课文比尾巴教案语文比尾巴教案(2篇).docx

课文比尾巴教案语文比尾巴教案(2篇)精选课文比尾巴教案一 2、理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。 3、 激发努力学习本事、刻苦求知的愿望。 领悟到只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来进展有用的本事。 看了课题，你最想知道什么？ （什么是绝技？你有什么绝技吗？或者，你见过哪些绝技？?） 请学生答复，理解什么是“绝技”，假如学生无法精确答复，运用课件出示相关图片或结合生活实际启发。（激发学生兴趣，调动学生学习积极性，导入新课。） 课件整理：绝技是指超群的技艺，一般人想象不到的手段、计谋、方法。 用课件出示学习目标，让学生阅读，了解本课应学到什么，学会什么。 1、自读课文，要求： 1)借助拼音把课文读正确、读流利，标出自然段序号。把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文理解。 2)说说：课文讲了一件什么事？ 2、检查预习效果，请学生运用多种方式读生词。 教师请学生说一说哪些生词简单读错、写错，以及怎样更好的记住它们，避开记错。 3、请学生回答下列问题：课文讲了一件什么事？ 课文主要讲了几个小伙伴之间比试绝技的事。（学生答复，教师整理） 三、研：我讨论，我欢乐 请几位学生分角色朗读课文，其他同学仔细听，听完后师生共同评价，思索并小组争论沟通: 课文中讲了几个小伙伴，他们比试了几次，涉及了哪几种绝技？（请同学们在课文中画出来，培育不动笔墨不读书的习惯。 ） 学生答复，教师整理。 1、他们的绝技是怎么会的？你从哪里看出来的？画出相应的句子。 2、小柱子呢？为什么他第一次的绝技和其次次的绝技完全不同？小柱子为什么要练其次个绝技？ 3、为什么“伙伴们艳羡地竖起大拇指”？ 1、想象一下，小柱子的这个绝技是怎样练成的呢？ （请同学们充分发挥想象，教师标准其语言） 请同学们把想象到的情景写下来。教师随机抽取几份，点评一下。假如时间不够，下节课再说一说点评结果。 2、你觉得小柱子是个什么样的人？你应当学习他的什么特点？ 3、你最佩服谁的绝技？假如你是他们中的一员，你会怎么做？ 育人温馨寄语： 天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 爱迪生 1、生词写两遍，明天听写。 2、做完本课配套练习册课外作业。 3、下次的竞赛，会是什么情景呢？想一想，写下来。 精选课文比尾巴教案二 阳光皮肤一文选自北师大版六上的教材，以对话为主线，通过南非的国际少年班里自我介绍的一件小事，写了各国孩子的自我介绍，特殊详写了“我”的一段话，写出了南非孩子求公平，求生存的心声。 所以我把教学目标定位是： 1、指导学生正确读通课文，整体把握文章内容，了解各国风土人情。 2、通过品评人物描写，体会人物内心世界，把握人物的情感，通过文本对话，加深对课文的理解，提高学生自主分析力量。 3、培育学生维护民族公平，召唤世界和平，“地球是一个大家庭”的美妙心灵。 重点：研读描写人物的语句，感悟“我”的内心世界。 难点：理解局部含义深刻的句子，培育学生自主分析的力量 这堂课采纳读议结合，情景教学，资料整合，以读代讲，比照、想象等教学方法，辅以现代信息技术，课堂上尽量关注学生，公平的和学生对话。既有横向的联系，又有纵向的深入，从而突出重点、突破难点。 1、 采纳“画”、“圈”等批注法学习课文。 2、自主感悟式学习，通过不同的朗读形式，理解课文内容。 今日，教师要和你们一起走进一个特别的班级，这是一个国际少年班，学生来自不同的国家，让我们一起走进课文阳光皮肤。 （鉴于文章的篇幅比拟长，为了使学生尽快的进入学习状态，我们实行了直接导入。） （一）自由默读课文：了解大意，解决字词困难。不理解处加上“？”，可以写写自己的想法。 （二）全班沟通，检查默读。 1、出示局部词语：惯例、骄傲、鼓舞、随即、热泪盈眶、人头攒动、噎。指名读。准时正音。 2、用上局部词串联，说说主要内容。 （默读力量的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比拟充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求仔细思索，默读以后要留意检查效果，决不能匆忙忙忙，使默读的环节流于形式。） （一）抓住“我”的心理活动描写 1、在这么多人的介绍中，谁的介绍打动了你？生再读相关语句，汇报沟通。 2、多列尔一开头就预备好了吗？出示：17到21段落。再次扫瞄，沟通从那里看出。 3、主要沟通句子： (1)我的心突然一抖。从一开头，我就思索，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？ (2)现在轮到我了。我站了起来，但是我没有想好，真的。 (3)我向左边望望，身边有我一国的同学。我又向右边望望，也有。但我半天张不开口。 用一个词概括我此时此刻的心情。指导朗读。 （指导学生学生朗读初步感知，用自己的语言概括的心情。在分局部指导阅读时，每理解完一局部，都要准时指导学生加以小结，再引入下一局部的阅读。这样既能使学生沿着的思路进展阅读、思索，又能不断加深学生对课文局部与整体之间内在联系的理解。） 过渡：正值我迟疑犯难不知怎么介绍自己的国家时，发觉桑巴哈站起来了。 4、出示这段句子： 这时，我发觉桑巴哈站起来，他的左肩是低了些许，哦，他的脚有点拐拐的，我知道。半晌，他不开口，为什么？是不是被什么噎住了？他最终开了口：“我们的国家还很落后，缺水，奇缺！还有战斗！” （1）学生轻声读，沟通知道了什么？（学生明白 ”迟疑不决的缘由。由于我们的国家都是缺点。） （2）转化角色，朗读体会。 我知道，我的国家很落后。 我知道，我的国家很缺水。 我知道，我的国家处处是战斗。 （3）我还知道什么？猜想桑巴哈的脚拐拐的缘由。随机出示非洲的图片和桑巴哈的资料。 （4）师生对读，倒装练习，再度体会。 桑巴哈的脚拐拐的，我知道。 我的国家很落后，我知道。 我的国家很缺水，我知道。 我的国家处处是战斗，我也知道。 （这个环节我安排了三处读的训练：轻声自由读，转换角色读，师生对读。在一次次的读中学生通过猜测，看图，熟悉不断加深，感情不断升华，在朗读中明白“我”迟疑不决的缘由。在第三次读中我安排了倒装句句式练习，读中体会倒装句的特点和作用。这也是盛新凤教师说过的方法习惯内隐化的表达。在不知不觉中渗入了写作方法的教学。） 过渡：这样的非洲，这样的南非，这样的国家，我犯难，我该如何介绍呢？找出多列尔是怎样介绍自己的的国家的。 （二） 抓住“我的”语言 1、理解“阳光皮肤” （1）初读句子，说说黑皮肤和阳光的关系。 （2）能不能说全部的皮肤都是阳光皮肤？ 是呀，黑色，是阳光照耀的安康颜色，读句子 2、理解“阳光心灵” （1）再读句子，哪个词深深地烙在了你的心里，说说理由。 （2）用一个词语说说白人的行为。拓展：华人与狗不得入内，看了这句话，你有什么感受？ （3）指导读出“我”的心情。 （4）感受阳光心灵，他是怎么做的？再读句子。 3、升华“阳光世界” 师：他渴望像一切漂亮国家的公民一样，自由、昂扬地生活。回到前文，我们一起看看其余的同学分别是怎样介绍的。从他们的介绍中，你又体会到了什么？ 学生简要说说世界其他漂亮的国家和公民。 师：是呀，阳光皮肤，阳光心灵制造了阳光世界。 （有效地学习是从已知到未知，再到已知的过程。在逐步地阅读理解的同时，熟悉也在不断发生量的变化。表达了层层深入的教学理念，使学生对文本意蕴有着更为深刻的理解。） 背景音乐 迈克 杰克逊挽救地球 师总结：我们种族不同，文化不同，历史不同，还有信仰不同，喜好也不同，但我们是一个大家庭，我们都盼望生活在阳光世界下。 (此时无声胜有声，绕梁的余音正是把学生带入诗书境地的最好媒介。有了这种浸润身心的氤氲，生硬的剖析无疑已成多余。让时间驻足，把韵味留住，所以这里我们没有设计写的训练。) 世界 心灵 阳光 皮肤 _ （板书要求简洁、明白。我的设计是从阳光皮肤到阳光心灵，再到阳光世界。解决了难点，也点明白中心。）