂上学习课文的时间就缩短了。 二、课堂教学做到四个“3”、两个“10”、一个“18”，和内容分析说再见 教师们要坚决地和阅读教学中的内容分析说再见，削减不必要的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个“3”、两个“10”、一个“18”。 四个“3”即学生在课堂上要临摹3遍生字，朗读3遍课文，教师在每个学期8篇作文中选3篇亲自体验写作，还要选3篇作文点、划、圈、注。其中，教师们要强调学生写字训练、教师书写指导肯定要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文教师要亲自练笔积极体验，教师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻就熟。 两个“10”即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要到达10分钟，剩下20分钟课堂时间教师可以进展课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。 一个“18”即一节课要有18个以上学生能独立表现，并尽可能削减优生的表现时机，让差生多表现。 三、让学生对“作文”不头疼，关键要激发学生的写作兴趣 语文教材中我们的奇思妙想口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维，鼓舞学生大胆想象的习作练习。教师们要立足教材，查找课文中的练笔点，在学生的写作兴趣被调动起来之后，写作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种欢乐。 四、对学生进展分层次指导，提高学生课外阅读量 教师要对学生要进展分层指导，尤其要关注后1/3学生，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以观赏的眼光对待每一个孩子，孩子的精神压力小了，学习负担才能从根本上减轻。 除了教材学习外，学生的课外阅读量也是特别重要的。鼓舞学生增加阅读量，有没 针对课堂作业问题，教师们可以在一节课里安排8-10分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反应、订正。同时，也敦促教师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。 语文减负工作总结3 为减轻本校学生过重的课业负担，大力推动素养教育，学校坚持贯彻镇中心小学要求实施的“高效课堂”，切实做到“减负不减质”,依据学期初制定的减负工作规划，仔细执行、严格催促， 以加强校本研修和教研教改沟通， 转变家长教育观念等途径将减负工作落到实处，以确保和促进每一位学生的全面安康成长。 一、成立学校减负工作领导小组 为使减负工作落到实处，彻底转变固有的教育模式，突出以学生为中心，构建和谐校园，以学生全面进展为培育目标，大力推动素养教育，我校特殊成立了学校减负领导小组。减负领导小组由校长、教育处、年级组长、教研组长及班主任构成。在减负工作中，减负领导小组积极向广阔教师和家进步行减负宣传，组织大家学习减负教学方法，供应减负工作方法，协调减负中消失的各种冲突。 二、切实转变教师、学生、家长的思想观念 以前应试教育形成的固有呆板的教育思想，严峻束缚着教育质量的大幅提升，切实转变教师、学生、家长的思想观念不是口号，是迫切需要解决的实际教学难题。学校减负领导小组组织了广阔教师进展争论，为什么要减轻学生的过重负担?学生负担过重已经造成了哪些危害?怎样减轻学生的过重负担?减轻了负担会不会降低教育质量?等等。这些问题如不解决，就不行能在行动上贯彻执行，影响学生成绩的提高，就必定消失题海战、课业负担重等现象。 学校通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念，使教师熟悉到减负的重大意义，努力使学生“减负”。首先，让学生在思想上减轻学习包袱，以学生的全面安康的学习生活为目的，使学生体会到成长中的欢乐，使学生通过不断地学习扩大学问面，使学习融入学生成长的过程之中，并为培育学生的终身学习打下良好的根底。其次，教师工作一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践总结，不断提高自身的从教素养和力量。 三、标准学生作业量，布置适合学生的作业类型，形本钱校卓有成效的减负工作特色。 学生的学习负担较重。其重要一点缘由就是重复性的作业，或对学生学习学问起不到相应的稳固作用和提高作用的边缘作业，繁重的课业负担不仅不能使学生学问水平和综合素养得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的制造力，也是很多学生产生了厌学心情。为了避开由于大量作业而产生的种种弊端，我校减负小组主要从标准学生作业着手，大力推动减负工作，仔细执行县教育局和镇中心校对学生减负工作的各项要求，增加了学生的学习兴趣，使学生学习的实效性大幅提高。我校严格掌握作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大局部学生可在课堂上完成;课外作业重量要适中，做到少而精。教师多与学生沟通，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生的生活实际，能举一反三。留意突出根底学问，并点明学习重难点，留意学生制造力和发散思维的培育。一、二年级不留书面的课外作业，三、四年级不超过40分钟，、五、六年级不超过一小时。肯定制止以增加作业量的方式来惩处学生。 教研组坚持每3周定期对学生作业进展检查，依据实际状况对学生作业的布置、批阅赐予相应的得分，得分纳入学期末教师综合测评。发觉问题准时与教师沟通，解决问题，杜绝类似的事情再次发生。 四、坚决抵抗让学生购置各种教辅资料 大量的教学辅导资料消失在学生的书包里，学生盲目进展学问堆砌，对学问死记硬背，不会敏捷使用，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。我校减负领导小组要求教师切实做到：不滥订复习资料、不向学生推举各种用书。积极提倡作业要精练、高效。不组织学生参与各种竞赛活动、读书活动，不参加任何商业买卖教辅资料的活动。给孩子们一个单纯漂亮的学习环境。 五、健全制度，落实“减负”责任 1、实行减负工作责任制，层层签订责任书，把“减负”工作具 体落实到有关教师。 2、学校对“减负”工作定期检查，并将检查结果纳入到教师量 化治理考核之中，对严峻违规的教师追究相关的责任。 3、通过家长会、学生座谈会、每月定期深入学生及家长之中， 调查对减负工作成效的意见及详细建议，结合学校实际按规定 进展整改。 4、建立“减负”举报电话。 5、利用班会和其它学校集会时间，细致宣传减负的重要作用。 6、杜肯定学生进展优差生评比，推行素养教育。教师积极仔细学习素养教育最新理论，不断提高自己的教育理论水平。 经过本校师生的不懈努力，本校教学环境和学习气氛有了很大的改观，教师专业素养更强，理论水平更高，教学方法联系学生实际更加严密。教师教学态度仔细，学生学习态度积极，学生们开心乐观、互帮互助，学生课外作业少而精，学生的根底学问更加扎实、制造力显著提高，学习兴趣更加深厚，学习成绩有了巨大的进步。 在今后的工作中，我校必将更加坚决地贯彻执行“高效课堂”，不断深化教育改革，不断提高教学质量，使每一个孩子都能在欢乐中学习，在欢乐中提高学习成绩。 【语文减负工作总结范文】