叶圣陶先生二三事优秀教案.pdf

The world will give way to those who have goals and vision.简单易用轻享办公（页眉可删）叶圣陶先生二三事优秀教案叶圣陶先生二三事优秀教案叶圣陶先生二三事优秀教案叶圣陶先生二三事优秀教案 1 1教学目的1了解作者，积累相关语言。2学习与运用略读的方式，理清结构，基本理解文意。教学内容与步骤情景激趣：张中行，原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。许怡评价他涉猎广泛，博闻强记，遍及文史、古典、佛学、哲学诸多领域，人称“杂家”。小雅中说：“高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。”是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的。今天我们所学的叶圣陶先生二三事中记载的叶圣陶先生就是一位拥有崇高德行的人，让我们一起走进张中行的叶圣陶先生二三事，看看叶老具有怎样的德行。探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握_的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。略读方法指导：略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读_以了解其内容大意的阅读方法。它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住_的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟 3000 到 4000 个词。略读可以运用下列技巧：1.不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握_大意即可。2.要利用_的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对_进行预测略读。3.通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。4把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文抓三要素（论点、论据、论证）等。在阅读的过程中，校正读音，积累语言：繁碎：fn su，繁杂琐碎。悲哀（bi i）：指伤心、难过。简明扼要（jin mng yo）：指简单明了，抓住要点。沾溉（zhn gi）：浸润浇灌。比喻使人受益。高文典册（go wn din c）：册：古代帝王发出的文书。指封建朝廷的重要文书、诏令。搀合（chn h）：搀杂混合。躬行（gng xng）：指身体力行；亲身实行。师表（sh bio）：表率，在道德或学问上的学习榜样。谓作表率。不耻下问（b ch xi wn）：不以向地位低的人请教问题为耻。商酌（shng zhu）：指反复仔细地商量。自顾不暇（z g b xi）：光顾自己都没法动了，不能帮助别人了。指没有力量再照顾别人。颠沛流离（din pi li）：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。仁者见仁、智者见智（rnzhjinrnzhzhjinzh）：仁者从仁的角度看待，智者从智的角度看待。比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。大势所趋（d sh su q）：大势：指整个局势；趋：向、往。整个局势发展的趋向。不即不离（b j b l）：即：接近，靠近；离：疏远，离开。指对人既不接近，也不疏远。多指对人似亲非亲、似疏非疏的关系。修饰（xi sh）：整理，装饰。修改润饰，使文字生动。梳妆打扮，亦指讲究外表、形式。修养品德晦涩（hu s）：文辞等隐晦，不流畅，不易懂朦胧（mng lng）：月光不明;，看不清。看不分明，没有鲜明轮廓或细节;，勉强看得见。在感情或直觉的意义上微微感觉到或觉察到。指导学生理解课文的结构学法指导：理解_整体结构，要注意通过_的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1请同学们划分段落，概括大意：第一段（1）：叶老逝世我深感悲哀。第二段（1-9）：叶老待人宽待己严。1总写叶老品行（2）2叶老待人深厚文字往来谦和待人（3）日常交往守礼敬人（4-5）3叶老待己严格写作言文如一（7）文风倡导简洁（8）重语文求完美（9）第三段（10）：学叶老为人，学叶老为文。2_的结构对你的写作有何启示？明确：总结固趣：本节课，我们一定要注意积累语言，从总体上了解叶老的德行以及在写作方面的主张。1本节课你有怎样的收获？2本节课按教学目标来检查，你还有哪些内容没有掌握？应怎样弥补？布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。叶圣陶先生二三事优秀教案叶圣陶先生二三事优秀教案 2 2教材分析教材分析叶圣陶先生二三事是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严谨自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。通过这篇_要让学生体会到叶圣陶先生的精神品质，领会_以小见大的写法，引领学生在学习人物美好品德的基础上掌握写人写文的技巧。所以，在这堂课上，一方面需要深入了解课文的主旨，另一方面需要重点引导学生思考和感悟。教学目标教学目标知识与技能：1、学习_通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。2、体会_行文平易，内涵深厚的语言特色。过程与方法：1、通过自主阅读领会_主要内容。2、学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。情感态度与价值观：1、深入理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。2、学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。教学重点：1、领会_行文平易、内涵深厚的写作特点。2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。教学难点：教学难点：学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。教学过程：教学过程：一、导语设计“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他教学生涯的最好写照。这样一位令人敬仰的教育家，却时时在反省自己。我们呢？我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又想成为一个什么样的人？当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。二、预习检测1、作家作品填空。叶圣陶先生二三事选自读书。叶圣陶，原名叶绍钧，作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小说倪焕之、童话集稻草人等。_作者张中行，学者、散文家。代表作有随笔录负暄琐话等。2、给下列字注音。草率（shui）生疏（sh）商酌（zhu）恳切（kn）譬如（pr）朦胧（lng）累赘（zhu）拖沓（t）妥帖（tuti）诲人不倦（hujun）不耻下问（ch）鞠躬尽瘁（jgngjncu）颠沛流离（dinpilil）3、解释下列词语。（1）修润修改润色。（2）商酌商量斟酌。（3）诲人不倦：教导人特别耐心，从不厌倦。诲：教导。（4）不耻下问：比喻谦虚好学，不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻：以为耻。问：请教。（5）颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。6付之一笑：用笑一笑来回答。比喻不计较，不当一回事。三、分析课文根据课文内容，分组讨论下列问题。1、作者写这篇_的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？明确：缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。2、_记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。明确：待人厚，律己严。待人厚：（1）第三自然段：修改_（2）第四自然段：送客（3）第五自然段：复信（4）第六自然段：会上发言律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）明确：“写话”平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？明确：（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）5、根据对_的理解，为_划分层次。第一部分（第 1 段）：谈写作_的缘由和选材。第二部分（第 2 段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分（第36 段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。第四部分（第710 段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面律己严。第五部分（第 11 段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。四、品味语言1、品读评价（议论）性语句体会其在结构上的作用（1）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。（第一个方面领起句）（2）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。（3）以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身。（承上启下过渡到第二个方面总起）2、品读评价（议论）性语句体会作者情感（1）读出深情的赞美：我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。（2）读出深切的怀念：记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。（3）理解先生的苦心凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。写_用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完美。3、品析文中表意含蓄、内涵深刻的语句（1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。（2）譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必致付之一笑。“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明。4、领会叶圣陶提出的“写话”主张，进一步理解_的语言特点。（1）作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。（2）叶圣陶先生说：“写成_，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？（练习三）叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。（3）“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。五、_写作特点1、在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。2、在人物刻画方面，用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。3、在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。_的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。六、总结课文拓展延伸1、总结课文作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过_的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。2、拓展延伸叶圣陶_为何大受欢迎？交流点拨：在叶圣陶的作品中易读性是一个显著特征。强调词语的运用。他认为_是为读者而作的，同时他把_看作是读者与作者交流的工具。当时的作者面临的一个巨大问题是他们不具有优秀写作技巧的素养，他们的表达是不准确且意义模糊的。因此，文学作品难以被普通大众接受。七、作业设计：1、找出_中让你印象深刻或难以理解的句子并在旁边做好批注和摘抄。设计说明：抄是学习的一种方法，指有选择地抄录原文。这和学习的模仿阶段是一致的，只是在模仿的基础上进行了一定的选择。作为一种读书笔记的方法，可以收集到许多相关的资料，成为知识的结构。而摘抄的重点在摘，而摘的重点在理解，这样才是学习的方法。2、推荐阅读，叶圣陶著童话集稻草人设计思路：稻草人是叶老创作的童话集，适合七年级学生好学、猎奇的心理需求，同时这个童话隐含了很多道理，值得去阅读品鉴。鲁迅说，叶圣陶的“稻草人是给中国的童话开了一条自己创作的路的”。通过步骤三，完成本节课的第三个教学目标，解决本节课的教学难点。叶圣陶先生二三事优秀教案叶圣陶先生二三事优秀教案 3 3教学目的1深入理解课文，并读出自己的心得。2学习叶老待人宽待己严的品格。教学内容与步聚情景激趣叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的.老前辈，他为人敦厚，彬彬有礼。著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”叶圣陶热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。他的杂志和报纸大多使用白话文，这极大地方便了记者和读者的阅读。所有的这些贡献促进了中国新闻事业的发展。上节课文，我们从总体上了解了叶老的德行以及在写作方面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范。探究生趣第二步，精读课文，深入理解文意。一、朗读课文第一部分，然后回答问题：1“心里立即罩上双层的悲哀”这句话表达了怎样的含义？明确：对叶老的去世深感悲哀，也暗示了他与叶老的关系非比寻常。二、朗读课文第二部分，然后回答问题：1“相识之后，交往渐多，感到过去的印象虽然不能说错，也失之太浅”，这句话中“过去的印象”指什么？“失之太浅”指什么？明确：“过去的印象”指：中先生的作品叶先生只是平实规矩而已。“失之太浅”指：评价只看到了作品这一表面现象，没有触及品格。2作者为什么要写汉魏以后中国读书人思想搀合的情况？明确：强调叶圣陶先生的思想没有搀合，是单一的儒。3作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么？明确：强调叶圣陶先是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，是人之师表，并为写他行为的单一作铺垫。4“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动”，第三自然段是从哪些方面来表现叶老深厚的？明确：为吕叔湘先生的_改标点；让张中行先生帮助修改_，叶老认为改得不妥之处，谦虚而恳切地问张中行先生，同意不同意恢复。5“日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”，文中举了哪些事例来说叶老在日常生活方面宽以待人的？明确：送别，一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，有两次是已经不能起床了，我同一些人去问候，告辞，他总是举手打拱，还是不断地说谢谢。我去拜访，他因与朋友有约不在家而他非常悔恨，以为朋友住旅店而悲伤。6“他还有严的一面，是律己”，作者是从哪些方面来表现他的律己严的？明确：是从三方面来表现的。写_方面要求自己言文如一，文风方面要求简洁，重视语文求完美。三、朗读课文第三部分，然后回答问题：1“问题是行方面的如何效法”，作者认为应如何效？明确：要知难而不畏难，要长记于心，向叶先生学习，德行如一。2“都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心”，这句话表达的含义是什么？明确：语文方面要学习叶老关于写话的主张，要体会他提出那种主张的良苦用心。四、理解课文表达的中心学法指导：理解中心，要找出_的写作重点和_中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出_的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。1这篇_表达了怎样的中心思想？明确：_表现了叶老严以律己、宽以待人的品格。2_的中心思想对你有何启示？第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1你对_有哪些与众不同的理解？2学了_后你有哪些与众不同的收获？二、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？1你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？2以_X 二三事为题，写一篇_，要注意借鉴张中行先生在叶圣陶先生二三事中的写作技巧。总结固趣今天我们继续学习了叶圣陶先生的二三事，要思考叶老具有怎样的品德以及在写作与文风方面有怎样的主张。我们要从文中所写的小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。布置作业：1预习驿路梨花，要求能概述_内容，拟出不懂或有质疑之处。2课外阅读介绍叶圣陶先生的_。