课文风娃娃的教案课文风娃娃教学设计(5篇).docx

课文风娃娃的教案课文风娃娃教学设计(5篇)关于课文风娃娃的教案(推举)一 教学目标 1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能制造幸福生活的道理。 教学重点：默读课文，把握课文内容，能复述故事。 教学难点：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能制造幸福生活的道理。 第一课时 教学目标 1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 教具预备：课件 教学过程： 一、激情导入 每当夜幕低垂、群星闪耀时，我们仰视天空，模糊中不难发觉一条银色的天河。瞪大眼睛认真看看，就会发觉天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传奇。今日，我们来观赏一下吧。(板书：牛郎织女) 二、初读课文。(出示课件3) 1.画出不熟悉的字词，采纳自己喜爱的方式自学。 2.小组内分自然段轮番朗读，检查读音是否正确。 三、初步自学(出示课件5) 小组合作，探究思索： 1.牛郎和老牛是怎样相处的? 2.牛郎和织女是怎样熟悉的? 3.依据学生的概括，梳理提纲(主要以牛郎为线索)： 板书：身世凄苦照看老牛得牛相助熟悉织女 4.选读自己特殊喜爱的局部。 5.在沟通中进一步熟识故事，为进一步感悟及复述做预备。 四、复述练习。 师：同学们，我们熟识了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来?(出示课件6) 复述时应留意：首先了解故事内容;复述时尽量口语化;复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略写局部可以省略或简化。 生练习复述，师随时点评。 师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们把握了复述的要点。盼望我们在今后的学习中多练习。 五、布置作业。(出示课件7) 1.默写生字词。 2.连续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。 其次课时 教学目标：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能制造新幸福的道理 教具预备：课件 教学过程： 一、复习导入。(出示课件10) 1.复习生字词。 2.再次邀请同学复述课文，复习课文内容。 二、精读课文，解决问题。(出示课件11) 1.多么奇妙的想象，多么美妙的生活!牛郎真幸运，他是多令人艳羡哇!怎么，为什么只有他能有这奇遇呢? (把神话颜色去掉，我们会发觉，神话故事的确很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发觉藏在神话后的人心。) 2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便沟通。 3.沟通。老牛和织女为什么如此青睐牛郎?(出示课件12) (引导学生认真阅读有关牛郎的段落，体会对牛郎的动作、语言等的描写，从中感受人物形象。) 牛郎勤劳。第三自然段、第八自然段有集中表达。 牛郎关怀他人。到第三自然段中找。 牛郎非常乐观豁达。爹娘都死了、兄嫂不喜爱、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的态度是哼小曲儿，对牛照看周到，打柴、种庄稼来安家。 小结：勤劳、关怀他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。 (板书：心地和善吃苦耐劳) 4.织女是个怎样的人?(出示课件13) 师：我们可以先在文中找到关于织女的描写，再进展总结。 生总结：织女是个和善的、追求自由的人。 (板书：心灵手巧渴望自由) 5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。(出示课件14) 预设： “帮忙别人就是帮忙自己，关爱别人就是关爱自己!” “真诚的关爱必定能换来真诚的爱!” “幸福靠自己制造。” “幸福美妙的生活是靠辛勤的劳动换来的。” “不怨天不尤人，勤劳才能转变命运。” 三、拓展活动，自选其一 1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，请爱好古诗词的你背诵这首词： 鹊桥仙 【宋】秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间很多。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 2.民间流传着不少美丽的传奇，擅长讲故事的你可搜集白蛇传梁山伯与祝英台孟姜女田螺姑娘等，预备参与故事会。 3.爱好天文的你别忘了观看星空，查阅、搜集有关星空的图片、文字等资料，找一找天河、牵牛星、织女星。 关于课文风娃娃的教案(推举)二 1、熟悉本课的生字。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 重点难点：理解课文中谈到的大瀑布被葬送的缘由。 教学课时：1课时。 教具预备：图片。 一、启发谈话 1、“葬礼”为死人开的追悼会。 2、课文内的葬礼指什么？（为塞特凯斯达大瀑布进行的追悼会。） 3、今日，让我们一起去看看大瀑布前后的不同景象。 二、整体感知，了解课文内容 快速默读课文，思索：文章的主要内容。 （叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由。） 三、质疑，理解内容 1、再次阅读课文，提出自己需要解决的问题。 （1）巴西总统为什么要为一个瀑布主持葬礼？ （2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？ （3）这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的？ （4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么？ 2、采纳尝试解决问题 采纳“读画析读”的自读方式学习。 3、小组在自学的根底上争论。 4、全班沟通。 （1）巴西总统之所以要为这个著名于世的大瀑布进行葬礼，是由于他为这个大瀑布的渐渐消逝而深感惋惜和圆满。由于这个大瀑布始终是巴西人的傲慢。 瀑布的宏伟壮丽。它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”流量很大。水流湍急，场面恢弘壮丽，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。 瀑布是闻名的旅游胜地，这里的胜景让游客“沉醉不已”“流连忘返”。 （2）大瀑布。 从世界流量最大（建水电站）水土大量流失，水量逐年削减大瀑布渐渐枯竭。 （3）几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批喜爱大自然的人汇合在的大瀑布的脚下，他们仿照印第安人为他们的酋长进行葬礼的仪式哀悼瀑布。 （4）总统的话实际在号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。 28、大瀑布的葬礼 滔滔不绝 一泻千里 今夕比照 水源大减 无克制用水 呼吁 爱护生态平衡 课堂作业设计 1、摘抄四个字的词语（描写大瀑布的特点）。 2、摘抄一个比方句。 3、沟通环保标语。 28、大瀑布的葬礼 教学要求：1、熟悉本课的生字。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 重点难点：理解课文中谈到的大瀑布被葬送的缘由。 教学课时：1课时。 教具预备：图片。 一、启发谈话 1、“葬礼”为死人开的追悼会。 2、课文内的葬礼指什么？（为塞特凯斯达大瀑布进行的追悼会。） 3、今日，让我们一起去看看大瀑布前后的不同景象。 二、整体感知，了解课文内容 快速默读课文，思索：文章的主要内容。 （叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由。） 三、质疑，理解内容 1、再次阅读课文，提出自己需要解决的问题。 （1）巴西总统为什么要为一个瀑布主持葬礼？ （2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？ （3）这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的？ （4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明白什么？ 2、采纳尝试解决问题 采纳“读画析读”的自读方式学习。 3、小组在自学的根底上争论。 4、全班沟通。 （1）巴西总统之所以要为这个著名于世的大瀑布进行葬礼，是由于他为这个大瀑布的渐渐消逝而深感惋惜和圆满。由于这个大瀑布始终是巴西人的傲慢。 瀑布的宏伟壮丽。它是“世界上流量最大的瀑布”，河水“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”流量很大。水流湍急，场面恢弘壮丽，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。 瀑布是闻名的旅游胜地，这里的胜景让游客“沉醉不已”“流连忘返”。 （2）大瀑布。 从世界流量最大（建水电站）水土大量流失，水量逐年削减大瀑布渐渐枯竭。 （3）几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批喜爱大自然的人汇合在的大瀑布的脚下，他们仿照印第安人为他们的酋长进行葬礼的仪式哀悼瀑布。 （4）总统的话实际在号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。 板书设计： 28、大瀑布的葬礼 滔滔不绝 一泻千里 今夕比照 水源大减 无克制用水 呼吁 爱护生态平衡 课堂作业设计 1、摘抄四个字的词语（描写大瀑布的特点）。 2、摘抄一个比方句。 3、沟通环保标语。 关于课文风娃娃的教案(推举)三 小学课文詹天佑是苏教版六年级上册教材的内容。课文记叙了詹天佑在主持修建京张铁路的过程中，不怕帝国主义的称赞，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位出色的爱国工程师。课文按先概括介绍，再详细表达的方法安排材料。通过其次课时的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着的思路深入理解课文，进一步揣摩的写作意图，体会的思想感情。 学生对旧中国时期，列强入侵我国有些感性上的初步熟悉，本文要求他们从当时民族存亡的真实历史中，理性地熟悉“落后就要挨打”的深刻道理，从而形成剧烈的爱国主义品质，培育“为中华之崛起而读书”的意识。 1、敬重学生的共性化阅读，引导学生在读中思，思中悟。 2、创设开放互动的课堂情境，让学生在“读中悟、悟中画、比中议、议中辩”，促进学生自主进展，提升语文实践质量，培育理解文章的思辨力量。 3、开凿隧道、设计“人”字形线路两局部写作方法根本一样，可采纳正迁移的方法，由扶到放，进展学法指导。 一、问题导入 上节课同学们在初读课文的时候提出了许多问题，主要有这么几个：（出示并指名读） 1、为什么说“詹天佑是我国出色的爱国工程师”？ 2、“中部凿井法”和“人”字形线路是怎样设计的？ 3、人们为什么给詹天估塑铜像，它说明白什么？ 分析教师以问题导入，可以快速集中学生的留意力并优化学习目标指向，让学生真正把握学习的主动权，激发学生主动学习探究的欲望。 二、学生自读自悟 1、针对问题自读自悟，边读边勾出相关的语句。 2、学生读后当堂汇报（略） 分析学生是学习的主体，是课堂学习真正的仆人，让他们充分的读、充分的尝试，充分的思索是新课标的要求，也是语文教师的责任。 三、精读课文 1、教学第4自然段。 （1）轻声读本段，思索：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。 （2） 出示句子：詹天佑常常鼓励工作人员说：“我们的工作首先要周密，不能有一点儿马虎，也许，差不多，这类说法不应当出自工程人员之口。” （3） 师：请同学们默读、体会。从詹天佑的语言中你体会到了什么？抓住“周密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。 （4）板书：作风严谨 工作细致 （5）师：谁能学着詹天佑的语气来读一读这段话？（指名读） （6）师：假设把这句经典的语言用来指导我们的学习，你看可以怎样改，请一个同学来试一试。 （7） 出示句子：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外经常狂风怒号，黄沙满天，一不当心还有坠入深谷的危急。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了查找一条适宜的线路，他经常请教当地的农夫。 （8） 请同学们默读这段话，从字里行间去体会詹天佑是怎么做的？勾出相关的词句。 （9） 从这些词句中你体会到了什么？ （10） 板书：身先士卒 领先垂范 （11）遇到困难支撑他的强大动力是什么呢？他是怎么想的？导读最终一句。抓住“肯定”一词，用昂扬的语调，坚决的语气，读出詹天佑为国争光的顽强决心，进一步表达他的爱国精神。 （12） 从以上詹天佑的言行和他想的，我们可以深刻体会到：“詹天佑是我国出色的爱国工程师”。 分析从詹天佑的言行想中，让学生体会：“詹天佑是我国出色的爱国工程师”。让学生在特定的情境中加深对词义的理解，并结合自己的学习状况产生情感共鸣。 2、教学第5、6自然段。 先指导学习第5自然段 （1） 请同学们默读第5自然段，然后在练习本上尝试画出开凿居庸关隧道和八达岭隧道的工程设计图。 （2）画完之后，同一学习小组的同学比照一下；如有不一样的地方，再认真读课文的相关语句，再思索、再修改。 （3）请一个同学拿上来展现一下。（投影仪上展现） （4）请同学们齐读课文的相关语句，来检验他的设计图对不对。 （5）学法指导： 用学习第5自然段的方法，放手让学生自学第6自然段。 （通过读思画议，使学生深入理解课文，从而突破了难点。教师在关键处点拨、演示。） 分析通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参加中训练，训练中理解。教师积极引导学生运用学法学习，放手让学生自学课文，把握学习方法，到达“授之以渔”的目的。 3 学习第7自然段 （1）自由读课文最终一段，思索：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击？ 板书：回击、争气。 （2）如今，当巡游中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一宏大工程，都会赞美不已，他们会发出怎样的赞美？ （3）作为一名教师，我在屡次阅读这篇课文的根底上也发出了由衷的赞美，小朋友们想看一看吗？（出示 有感情地读） 分析这样扩展学生的思维，有效的训练了学生的口语交际力量，点燃了学生创新思维的火花，培育了学生学语文、用语文的综合实践力量。进而使学生熟悉到詹天佑确是出色的爱国工程师，中国人民的才智是无穷的。 四、总结全文 詹天佑在帝国主义阻止、挟制和简单的地形条件下毅然承受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的典范吗？他用自己出色的才能和高度的才智首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采纳新方法开凿隧道，胜利地修建了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光芒绚烂的一页，这不正是我国人民无穷才智的佐证吗？有这样出色的爱国工程师，是我们每一个中国人的傲慢和骄傲！让我们深情地召唤这个宏大而荣耀的名字一一詹天佑。 五、拓展积存 （1）下面请同学们有感情地朗读全文。 （2） 把你认为最值得积存的好词佳句或名言抄写在积存本上。 附板书： 20、詹天佑 出色 （作风严谨 工作细致，身先士卒 领先垂范中部凿井法，“人”字形线路设计） 爱国 （肯定要把它修好；回击、争气。） 工程师 关于课文风娃娃的教案(推举)四 从一个苹果的教学探究语文课创新思维的训练，小学阶段的学生思维力量正在形成，在语文教学过程中进展创新思维的训练，是最根本的创新力量的培育。 曾记得闻名特级教师袁蓉在一次评课会上说：“要培育学生的创新力量，首先就要让他们敢问、敢说。这是根底。”众所周知，学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。所以，在教学时，我鼓舞学生大胆质疑，各抒已见。 1.鼓舞学生发觉问题。 在教学中，我发觉学生的质疑不再仅仅局限于文章字词的外表，比方这个字怎么读， 这个词是何意等等，而是能够将文章的前前后后、段落与段落之间联系起来思索，提出了一些有价值的问题。例如，学生问：“运输员闪进防炮洞里时，全身尘土，裤子撕破了，脚脖子上也血迹斑斑。可是他拿出来的苹果为什么擦得干洁净净？”我当即表扬她提得好，并出示操练，鼓舞大家共同思索，解决疑问。值得一提的是，操练是备课时就设计的，而学生的这个疑问却是我始料未及的。但我觉得问题和操练之间有内在的联系，所以就自然地用上了，将教学延长下去。 2.在学生不易产生疑问处设疑，让学生各抒已见。 课文中的有些词句，学生阅读时一笔而过，不觉得有问题，而这些地方往往是理解课 文的关键所在。针对这种状况，教师就要奇妙设疑，启发学生思索，使他们敢于说出自己的观点。教学开头时的争论中心：“你认为谁最需要、也最想吃这个苹果？”教学过程中的“干得发紫”、小李的“三看”、比拟句子等环节，都表达了这一点。 在教学中，既应当鼓舞学生质疑问难，又应当创设些有利于培育其制造性思维的环节，使思维训练与语言文字的训练严密结合起来，从而在语文课中培育其最根本的创新力量。 关于课文风娃娃的教案(推举)五 同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片）狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟 不错，沙漠的环境很壮丽，也很险恶，今日我们的探险之旅随走进沙漠，体验在沙漠中心的苦痛和煎熬，感悟生命的真谛吧。（板书题目） 1、简介： 圣艾克絮佩里，是一位具有传奇颜色的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位精彩的作家，他把自己的飞行体验，对生活的喜爱，对人类、对世界的思索写入作品，为人类呈现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的士气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 2、词语积存 乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá） 脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠(shi)(kng) 比方失败之后重新恢复势力。( ) 形容死得有价值、有意义。( ) 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的寻常人。（芸芸众生） 比方因惊吓或受冻而身体颤抖。（筛糠） 跳读课文，思索以下问题，有了答案请举手示意。 1、用简洁的话语概括文意。 因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思考。 2、本文用大局部篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？ 9段，内心从“难过”到“安静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。 1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表现在何处？ 2、面对恶劣的环境，死亡的威逼，“我”的心情是简单的。跳读课文，从中找出表达心情的句子，分析这些句子分别表达了怎样的心情（比方苦痛、无望、乐观、安静等），梳理的心理变化过程。 快速阅读要依据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。 板书：苦痛-无望-安静-乐观 教师小结： 通过以上的赏析，我们看到了在苦痛与无望中，变得安静、乐观，重新布满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应当连续走下去。” 这句话中哪两个词语最能表达求生的渴望？（上路连续）所以朗读时我们要重重的读，来表达这份坚决，一刻也不会卸下的精神。 大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。 过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也非常美丽，富有表现力，现在请大家跳读课文，找出有关语句，读一读、品一品，并说说其妙处。 出示幻灯片： 1、我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的严寒。 2、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。 3、我们期盼拂晓就像农人期盼春天，我们期盼中途站就像期盼一片福地，我们在群星中查找自己的真理。 4、我没有一点儿圆满。我奋斗过，但我失败了。这对从事我这个行业的人来说也很寻常。不过，我终于是呼吸过海风了。 小结：通过以上品尝，我们了解到是一个喜爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；喜爱人类，富有责任感的人。 从的心理变化中，你感受到的哪些美妙的品质，假如此时此刻圣埃克絮佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？ 小结：的优秀品质深深地感染了我们，让我们明白了生命的意义在于乐观、责任、友爱、追求。（板书） 即使处在沙漠的中心， 也要为自己点一盏暖和的心灯！ 总结： 最终我想对大家说，现在你们还在温馨的教室里学习，或许还感受不到生活的艰辛，但是以后你们会经受种种困难。但不管怎样，都要像课文的结尾所写的那样：我们要连续走下去！即使身处沙漠中心，盼望你们也不要忘了给自己点一盏心灯。只要心还亮着，世界就是光明的！让我们在成龙的真心英雄的歌声中完毕今日的课吧，感谢同学们！ 同学们，结合自己的人生体验谈谈你对人生价值的看法，你要选择什么样的人生之路，写在日记中。 这堂课大致流畅地呈现了自己的教学设计，也到达了教学意图，细节方面也落实到位。 一、突出课堂的丰富性 丰富性始终是我课堂的追求方向。但追求丰富的同时，假如不理顺思路，有可能会带来条理紊乱的后果。所以在步骤的设计，费了一些心思，还好结果是令自己满足的，每个环节的串联是顺畅的，而且也到达了步步深入的效果。在每个环节的连接上，没有遇到一点磕绊，可以说是一气呵成。 二、追求课堂的深度感 这堂课简单上得很“说教”。所以在主题的挖掘上，我盼望能深刻一些，最终以“以乐观、责任、执着、顽强、信念等来点燃生命之灯”的主题、以及“生与死”问题的探究，来提高文本的深度。 三、教学反思：本文运用遇险的环境描写，临死前的心理描写，七年级的学生亲身感悟得比拟少，理解起来比拟困难，把握句子含义的环节不够抱负。