新教材教科版五年级下册科学全册教案（教学设计）.pdf

1 .生物与环境单元集你备课值”眇电网2汐本单元通过研究动植物对环境的生存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统”的概念。在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的认识，最终形成较为系统的认知，初步建立“大自然”观。本单元共7课，大致分为4个部分。第1 3课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需求，引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。第4 5课“蚯蚓的选择”和“当环境改变了“，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境。第6课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系。第7课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建 构“生态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究活动。他们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。在实践研究方面，他们也掌握了一定的过程与方法技能。因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验、控制变量的探究技能，发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而促进学生科学探究能力的发展。1.“控制变量”是本单元需要重点学习的科学探究方法。五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件（自变量），能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件（无关变量）。因此，在进行本单元教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。2.“对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。在对比实验活动的各个环节，应紧抓该环节的关键点开展指导：假设环节，指导学生对实验中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断并用语言描述；方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体；实验操作环节，观察学生的操作与方案是否吻合并予以提示。第1课种子发芽实验（教 材P 2-3）授课时间:累计 1 课时课题种子发芽实验课型新授课科学知识目标知道种子发芽需要一定的条件。科学探究目标1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。教学2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。目标科学态度目标1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。教学重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。重难难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。教学为学生准备：玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、学生活动手册。准备教师准备：苹果、教学课件。流程教学设计二次备课点1.引入：（教学提示：出示从中间切开的苹果剖面。）大家看到苹果中间几颗小小的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？（预设：苹果的种子。）聚焦2.提问：许多植物的新生命是从种子发芽开始的。种子发芽需要条件吗？（预设：需要。）需要哪些条件呢？（预设：空气、水、适宜的温度；空气、水、土壤、阳光；）3.揭题：大家的想法有些不同，到底谁的观点正确呢？看来我们需要通过实验研究去寻找答案了。（板书：种子发芽实验）【设计意图】由于学生已经观察过凤仙花种子的萌发，对种子发芽的条件有了一定的认识，所以再通过常见的苹果种子来引发学生思考会更具有针对性，也将学生引向用科学的方法研究种子发芽的条件，揭示了课题。探索一1预测绿豆发芽所必需的条件1 .提问：（教学提示：出示绿豆种子。）如果想要这些绿豆种子发芽，你们刚才提到的那些条件中哪些是必需的呢？（预设：水、阳光、土壤和空气。）2 .追问：大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用实验去验证呢？（预设：将一部分绿豆种子种在土壤里，另一部分不种在土壤里，观察种子的发芽情况。）3 .讲解：看来，我们需要设置两个实验组来进行对比，而且在实验中我们只能改变要研究的条件，同时保证其他条件不变。像这样的实验叫作对比实验。接下来请大家分组讨论实验方案。【设计意图】每个学生的生活经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。探索二：设计并制订实验方案1.交流：请大家分组讨论，如何探究土壤是否为种子发芽的必需条件。组内研讨帮助卡主持人:探究土壤是否为绿豆种子发芽的必需条件，我们要改变的条件是什么？学生1：土壤主持人:我们要保持哪些条件不变？学生2：遑度和水主持人：我们应该如何进行实验？学生3：桥绿豆种子分城南组，一组种在土壤里，保持湿 张】；另一组不提供土填，也保捋显;由。主持人汇总大家的发言2.活动：引导学生根据小组的讨论结果确定研究方案，并参考教材P2的实验计划范例写出自己小组的实验计划。【设计意图】引导学生通过设计对比实验，讨论两组实验条件的异同，再通过对实验细节的分析，让学生对接下来的操作做到心中有数。探索三：实验并持续观察和记录1.过渡：（教学提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。）完成了实验计划，准备好了实验材料，接下来让我们根据实验计划动手操作起来。2.活动：给各小组分发材料，指导学生进行操作。操作完成后提醒学生坚持每天观察和记录。课件出示一实验帮助卡任务：探究土壤是否为种子发芽的必需条件 第（1 ）组实验步骤（1）准备两个玻璃皿，贴上标签纸并写上编号（2）在 I 号玻璃皿里铺上一层土壤,2 号玻璃皿不铺,（3）在两个玻璃邺里各放3 粒绿豆。（4）定期用滴管给两个玻璃皿浇同样多的水，并坚持每天观察种子的变化，把观察到的现象记录下来（提示：可以从发芽的数量，芽的长短、颜色等角度进行比较观察。）绿豆种子发芽和土壤的关系（班级记录表）实验图示O O0 一 日期种子的变化1 号组（在土壤里）2 号组（无土壤）X 月X 日种子胀火种孑张火X 月X 日种皮鼠开种反就开X 月X 日发芽发芽X 月X 日长出生和叶长出茎和叶【设计意图】观察是学习 科学的重要方法，也是探究的基本方法，其中持续性观察可以引导学生有效地进行科学探究，发现事物的发展变化规律。研讨汇报集体汇报帮助卡主持人：在实验中，我们为什么要设置两组进行对比？小 组1:通过时两姐实验的结果进行比较和分析，可以确是土堪对绿豆种子爱第的彩陶主持人：为 什 么 要 在 每 一 个 玻 璃 皿 中 放3粒 种 子，而且种子的大小要差不多？小 组2：4 3粒是为了实验的严谨性，避免虫给他实验中偈然、现象的发生，种子的太小差不多是为了实验的公平性，防止因种子本身的问题而发生倜,发现象主持人:在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的预测？小 组3：儿天后，一果在土填中的一组种子发.芽了而爻有土填的那组未麦芽，那么土壤是种子发芽的人需条件；如果两组种子都爱芽了，那么土壤不是种子3芽的士需条件主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束一-1.拓展：对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划拓展与小结呢？请大家组内商量选定一个其他条件，讨论并制订实验计划。组内研讨帮助卡主持人:通过讨论，我们组研究的种子发芽的必需条件确定为光 照 你 们 打 算 如 何 进 行 实 验？学 生1:疥 种 子 力/向 组，一组放在刖龙下，保证充足的光熙;另一组放在阴啥的也方，避免羌熙U /钮种子都保持爆泡主持人：你 们 对 同 学1的实验方案有疑问吗？学 生2：一被在 阳 五 下，一组薇在阴喑的也方，会导致的组种子的遹度不同，那么实验就有两个不同因泰主持人：怎么设计才能更加科学呢？学 生3：可以疥两组种子都放在名光下，一组用透明塑料楠军住，一组用黑色壑料桶罩住。主持人汇总大家的发言【设计意图】让学生再次设计对比实验，再以研讨的形式将问题逐一解决，培养学生在设计实验过程中的严谨性和科学性。板书设计1.1种子发芽实验猜测种子发芽的条件：土壤、水、空气、温度、阳光对比实验：设置两组或两组以上的实验，且只改变一个条件，其他条件不变探究土壤对种1相同的条件：温度、水、种子的大小等子发芽的影响 不同的条件：提供土壤和不提供土壤教学反思本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜想，再引入对比实验的概念，指 导 学 生 对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行交流，设计实验方案并动手实践，然后对这个实验计划进行充分讨论，加深学生对对比实验和控制变量的理解。有了前面的充分讨论，最后设计探索其他因素的影响的实验时，学生基本能做到举一反三了。课后作业第 2 课比较种子发芽实验（教 材P45）授课时间：累计1课时课题比较种子发芽实验课型新授课教学目标科学知识目标知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。科学探究目标能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。科学态度目标1.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。2.当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。科学、技术、社会与环境目标认识到植物要依赖环境生存。教学重难点重点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度。难点：学习整理、分析收集到的数据，依据数据得出科学的结论。教学准备为学生准备：发芽的绿豆种子、花盆、勺子、土壤、水、实验记录表、学生活动手册。教师准备：种子发芽所需条件的相关视频、教学课件。流程 教学设计 二次备课1.引入：我们上节课已经对种子发芽的必需条件进行了讨论，大家也通过对比实验观察了种子在不同条件下的发芽状况。（教学提示：出示学生进行实践研究活动的相关照片。）2.揭题：通过观察种子的发芽情况，你们发现了什么？比较各组的实验 结 果，我 们 又 能 发 现 什 么？今 天，我 们 就 来 开 一 场“集体探讨聚焦会”。（板书：比较种子发芽实验）【设计意图】学生已经对种子在不同条件下发芽的情况进行了对比观察，因此，在本课一开始，通 过 发 布“集体研讨会”来帮助学生快速聚 焦 于“种子萌发”主题，引导学生在关注自己的实验结果的同时也关注他人的实验结果，从而营造“集体研讨”的氛围。探 索 探索一整理我们的发现与研1.布置任务：请大家翻看上节课课后的实验观察记录，回顾观察到的讨 现象并从“种子总数”“已发芽数”“未发芽数”三方面整理数据。2.活动：指导学生根据实验数据在组内展开讨论。组内研讨帮助卡主持人：我们的两组实验的数据有什么不同？学 生 :两组实验都使.用了 3 粒种子，1号组的3 粒种子全部爱芽,2 4组的种子有2 粒爱芽，1粒未尤笄。主持人：对比实险数据，你们有什么发现？学生2：我发现在土壤中和不在土壤中的种子都有发芽的现象,但是不在土壤中的种子凄茅薮要小于在土壤中的种子麦笫教“主持人：从实验数据中你们可以得出什么结论？学生3：土壤不是绿豆种子凄若的也需条件主持人汇总大家的发言。一 -【设计意佟I】通过组内研讨，引导学生根据实验数据进行分析得出结论。探索二：和做相同实验的小组分享和交流1.布置任务：请做相同实验的小组互相交流数据，并汇总在实验记录表中。课件出示绿豆种子发芽是否需要 土壤 的实验记录表种子总数已发芽数未发芽数1 号组（在土壤里）2 号组（无土壤）2.活动：指导学生组内交流，分析实验记录表中的数据，并得出结论。组间交流帮助卡主持人:从实验数据中你们可以得出什么结论？和实验前的预测是否一致？小 组 :我们得出的结论是上堪不是绿豆种子麦芽的丈需条件，与我们的预测不一爰。主持人：其他小组有补充或不同意见吗？其 他 小 组:如果土康不是绿豆种子：芽的4需条件，那为什么2号组会有2粒种子没有发芽呢？小组:可能是因为这2粒种子本身存在问魅，也可能是这2粒种子殳有得到充足的水分其 他 小 组:2号如的种子麦茅教小于1专组的种子/芽教，可以认为绿豆种子麦芽需要上填吗？小组1：不可以%果绿豆种子麦芽需要土壤，那么2号组的种子应该都不会麦芽。主持人汇总各组代表的发言。_ _/【设计意佟I 和做相同实验的小组进行分享和交流，旨在引导学生反思自己观点的可靠性，进一步发展证据意识与关注结论科学性的思维倾向。探索三：和做不同实验的小组分享和交流1.展示：课件出示做不同实验的小组的汇总数据，引导学生观察。课件出示日期：绿豆种子发芽是否需要适宜的实险记录表子数种总已发芽数未发芽数1号组（1 8七）1 81622号组(4 P)1 811 7日期：绿豆种子宏芽是否需要光的实验记录表子数种总发数已芽未发芽数1号 组（有 光）2 42 402号 组（无 光）2 42 402.交流：指导学生梳理在探索二中达成的共识，并开展集体汇报。集体汇报帮助卡主持人:请做不同实验的小组各选一位代表进行汇报小 组 :我们小姐探究的是绿豆种彳麦芽是否需要适宜的温度，得出的结论是绿豆种子或芽需要适宜的显度 因为我们发现 在4工 时 只 有 一 拉 种 子 皮 芽 了，其余的耕殳有或芽，而在18工 时大部分的种子都皮穿了，只有沙-数殳有发芽主持人：其他小组有补充或疑问吗？其他小组：吃 小 绿 豆 种 子，芽需要适宜的温度，那么为什么低温时还有一粒种子皮芽了呢？小 组 :种子/第 需 要 适 宜 的 温 度，并不代表它在做遑下不能皮芽，只是可能需要更长的时间，当族也可能不发芽，所以还需要通过后嫔的知察，收集更多 的证据未验证主持人：感 谢 小 组1的汇报，有请下一小组。小组2：我知小姐探党的是绿豆种子发芽是否需要芜照，得出的结论是绿豆种子或若不需要尢照 因为我们或观无论是在有羌还是无比妁条件下,绿豆种子史都发芽了主持人：其他小组有补充或疑问吗？其 他 小 组:绿豆种子发芽所需的詈春来自哪里？小组2：来自种子的子叶主持人：感谢小组2的汇报，有请下一小组【设计意图】和做不同实验的小组进行分享和交流，使学生将在“相同实验学习共同体”中达成的共识呈现在全班同学面前，并展开集体论证研讨，让学生在分享各自研究成果的基础上丰富对种子发芽条件的认识。探索四：种子发芽需要的条件L提问：根据全班同学的实验结果，我们可以总结出绿豆种子发芽需要哪些条件呢？（预设：适宜的温度、适量的水分和充足的空气。）2.活动：大家得出的结论和科学研究结果是否一致呢？请大家观看视频。（教学提示：播放种子发芽所需条件的相关视频。）3.小结：绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子发芽的必需条件。【设计意佟I】从全班研讨中得出种子发芽的必需条件，是基于多个实验结果的总结和概括。本环节将研讨和探索相融合，使实验发现和实验数据的交流活动更有效。蠹;而融1 徽学提示：出示发芽的绿豆种子。）绿豆种子已经发芽，为了给绿豆芽提供更好的生长环境，我们需要将它们移植到花盆里。（教学提示：指导学生根据绿豆芽的移植方法动手操作。）；7课件出示一绿豆芽的侈植方法;工具和材料:带有排水孔的花盆、土壤、勺子、水。拓展，移植步骤：（1）把土壤填至花盆的1/3 处，用勺子把绿豆芽从种植盒（杯）j与小:中取出来，小心不要破坏了根。：（2）在花盆中部轻轻地疏松一下土壤，把绿豆芽放在花盆中间，小心将花;盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤：（3）给花盆浇透水，直至水从排水孔流出来2.拓展：种好了绿豆芽，接下来我们把它们放在哪里比较合适呢？（预设：教室里等温暖的地方；阳台上等阳光、空气充足的地方；）大家都有自己的想法，那么到底哪些条件会影响绿豆芽的生长呢？让我们下次课继续探讨。1.2 比较种子发芽实验板书种子发芽的必需条件：水、空气和适宜的温度设计种子发芽的非必需条件：土壤、阳光教学反思在本课之前，学生经历过对比观察种子在不同条件下发芽状况的科学实践活动，因此在本课的学习中，他们将基于自己的观察结果进行分享、研讨并最终形成共识。四个探索活动中，学生通过整理、分析自己和他人的实验数据，并进行组内、组间以及全班三个不同层次的研讨，然后通过查阅资料，建构起对种子发芽必需条件的新认识，同时也提升了合作交流、认真倾听、科学分析的能力。课后作业精 品 文 档 精 心 整 理第 3 课绿豆苗的生长授课时间:累计 1 课时（教 材 P 6-7）课题绿豆苗的生长课型新授课科学知识目标1.知 道 空 气 是 一 种 混 合 物 质，氮 气 和 氧 气 是 空 气 的 主 要 成 分。2.知 道 植 物 可 以 吸 收 阳 光、空 气 和 水 分，并 在 绿 色 叶 片 中 制 造 其 生 存 所 需 的 养 分。科学探究目标教学设 计 绿 豆 苗 生 长 需 要 阳 光 的 实 验 方 案，在 控 制 变 量 的 情 况 下 对 比 观 察 并 记 录 绿 豆 苗 的目标生 长 状 况。科学态度目标表 现 出 对 植 物 的 结 构 与 生 活 环 境 相 互 关 系 进 行 科 学 探 究 的 兴 趣。科 学、技 术、社会与环境目标认 识 到 生 物 的 形 态 结 构、生 活 习 性 是 同 它 们 的 生 活 环 境 相 适 应 的。教学重难重 点：设 计 探 究 绿 豆 苗 生 长 是 否 需 要 阳 光 的 实 验 方 案，认 识 光 合 作 用。点难 点：理 解 光 合 作 用 对 植 物 及 环 境 的 影 响，举 例 说 明 植 物 能 适 应 环 境。教学为 学 生 准 备：尺 子、学 生 活 动 手 册。准备教 师 准 备：提 前 一 周 准 备 的 绿 豆 苗、教 学 课 件。流程教学设计二次备课L 引 入：上 节 课，我 们 探 究 了 绿 豆 种 子 发 芽 的 必 需 条 件，谁 来 说 说 是哪 些 条 件？（预 设：水、空 气 和 适 宜 的 温 度。）阳 光 不 是 必 需 条 件 吗？（预 设：阳 光 不 是 必 需 条 件，土 壤 也 不 是。）2.提 问：绿 豆 种 子 发 芽 可 以 不 需 要 阳 光，那 么 绿 豆 苗 的 生 长 需 要 阳 光吗？（预 设：需 要。）聚焦3.揭 题：光 对 植 物 的 生 长 起 什 么 作 用？今 天，我 们 就 一 起 来 探 究 绿 豆苗 的 生 长。（板 书：绿 豆 苗 的 生 长）【设 计 意 图】先 引 导 学 生 回 顾 绿 豆 种 子 发 芽 所 需 的 条 件，再 引 发 学 生对“绿 豆 苗 的 生 长 需 要 阳 光 吗？”“光 对 植 物 的 生 长 起 什 么 作 用？”的 思 考，从 而 聚 焦 本 课 主 题。精品文档可编辑的精品文档探索与研讨精 品 文 档 精 心 整 理探索一：设计实验1.提 问：要探究绿豆苗的生长是否需要阳光，我们需要进行什么实验？（预设：对比实验。）对比实验的设计方法和注意事项有哪些？（预设：设置至少两组实验，一次只改变一个条件，注意同时要确保其他条件保持一致。）2.交流：指导学生分组讨论实验方案。组内研讨帮助卡主持人：你们认为绿豆苗的生长需要阳光吗？其他成员：需要阳比主持人：如果要通过对比实验验证这一点，那么我们要改变的条件是什么？学 生1：比照主持人：不变的条件是什么？学 生2：温度和水等主持人：你们的实验方法是什么？学 生3：保捋其他备件相同，把一般绿豆凿放在阳光充足的也方，一金放在黑喑 的也方主持人汇总大家的发言3.活动:指导学生根据讨论的实验方案写出各组的实验计划。课件出示绿豆苗的生长是否需要帕 尤 的实验计划，我们的预测：绿豆苗的生长需要用羌;相同的条件：水和温度;不同的条件：尢照:实验方法：保捺其他条件相同,把一金绿豆苗族在用无充足的也方.一金;:放在黑哈的也方。：探索二：观察并记录L过渡：由于我们设计的实验需一周左右才会有明确的结果，老师一周前为大家准备了两组绿豆苗，一组放在有光照的环境中生长，一组没有光照。（教学提示：出示生长了一周的两组绿豆苗。）2.活动：给各小组分发阳光下生长的绿豆苗和黑暗处生长的绿豆苗，精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理引 导 学 生 从“高度”“茎、叶的颜色”和“茎的粗细”三个角度进行比较观察，并形成自己的解释。绿豆苗生长是否需要阳光的实验记录表课件出示高度茎、叶的颜色茎的粗细我们的解释阳光下的绿豆苗5 座米叁的颜色呆，叶为绿色较粗阳尢能促进绿豆钻生长，使叁更粗壮，叶片更绿,绿豆前的生长需要相比，黑暗处的绿豆苗8 厘米卷的颜色发，叶脩黄色较细3.提问：观察完两组绿豆苗，大家有什么发现？（预设：阳光下的绿豆苗生长得更好。）这说明了什么？（预设：绿豆苗的生长需要阳光。）到底光对植物的生长起什么作用呢？让我们继续探究。探索三：光合作用L活动：引导学生阅读教材P7资料，了解空气以及光对植物的作用。课件出示空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。2.讲解：空气是由多种气体组成的，其中的氧气能供给呼吸，是生物生存必不可少的气体。资料中说到的“在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气”的过程叫作光合作用。自然界的氧气主要来自绿色植物的光合作用，粮食、煤炭中所含的能量也是通过光合作用贮藏起来的。3.小结：植物的叶子可以通过光合作用制造氧气和养料，所以植物的生长离不开阳光。研讨汇报精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精心整理集 体 汇 报 帮 助*主持人：绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物生长起着什么作用？小 组1:绿豆1的生长需要用关，足时植物的生长起着重要作用，是植物进行羌苔作用的丈需条件，主持人：为了使绿豆苗生长得更好，我们还需要做什么？我们可以怎样制订计划并通过实验来验证？小 组2：为了使绿豆苗生长得更好，我们可以定期给绿豆的落水，保证充足的水分。可以设置对比 实 验 进 行验 证，在其他条件相同的带况下，定期给一组绿豆沽落水，另一钮不，一段时间后则的纸绿豆凿的生长状况小 组3 ：为了使绿豆让生长得更好,我们可以籽绿豆苗皮在空气流通的也方，徒其充分攻收空气中的二氧化膜 同样设置时比奥验进行验证，在其他条件相同的精况下，疥一组绿豆凿放在空气流通的也方，另一组放在密闭的环境中，一段时间后现泰的纽绿豆苗的生长力丈况一主持人:不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求相同吗？请大家以教材上的香蕉树、松树、仙人掌三种植物为例,发表看法小 组4 ：不同环烧里的植物/用 羌、水 力 等 件 的 需 求 不 同通过察三种植物，我 们?现 香，树 的 叶 子 又 宽 又 火，松树的叶子呈4形，仙人掌的叶子退化反了更细的剌 香蕉树生走在一带雨林里，那里的久候交热，它们需要通过叶片大量爱发水分来降遑;松树生活在高山上，那 里 的 水 较 少 它 们 要 尽 量 力沙-水分的叁发，干是叶子就逐渐变炕了又细又小的针形；仙人学生在沙漠，那里的环境炎 热 干 旱，为了保存体内本就不多的水分，干是它们的叶子就退 化/了 刺 以 戒/水 学 发）由此我们观，不同环境下植物的叶不同，是因为它们却坏毙的需来不同，同时也说明植物能适应环境主持人：感谢大家的发言，汇报活动结束I /拓戴1.拓展：阳光在多个方面影响着植物的生长，除了影响植物的光合作与 小 用，光对植物的生长还有哪些影响呢？我们可以做这样一组对比实精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理结 验。2.布置任务：准备两个一面敞开的纸盒，一个在纸盒左壁挖个圆孔，一个在纸盒右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中透入。将两盆绿豆芽或其他植物分别放在两个纸盒正中间，一个星期后，观察两盆植物的生长状况。（教学提示：提醒学生从茎和叶的颜色、茎的粗细以及茎叶的朝向等方面观察。）【设计意图】拓展实验是延续“光对植物生长的影响”的研究，本实验的现象非常明显，可以进一步激发学生探究植物生长的兴趣。1.3绿豆苗的生长板书 绿豆苗的生长需要阳光设计（条件：绿色植物、光、水、二氧化碳光合作用*I流程：水+二氧化碳/二氧气+养料在探索一部分，学生已经经历过绿豆种子发芽条件的对比实验的计划制订、实施、数据分析、得出结论的探究过程，因此可以放手让学生小组合作自己制订实验计划。探索二中为了让学生更好地比较观教学 察并形成自己的解释，可以引导学生用画图、文字描述甚至拍照的方反 思 式进行记录。探索三以及研讨部分需要教师适时地补充资料和答疑，引导学生发现植物的生长对周围环境的需求以及植物的生长也会影响周围的环境。最后通过拓展实验，进一步激发学生对探究植物生长的兴趣，完善学生对植物与其生活环境间关系的认识。作业精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理第 4 课蚯蚓的选择授课时间：累计 1 课时（教 材P810）课题蚯蚓的选择课型新授课科学知识目标认识到动物生存需要一定的环境条件。教学目标科学探究目标能通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求。科学态度目标1.表现出对动物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。2.能基于事实证据进行合理分析。科学、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的。教学重难点重点：知道动物生活需要一定的环境条件。难点：在对比实验中严格控制变量，举例说明不同动物对环境的需求不同。教学准备为学生准备：长方形盒子（内侧涂黑）、吸水纸、塑料薄膜、干泥土、湿泥土、蚯蚓、学生活动手册。教师准备：其他动物的相关资料、教学课件。流程 教学设计 二次备课1.回顾：前面三节课，我们研究了植物的发芽和生长条件，请大家说聚焦说种子发芽需要哪些条件呢？（预设：水、空气和适宜的温度。）植物的生长需要哪些条件呢？（预设：水、空气、土壤、阳光和适宜的温度。）2.过渡：由此看来，植物的生存需要一定的环境，那么动物也是这样吗？（教学提示：出示蚯蚓的图片。）3.揭题：对蚯蚓来说，适宜的生活环境是什么样的呢？今天，我们就来探索蚯蚓的选择。（板书：蚯蚓的选择）【设计意佟I】由植物生存需要一定的环境，类推动物生存也需要一定的环境，设问蚯蚓适宜的生活环境是什么样的？引导学生思考，最终精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理聚焦本课的研究主题。探索与研讨探索一：推测蚯蚓适宜的生活环境1.提问：我们通常是在哪里发现蚯蚓的？（预设：花坛的土壤里；菜地里；下水道边；）2.交流：根据自己的经验，你们认为蚯蚓适宜怎样的生活环境呢？请大家进行组内讨论。组内研讨帮助卡主持人：你们推测蚯蚓适宜怎样的生活环境？说出你们推测的依据,学 生1：我推测蚯蚓喜欢 黑哈 的环境,因为 它生冷在也下学 生2：我推测蚯蚓喜欢 潮显 的环境,因为 在干煤的土填里很难爱现蚯为。主持人汇总大家的发言3.过渡：大家的推测和依据都比较合理，那么到底是不是像大家所说的那样呢？我们如何验证？（预设：做对比实验进行验证。）接下来，让我们通过实验来一探究竟！探索二：观察蚯蚓对光照的选择1.提问：刚刚大多数同学认为蚯蚓喜欢黑暗的环境，如果我们用对比实验验证，那么改变的条件和不变的条件分别是什么？（预设：改变的条件是光照，不变的条件是空气和潮湿的环境。）该如何进行实验呢？（预设：保持其他条件不变，将蚯蚓放在一边明亮一边黑暗的盒子里，一段时间后，观察蚯蚓的移动方向。）2.活动：分发实验材料，指导学生分组实验并完成实验帮助卡。精品文档可编辑的精品文档精品 文 档 精心整理课件出示实验帮助卡任务:探究蚯蚓对光照的选择 第（1 ）组（1）找一个长方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色。（2）将盒盖的一端剪掉一块，在盒子底部先铺上一层塑料薄膜，再铺上吸水纸。实 为 中 （3）将 1 0 条蚯蚓放在盒子内黑暗与明亮的交界处，盖好盖子。（提示：不要干扰蚯蚓）（4）5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录一（5）反复做几次，记录并整理在实验中获得的信息蚯蚓对光照的选择实验记录表实验记录实验次序待在明亮一端的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在黑暗一端的蚯蚓数我们的解释1118k 多数蚯蚓待在黑喑一端，沈明蚯蚓喜欢黑喑的坏境，20373019课件出示续表思考所有蚯蚓的选择都一样吗？你如何理解少数蚯蚓的不同选择？这对你的结论有影响吗？欠多数蚯划的选择一样，少数不一样。第一次实验中有一希蚯划存在了明亮的一端，可能是因为它限度在这一端的为客里 这属于特束情况，不会影佝我的结论，因为欠多数蚯划选挣了黑喑的一络，这也是用1 0 蚯蚪强实验的原因3.提问：盒子的内部为什么要涂成黑色？（预设：盒子的内部表面会反光，涂成黑色能更好地模拟黑暗的环境。）盒子底部为什么要铺一层吸水纸？（预设：吸水纸能很好地模拟潮湿的土壤，保证环境的潮湿性一致。）4.小结：大多数蚯蚓待在黑暗的一端，说明蚯蚓喜欢黑暗的环境。探索三：观察蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择L 提问：接下来我们要用对比实验验证蚯蚓喜欢潮湿的环境，那么实精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精心整理验币改变的条件和不变的条件又分别是什么？（预设：改变的条件是主壤的干湿，不变的条件是空气和黑暗的环境。）该如何进行实验呢？（预设：保持其他条件不变，在黑暗的盒子两端分别铺上等量的干泥土和湿泥土，将蚯蚓放在盒子中间，一段时间后，观察蚯蚓的移动方向。）看到什么现象可以证明我们的猜想？（预设：大多数蚯蚓移动到了铺有湿泥土的一端。）2.活动：分发干泥土和湿泥土，指导学生分组实验并完成实验帮助卡。课件出示一实验帮助卡任务:探究蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择 第（I）组（1）取出盒子里的蚯蚓和吸水纸，在盒子两端分别铺上一层泥土，一端铺湿润的，一端铺干燥的。；实 验（2）将 1 0 条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子，（提示：盖子不要;步 骤 透 光，不要干扰蚯蚓。）（3）5分钟以后，打开盒盖观察，做好记录（4）反复做几次，记录并整理在实验中获得的信息.实验记录蚯蚓对干燥或潮涅环境的选择实验记录表实验次序待在干燥土壤里的蚯蚓数待在盒子中间的蚯蚓数待在湿润土壤里的蚯蚓数我们的解释1109火多数蚯却存在铺有显润泥土的一端,沈明蚯却喜欢潮显的坏地:22173118课件出示续表思考所有蚯蚓的选择都一样吗？你如何理解少数蚯蚓的不同选择？太多数蚯用的选件一样，少数不一样。三次实验中都有兀祭蚯蝌存在了干康的一端.但是它们都钻到盒子底部的缝里了，可能这些蚯却在向深处搜寻湿沟的土填3.提问：我们可以只用5条蚯蚓做实验吗？（预设：不可以，蚯蚓活动精品文档 可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理的可控性小，所以我们要多放几条蚯蚓一这样可以让实验结果更准确。）为什么每次实验都要反复做几次？（预设：反复做几次可以使我们的实验结论更具有普遍性。）你们有更好的改进方法来减少实验的偶然性吗？（教学提示：引导学生用画图的方式呈现。）：7课件出示一改进方案i 干土 I-土|i：-蚯 州-：湿 土 p 一 干土4.小结：大多数蚯蚓待在铺有湿润泥土的一端，说明蚯蚓喜欢潮湿的环境。【设计意图】动手之前先动脑，应该成为学生科学探究中的基本行为习惯。制订实验计划时，指导学生围绕自己的推测，选择实验材料，设计实验过程，引导学生在设计实验的过程中掌握、运用实验技能，将传统的模仿实验变为由学生主导的设计实验，变关注技能的形成为关注思维品质的养成。拓展 L小结：适宜蚯蚓生活的环境具有潮湿艰暗的特，瓦与 小 2.活动：阅读其他动物的相关资料，思考这些动物对环境的不同需结 求。精品文档可编辑的精品文档精品文档精心整理课件出示资料青蛙：喜 欢 生 活 在潮 湿 的 水 洼 中，因为蛙类的皮肤没有保护体内水不散失的组织结构；昼伏夜出，害怕阳光直射，喜欢在阴凉的草丛中栖息。天鹅:一种冬候鸟，喜欢群栖在湖泊和沼泽地带，主要以水生企鹅：主要生活在寒冷 的 南 极、，身体呈流 线 型，趾 间 有 蹊，以 便 在 水 里 游 泳。身 体 覆 有 短 小 的 绒 毛，腹部脂肪很厚，能抵御南极的寒风;植物为食“颈修长，嘴基部高而前端缓平，尾短而圆,蹊宽大蜥 蜴：喜 热 怕冷，适当的高温可 以 刺 激 它 的消 化 和 对 营 养的吸收。体表覆盖鳞片，视力发达，身体细长，后肢粗壮发达。3.拓展：小组内每位成员选择一个自己喜欢的动物进行归纳总结，然后 用“X X动物能适应X X的环境是因为X X”的句式在组内分享。（预设：天鹅能适应湖泊的生活是因为它有宽大的蹊，善于游泳，颈修长，嘴基部高而前端缓平，可以很容易地在水中获取食物；青蛙能适应潮湿的水洼是因为潮湿的环境可以让它的皮肤保持湿润；企鹅能适应南极寒冷的环境是因为它的脂肪很厚，可以抵御寒风；蜥蜴能适应炎热的沙漠是因为高温可以刺激它的消化和对营养的吸收。）【设计意图】补充的阅读资料可以引导学生更直观、多角度地认识到不同环境中的动物的身体结构不同，其对环境条件需求也不同。L 4 蚯蚓的选择板书蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境设计不同动物对环境的需求不同在学习了植物的生存需要一定的环境的基础上，本课主要探究动物的生存是否也需要一定的环境，并且选择了学生较熟悉、便于观察教学 的蚯蚓。探索一引导学生基于自己的原有认知推测蚯蚓适宜的生活环反思 境，并思考如何用实验验证，激发学生的探究兴趣。探索二和探索三是结合了学生的推测、运用之前学过的控制变量的思想进行的对比实验，并通过一系列提问来培养学生严谨的实验意识。最后通过阅读其精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理他动物的相关资料，引导学生认识到不同环境中的动物的身体结构不同，其对环境条件需求也不同。三、选择题。1.我们通常能在（）发现蚯蚓。A.土壤的表面B.植物的根系周围C.潮湿有光照的院子角落2.下雨天我们经常会看到路面上有蚯蚓出现，这是因为（）。A.土壤里太潮湿了课 后B.土壤中的温度太低作业 C.土壤中缺少空气4.如果在“了解蚯蚓对干燥或潮湿环境的选择”实验中，出现了和猜测不一样的结果，我们应该（）oA.改变实验方案，重新做B .记录下来，再做一次C.放弃实验参考答案三、l.B 2.C 4.B精品文档 可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理第5课当环境改变了授课时间:累计 1 课时（教 材Pl 112）课题当环境改变了课型新授课科学知识目标1.知道当环境改变的时候，动物会努力适应新环境。2.知道动物为适应环境的变化，会有一些特殊的行为。科学探究目标教学能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。目标科学态度目标1.在探究活动中，能依据事实独立思考，并乐于和他人交流分享。2.表现出进一步探究动物与其生活环境联系的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到动物要依赖于环境而生存，保护环境就保护了许多动物。教学重难重点：分析动物在环境改变后的行为，研究动物是怎样适应新环境的。点难点：通过分析发现动物的许多适应环境的行为都与“食物”有关。教学为学生准备：学生活动手册。准备教师准备：教学课件。流程教学设计二次备课L提问：（教学提示：出示青蛙的图片。）在春天的田野里，我们能看见青蛙吗？（预设：能看见，但是比较少。）2.追问：为什么青蛙在春天会比较少见呢？（预设：因为青蛙要产卵,春天小蝌蚪比较常见。）冬天呢？（预设：冬天一般看不到青蛙，因为它们要冬眠。）聚焦3.揭题：看来，青蛙在不同的季节里会有不同的行为，那其他动物在环境改变时也会有类似的变化吗？今 天，我们就来探索当环境改变时，动物会有哪些行为？（板书：当环境改变了）【设计意佟I】以“在春天的田野里，我们能看见青蛙吗？”的设问引入，引导学生基于原有认知来分析青蛙在不同季节的不同行为；以精品文档可编辑的精品文档精 品 文 档 精 心 整 理“其他动物在环境改变时又会有哪些行为？”来揭示课题”探索一：青蛙在不同季节里的行为1.提问：（教学提示：出示教材P H与青蛙有关的4幅图片。）大家认为 这4幅图分别描述了青蛙的什么行为？（预设：图1中的青蛙在挖洞；图2中的青蛙在洞里冬眠；图3是正在成长的青蛙，还是蝌蚪形态；图4中的青蛙在捕食。）2.布置任务：（教学提示：出 示 教 材P11春、夏、秋、冬的图片。）我们知道青蛙在不同的季节里会有不同的行为，请大家根据自己的想法，将青蛙的