课文《搭石》的第二课时课堂实录.docx

课文搭石的第二课时课堂实录 师：昨天同学们提了许多问题，还带着问题读课文，把课文读通了，现在，谁来告知大家，你主要从课文的哪几个段里读懂了课文。 生：我从课文的第一段读懂了什么是搭石。 师：这样吧，同学们再大声地读读课文第一段，想想什么是搭石? 生大声朗读。 师：读得特别仔细。 生：家乡的人们会依据水深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头让人们从上面踏过，这就是搭石。 一生再读。 师：听了刚刚两位同学的介绍，你明白了吗? 师：教师也明白了，听教师来介绍一下。假如教师说错了，你会不会大胆地提出建议。 师：师介绍，漏掉依据水的深浅读。 生：教师漏掉依据水的深浅 生：教师漏掉了根据二尺左右的间隔，这样，不是要掉到溪里去了。 生：教师漏掉了平坦这样会掉下去了。 生：教师漏掉了方正 生：教师把这些漏掉了，就不能表达家乡人的细心。 师：感谢大家的提示，所以，我们不要疏忽这些字眼，漏掉的字词点红。请一生读。 再请一生读。 师：这一段看上去很平淡，但它是很严密。 课件出示依据水的深浅、平坦方正、二尺左右的间隔、横着看着这些词，你能说说什么是搭石了吗? 请一生说。 师评：能用自己的话说，也不错。 再请一生说。 师：刚刚通过学习，了解了什么是搭石，也感受到了这一段写得特别精确。我信任，解决了这一问题，其他许多问题就能迎刃而解了，自己再读读第一自然段吧。 生大声读。 师：课文对搭石还有这样的介绍，屏幕展现搭石，构成了家乡一道风景。 请一生读。 师：你有什么问题? 生：搭石是一件事情，为什么会是家乡一道风景? 生：风景是特别漂亮的，可搭石一点都不漂亮。 师：你去过哪些风景名胜? 生：长城。 生：颐和园。 师：搭石只有一块块石头，怎么会成为风景了呢? 生自读课文，找找答案。 生：我看到了老人，看到哪块石头不平稳，就去摆摆正。 师板书： 老人在搭石 生：黄昏时，夕阳照在古头上。 师：这么美啊， 我们先看一幅图，教师取个名：众人过石图。 生读相关段落。 师范读，让生边听边想象看到了什么? 生：我看到了许多人走搭石，动作很协调。 师：你能告知大家，什么是协调? 生：协作默契。 师;联系上下文来理解 生：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。 师：还看到了什么，听到了什么? 生;我仿佛听到人们喊着121的口号。 生：我仿佛听到了人们的走路声。 生：我观察了水里的人们的影子。 师;难怪是。 生齐说：人影绰绰。 生：流水声。 师：上工、下工，有什么感觉? 生：画一般的美感。 生：夕阳西下，人们回来了，清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 生：我想起了一首诗：夕阳西下，只是近黄昏。 众人笑。 师：对呀，黄昏多美。谁来读一读? 生读。 师：你的声音真悦耳，让我们和着音乐再来过一过搭石。 生配乐读。 师：教师也想读，我读前面，你们读后面的。师生协作读 师：来，我们不看书，只看屏幕，再过过搭石吧。 师;看着众人过石，有漂亮的风光，所以，这的确是一道 生齐说：风景。 师：两人过石在哪里，找到了吗?谁来读一读? 一生读。 师：还有吗?两人过石? 一生读。 屏幕出示。 师：课文第四自然段向我们展现了两个过石图。理所固然是什么意思? 生：是固然是这样。 师：生活中哪些事是理所固然的。 生：穿衣服自己穿。 生：一日三餐。 生：每天上学。 师：在两人心里，什么是理所固然的事。 生：背老人过溪。 生：让别人先走。 师：这让我们看到了相互谦让。 生齐说：尊老爱幼。 师：所以，我们可以把这幅图改名为谦让爱幼图 师：这幅画美在哪? 生：心灵美。 师：谁来读好呢? 一生读。 师：那样谦让，的确也是一道风景。 师：谁来找找老人过搭石的情景? 一生读。 屏幕出示相关段落： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 师：来，咱们一起来找找动作的词。 师：同学们，简简洁单的弯腰捡石，那老人在做这件事的时候，他在想些什么。 生：我要赶快要把这些石头搞好。 师：怎么搞好，教师不懂。 生：搭好。 生：老人会想，不能让村里的人受伤，自己耽搁点时间也没有关系。 生：幸运我发觉了这块石头，不然，别人要掉下去的。 师：再踏一踏吧，直到满足了为止。 生：我是老爷爷了，要关怀我们的下一代，假如我们的孩子掉下水了，就糟糕了。我从无论、肯定可以看到老人内心的坚决。 屏幕动词点红。生自读。 一生读。 来，让我们再读读这句话吧：搭石，构成了家乡的一道风景。 师：你觉得搭石怎么样? 生：搭石连接着家乡人的感情。 生：搭石连接着许多人的汗水。 师：搭石上传达着美，传达着感情，也发出了由衷的感慨：看，屏幕出示： 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也连接着乡亲们美妙的情感。 齐读。 师配乐介绍刘章生活。当在喧闹城市生活时，想起了家乡人们搭石的情景，小溪潺潺，人影绰绰，在搭石上，有情，有爱。于是，他写下了这篇散文。让我们再读读这句话吧。 师：教师也写了一首小诗，送给大家。 溪水潺潺 走上家乡的搭石 脚步轻快 清波荡漾 刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。 我盼望大家也有一又擅长发觉的眼光，擅长发觉生活中的美。 【我的感受】 第一次倾听郭昶教师的课，感觉他的声音是那么有磁性，特殊配着舒缓的音乐声，听着他娓娓的朗读，那么深情，那么动人，于是，搭石的一幕幕如精彩的画卷在我心里渐渐地铺展，铺展，铺展。太美，太美，太美。噢，我们的语文世界，真是一个真、善、美的世界，刘章或许不太喜爱城市的拥挤，于是，他追忆，追忆纯朴的乡村生活，那里，流水潺潺，人影绰绰，人们相互和谐地共处，共同美妙地生活。 其实，在我心里，何尝不在寻求这样的精神家园?噢，感谢郭教师，让我触摸到了桃花源的大门。我沉迷，我沉醉，我遗忘了自己的疲乏，我遗忘了自己的忧愁，我摸了摸自己的脸颊，感觉孩子所说的那黄昏的红霞正飘到了我的脸蛋(胡燕萍)