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新苏教版科学二年级上册全册教案第 一 单 元 关 心 天 气1.今天天气怎么样【教学目标】1.认识不同的天气现象，会用简单的符号表示天气。2.会从不同的维度描述今天的天气，知道天气预报中的气象要素。【教学重点】认识常见的气象符号。【教学难点】分析天气预报中的气象要素。【教学准备】教 师 材 料:PPTo学生材料：每组天气符号设计卡片若干、天气符号卡1套。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1.（带领学生到室外）同学们，你觉得今天天气怎么样啊？你能用恰当的词描述今天的天气吗？（引导学生从感官入手，描述他们看到的：云朵、太阳等，感受到的：刮风、暖和与寒冷等）2.（回到教室）同学们说得真好，今天这节课我们将学习 今天天气怎么样。（板书课题：今天天气怎么样）设计意图：这是一个体验活动，意在让学生感受今天的天气，充分调动原有知识、经验，用自己的语言进行描述。二、引导学生用自己的符号来表示今天的天气，了解今天天气的主要特征。1.除了用词语描述天气，你可以通过什么方式表示天气？2.学生交流讨论，引导学生用图画描述天气。怎么用图画描述天气呢？3.学生用图画描述今天的天气，在小组内展示交流，评 选 出“内容准确、结构简单、图案美观”的优秀作品。4.比较各组推选出来的优秀作品，寻找作品的共性，认识符号的内涵。5.讲述：同学们画的很好！可是风你怎么表示呢？风是看不见的，可以用一些形象的图案来表示，如用箭头的方向表示风向，用箭头的粗细或多少表示风力的大小；也可以画一面小红旗，用红旗的舒展程度表示风力的大小等。设计意图：知道可以用符号来表示天气现象。三、交流曾经经历过的天气，认识各种标准的天气符号1 .除了像今天的天气，你曾经还遇到过哪些不同的天气？2.观看天气视频，描述在这样的天气里会有什么感受？3.这么复杂繁多的天气现象，通过文字或者图画描述都很麻烦。你有什么好办法把它们简单易懂地表示出来吗？4.从刚才对风的描述中，你有什么启发？5.那些形象的图案就是符号。符号是人们共同约定用来指称一定对象的标志物，天气符号是表示各种天气现象的专用符号。6.请说说天气符号的优点是什么？7.天气符号具有简洁性和形象性，简洁明了。8.为了方便人们了解天气状况，传递气象信息，气象部门专门制作了天气符号。9.看书第8页的天气符号。它们画的什么内容？表示什么天气？1 0.回忆你看过的天气预报，除了以上信息，你还想补充哪些方面的信息？H.P P T：注意穿衣指数、降水概率、紫外线指数以及空气质量指数等。描述在这样的天气里会有什么感受。1 2.活动：猜一猜、认一认，下面表示不同天气的标准气象符号有什么意义？1 3.你怎么区分这些符号呢？比如给出小雨的符号，提问：从哪里可以看出来这是小雨？中雨如何表示？大雨、暴雨呢？再比如给出大雪的符号，提问：小雪、中雪如何表示？设计意图：意在调动学生原有的经验，丰富学生的天气经历。并通过认识标准的天气符号，知道使用符号的意义。四、阅读天气预报，讨论天气预报的构成要素1 .教材第9页提供了一份天气预报，你能从天气预报里读到那些信息？2.从上面的天气预报中可以读到：日期是2 0 1 7年4月3日，星期一，是多云天气，最高 气 温1 9 C,最低气温1 2 C,南 风2-3级，属于轻风到微风。除了看三条横轴的指示外，还可以通过右上角的天气示意图，判断今天的天气。3.学生学着气象预报员，来播报图片中的天气信息。4,做游戏，将上述词语打乱，然后对照图片，进行词语归类活动。5.从归类结果看，天气信息是从哪几个方面描述天气现象的？6.师生共同小结：天气包括大气状况、气温高低、降水情况、风力风向等，即冷热阴晴雨雪风等 设计意图：引导学生学会阅读天气预报，能够提取主要天气信息。【板书设计】1.今天天气怎么样描述今天的天气 天气 天气符号学生设计的天气符号2.天气的影响教学目标关注天气变化给生活带来的影响，意识到不同行业的人都要关心天气。恶劣天气给生产生活带来的危害，意识到采取积极的防御措施可以减少损失。会制作晴雨花，知道晴雨花可以反应空气湿度。教学重点天气变化给人们生活带来种种影响。教学难点引导学生关注恶劣天气所带来的危害。教学准备天气图片卡、视频、课件等。教学过程活动一：感觉天气影响1.你有过这样的经历吗？出示图片lo问：为啥女同学害怕冷？答：没有穿厚衣服。追问：为啥不穿呢？答：因为没有关注天气预报，不知道会降温。问：另一个同学怎么淋雨了？答：没有雨伞。追问；为啥不带伞？答：因为没有关注天气预报，不知道会下雨。教师小结：这样的经历指的是因为天气突然变化,让人措手不及的尴尬;或者是明知天气会变化，但自己没有积极应对,导致生活很不方便的情况。如冬天,北方人去南方旅游,却没有准备相应的衣物;确定好运动会或春游的时间后，因天气突变而取消等情况。看来我们必须关心天气情况。2.谁关心天气出示图片，知道农民、运动员、宇航员等都关心天气。农民关心天气，因为农事活动受天气影响比较大。如果不关心天气，秋收庄稼、晾晒稻谷等都会受影响。预设：滑雪运动员关心天气，因为在恶劣天气下贸然滑雪会有生命危险。火箭发射人员关心天气，因为火箭发射受天气影响非常巨大。一个良好的发射时机，被火箭专家称为“发射窗口”。如果在恶劣天气下发射火箭，往往会导致发射失败。引出许多人群都关心天气，学生、快递员活动二：天气的影响1.恶劣天气对人们的生活的影响学生先说说恶劣天气有哪些，并说一说恶劣天气带来的害处。预设：台风带来了充沛的雨水，但也会造成各种破坏。它具有突发性强、破坏力大的特点，是世界上最严重的自然灾害之一。雾霾所带来的危害都是恶性的,对呼吸系统影响最大。雾霾会导致近地层紫外线减弱，使空气中病菌的活性增强,细颗粒物会携带细菌、病毒进入人的呼吸系统深处,造成感染。暴雨容易造成积水、洪涝等，可能导致水浸、交通中断等事件，严重时会威胁人民生命财产安全。暴雨还会引发山体滑坡、泥石流等地质灾害。暴雪往往会导致牲畜冻死、建筑物被压塌，还会导致道路交通受阻或中断，高铁停运、航班延误等。播放视频，看看还有那些恶劣天气以及带来的害处。2.天气变化对植物的影响以及对人们日常生活的影响出示图片预设：快下雨的时候,空气潮湿,蜻蜓的食物一一飞虫飞得低,蜻蜓就飞在低处捕食。晴天干燥，松果的鳞片会因为干裂而打开;相反,如果松果的鳞片紧闭，则表示即将下雨。大雨过后，土壤里的空隙注满了水，将空气排挤出去，造成土壤里的溶氧量减少，蚯蚓呼吸会发生困难，于是纷纷出洞。补充天气的谚语天上勾勾云，地上雨淋淋朝霞不出门，晚霞行千里满天乱飞云，雨雪下不停天有城堡云，地上雷雨临天上扫帚云，三天雨降淋引导学生了解生活中的返潮现象。预设：连续阴雨,空气湿度增大，地面潮湿;阴雨天过后,天气晴朗，地面就不潮湿了。下雨前，水汽充沛,空气湿度增大,盐很容易吸收空气中的水分而潮解,产生“盐出水”现象。活动三：制作晴雨花教学生如何制作（注意安全）方法：第一步：用蓝色皱纹纸做一朵纸花。第二步：在纸花上喷洒浓盐水，放到室外。放在室外，观察在晴天和阴雨天，晴雨花颜色的深浅有什么变化。过 几 天 交 流（下一节科学课说说自己的发现）预设：在晴天,晴雨花的颜色浅一些;在阴雨天,晴雨花的颜色深一些。课堂小结说说自己的收获。板书设计2.天气的影响人们关心天气（各行各业的人都关心天气）天气对动植物都有影响制作晴雨花3.四季的天气【教学目标】1.体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气特征。2.阅读二十四节气的内容，了解其中相关气象信息。【教学重点】每个季节的典型特征和物候特征现象。【教学难点】二十四节气的理解。【教学准备】教师材料：PPTO学生材料：每组四季动植物图片卡1套，二十四节气图1张。【教学时间】1课时【教学过程】一、创设情境，引入新课1.播放关于秋天气候的视频并请学生结合前面学过的描述天气的方法思考如何描述秋天的天气。2.下面，请同学们举手回答描述秋天的天气的句子，要叙述完整的句子，如秋天的天气凉快了。生：秋天天气凉爽了。秋天雨水少了。秋天太阳光没那么强烈了。3.同学们说的非常好，大家平时都是热爱自然细心观察的同学，发现了秋天的天气的特点。那么秋天后面是什么季节呢？生：冬天。4.对了。冬天过后呢？生：春天。5.春天过后呢？生：夏天。6.夏天过后呢？生：秋天。二、描述四季的天气1.（板书：四季的天气、春天、夏天、秋天、冬天）对了。我们今天要学习的内容是“四季的天气”。四季轮回，一年一年周而复始。那么，你能用同样的方法描述其他季节吗？我们从秋天的下一个季节冬天开始。（出示冬天的相关图片作为提示）生：天气十分寒冷。冬天会下雪。太阳光十分微弱。2.同学们都是小小观察家，善于发现季节的特点。那么春天呢？（出示春天的相关图片作为提示）生：天气变得暖和了。春雨连绵，一直下着。太阳光照在身上暖暖地。3.是啊，春天是个温暖的季节，万物复苏，春回大地，大家说得非常好。那么夏天呢？（出示夏天的相关图片作为提示）生：天气变得炎热。夏天会下雷阵雨。太阳光很强烈。4.对了，大家对四季的描述非常准确。谁能分别用一个词描述四个季节的气候特点呢？（出示四季气候特点的图片提示）生：温暖、炎热、凉爽、寒冷。5.对了，通过我们的讨论和总结，我们发现西安一年中天气的变化规律是：春天气候温暖、夏天气候炎热、秋天气候凉爽、冬天气候寒冷。（出示四季特点的总结）在一定地区，一年中天气的变化总有一定的规律，这种规律成为该地区的气候特征。让我们齐读一遍西安的气候特征。（生齐读）但是，每个地区的气候都像西安的天气一样吗？有没有人在冬天去过泰国呢？那里的天气是什么样的呢？（出示泰国气候的相关图片）生：冬天的泰国天气炎热、经常下雨，阳光非常强烈。6.是啊。在这个地球上并不是每一个地方都像西安这样四季分明，像泰国曼谷一年四季都气候炎热，而拉普兰德每年从10月进入冬季，第二年的五月开春，冬季长达8个月，现在的拉普兰德需要穿棉袄呢！（出示不同地区的不同气候特点的图片）三、描述不同季节里人们的活动1.那么，在西安的不同季节里，你最喜欢干什么，最不喜欢干什么呢？下面，请同学们四人一组选择一个与其他组不同的季节讨论你喜欢和不喜欢做的事，可以写下来，也可以画下来。（要求：每个组有一个组长负责指挥，一个记录员，一个展示员，一个监督员，每个小组讨论的声音只能让本小组的组员听到。）生：（讨论并记录）2.好了，讨论结束了。请每个小组展示自己的实验记录单（1）。（各小组将实验记录单贴在黑板上）我们一起来看看不同季节里大家都会做什么呢？（各小组展示，师生共同分析讨论总结出一年四季中人们日常的日常活动）3 .下面，我们来看看小明一年四季有哪些活动。（出示视频）生：小明春天帮爸爸妈妈种玉米，夏天给玉米除草，秋天收割玉米，冬天晾晒玉米并储藏玉米。4 .对了，你真是个善于总结的孩子。四季对农业生产会有很大的影响，我们一般在春天播种、夏天除草、秋天收获、冬天储藏。（出示P P T）四、描述不同季节里看到的不同动物与植物（5 m i n）1 .（出示桂花）这种植物，你认识吗？它会在什么时候开花？其他的植物呢？它们是不是也在秋天开花？那你知道它们在什么时候开花吗？2 .（出示一年1 2 个月的典型花卉卡片）老师这里有很多植物，你能按照季节给它们分类？3 .桃花会在春天的3月开花，那么夏天的桃花是什么样的？秋天的桃花又是什么样的？冬天呢？4 .植物会在不同季节开花，在不同的季节里，动物又在做什么呢？（出示动物卡片）你能按照季节也给它们分类吗？哪些动物在冬季是看不到的？它们去了哪里？5 .同学们真棒！我们来听首儿歌，轻松一下。（播放儿歌）6 .通过这首儿歌，请你想想四季里还有哪些动物？五、了解二十四节气1 .通过我们上面的活动，相信大家对四季都有了十分清晰地理解，下面我们来看一张图。（出示二十四节气图）同学们，谁知道这张图上画的是什么？生：二十四节气。2 .你都知道哪些关于二十四节气的含义呢？生：（根据自己的以往知识来作答）3.（对生所解释的节气的含义进行天气、动植物、季节的划分）大家居然知道这么多！真是小小科学家。那么下面请大家通过观察这张图，回答每个季节包含几个节气？每个月包含几个节气？每个季节的开始是什么节气？生：每个季节包含六个节气，每个月包含两个节气。春季的开始是立春，夏季的开始是立夏，秋季的开始是立秋，冬季的开始是立冬。4.同学们回答的非常好，居然没有难道大家，看来我要出更难的题啦！下面是一位同学记录的每个节气的白昼和黑夜的时间长短。请同学们根据这个记录完成实验记录单（3）。（要求：根据图片提示给太阳和月亮涂色，太阳涂红色，月亮涂黄色。时钟上的一小时代表一个图形，白色部分为太阳，黑色部分为月亮。四人一组，一人计算，一人记录，一人涂色，一人监督。讨论声音只允许本组内听到。）生：（小组合作完成绘制并展示在黑板上）5.根据几个小组的探究结果，我们发现白昼时间最长和最短的节气分别是什么呢？生：夏至和冬至。6.那白昼时间与黑夜时间一样的节气是哪两个呢？生：春分和秋分。7.大家真棒！春分和秋分是春秋两季的中分点，这两天白昼和黑夜几乎等长。夏至和冬至是夏天和冬天的中分点，夏至这一日为一年中白昼最多的一天，冬至为一年中白昼最短的一天（突出立春、立夏、立秋、立冬、春分、夏至、秋分、冬至八个节气）。六、总结与拓展同学们真是太棒了。二十四节气是我们的祖先在农耕时期为了掌握气候变化而总结的，对我国古代的农耕起到了非常重要的作用。那么，二十四节气究竟和太阳有什么关系呢？还有哪些分类方式呢？大家下去以后可以思考并通过查找资料发现答案。板书设计：3.四季的天气春夏秋冬立春立夏立秋立冬春分夏至秋分冬至第二单元天空 中 的 星 体4.晒太阳【教学目标】1.通过多种感官感知太阳能够发光发热。2.能够利用太阳的东升西落辨认方向。3.愿意观察一天中太阳位置的变化并发现太阳的运动规律。【教学重点】知道太阳能够发光发热，能够利用太阳的位置辨认方向。【教学难点】观察并描述一天中太阳位置的变化。【教学准备】教师材料:PPTo学生材料：塑料瓶、黑色塑料袋、水。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、猜谜语，导入新课1.猜谜语：明又明，亮又亮，一团火球挂天上。（谜底：太阳）2.关于太阳，你知道些什么？3.在我们的生活中哪些地方利用了太阳？假如没有太阳会怎样？预设：晒干谷物晒干衣服太阳能热水器晒太阳取暖教师小结：人们主要利用太阳的光与热。光可以用来照明、发电等，热可以用来晒干衣物、取暖等。4.太阳与我们的生活息息相关，它给了我们光和热。二、动手实践，做一个简易太阳能热水器1.夏天天气闷热，我们每天都需要洗澡，你能不能利用太阳将水晒热了？你家里有能将水晒热的装置吗？2.那太阳是怎样将太阳能的水晒热的了？我们来观察一下太阳能装置。3.（出示太阳能图片）首先我们来看看太阳能由哪几个部分组成？认识太阳能的组成：集热管、储水箱和支架。你觉得太阳能的哪一部分是把水晒热的关键？我们一起来观察一下集热管，（出示集热管的图片）集热管里面是空的，外面有一层黑色的膜。这黑色的膜有什么作用了？老师这里有黑色的塑料袋，能不能用它来模拟这种黑色的膜？预设：黑管是太阳能热水器上的真空管集热器，它的作用是利用太阳的能量加热管子里的水。4.师生动手利用黑塑料袋和瓶子做一个简易太阳能热水器（详见实验单），并把它放到太阳直射处晒10分钟以上。（也可在课前做好，课上比较）制作方法：第 1 步：往塑料瓶中装半瓶水。第 2 步：用黑塑料袋裹紧瓶子，放在太阳下晒。第 3 步：过一会儿,与自来水龙头刚放出的水比冷热。5.（10分钟后）与自来水龙头刚放出的水比冷热。三、联系生活，探究窗户的作用1.在生活中，我们利用太阳的热为我们做了很多事，那么我们又怎么利用太阳的光的呢？2.（出示窗户图片）窗户有什么作用？假如没有窗户（拉上窗帘），我们的教室里会怎样？3.光和热是太阳送给我们的最重要的礼物。小结：窗户的作用除了通风,还有采光,这样白天可以让室内保持明亮。无论是高楼大厦,还是低矮的草屋，都有窗户。四、探究生活，观察一天中太阳位置的变化1.（出 示 12页晒太阳取暖的图片）温暖的阳光下，老人和小孩正惬意地晒着太阳，（出示 14页图片）与 12页的图片相比，老人和小孩的位置发生了什么变化，为什么要变化呢？预设：12页上的插图：这里老人与小孩处于太阳直射的位置,可以晒到太阳，享受温暖。要特别注意太阳现在的位置，以便与后面第14页上的位置做比较。14页上的插图：由于太阳的位置发生了变化,老人和小孩原来的位置现在处在了阴影中。他们移动位置后,又处于太阳直射下,享受太阳的温暖。2.一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的？3.早晨，我们上学的时候，太阳在哪个方向？（学生指向太阳升起的方向）那是什么方向？早晨，我们面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。中午呢，太阳在哪个方向？我们下午放学时，太阳又在哪个方向？4.小结：一天当中，太阳是东升西落的。早晨在东方，中午在南方，傍晚在西方。五、联系实际，辨认东西南北的1.（出示图片）谁来说说图中的太阳在哪个方向？你是怎么知道的？（提醒学生注意教学楼上的时钟是8点）。2.你能根据太阳升起的方向标出图中的东南西北吗？说一说东南西北面各有什么建筑。预设：图中钟面显示的时间为早晨8点,所以小孩面对太阳的方向是东方。这所学校的东面是图书馆,南面是学校大门，西面是花圃,北面是教学楼。3.在我们学校的东西南北四个方向各有哪些标志物呢？（带领学生走出教室，观察学校东南西北面各有什么建筑或其他标志物）【板书设计】4.晒太阳热 太阳能太阳 东升西落光 窗户5.看月亮【教学目标】1.通过观察月亮以及月相盒模型，知道月亮有不同的形状。2.通过观察月亮位置的变化，知道月亮和太阳一样东升西落。3.愿意观察月亮，感受月亮形状变化的神奇。4.通过阅读人类观察月亮的科学史，感受科学技术的进步。【教学重点】通过画记忆中的月亮，看月相盒中的月亮以及观测实际的月亮，知道月亮有不同的形状。【教学难点】能够观测月亮也和太阳一样东升西落。【教学准备】教师材料：PPT、观星天文望远镜。学生材料：月相盒、月相卡片、伽利略望远镜、月相记录单。【教学时间】1 课时【教学过程】一、视频导入，画出记忆中的月亮1.（出示视频）你看到了什么？（圆圆的月亮）你对月亮有哪些了解？2.画出你记忆中的月亮，说说你记得是在哪一天看到过这种月亮的？3.学校在卡片上画一画记忆中的月亮。4.将画出的月亮的形状贴在黑板上。并进行分类与比较，选择出典型的月亮形状。教师讲解：课本中的四幅月亮图分别是凸月、下弦月、蛾眉月和满月，代表了月亮的典型形状。二、探索实践，看月相盒中月亮1.月亮的形状到底会怎样变化了？（出示视频）老师这里还有一个神奇的工具，（出示月相盒）这是月相盒，通过它我们可以看到不同时间的不同月亮的形状。（向学生介绍月相盒的使用方法。）2.让学生从不同的方位观察月相盒中的月球，并画出观察到的月亮形状，比较哪些是你看到的，哪些是你没看到的。3.给刚才画的记忆中的月亮按照在月相盒里看到的形状进行排序。要求：按照从月初到月末的顺序进行观察，在活动手册上画出刚才没有画到的月亮的形状。三、联系生活，观察月亮位置的变化1.在一个月当中，月亮有形状的变化，在一天当中，月亮会有位置的变化吗？月亮也和太阳一样东升西落吗？2.生交流汇报。（提前一至两天布置学生观察月亮形状、位置移动情况等（要注意安全,最好有家长陪同）（同时提醒学生观察月亮的位置移动时也要像观察太阳那样选择固定的位置）3.课件出示一天当中月亮变化的图片，让学生更清楚的看到月亮的位置变化。四、阅读科学史，像科学家那样用望远镜看月亮1.（出示视频：嫦娥奔月的故事）中国有嫦娥奔月的故事，西风有月亮女神的故事，月亮上真的有嫦娥、有月亮女神吗？2.（出示月亮图片）直接观察月亮的图片，你觉得月亮上会有什么了？古人每天遥望月亮，产生了许多关于月亮的美好想象。时代在进步，科技在发展，四百多年前，人们终于发明了可以看得更远的望远镜，有了望远镜，人们终于看清了月亮的脸，你想看一看吗？3.（出示简易望远镜）老师这里也有一个望远镜，我们可以用它来看月亮。（介绍望远镜的使用方法，注意引导学生明确看到的是倒像，并为学生提供实践的机会）4.布置作业：利用望远镜观察月亮（注意观察的时间），并画下月亮表面的样子，与伽利略当时绘制的月亮表面进行比较，看看有什么相似和不同。5.时光在流失，100多年来，人们的科技水平发生了翻天覆地的变化，人们的脚步终于踏上曾经遥不可及的月球，我们一起来欣赏一下（出示视频）。看了视频，你想说什么了？五、小结全课，激发学生观察月亮的兴趣月亮既美丽又神秘，科学的发展揭开月亮神秘的面纱，但美丽的月亮仍有许多的奥秘，需要我们不断的去探究。【板书设计】5.看月亮看月亮记忆中的月亮月相盒里看到的月亮月亮从东边升起，西边落下6.数星星教学目标1.观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。2.知道星星也和太阳、月亮一样是天空中的星体。3.能 够 对“为什么白天看不到星星”作出猜想,并与同伴一起探索其中的秘密。4.愿意观察星星,对星空感兴趣。重点与难点重点:观察星空，知道星星有大小、明暗的区别。难点:探索白天看不到星星的秘密。教学准备学生分组材料:小手电。教学过程一、交流引入：今天我们来做一件很了不起的事情一一数星星。二、探究星星为什么有大小明暗之分：经验交流：你看到了几颗星？什么时间看到的？是什么样子的？星星有什么相同的地方？星星的大小和明暗相同吗？猜想：为什么星星的大小和明暗不一样呢？你是怎么想的？预设：与距离的远近或本身有关。猜想：为什么星星有的明亮有的黑暗呢？视频：星星发光能力强弱和距离的远近都会导致明暗的不同。引导总结：星星有大小和明暗的区别是因为星星与我们距离的远近和星星本身的发光程度不同。有些星星看起来小或暗，有可能并不是真的小或暗，有可能是距离太远啦。三、绘制星空地图：你们观察到的是全部的星星吗？条件好的情况下，我们会看到多少星呢？通过视频了解一下。出示图片：天 文 学 家（赫歇尔）有一个伟大的梦想：数遍天上的星星，猜猜他是怎么实现的？把天空分成了很多个小区域是数星星的好办法。我们先确定一个小目标：如果能数清并观察好一个小组的星星，也是很了不起的一件事。为了更好的找到他们，先来制作一份小组的星空地图！贴一贴：根据图示把表示由亮到暗的三种大小不同的圆圈贴在相应的位置。边贴边总结：最亮的星、最暗的星分别有几颗。连一连：用线把星星连起来。取名字：根据小组的图形，给星组取名字，写在横线上。展示交流。四、模拟探究：我们此时此刻（白天）可以拿着这份星星图纸到外面去找星星吗？预设：白天没有星星。猜想：为什么白天看不到星星呢？预设：太阳太亮了；星星跑了等。我们来验证一下，星空地图上的星星一直在发光，你们相信吗？模拟探究：现在太阳渐渐落山了（关灯），星星出现了。太 阳出来了（开灯），星星消失了。引导小结：太阳的光芒太亮了，遮住了星星的光芒，所以我们在白天不容易看到星星,但是星星还是存在的。我们刚才运用的方法是模拟实验法。当研究对象离我们很远时,可以用这样的方法做研究。五、观察星空地图a p p：如果把各个小组的星空地图和更多的星空图拼在一起，就会形成整个天空的星空图，我们一起来看看，科学家是怎么为星组取名字的，如何表示大小明暗的。六、制定观星计划：如果能看到这样的满天繁星（图片）就能更好地找到我们小组的星星了，该选择什么条件才能实现呢？我们来做一份观星计划吧！小组讨论交流填写计划表。引导交流，说说理由。选择旷野的原因是什么？城市为什么很难见到满天繁星？小结：高楼大厦、光污染和空气污染会影响观测星星。选择天气晴天还是阴天？晴天云朵少，可以有利于观察星空。选择时间是月圆还是月牙？选择月牙时，月亮比较暗，星星更明亮。古人曹操也和你们有同样的感受：月明星稀。你理解这句诗的意思吗？和大家说一说。为什么带上这些物品？望远镜-帮助观察，照相机、记录本-及时记录。当然还要带上我们的星空地图！引导交流:用不同的方式记录星星的大小和明暗。小结：科学家在设置天文台时与你们的想法一样：选择海拔高的空旷地区、天气干燥的晴天、远离非自然光源的地区。观察时间为农历的月初或者月末，借助器具和地图更有利于观察！七、了解我国航空航天事业的发展：在中国还有一些和我们一样喜欢星星、研究星星的人，做着非常了不起的事情，通过视频来了解。引导：坚持观察。板书设计6.数星星亘远近、本身O o O。O小组星空图第 三 单 元 用 力 以 后7、推和拉教学目标1.可以识别生活中常见的推和拉的动作。2.指导学生通过观察和体验活动，认识到推理和拉力的存在，并能区分它们。3.观察、感受活动中，知道推力和拉力是有大小和方向的。教学重点在推和拉的活动中，感受推力和拉力，认识这两种常见的力。教学难点在教师的指导下，感知推力和拉力是有大小和方向的。教学准备课件、一张桌子、皮筋一条、硬币和活动图纸一份。教学过程一、激趣导入1 .请一组学生整理桌椅。问：刚才做了什么动作将桌椅摆整齐的？2 .生回答问题，引出推和拉这两个动作。3 .在生活中，我们对这两个动作非常的熟悉，今天就让我们来更深入的了解他们。（揭题：推和拉）二、活动观察，认识推和拉1 .观察课本2 2 页的三组插图，想一想，这些图片中,谁在推，谁在拉？预设：第一组图片：动物在推和拉:大象推车，马拉车。第二组图片：人在推和拉:工人推车，小朋友拉书包。第三组图片：机器在推和拉:推土机推土,拖车拉故障车。2 .生活中，你在哪里用到过推和拉这两个动作呢？学生回答（推车、拉窗帘等等）3 .你能区别这两个动作吗？（1）请学生上台做开门或关门的动作，教师问：这是推，还是拉？（2）请学生上台做拉抽屉或推抽屉的动作，教师问：这是推，还是拉？强调：向外开门是推，向里开门是拉;开抽屉是拉,关抽屉是推。4 .师生小结：推和拉都是生活中常见的用力的方法。5 .接下来我们就利用这两个熟悉的动作来进行今天的游戏活动。活动1：“推推乐”一一感受推力思考：这个游戏如何得到高分？6 .学生活动，交 流（要控制力的大小，还要注意瞄准等等）7 .活动2 橡皮筋大变身”一一认识拉力你是怎么完成这些动作的？8 .交流。（用力，控制好方向）9 .活动小结：力有大小和方向。三、了解推力和拉力在生活中应用1 .接下来我们要请几个同学来用推或拉来移动桌子。仔细思考：用箭头画出他们是如何对桌子用力的。2 .活动小结：在实际生活中，我们对物体用力的效果取决于大小和方向。3 .讨论：还有哪里用到这两个动作？4.不仅人会做出推或拉的动作，动物和机器也可以。四、总结1.通过这节课的活动你有什么收获？2.小结：在实际生活中，我们的用力方式很多，其中推和拉是最常用的，而且用力的效果取决于用力时候的大小和方向。板书设计7、推和拉用力方式：推 拉用力的效果取决于：大小方向8.形状改变了【教学目标】1.在对脸部、铁丝、海绵等丰富材料用力的活动中感知力可以使物体的形状发生改变。2.在动手做中了解拉、压、弯、扭等用力改变物体形状的基本方法。3.通过探究实验，初步认识拉力的大小对橡皮筋拉伸长度是有影响的。【教学重点】知道力可以使物体发生行形变。【教学难点】了解拉、压、弯、扭等作用是改变物体的形状的基本方法。【教学准备】教师材料：PPTo学生材料：每组橡皮榛、气球、海绵、铁丝、橡皮筋各一个，磁力钩3个、钩码1盒、橡皮筋3根。【教学时间】1课时【教学过程】一、大家一起来变脸1.玩游戏：变脸。同学们，你们玩过变脸的游戏吗？你最拿手的是扮成什么呢，请你为大家展示一下。2.你是怎么做到的呢？3.教师总结：通过挤、压、扭、捏等作用可以改变面部的形状。4.除了能改变面部的形状，我们还能改变哪些物体的形状呢？5.小组讨论：我们还可以通过什么作用改变物体的哪些形状。6.改变气球、海绵、铁丝、橡皮筋的形状。7.小组实验:改变气球、海绵、铁丝、橡皮筋的形状。并说一说，它变成了什么样。8.力是看不见的，但力的作用效果是看得见的，力可以使物体的形状发生改变。（板书：8.形状改变了）二、橡皮筋变长了1.拉一拉橡皮筋，它的长度发生了变化。力的大小和橡皮筋的变化的长度有什么关系吗？2.小组讨论：证明力越大，橡皮筋的长度就越长。3.讨论：怎么改变力的大小？4.教师介绍钩码，钩码越多对橡皮筋的拉力就越大5.设计实验：选择4个相同的橡皮筋，挂在同一高度处，分别不挂钩码、挂一个钩码、挂两个钩码、挂三个钩码，记下此时橡皮筋的长度。6.小组实验，及时记录7.得出结论；钩码挂的多，向下的拉力大，橡皮筋长；钩码挂的少，向下的拉力小，橡皮筋短。三、科技改变生活1.大家喜欢吃饺子吗？说一说奶奶怎么和面的。2.有没有更轻松的办法？3.播放视频。揉面团，传统方法是用手揉,现代方法是用机器揉。4.你们知道古时候人们怎么造铁器的吗？5.现代人又是如何制造铁器的呢？6.播放视频。造铁器，传统方法是将铁器烧至红热,再由人工用锤子锤打塑型,现代方法是高温燃烧铁器后,用机器塑型。7.有没有小朋友见过路边小贩是如何制作玻璃器皿的？8.你知道如何快捷又准确的制造出大量的玻璃器皿吗？9.播放视频制玻璃器皿，传统方法是人通过吹管向灼烧后的玻璃物品中吹气，现代方法是用机器吹制成型。10.随着科学技术的发展，制造业也在不断进步，给人类带来了便捷。【板书设计】8.形状改变了用力物 体 形 状 会 改 变9.动起来和停下来【教学目标】1.能借助生活经验，建立起力与物体运动状态间的联系。2.通过体验活动，感受到力可以使物体启动和停止。3.通过体验活动，感知改变施力的大小和方向，可以相应的改变物体运动的快慢和方向。【教学重点】建立力与物体运动状态之间的联系。【教学难点】感受力的大小与方向对物体运动状态的改变。【教学准备】教 师 材 料:PPTo学生材料：每组小车2 辆、钩 码 1 盒、乒 乓 球 1 个、吸 管 1 人 1 根、小 球 桌1 个。【教学时间】1 课时【教学过程】一、借助生活经验，建立起力与物体运动状态间的联系1.（出示滑板车）谈话：这是滑板车，你们玩过吗？谁上台来玩玩看。生上台滑行，师：滑板车会自己动起来吗？。生：不会，得踩在上面往后踏才会前进。2.追问：那如果想让滑板车停下来，该怎么做呢？生汇报：可以踩后面的刹车。生补充：也可以等它慢下来以后下车把它停住。3.滑板车可真“懒”，动和停都要我们用力。二、活动：小车与力1.谈话：老师经常在家附近经常看到小朋友在用滑板车进行比赛，看谁滑的快，你们有没有这样玩过？生：玩过。2.说说看你们玩的时候怎么让滑板车跑的更快一些。生：用力蹬地，蹬得越快越用力，滑板车就会跑的越快。3.越用力越快，你们都同意吗？有没有不同意见？4.出示玩具小车、钩码，谈话：老师这里有玩具小车和钩码，你们能用这些材料把你们的观点证明给老师看吗？5.引导学生设计实验，并使用PPT展示实验过程与注意事项。6.学生分组进行实验，教师巡视指导。7.实验结束，学生汇报。8.引导学生小结：小车启动力越大，跑的越快，停止力越大。9.谈话：老师前几天看到几个小朋友用滑板车在比赛，其中有一个小胖子可有力气了，可是最后他却输了，为什么啊？生：虽然他有力气，但是他太重了，所以滑不动。10.谈话：你们能证明你们的观点吗？11.引导学生设计实验，并使用PPT展示实验过程与注意事项。12.学生分组进行实验，教师巡视指导。13.实验结束，学生汇报。14.引导学生小结：小车越重，启动时需要的力越大，停止时需要的力也越大。15.PPT出示大卡车，谈话：重型卡车重量很大，启动和停止都很不容易，关于大卡车的安全行车，你们想对重型卡车司机说些什么？三、活动：点球大赛1.同学们，上了那么久的课，你们可能会有些累了，一起来玩一个游戏吧。出示乒乓球、吸管、小球桌，结合PPT介绍玩法并介绍注意事项。2.引导学生分组活动。3.请学生上台谈谈进球心得。4.师生总结：对乒乓球吹气也是对乒乓球用力，能改变乒乓球的运动状态。四、分析踢足球中力与运动状态的变化1.播放视频：足球比赛2.谁来说一说，在足球赛中，运动员们是怎样改变足球的运动状态的？3.师生小结：足球运动员用脚，头等身体部位对足球施力，改变了足球的运动状态：停下来、动起来、转变方向等。五、拓展：联系生活1.谈话：通过这堂课的学习，我们知道了力可以改变物体的运动状态，在我们生活中还有哪些地方也运用了“力可以改变物体运动的状态”这一点来做事情？2 .P P T展示例子，汽车、自行车、飞机。3.师生总结：所有物体运动状态的变化，都有力的参与。【板书设计】9.动起来和停下来启动小车启动力越大，跑的越快，停止力越大停止 力小车越重，启动力越大，停止力越大转弯所有物体运动状态的变化，都有力的参与第 四 单 元 奇 妙 的 光1 0.明亮与黑暗【教学目标】科学知识：能够想办法让光进入封闭纸盒中，知道有光才能看见物体。科学方法：通过探究手电筒光斑的变化，体验科学探究的乐趣。科学态度：知道不同的生活场景对于亮和暗的要求不同，会选择合适的地方进行读书和学习，学会保护眼睛的方法。【教学重点】认识光是看见物体的重要条件之一。【教学难点】学会探究手电筒放置位置的远近与光斑的关系，并猜想光斑亮度变化的原因。【教学准备】学生材料：暗盒、手电筒、记录单。【教学设计】一、光是看见物体的重要条件之一1.师：上课之前，老师想要送你们礼物呢，就在这个神秘的盒子中，在盒子的这个位置有一个小孔。想不想看看送你们的礼物是什么？生：想（发放盒子并观察）师：你们看到了什么？生：什么都没有看到。师：怎么回事？生：里面黑黑的一片。师：（拿盒子）哦，盒子里面确实比较黑暗，看来在黑暗的情况下不利于我们看见物体。（板书：黑暗）2.师：那有什么方法可以看清楚的？生1：打开。师：打开是一种方法，还有没有其他的方法？生2：拿手电筒照射师：在哪里照射？生：这个小孔里照射。师：其他人觉得他的方法怎么样？说说你的理由。生：同一个位置既要照射又要观察不方便。师：还有什么好的方法？生3：在旁边再开几个小孔。生4：在旁边开几个小孔，用手电筒照射。师：这样吗？（演示学生做法）说说你这样做的理由？生：可以透过很多光。师：你们觉得他的这个方法怎么样？生：可以师：那接下来就是在开孔了，哎呀，忘记告诉你们了，老师之前在周围开过很多小孔的，觉得不美观就用一层黑色纸封起来了，把这个白色胶带轻轻撕开把这层黑色纸拿下来就可以看到很多小孔了。你们也来试试看。有没有很多小孔？师：看到有很多同学在通过其他的小孔看礼物，可以看清楚吗？生：还是不太清楚师：那怎么办？生：手电筒照师：小朋友们在用手电筒的时候需要注意的是：手电筒发出的光如果直接对着人的眼睛,会对眼睛造成伤害。所以千万不要对着小伙伴和自己的眼睛，明白了吗？3.师：你们看到了什么？（一起说）生：我们都是小小科学家。师：嗯，的的确确，你们都是小小科学家（竖大拇指），不仅会动手还会动脑。4.师：刚才我们是借助了什么让盒子从黑暗变得明亮起来的？（板书：明亮）生：光。师：是的呀，有了光才能让我们看见物体。（板书）二、探究手电筒放置高度与光斑大小、亮度之间的关系1 .手电筒发出的光，让黑暗的盒子变得明亮起来。接下来，我们就来研究手电筒的光吧。打开手电筒，（演示）当手电筒发出的光竖直照射在白纸上的时候会出现什么现象呢？生1：蓝 色（你发现了光的颜色）生2：比 较 亮（回答不出，引导这个地方比其他地方？）师：这个区域是什么形状的？（圆形）师：对呀，当手电筒竖直照射在这张白纸上的时候会出现一个比较明亮的圆形的光斑。2.如果改变手电筒的高度，这个光斑的大小会不会变呢？你觉得会怎么变？3.这个光斑的亮度会不会变呢？你举得会怎么变？师：这都是我们大家的猜测，要知道我们的猜测对不对，还需要进行？生：做实验。4 .接下来就请同学们来实验验证，在做实验的时候有两个注意的地方老师要提醒你们：手电筒竖直照射。这张白纸放在桌面上，怎样在桌面上竖直照射？你来试试看（生演示）其他小朋友看看他的做法对不对。及时记录光斑的大小。这个高度的时候，光斑有多大就在记录单上画多大的圆。5.有发现吗？哪个小组来说说你们的发现。生：手电筒放置的越高，光斑越大，亮度越暗。师：其他小组发现了吗？6.你们的发现可真了不起！想一想怎么手电筒放置的位置越高，光斑越大，亮度却反而越暗？（小组内讨论讨论）总结：手电筒发出的光束能