课题研究报告初中英语课堂教学评价有效性研究报告.docx

课题研究报告:初中英语课堂教学评价有效性研究报告 初中英语课堂教学评价有效性讨论 讨论报告 学科分类 初中英语 课题 名称 初中英语课堂教学评价有效性讨论 立项 编号 课题主持人 所在单位联系电话主要成员成果形式讨论报告 完成日期 2023年6月 许昌市教育局 初中英语课堂教学评价有效性讨论 课题讨论报告 一、课题提出的理论意义和实践意义 理解课堂教学评价的意义，讨论英语课堂教学评价的内容和标准，把握英 语课堂教学评价的方法和步骤，通过课堂教学评价，在有比拟、有指导的教学实践中，促进广阔教师努力钻研教材，积极探讨教学规律，沟通教学阅历，从而有利于大面积提高教师的教学水平。通过对学生学习行为的结果、情感、技能等方面进展科学的评价，能客观有效地检验新的教学方法是否相宜，是否到达预期目的。科学的课堂教学评价方法，能对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出客观的评判，更客观、全面地反映课堂教学的本质，从而为教学改革的鉴定供应了科学的依据。 二、课题讨论目标 1、立足于课堂评价，提升我区课堂教学水平，加快课堂教学改革步伐。 2、促进学生进展，改良教师的教学，为教师实施课堂评价供应详细的指导方法，进而提高课堂教学质量。 三、讨论的根本内容和重难点问题，突破的难点 新课程标准指出：通过对学生的科学合理的评价，把学生的自信念和兴趣激发出来，让学生在学习过程中不断体验进步，感受胜利，从而提高教学实效，促进素养教育的进展。本课题的讨论以新课程思想为指导，在相关理论讨论的根底上，更侧重于应用价值的讨论。遵循“以行动为引领、以经受为载体”的讨论思路，通过大量的鲜活的评价案例，提取进展性评价方法的内核，从而生成具有肯定理论高度的可操作性强的评价方式。 为此我们立足于课堂教学实践，在备课、授课、反思等环节下功夫，提升教师专业化水平，提高课堂评价实效性。关注课堂教学评价的策略方式方法以及评价对教师的要求，课堂教学评价语言实效性等等。课堂教学是由师生共同参加的、为实现肯定的教学目的而进展的活动，所以应从教师的教与学生的学两个方面以及两个方面有机的结合来进展整体评价。在评价中要表达学习过程和学习结果相结合，定性和定量评价相结合的原则，把握评价的导向。在课堂教学的评价过程中，从学生、教材的实际动身，客观公正地反映学生的学习状况及其效果。课堂教学评价要坚持个人评价与小组评价相结合，以小组评价为主。新的评价鼓舞学生之间的合作，提倡学生通过分工协作的形式共同完成任务，更加关注学生进展的过程。教师要针对学生学习目的、态度、学习过程以及学习效果确定评价目标，设计科学合理有效的多元化评价方式和策略。注意以学促教，以评促教，为教师有效调控教学活动供应依据，并最终效劳于教学效果。反映学生英语学习的成就和进步，鼓励学生的英语学习;诊断学生在学习中存在的困难，准时调整和改善教学过程;全面了解学生英语学习的历程，帮忙学生熟悉到自己在学习策略、思维或习惯上的特长和缺乏;使学生形成正确的学习预期，形成对英语积极的态度、情感和价值观，帮忙学生熟悉自我，树立信念。 评价改革有效的促进了学生的全面进展，但是中下游学生的积极性，在整个改革过程中没能全部给调动起来，如何将这一局部学生的积极性调动好，并且长期生效，就成为我们今后改革的重点。同时其他方面也有待于在今后的工作中不断去完善。 1、重点是课堂教学评价的设计、选择与组织的策略。 2、估计突破的难点是对课堂教学评价选择的“适当”、“适量”、“适度”的精确把握。 四、探究课题讨论的方法 本课题讨论明确定位于实际教学应用性讨论，并遵循以下主要原则：理论讨论与实际课堂教学相结合的讨论思路;以小学语文教学为载体的讨论进程。讨论方法如下： 理论学习法、试验法、课堂效果分析法、课堂实践法、查资料法等。 1、观看分析法：深入课堂，听常规课。听课时既要看教师的教，更要看学生的学;既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标(学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观)的整合。要仔细做好听课笔记，抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。 2、案例讨论法：抓好教学案例讨论，从教学案例中总结有效课堂教学的阅历、找出存在的问题和解决的方法。要把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的自我觉察水平和诊断力量。提倡开展“同课讨论”( 同年级或同学科教师就同一教学内容，先开展集体讨论或集体备课，然后各人根据自己的思路、风格参与学校举办的“同课擂台赛”，同科教师相互听课、评课，使每一课都成为不断探究的讨论课)。 3、行动讨论法：行动讨论是对社会情境(包括教育情境)的讨论，是从改善社会情境中行动质量的角度来进展讨论的一种讨论取向(约翰埃里奥特)。行动讨论的环境就是自然、真实、动态的工作情境。对我们来说就是活生生的课堂，即常态课讨论。 4、调查讨论法：试验教师采纳问卷调查、教学质量调研、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进展科学的调查讨论。 5、文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，为教师供应更为完善的方法。 6、阅历总结法：在课题讨论过程中，试验教师要准时进展教学反思、总结方法，积极撰写论文、报告，形成丰富的课题讨论成果。 五、讨论步骤和时间安排 本项讨论规划用一年时间完成，从2023年6月到2023年5月。分为三个阶段。 第一阶段：(2023、6-2023、9)试验启动阶段 讨论内容： 1.撰写课题讨论方案，做好申报，立项及论证工作。 2.组织课题组，落实课题讨论网格。 3.组织课题讨论人员培训，进一步明确讨论目的，把握相关讨论方法。 4.通过调查对课堂评价实效性的现状、策略使用状况，教师及学生相关素养及其他制约因素状况做具体调查，积存调查信息，撰写调研报告。 5.试验教师结合自己个人兴趣爱好，选取侧重点，提高教师课题讨论的失效。 其次阶段：(2023、9-2023、2)理论讨论和实践讨论阶段 1.请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进展论证，扩大课题的影响 2.学习理论、问卷调查、应用讨论、探究课堂评价实效性的策略。 3.案例讨论，每月开展课题研讨活动，结合案例，开展听课、说课、评课。探讨在实践中取得的成效和存在的问题。 4.分析数据，收集阶段性讨论成果，依据讨论专题撰写课题论文。 第三阶段：(2023、2-2023、5)总结结题阶段 1、收集整理课题讨论的数据资料，进展分析，总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。对课题讨论和开展的工作进展系统反思，整理和升华。 2、撰写课题讨论报告。 3、进展讨论结论成果的宣传推广工作。 4、做好课题讨论成果的宣传推广工作。 5、对试验效果进展评价，整理课题讨论资料进展归因分析，撰写讨论报告，做好结题预备工作。并积极推广和应用本课题的讨论成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。 本文章版权归原与原出处全部，由-物业经理人-为您编辑整理。 6、整理课题讨论期间各位成员在试验中取得的原始资料和相关成果(如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资料等)，承受专家评估。请上级课题主管部门进展课题成果鉴定。 六、主要讨论成果： 回忆我们的课题讨论，通过检查反思，我们认为讨论根本到达了预期的效果，初步实现了讨论目的。从对课堂评价的熟悉、课堂评价的设计与实施和所取得教学效果上都有所突破。 (一)课堂评价的理念进一步提升 随着课题讨论的绽开，我们组织教师共同学习了英语课程标准、课堂评价、课堂评价策略等，评价理念得到提升。对课堂评价的内涵和意义有了更深一步的了解，教师们真正熟悉到： (1)通过课堂评价不仅能够准时对当前学生课堂表现进展有效测评，而且还能够对学生以后的学习兴趣与意向 (2)实施课堂评价，有利坚持以学生为本的育人理念，使得学生在课堂学习过程中不断体验胜利与进步，熟悉自我，建立自信，促进学生总很累的全面提高。实现新课程改革所要求的关注学生学习过程和学习状态，关注学生学问力量的建构，帮忙学生有意义的学习， (3)通过课堂评价使得教师猎取教学的反应信息，对自己的教学行为进展反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平。 (二)课堂评价实施方面： 合理的评价机制是提高课堂实效的重要途径，我们针对初中生的年龄和学习特点，。它的评价形式有多种多样，如课堂学习活动评比，学习效果自评，学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习状况的反应与评价等。可以给学生建立学习档案袋或形成性评价量化表格对学生进展评价。 评价策略包含量表评价、学生自评、生生互评、累计积分制、鼓励评价与嘉奖评价相结合。在学生进展自我评价时，教师教师设置课堂评价记录卡。记录卡内容包括：合作学习的主体;我采纳的学习方法;我在学习中发觉的问题;我已解决的方法;在小组合作中，我重点提出的问题;我积极参加与沟通的问题;最大收获等。在使用“累计积分制”策略时，教师在学生小组合作后的集体沟通时，任意指定各组的某号同学代表汇报，该生发言的成绩就代表全组合作学习的水平，计入“小组排行榜”，每次累计各组积分，定期评出“优胜小组”。在这种以团队为整体的鼓励性活动中，学习根底好的学生会帮组学习有困难的学生完本钱组的学习任务，同时带动性格内向不爱发言的学生为了集体的荣誉而合作。经过一段时间的训练，学生的集体观念得到增加，特殊是后进生，会可怕自己拖了小组的后腿，把压力变成了动力，学习的自觉性得到提高，学习质量也上升了;胆子小或思想有惰性的学生也变得大胆主动，遇到问题，都能准时主动低于其他同学合作讨论。所以在英语教学过程中这些评价过程是一种民主参加，协商和沟通的过程，所以价值是多元的。并在评价过程中易于形成积极、友好、公平和民主的评价关系，这将有助于帮忙学生们不断改良获得进展。 (三)实践成果方面： 1、提高了学生学习的兴趣，使学生在各级各类考试竞赛及中考中成绩都取得良好的成绩，有效的提高了我区的英语教学成绩，也为学困生的转换做出了有益的探究。 2、助推了我区教师团队的专业进展。 一些相关教学论文相继诞生，在短短的一年内，参加课题的教师在各方面取得了较好的成绩，王慧杰教师屡次辅导青年教师优质课，被评为优秀辅导教师。 七、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益 1、本课题的为深入开展课程改革供应了平台 该课题由教研员牵头，以学校为讨论基地，以教师专业成长为讨论主题，以解决学校教学问题为主要讨论活动，是尽快转变课堂教学痼疾的有效手段，是实施新课程教学目标的重要环节。讨论成果着力解决教师对课程理念把握不准或理解不深，学生主体意识不强，教学行为形式化、表层化的特点，帮忙教师提高教学效率，推动区域内课程改革的进展。 2、本课题的顺应了教师、学生进展的需求 “转变教学方式，提高学习力量”，非一朝一夕之功，任重而道远。教研员、一线教师互为依托课题讨论，对提升教研员专业素养、为课堂教学供应专业指导、引领、效劳具有极强的实践意义;对教师自身资源的开发、教学视野的拓展、教学方法的转变、教学技能的提升、教研力量的增加具有重要的推广意义。同时，学生的学习兴趣、创新力量、实践力量也将得到提高，综合素养将会得到全面进展。 3、本课题的讨论成果为学校可持续进展供应了动力 现在正值新课程实施的深化和反思阶段，教育教学各个环节的改革都需要在沉淀理论的根底上向进一步实践、反思、再实践的深入阶段过渡，并渐渐走向成熟、进展、提升。本课题进展的实践探讨，是为了进一步提高教师的教学水平，为学生的可持续进展注入生气和活力，是真正实现教育的科学进展观，即“学生欢乐进展，教师胜利进展，学校和谐进展”。 本课题讨论成果的推广将产生良好的社会影响和最优的社会效益。 八、成果存在的缺乏或欠缺，尚需深入讨论的问题 1、全体课题组成员在时间和精力上还不够充裕，成果高度和深度都有拓展的空间。讨论过程中需分工协作、积极协作，由主持人带头开展相关活动。但由于教师们忙于平日的教育教学工作，工作量繁重，在一起集中学习共享沟通的时间还不够充裕。所以，课题讨论向纵深进展有瓶颈，难以突破。 2、资料的收集、整理、归类等工作滞后于讨论活动的进展，成果得不到准时总结。课题试验与探究的过程是长期的，课题资料的收集、整理、归类等工作是繁琐的，也是科学的，但从现在看是滞后的、欠缺的、不标准的，讨论成果得不到准时总结，科学性和有效性得不得准时验证。 提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我们将连续立足于学校实际，加强师资培训，特殊是注意对青年教师的跟踪指导，把握课改的脉搏，进一步推陈出新，挖掘出更多的有效课堂教学实施策略。本课题讨论成果主要通过课题评估报告、总结报告、教学讨论论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻表达设想中“有效性”的教育思想，真正落实到日常详细教学过程中，还是一个讨论的难点课题。结题不等于这个课题就终结了，应对评价与教学的有效性做进一步的讨论。我们将在教育科研的道路上扎扎实实地一步一个脚印地走去。 篇2：把课外阅读引入课堂的个案讨论课题讨论报告 盐城市教育科学”十二五”规划课题 把课外阅读引入课堂的个案讨论课题讨论报告 课题主持人、报告撰稿者：顾广宽 一、课题提出的背景 1、新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积存”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积存”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必需做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。 2、义务教育语文课程标准(2023年版)中“附录2：关于课外读物的建议”内容如下： 义务教育语文课程标准要求学生9年课外阅读总量到达400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。 教师可依据需要，从中外各类优秀文学作品中选择适宜的读物，向学生补充推举。 科普科幻作品，如儒勒凡尔纳的系列科幻小说，各类历史、文化读物及传记，以及介绍自然科学与社会科学常识的普及性读物等，可由语文教师和各有关学科教师协商推举。 3、当代好多青少年学生在“快餐文化”的影响下，“浅阅读”泛滥，“不愿阅读，不会阅读，不善阅读”的现象普遍存在。急躁担心的急功近利心态悄然袭来，阅读质量大幅度下降。 二、课题讨论的意义 1.通过课题讨论，更新领导教师的教育观念。树立以人为本，关注学生全面进展和素养全面提高的思想，并以此来指导教育教学实践。要让全校的语文教师充分熟悉到，课外阅读决不仅仅是学生自己的事，教师要在学生自主阅读的根底上，扮演好以下几种角色：(1)学生课外阅读兴趣的激发者 (2)学生课外阅读的“导航员” (3)学生课外阅读的“陪读员” (4)经典名著的点拨者和讲解员。 教师必需通过自己的辛勤工作将学生领进书的海洋之中，切实而有效地落实语文课程标准上对课外阅读的要求。 2.通过课题讨论，构建出课外阅读的实施策略。我们力图通过校园文化的建立营造出浓烈的读书气氛，激发学生的阅读兴趣，通过开展丰富多彩的读书系列活动，教给学生阅读的方法;通过读书手册的跟踪记载，注意对学生阅读状况的效果检测;通过进展汇报演出，参与各类读书竞赛，展现学生的读书成果，彰显学生的共性魅力。 3.通过课题讨论，培育学生的读书习惯。我们实施课题的最终目的，是要让我校的每一个学生都喜爱读书，把读书看作是和吃饭、睡觉一样重要的事情;和玩耍、休息一样欢乐的事情;是要让我校的每一个学生都会读书，知道扫瞄、粗读、细读、精读必不行少，知道读书笔记做些什么，知道读后感能够让自己“直抒胸臆”;是要让我校的每一个学生都知道，博览群书还远远不够，必需将看到的、学到的东西内化为自己的积存，必要时呼之欲出才能称为自己的学问。总而言之，要让课题讨论为我校积淀浓郁的文化底蕴。 三、课题讨论的理论依据 1.阅读就是学习，阅读就是沟通，阅读就是成长，阅读就是完善。 2.学会阅读，乐于阅读是人类的一大欣慰与幸福。 3.课外阅读是突破课堂阅读的时空局限，相对独立自由的阅读。它是语文阅读综合实践整合的重要思路和途径，给学生供应了课内实践的时机，让学生在特定的情境中进展实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自我，完善自我。 4.课堂是学生学习的一种重要场所，指教师围绕既定目标在限定的单位时间内，以限定重量的教材，在班级进展教学活动的形式。 5.把课外阅读引入课内的核心理念是：课内定规划，积极调动学生的课外阅读兴趣，并能因地制宜地把学生的课外阅读读后感在课内与同学们共享，实现“在沟通中完善自我，受益他人”的目的。 6.把课外阅读引入课堂，是语文阅读综合实践整合的重要思路和途径，给学生供应了课内实践的时机，让学生在特定的情境中进展实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自我，完善自我。它突破了课堂阅读的时空限制，表达了课内与课外的结合、学问与力量的结合、学习与生活的结合。 7.把课外阅读引入课堂，遵循“立足课内，放眼课外”的原则，落实语文课堂教学的高效化，有效拓展课外阅读教学：就是以国家语文课程为根底，以语文教材和校本化阅读教学活动为依托，(包括名著经典读本、时文、科普、童话、成语故事、乡土、民族文学等)以拓展学生语文学问，促进学生语文综合力量和终身学习力量进展为目标，贯串课内课外，课前课后，引导学生进展专题性、综合性、共性化、多元化阅读的教育教学实践活动。 四、课题讨论的目标 1.探究落实语文新课标下农村初中学生进展语文课外阅读的详细途径，拓宽语文阅读教学视角，改善农村初中传统语文教学现状，促进初中学生语文力量、创新力量和审美体验的力量安康进展。 2.引导学生将“读书”与“生活”相结合，注意学生共性化的生活感受和情感体验的培育，引导学生喜爱生活、喜爱读书，以全面提高学生的语文素养。 3.培育学生自主阅读的能动性，让学生在学习生活中能够发挥主动性、自觉性、恒久性和制造性，把握科学的学习方法，提高搜集处理信息的力量。 4.创立中学生课外阅读新模式，挖掘语文课程教学资源。 五、课题讨论的主要内容 1.中学生课外阅读现状的调查分析。 2.中学生课外阅读兴趣讨论。 3.中学生语文课外阅读方法和模式讨论。 4.中学生课内语文阅读现状的调查分析。 5.中学生课内阅读方法和模式讨论。 6.中学生语文课外阅读提高与创新讨论。 六、课题讨论的方法 课题讨论采纳行动讨论法为主，协作使用调查比照法、个案分析法、问卷分析法和阅历总结法，“定点试验，分步实施，整体提高”的策略，实施课题讨论目标。 1.定点试验。 确定课题讨论对象，以校本部七年级一班和二班两个班为试验试点班，依据讨论规划，学生分阶段有目的地自主阅读课外读物，教师有针对性地进展阶段分析和阅历总结。 2.分步实施。 从低年级向高年级逐步推动阅读过程，不同学期选定不同的读物。教师依据阶段目标，有步骤、有针对性地对学生课外阅读过程进展记录，准时评价总结，不断地激发学生完成目标任务。 3.整体提高。 一是学生课外阅读方式的转变和阅读水平的提高，学生不断拓展阅读空间，激发学生剧烈的阅读兴趣，不断提高学生的观赏力量、领悟力量以及阅读力量。二是语文阅读教学方法变革和教学水平的提高，培育学生主体意识和创新精神，培育学生学会阅读和学会做人的根本力量;三是建立学生自主阅读、自主学习的方式，变“要我读书”为“我要读书”，变“我读书”为“我读好书”，形成终身学习的力量，全面提升自己的语文素养，从而为构建完善自我效劳。 七、课题讨论的步骤 明确内容读法指导课内沟通书面检测读后感征文评比颁奖 八、课题讨论的主要过程 (一)预备阶段(2023年11月-2023年5月) 1.成立课题组，进展课题论证; 2.填写好立项申请书，完成课题申报工作; (二)安排阶段(2023年6月 2023年8月) 1.制定课题实施方案，培训讨论人员。 定期集体研讨：定规划、定步骤、定范围、定时间、定检测;定期向课题组讨论人员下发相关材料，采纳纸质与电子稿相结合的方式。 课题组讨论人员名单(顾广宽、缪玉春、路文清、龚雷、单丽华、周云珍) 2.结合学校教学的工作实际，确定讨论对象。 初中七九年级学生的课外阅读现状、存在问题、指导措施、效果反应、总结提升的一系列讨论 (三)实施阶段(2023年9月2023年11月) 1.对中学生课外阅读现状进展调查讨论，点面结合分析农村初中语文教学课堂中阅读教学现状; 2.对学生课外阅读兴趣讨论，收集个案、案例和体会等; 3.对学生课外阅读方法和模式讨论，收集教学案例、阅读辅导实录和教学反思等; 4.对学生课外阅读提高与创新讨论，收集阅历总结。 (四)总结阶段(2023年12月2023年3月) 对课题讨论结果进展总结，整理资料，完成课题讨论成果的汇总与行动讨论报告的撰写工作。 九、课题讨论成果及分析 (一)语文教师的教育教学观念得到更新，业务力量得到提高。 从整体入手讨论学生的素养构造，对每一个学生有个全面的而不是片面的熟悉，从分析整体素养构造的“内差异”入手，熟悉学生的优势和劣势，查找“突破口”，采纳“扬 长避短”的方法，去促进学生转化。看重学生主体意识的觉醒和主观能动性的发扬，重视学生 的内因作用，促进各类学生宠爱语文，宠爱阅读，宠爱学习。 通过引领学生阅读，使教师自身渐渐形成严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学 力量、治理力量和科研力量，较强的审美力量、语言表达和书写力量以及肯定的心理素养。 (二)语文教师的职业角色多样化得到切身的感受与表达。 语文教师通过阅读课题的讨论，使自己成为(1)学生课外阅读兴趣的激发者 (2)学生课外阅读的“导航员” (3)学生课外阅读的“陪读员” (4)经典名著的点拨者和讲解员。从而也激发了自己教育教学的讨论力量，为自身的业务成长推波助澜。 (三)学生的阅读兴趣和自觉性得到了开发。 通过指导阅读，学生能利用语文自习课、中午放学后、双休日等时间主动阅读。并且对教材中文本的思索与理解也渐渐加深了。语文课上，有较多的同学敢于质疑，敢于辩白。上语文课的兴趣与状态也今非昔比。 (四)学生的语文素养得到切实的培育与提高。 通过肯定范围内的阅读，学生的听、说、读、写力量得到了肯定程度的提高，并且三五一群，时常围绕同一种读物绽开争论，沟通思想，共享收获。有10多名学生在各级各类的阅读与写作竞赛中获奖。 (五)校园的文化气氛日渐深厚。 校园内的文明礼仪日渐标准，渐渐形成人人争做推普员、人人争做文明人的气氛。在各个橱窗，设计了丰富多彩的书法、绘画、手抄报。 (六)师生审美观点、思维力量、口语交际、分析力量都有肯定的提升。 通过广泛的阅读，师生们的感受美、分析美的审美观也有所提升。口语交际的规律思维力量也日渐提高。对某一件事的分析能渐渐往全面的方向进展。 (七)师生之间教学相长，性情得到了陶冶，思想承受洗礼，情感得到丰富，境地得到提升。 “授之以渔”，自己首要会“渔”。语文教师们在交给学生阅读方法的之前，自己首先对阅读的内容、方法心知肚明。并力求选择最正确方法。这样，自然给自己的阅读增加可示范性与效仿性的动力。师生们在文学海洋中承受春风化雨般的润泽。 (八)初步在一局部师生之间形成教师乐教、学生好学的良性循环，并取得肯定成绩。 通过良性互动的螺旋式上升阅读，师生们也取得了可喜的成绩。 顾广宽同志： 2023年11月，论文剖析厌学心情，促进身心进展获省教育科学讨论院二等奖; 2023年11月，通过阅读后选拔我所任教指导的初三(5)班任飞同学，在县举办的“中学生与社会”作文竞赛中，荣获初中组一等奖; 2023年12月，撰写的读书笔记被县局评比为一等奖;撰写的心得体会文章被县局评比为三等奖;在阅读类“有效课堂”人人达标考核活动中，开设示范课一节。 2023年12月论文和谐语文课，师生伊甸园被省教育学会评为三等奖;爱心鼓励，良方育人被市教育学会评为三等奖; 2023年8月，论文话谈语文被县教育局评为二等奖; 2023年12月，论文板书引靓语文课被市教科院评为二等奖; 2023年暑期校本阅读培训方面，被校评为“先进个人”;指导学生翁鸣在县举办的“中学生与社会”作文竞赛中，荣获高中组二等奖; 2023年12月，论文论文贵在真获盐城市教育学会二等奖;撰写文章更新观念研课标 把握脉搏强教学获县教师读书活动评比二等奖;秋学期，指导本班学生参与校安全学问竞赛，荣获“优秀指导教师奖”。 周云珍同志： 2023年12月，指导胡光胥同学在盐城市其次届中学生阅读大赛中，获 初中组二等奖; 2023年9月，阅读随笔儿子，我们一起来读书，在第三届“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获家长组一等奖;阅读随笔才智设问，引领有效教学有效教学最需要什么有感，在第三届“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获教师组一等奖;阅读随笔心灵的鸡汤 情感的安慰读心存感谢有感，在第三届“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获学生组一等奖;教学案例掌声响起来在盐城市 中小学案例评比中荣获三等奖; 2023年10月，指导刘航同学在“凤凰传媒扬子晚报书评家”选拔大赛中，获优秀奖; 2023年12月，在盐城市农村初中语文优课展评活动中，执教的小丑一课，荣获一等奖;主持课题初中语文课堂教学中有效利用动态生成教学资源的讨论在县教育学会结题; 2023年10月，指导学生王宇航、单谓桓撰写的阅读随笔先生之风，高山仰止，在第四届“每天爱学习杯”“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获学生组一等奖;掬水月在手，弄花香满衣在第四届“每天爱学习杯”“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获家长组一等奖;宝玉珍宝在第四届“每天爱学习杯”“师生共读”、“亲子共读”暑期征稿活动中，荣获教师组一等奖; 2023年11月，参与盐城市农村初中语文青年教师读书专题研修班第一次研修活动，研修内容为论语孟子，共16学时; 2023年12月，课件我的教师被市教育局评比二等奖;并在年终被评为响水县第八批初中语文学科教学能手。 刘宝同志： 2023年1月，辅导学生在响水县科普剧展评县级一等奖; 2023年3月，辅导学生在盐城市学校交通安全征文竞赛市级一等奖; 2023年11月，辅导学生在江苏省第十二届中学生作文大赛省级三等奖; 2023年12月，辅导学生在“中学生与社会”作文大赛县级二等奖; 2023年12月，辅导学生在全省中小学自我爱护情景剧大赛战烟记获“优秀指导奖”; 2023年12月，在响水县中小学教师读书活动成果评比中获一等奖; 龚雷同志： 2023年11月，指导学生施金阳在县“中学生与社会”作文竞赛中，获县级三等奖; 2023年11月，辅导学生在响水县科普剧展评获县级一等奖; 2023年12月，论文关于初中作文学生主体性教学的探讨，获市教育学会二等奖。 路文清同志： 2023年6月，辅导学生在县“感受幸福”主题征文竞赛中获二等奖; 2023年11月，辅导学生在县“中学生与社会”作文竞赛中，获初中组三等奖; 2023年3月，辅导学生在市交通安全征文及文明交通宣传作品竞赛中，获初中组一等奖，教师本人获“优秀指导教师奖”; 2023年11月，辅导学生在县“中学生与社会”作文竞赛中，获初中组三等奖; 单丽华同志： 2023年5月，被校随机听课活动中评比为先进个人; 2023年9月，暑期校本培训中，被评为“优秀学员”; 2023年11月，开发周学生优秀作业展评活动中，被评为“优秀教师”; 2023年12月，论文迁移 激趣 促智-谈语文比拟阅读的教学获市教育学会三等奖; 2023年11月，在校优秀备课笔记展评活动中，被评为“优秀教师”; 2023年3月，在校举办的“双语阅读”诵读竞赛中，荣获“优秀辅导教师”奖。 龚成兵同志： 2023年12月，在“新语文学习杯”江苏省第九届“中学生与社会”作文大赛中，获优秀组织奖; 2023年12月，论文“动手实践、自主探究、合作沟通”是新课改的灵魂被市教科院评为二等奖; 2023年12月，撰写的二轮复习教案，在初三复习课教案与课件评比中，被评为二等奖; 2023年3月，组织学生开展“双语阅读”诵读大赛。 缪玉春同志： 2023年3月，组织学生开展“双语阅读”诵读大赛。 周海荣同志： 2023年11月，辅导学生在县“中学生与社会”作文竞赛中，获初中组二等奖; 2023年3月，组织学生开展“双语阅读”诵读大赛。 十、课题讨论存在的主要问题及今后的设想 主要问题： 在课题讨论的过程中，对中学生语文课外阅读方法和模式讨论缺乏一些多样性探究和敏捷性思索，由于究竟各个学生的共性差异和所处的环境差异性都客观存在，因此，因境阅读很符合客观需要。对中学生语文课外阅读提高与创新讨论还缺乏足够的时间和空间。在提高的方法与层次性方面有待于进一步验证。对于如何有效地把课外阅读引入课内的讨论方面，对时间的安排利用还还有待于进一步科学化、合理化、长久化。另外，很有必要积极探究出一条把课外阅读引入课内再扩展到课外的实施途径。由于课外的学问才是真正的无形的、无边的，而因此延长开来的课外活动才是广博的，多彩的，才是真正的生命、生存、生活所需要的。对于中学生课内外阅读联系与自我建构的讨论还缺乏充分的理论支撑和实践验证。对学生课外阅读兴趣和方法的推广和实践还得依靠教育主管部门与校领导的鼎力支持。 今后的设想： 我们将以这次课题讨论为契机，坚固树立阅读科研的核心理念和根本宗旨：以浩瀚广博的课外学问为源泉和素材，以课堂指导为平台，以多渠道多方式呈现为手段，以多方面多层次鼓励为动力，真正使学生学会阅读，爱上阅读，擅长阅读，让丰富多彩的阅读成为我们生命与生活中重要的精神食粮，在对这些精神食粮的咀嚼吸取与消化品尝中，充分到达“完善自我，收益他人”之效。 以此不断扩大和深化语文学科的讨论领域，使讨论教学成为我们工作的常态化与长久化，使业务讨论成为我们专业成长和学生全面进展的不竭动力。 课题主持人： 电子邮箱： 手机： 单位： 篇3：教育试验课题讨论报告的根本格式 教育试验课题讨论报告的根本格式 目前国内对课题讨论报告的要求不尽全都，但综合来看，一篇标准的讨论报告的格式主要包括如下一些内容： 一、标题局部 标题，又称题目或篇名，是对讨论报告内容的高度概括。一个好的标题，不仅在文字上要简洁、明白，而且在内容是准确的，读者通过题目就可以了解此项讨论的问题是什么。一般标题字数不超过20个字。 署名，标题之下应是署名，不仅要标明，还要写上工作单位，署名首先是标明是该项讨论的责任者，其次是有利于学术沟通。 二、