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语文版七年级语文上册教案 教学目标： 1、了解朗读诗歌的根本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立抱负，并培育为实现抱负而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗读课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 课前预备： 教师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热闹的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启发呢? 今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解释词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1 范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.留意教师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中山与海的意思。 2 组织学生争论“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作争论的方式，能说对大意就行。教师要以鼓舞为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。 3 学生练习集体朗读课文。 教师指导 先给诗句划分朗读节奏。 b.再选择意义重音。 以上两点是教给学生最根本的朗读方法，把握了朗读节奏与重音，可以帮忙学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生争论、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c.学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，争论。 a. 争论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组) “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么? 我的“梦想”指什么?“零分”又指什么? “一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的? “_”是什么意思?课文中指什么? “喧腾”是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过争论，以上重点词语根本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，订正。 b.在学生初步把握朗读节奏、意义重音的根底上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后争论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? “在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的梦想打了一个零分!” “妈妈，那个海呢?” “是的，我曾一次又一次地绝望过/当我爬上那一座座_着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所叙述的道理 引导学生再次争论“山”与“海”的深刻象征意义。 争论，全诗叙述了一个什么道理? 以上所争论的内容，尽量鼓舞学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生争论，谈谈自己为了实现一个目标克制困难的经受或感受。 这是表达语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班_齐读。 小结，布置作业 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开头，就要努力翻过一座座山。 布置作业。 a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经受，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 #183328语文版七年级语文上册教案2 【教学目标】 1、整体把握课文内容，领悟的写作意图。 2、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。 3、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现。 【教学重、难点】 1、诗的朗读。 2、语言的理解。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、谈话式导入新课 同学们，你们的童年肯定有许多幻想，能将心中的隐秘告知大家吗?(学生畅所欲言)诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌在山的那边，倾听诗人的心声。 二、整体感知 1、学生关上书，听教师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音(读得重的词语)。 2、学生谈听读课文后的感受。 3、教师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音精确，停顿恰当，读出语气。 4、学生有感情的朗读诗歌。 5、请一名学生朗读后，其他同学评议，教师最终点评。 6、齐读。 三、精读课文，领悟的写作意图 1、教师点拨： 这首诗表达了一个山区孩子童年的梦想对大海的热闹憧憬，长大后依旧不停地寻找他。他真的是在查找大海吗? 2、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思?先个别思索，再小组争论，然后将自己的观点在全班沟通，教师留意点评。 3、男女生分角色朗读体会。 四、赏读课文，品尝诗歌的语言 1、教师点拨： 诗中的“我”对大海是这样热闹憧憬，为了实现抱负不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特殊生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好;将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。 2、集体争论，教师留意点评。 3、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。 五、练习 1、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。 2、联系自己的生活体验，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 #183329语文版七年级语文上册教案3 一、回忆往事，激趣导入 记得我们前段时间写过一篇童年趣事，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢快那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经受还留在我们脑海中呢?回忆一下，一分钟后将你的经受与大家共享(学生答复时可追问父母当时的表现) 假如类似的事情发生在美国，状况又会是怎样的?美国作家莫顿8226;亨特与我们共享了一次童年的冒险经受，或许能给大家带来不一样的感受和思索下面，让我们一起走进他的走一步，再走一步 二、迈开脚步，走近课文 (一)勇闯词语关 出示重点词语，找学生读并纠错 (二)速读课文 把握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好预备!看谁做得又快又好!开头! 生速读课文 1、看谁抢得快 (1)故事发生在美国哪个城市?(费城) (2)故事发生在什么时间?(57年前7月里一个闷热的日子)当时我几岁?(8岁) (3)故事中包括“我”在内一共有几个孩子?出名字的有几个?他们的名字是什么?和“我”关系如何? (一共有六个孩子，出名字的有2个，他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比拟前者更加亲切由于杰利是“我的朋友”) 2、我要来帮助 同学们的闯关又快又顺当，可现在有一个同学却遇到了麻烦 下面是一位同学为本文取的小标题，可是他遗忘把详细段落标上了哪位同学能来帮帮他呢? 决心爬崖( ) 陷入险境( ) 脱离险境( ) 脱险有感( ) 三、质疑激趣，再走一步 师：咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!可是，有人认为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起打算爬陡崖”然后就进入其次局部，大家看可以吗? 参考答案： 不行以原文开头的奇妙和成效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：首先是“照应内容，作好铺垫”比方，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬陡崖情节的要素之一天气的特别，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的进展其次是“引发悬念，激发兴趣”比方，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于遭受内容的_和奇怪心一系列的问题，会犹如“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读 四、认真思索，走近人物 师：原来这前6段有着这么重要的作用啊!下面我们再向前走一步，结合715段，完成以下问题 1、用一句话概述“我”的遭受，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点 2、用“我是一个 的小男孩，由于”的句式来谈谈自己对人物的熟悉 参考： 1、“我”的遭受是“我”在陡崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入逆境 这个“困难”的特点是：“陡” “高” “险” 2、“我”是一个“身体瘦弱，性格脆弱”的小男孩，由于第8段 第11段 第14段 师：这样一个身体瘦弱，性格脆弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最终胜利脱离了险境，这是怎么一回事?让我们来与文中的“我”一起，重温这段经受及此后的感悟吧! 五、深入思索，走进中心 师：请同学们结合课文第1623段，分别根据以下指定句式，小组合作来说说阅读的收获、感悟 1、“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越，成了一个 的人 2、读完的感受，我受到的启发是 参考： 1、“我”变得越来越有信念(自信)，成了一个布满成就感(成熟的、有成就)的人 结合原文第21段、第22段、第23段 2、可以从多个角度来谈 从心态角度上来说，意味着面对困难，沉着不迫，镇静自若的良好心态 从方法的角度来说，只有把大目标分解成犹如一步一步的小步骤，才可能完成 从意志力角度来说，呈现了意志的坚决，乃实现人生目标的必要因素之一 从人生境地来说，感受到一个朴实而又极致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的点滴积存而成的 六、品读“父亲” 师：我们一步一步走到这里，当我们为仆人公的表现而感动不已时，是不是忽视了一个人呢?其实，指导“我”走出逆境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的地方 请大家带着自己对“父亲”形象的思索，认真品读文中描写父亲的语句，依照下面的例如，为文中的父亲写一则颁奖词 例如：高淑珍颁奖词 你用粗糙的手，支起课桌;你用宽敞的背，拦住风雨;有了爱小院里的孩子一每天健壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，和善会生长成参天大树 学生写完后展现 七、小结 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”盼望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去盼望在“山的那边”永久呼唤着你，“走一步，再走一步”，你定会到达抱负的此岸