语言的魅力教案三篇.docx

语言的魅力教案三篇语言的魅力教案 篇1 教学总目标： 1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 2.有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。 3.会认魅、绅、辰等3个生字，会写魅、丐、牌、绅、衷、辰等6个字。把握魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景等词语。 教学重、难点： 1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 2、有感情地朗读课文。 教学时间： 两课时 第一课时 教学要求： 1.检查预习状况，学习绳子次 2.初读课文，质疑。 教学过程： 一、导语： 今日，我们来学习第20课语言的魅力。 二、检查预习状况： 、音、形、义 音魅、漆、绅 形魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅 义繁华形容兴盛吵闹的城镇或街市。 褴褛形容衣服破破烂烂。 乞丐生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。 沉醉着了迷，沉醉在某种境地或思想活动中。 良辰美景天气好风景美。 魅力很能吸引人的的力气。 无动于衷不理睬，毫不关心，不动一点感情。 、自读课文，做到正确。 三、读熟课文。 、自由读课文，做到正确。 、再读课文，争取正确流利。 、同桌互读互查。 、指名读。 、自读自查。 四、默读课文，质疑。 五、小组争论，归纳疑问。 六、全班争论，归纳疑问。 为什么添上几个字会产生这么大的作用？ 七、作业：抄写生字词，读熟课文。 其次课时 授课思路： 语言的魅力一课表达了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目语言的魅力为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中觉察语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。 理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，实行学生自学、小组争论、全班沟通等形式结合课文内容、联系生活实际、开放想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。 生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的乐观性。 教学目的： 1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 2、有感情地朗读课文 教学重点、难点： 1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。 2、有感情地朗读课文 教学过程： 一、导入： 1、教师板书课题 2、读课题，说说你对魅力的理解。 3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会魅力的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。 二、课： 1、整体感知： 1指名读课文，边听边回想，这篇课文讲了一件什么事？ 2说说具体在这篇课文中有鬼力的语言指的是什么？教师板书从总体上回忆课文的主要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。 2、再读课文 1轻声读课文，想一想：诗人让·彼洁勒加上那几个字前后，状况有什么不同？ 2结合重点词句全班争论沟通。引导学生抓住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，来体会加上这几个字的巨大作用。体会有魅力的语言所产生的巨大作用，激发探求魅力所在之处的惊异心。 3、细读课文，重点争论第六自然段： 1自学思考：诗人让·彼洁勒加上的那几个字为什么会产生这么大的作用？ 方法提示： 读、用自己宠爱的方式读一读。 划、边读边动笔划出相关内容，感受深的地方请做批注。 议、独立学习后可小组争论。培育学生自学、小组学习的力气 2全班沟通：针对学生的发言，引导学生抓住重点词句进展体会。屏幕适时消逝是的，春天是奇特的，那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进展体会，培育学生的理解、表达力气，引导学生有感情地朗读课文的力气。 3有感情地朗读第6自然段。自由读，指名配乐读，全班配乐读让学生在读中进一步体会语言的魅力。 4、练习为下面的图画配上有魅力的警示语。 一幅是关于疼惜花草的图，一幅是关于节约用水的图。 1独立思考后小组沟通。 2以小组为单位推举有魅力的警示语并进展评价。 5、布置作业： 1有感情地朗读课文，背诵第6自然段。 2选做：有兴趣的同学可以将自己的警示语推举给学校、公园或寄给报社。 创设时机，让学生在学语言、用语言的过程中提高表达力气，并在实践中进一步感受表达语言的魅力。 语言的魅力教案 篇2 一、教学内容： 四年级下册课文语言的魅力 二、教学目标： 1、生疏5个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。 3、拓展有关内容的阅读，并练习稍作预备读、讲简洁的阅读资料的力气。 4、通过呈现学生搜集的资料，指导学生把握搜集资料的方法，培育学生搜集资料的力气。 三、教学重点： 1、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力； 2、拓展有关内容的阅读，练习稍作预备读、讲简洁的阅读资料的力气。 四、教学难点： 通过呈现学生搜集的资料，指导学生把握搜集资料的方法，培育学生搜集资料的力气。 五、教学方法： 阅读、对话、练习等多种方法相结合，留意师生互动，运用启发式教学。 五、教学时数： 一课时 六、课前预备： 1、布置学生预习 读课文并自我批注，多方面搜集有魅力的语言。 2、制作必需的课件。 七、教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，生疏这个词吗？在哪里见到过？ 【出示“魅力”，后学生自由发言，师留意标准学生的语言，并准时确定与评价。】 2、魅力，就是很能吸引人的力气。今日，我们来学习语言的魅力一课。语言到底有怎样的吸引人的力气呢？请同学们先自由读一读文章，读的时候，用铅笔标出你读得不顺的地方，并练习读顺。 二、练读课文 1、自由读书 2、沟通：有没有标出的地方？在哪里？ 3、抽六名学生读课文。提示学生赏识哪里读得好。依据学生读书的状况相机指导。 三、感受让·彼浩勒写的语言的魅力。 牌子上老人写了一句什么？让·彼浩勒写的是什么?两句相比，你认为哪一句更有魅力，魅力在哪里？ 【学生自由发言，师留意标准学生的语言，并准时确定与评价。】 同学们想看一看春天的美景吗？出示春天课件但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。“一片漆黑”课件 【教师谈自我感受和理解】 因此，人们发生了变化。什么变化呢？【学生答复后板书】这句话之所以有魅力，能打动人心，就在于它富有情感、才智。【完善板书】用文中的句子来说，就是【出示文字，练习朗读】 四、拓展阅读 美国人曾经将舌头、原子弹、金钱称之为人类赖以生存和竞争的三大武器；现在有人将舌头、金钱、电脑称之为三大武器。不管这些说法适宜不适宜，但是都说明白学会说话是何等重要。我国也有这些说法：学生读“一言可以定国”、“一言可以丧邦”、“三寸之舌强于百万之师”。 表现语言魅力的故事很多很多。请把课前教师发给大家的阅读资料拿出来，给大家两分钟的时间稍作预备，一会我们读一读，讲一讲，共同共享一下。 学生读、讲阅读资料。 五、沟通资料 同学们有没有搜集一些有魅力的语言呢？小组之间先沟通一下。一会儿小组代表在全班沟通。 六、积存词句 有人说，字词是组成语文学问大厦的“砖瓦”。通过这篇文章的学习，我们可以积存哪些字词呢？ 开火车认读： 一类生字和二类生字 衫 乞 著 愁 询 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲 对一类生字要会运用。组词是最常用的练习运用的方式。先要把握在文中的运用，组文中词；然后再拓展，拓展的词越多运用得越好。 对一类生字要写秀丽。写字指导与练习。 还有两类字词也要引起我们的重视。标画并抄写。 八、作业布置：课下实践场 1、搜集、表达有魅力的语言故事； 2、试着让你的语言更有魅力，并请别人共享你的魅力语言。 九、教学反思 以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积存、运用。语言的”魅力这一课语言精巧，构造奇异。我在感悟、积存、运用语言方面进展了以下尝试。 1?抓住“变”与“不变”，启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。 2?适时的指导、鼓舞学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培育良好的语感，积存语言。 3?联系生活，适当拓展，培育运用语言的力气，激发学习语文的热忱。在学生理解课文的根底上，回到生活中，沟通搜集的打动人的语言。接着，教师供给画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培育表达力气，又深化了对课文的生疏，以力求一箭双雕的效果。 以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住重点。首先，学生通过读书与文本进展第一次较深入的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与开放对话，深入思考：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生沟通自己的理解与生疏。以与文本的对话为核心，敬重学生共性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进展有层次的感悟。 我的启发就是： 让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的变化时，要将学生带到情境中去感悟，假设你当时就是过往行人中的一员，看到这前后变化的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先教师要走进文本，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积存、运用，在今后的教学中，我力争贯彻落实到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更简洁些。 语言的魅力教案 篇3 教学目标： 一学问目的： 有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。 二力气目的： 练习用有魅力的语言写警示语。 三情感培育： 帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和蔼品质，切实感受语言的魅力。教学重点： 体会诗人添上的那几个字春天到了，可是产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学过程： 一、旧知导入课 背诵古诗二首，感受古诗语言的意境美、凝炼美。 提示课课题，齐读。 二、扫瞄阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。 1、扫瞄课文，找出文章中最有魅力的句子，画下来。 2、出示句子： 春天到了，可是3、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。 春天到了，那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话。 出示春天文字：(生读) 春天是奇特的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？ 再读一篇，边读边想想观看什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？ 三、比照学习，理解课文。 看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的奇异，春天多美啊！ 可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。板书：漆黑一片 齐读一段。 板书：我什么也看不见！ 指导读我什么也看不见！ 找描写行人表现的词 板书：无动于衷、淡淡一笑 四、比照阅读，读课文25段，深入思考。 1、体会变与不变。 比照读读，看看这一天什么变了、什么没有变？ 不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。 变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了 2、变换不同语气读，体会其中的变化。 3、比照的力气 一个可是使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、奇特。盲人意味着？什么也看不到。假设两件事没有联系可能没有什么 一个可是话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。 这位盲老人一生中从来没有看到过这么秀丽的景象，人们都会产生怜悯心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？ 悲凉，怜悯之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。 板书：解囊相助 4、争论：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？ 五、迁移阅读，体会语言的魅力。 1、举例子，谈谈语言的魅力所在。 那些能带给人们力气，信念，激发人们向上，给人以劝慰、鼓舞帮助的话都是有魅力的！ 讲故事鼓舞的力气 小结：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能转变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？ 2、精彩回忆。 请同学们回忆一下： 曾经感动过你的语言、警示语。 曾感动、鼓舞、触动、敲击他人心灵的语言 3、作业 我们生活中有很多有魅力的语言，你情愿去找一找吗？