找春天教案范文5篇.pdf

No matter how long the road is,it can be completed step by step,and no matter how short it is,it cannot bereached without taking both feet.整合汇编简单易用（页眉可删）找春天教案范文找春天教案范文 5 5 篇篇找春天教案找春天教案 篇篇 1 1活动目标活动目标：1、能排除大小、排列方式等的影响准确判断 10 以内物品的数量。2、发展观察及点数能力，体验数数的快乐，进一步感知春天的特征。活动准备活动准备：1、PPT 课件、鸭子、柳叶、迎春花、桃花、蝴蝶、鱼、蜗牛、燕子、青蛙等大小图片若干。2、音乐春、春天背景图活动过程活动过程一、数一数，引导幼儿准确点数 10 以内物体的数量1、出示课件，用小蝌蚪找妈妈的故事情境，引导幼儿准确观察点数 10 以内物品的数量。师：美丽的春天来了，池塘里的冰融化了，看一看谁游来了?(1)出示 7 条鱼，引导幼儿正确点数。师：小蝌蚪遇到了谁?数数有多少?(2)出示 9 只乌龟，引导幼儿正确点数。(3)出示 10 只鸭子，引导幼儿进行封闭式点数。2、利用小蝌蚪经过 4 次队形变化但数量不变的情景，引导幼儿初步理解量的守恒。师：想一想，小蝌蚪在找妈妈的过程中变了几次队形?师：小蝌蚪的数量有变化吗?教师小结：尽管小蝌蚪变了 4 次队形，但蝌蚪的数量没有变，都是 6 只。二、猜一猜，说一说，进一步加深对春天特征的认识1、利用 PPT，通过局部猜燕子、柳树、蝴蝶等几种春天景物的特征。师：青蛙妈妈把春天的秘密藏到了图画里，谁能找出来?2、拓展思维：除了刚才说的春天的特征外，你还知道哪些春天的秘密?三、做一做，能排除大小、排列方式等的影响准确判断 10以内物品的数量1、介绍材料，交代操作要求师：老师给小朋友准备了一幅春天的图画，请选一组你喜欢的图片，粘贴到合适的位置。粘贴时要注意：给图片排出你喜欢的队形，粘贴完之后数数有多少，把相对应的数字朋友贴到旁边”。2、幼儿动手操作，教师巡回指导。3、师幼共同验证，引导幼儿发现“秘密”。师：谁和谁大小不同，排列的队形不同，但是它们的数量是一样的?活动延伸：活动延伸：和幼儿一起到活动室外面寻找春天的秘密。找春天教案找春天教案 篇篇 2 2活动目标：活动目标：1、初步了解春天的基本特征，学说“我找到春天了，春天有，有，还有。”2、在看看、说说、听听的过程中，感受春天的美。活动准备：活动准备：幼儿课前与家长一起找春天的照片；找春天PPT活动过程：活动过程：一、听一听故事小熊蜜蜜找春天1、提问：今天我要请你们听一个关于谁的故事呢？小结：你们真聪明，学会了仔细观察。今天要听一个关于小熊蜜蜜的故事。2、观看 PPT小熊蜜蜜找春天（完整播放）提问：在什么时候，小熊蜜蜜会从冬眠中醒过来呢？蜜蜜醒过来了，他发现自己的房子怎么了？小结：春天的时候，小熊冬眠中醒过来，发现房子经过一个冬天到处是灰。蜜蜜把房间打扫完了，觉得房间里缺了什么？发现房间里没有春天，蜜蜜 决定做一件什么事情？小结：小熊蜜蜜把房间打扫的干干净净，发现房间里没有春天，于是就去找春天。小熊蜜蜜找到春天了吗？小熊蜜蜜找到了什么？小熊蜜蜜是怎么说的？个别幼儿说，最后整合起来。我们一起学学小熊蜜蜜是怎么说的。总结：我的到春天了，春天有小燕子；有蝴蝶；还有青蛙。我找到春天了，春天有青青的小草；有绿绿的柳树；还有红红的桃花。3、学会说“我找到春天了，春天有，有，还有。”（播放最后一段总结句）过渡语（课件小熊蜜蜜说）：我找到了春天，你们找到春天了吗？二、说一说自己找到的春天。二、说一说自己找到的春天。1、观看 PPT我找的春天请小朋友说一说自己找到的春天。提问：你找到春天了吗？春天有什么？总结：我找到春天了，春天有，有，还有。2、边看 PPT 边和朋友说说找到的春天。三、唱一唱春天的歌春天在哪里三、唱一唱春天的歌春天在哪里原来春天那么美，相信春天的歌也一定非常好听。我们一起来听一听吧。找春天教案找春天教案 篇篇 3 3教学要求:1、规范学生的口头语言；2、提高学生的口语交际能力；3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。教学过程：一、找春天培养说话能力(课前进行)1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。二、画春天培养思维能力(课内进行)从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。三、议春天培养交际能力（课内进行）1.小组讨论春天在哪里。每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。2.展示作品美丽的春天。分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。3.对照插图美在哪里。出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。四、学唱歌曲春天在哪里（课内进行）让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。五、创设情境提高表达能力（课内进行）1.利用声、像创设情境。教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。2.利用音乐创设情境。让学生欣赏春之声春光美等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。凡本网注明小语吧的所有文字、图片和音视频稿件，版权均属小语吧所有，任何媒体、或个人转载、链接、转贴或以其他任何方式使用均必须注明稿件小语吧，违者本网将依法追究法律责任。本网未注明小语吧的文/图等稿件均为转载稿，本网转载仅基于传递更多信息之目的，并不意味着赞同转载稿的观点或证实其内容的真实性。找春天教案找春天教案 篇篇 4 4【学情分析和设计思路】【学情分析和设计思路】本班男生占四分之三，大多数活泼好动，他们有意注意的时间较短，但是他们对这个世界的万事万物充满了好奇。经过一个多学期的口语训练，他们已经越来越喜欢口语交际了。本次口语交际安排在有感情地朗读课文、理解课文内容之后，教师将教材内容“带孩子们到公园里找春天”改成“到校园里找春天”。本地没有公园，大部分孩子也没有去过公园，而本地有着美丽的大自然田园风光，本校又是泉州市的“绿色学校”，教师充分发挥本地本校资源，调动孩子们到村外田园，在校园里找春天，从课堂向课外延伸，加强实践，引导和调动学生的情感体验，促进学生在交际过程中主动的和创造性的表达。【教学准备】【教学准备】、教师收集有关春天特征的录像资料。、引导学生收集有关春天的资料，如图片、儿歌、谚语等。、布置学生把找到的.春天画下来。、指导学生制作木牌。【教学过程】【教学过程】一、找春天、师生交谈：小朋友喜欢春天吗？（喜欢）为什么？（春天花儿开了，小草绿了，小燕子从南方飞回来了；春天的风儿轻轻地吹，真舒服！春天我们可以去放风筝）小朋友，春天已经来到了我们的身边，大自然可美啦！今天，老师想带同学们到大自然里去找春天，喜欢吗？（学生欢呼雀跃）老师注意看着每位小朋友，看看谁的眼睛是亮晶晶的。、看录像：录像内容大自然田园风光，并配上春天在哪里的歌曲）师带领孩子们找春天。小朋友，把你们找到的春天说出来吧。（学生争先恐后地说看到的春天：农民伯伯有的在耕地，有的在插秧；粉红的桃花，雪白的梨花都开了；青蛙出来捉害虫了；田野到处绿油油的；燕子妈妈带着小燕子从南方飞回来了）、师小结：小朋友眼睛里的春天真美啊！原来春天就在小朋友的眼睛里。兴趣是学生主动参与学习的主导，教学伊始，教师带领学生看录像，找春天。春天有多美，有多迷人，直观地展现在学生眼前，激起学生把找到的春天告诉大家的欲望。二、画春天、检查“特别的作业”：老师昨天布置了一项特别的作业，让小朋友也到大自然里去找春天，找到了吗？（学生把找到的春天一一放在桌面上，那是一幅幅美丽的春景画。）、谁来告诉大家你找到了什么？（学生主动拿画上台说自己找到的春天，教师相机引导。师在引导时不仅要注意学生说话的内容，而且要注意说话的顺序。要求学生按一定的顺序说话。）、师小结：小朋友画笔下的春天真美啊！原来春天就在小朋友的画笔下。在感悟了课文特别的作业之后，教师再次布置学生把找到的春天带到课堂上，学生已经懂得了尊重花草树木的生命，他们把找到的春天画成了一幅幅美丽的春景画。这些图画是学生细心观察感悟出来的，再让他们说，是再一次的感悟过程，从而激发学生表达对春天的热爱。三、颂春天、从古到今人们写了不少诗歌来赞美春天，你想用什么来赞美春天呢？（教师引导孩子找 语文同步阅读文库 中描写春天的诗歌；回忆唱过的有关春天的歌曲。）、小朋友纷纷上台用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。（我想朗读一首写春天的小诗；我想唱一支春天的歌；我画一幅春天的画贴在我们的教室里；我想表演一个春天的舞蹈；我要自己写一首春天的小诗）、听了你们的表达，老师也越来越喜欢春天了，原来春天就在小朋友的心窝里。本环节教学是学生将平时学到的小诗、歌曲、绘画、舞蹈都拿出来表达自己对春天的喜爱，从自主性和创造性来说学生的情感表达都达到了高潮。四、留春天、春天也来到了我们的学校，校园里的春天在哪里？（课前已布置学生在校园里找春天，这时可适当地让孩子说说校园里的春天。）大家想把它留住吗？留住春天我们应该怎样爱护学校的花草树木呢？（我们不摘小花，不踩小草；我要经常给小树浇水；如果有同学不爱护花草树木，我会帮助他改正；小树弯腰了，我会把它“扶”起来；老树生病了，我会请啄木鸟医生来为它治病）师：听了小朋友的心里话，小花小草小树都笑了。、为了让全校的同学都来爱护花草树木，如果我们在校园里立几个木牌，你想在上面写些什么？、小组讨论，设计校园环保警示语。并写在课前准备好的木牌上。、集体交流，评选有创意的校园环保警示语，并一起朗读。（“不摇小树，它和我们一起长大！”“小草也有美丽的生命！”“花儿很美，我们不会伤害你！”“环保小卫士人人夸！”）、师总结：听了小朋友一句句心里话，老师知道原来春天就在小朋友的行动里。相信小朋友们都能成为出色的环保小卫士。课后，请大家把木牌插在校园里，让同学们都来留住春天。让学生找春天、画春天、颂春天的目的就是要使学生懂得各种花草树木都是有生命的，他们都是大地妈妈的孩子，激发学生把希望变成行动，并写下校园环保警示语，共同爱护家园，保护环境，永远留住美好的春天。找春天教案找春天教案 篇篇 5 5教学准备：教学准备：生字卡、课件。教学安排：教学安排：二课时。教学目标：教学目标：1会认 9 个生字，会写 9 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天美景，体验投身到大自然怀抱中去情趣。3热爱春天，愿意去观察，发现。教学重、难点：教学重、难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达热爱大自然情感。教学过程：教学过程：（一）一、画面引入。播放早春课件，学生说说早春特点。师：春天刚刚到来时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天踪迹。当我们发现春天时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现快乐。让我们先读读课文，看看文中小朋友在春天里发现什么。二、初读课文，认读生字。1自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。2在小组里由组长带领大家学习自己不认识生字，想办法记住生字。3小组派代表汇报本组认识生字，交流识字方法。4口头扩词，看谁最能干。三、再读课文，感知发现。1读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样心情找春天呢？带着这个问题读第二自然段。2读第三自然段，能读出什么？3作者找到春天是怎样？带着这个问题反复读课文，从找春天过程中感悟春天，体会找春天乐趣，体验发现快乐。4带着欣喜心情读课文最后一段，体会找到春天欣喜与激动。四、朗读练习。可自由读、同桌读、小组读、挑战读。五、配乐朗读，读出感情。播放轻音乐，创造想象氛围。师生一起有感情朗读课文。（二）一、复习巩固。同桌抽读生字卡。有感情、流利地朗读课文。二、选读课文，自主积累，练习背诵。展示读自己认为最美句子或段落，说说自己读后体会。选择自己喜欢词语、句子、段落，用自己喜欢方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。背诵课文。个别抽背。三、指导写字。认读生字。扩词练习。重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错笔画和部件。学生练习。四、同桌合作学习，完成“找找说说”练习。五、迁移运用，拓展想象。播放歌曲春天在哪里，学生画出自己在春天里发现，然后写一两句赞美春天句子。六、实践活动。选择适当时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢方式记下自己发现春天，可以从气候、植物、动物、人们活动等方面变化着眼进行观察。