轴对称图形教学设计通用简单的轴对称图形教学设计(四篇).docx

轴对称图形教学设计通用简单的轴对称图形教学设计(四篇)有关轴对称图形教学设计通用一 第一、要明白课一开头复习对称轴是为了什么，也就是要明白你的每一节课上每一处的教学设计的意图。我想，在这里复习对称轴是为了唤起学生已有的轴对称图形、对称轴的生活阅历，同时为本节课进一步熟悉轴对称图形的对称轴，探究轴对称图形的对应点与对称轴之间的关系轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数(距离)相等做铺垫吧! 其次、在我让孩子举例说明“生活中你见过哪些轴对称图形?”，学生说的都是生活中的物体，这时教师可以指出我们今日讨论的轴对称图形是平面图形，比方他们说黑板，课桌时，我可以适当的加以订正“黑板，课桌的面是轴对称图形”! 第三、开头让学生指出图形的对称轴时，不能只让她们简洁地用手比划一下，而是应当让他们在书上画一画，语言上的表达也要在教师的引导下进一步标准严谨。比方说：中间那条线是对称轴，应当是“上下两条线的中点的连线所在的直线是对称轴”。 第四、在处理本节课的重点“在操作中探究轴对称图形的特征和性质时”，教师肯定要放手，主动权给孩子，重点要让学生说，然后他们才会画。先让学生找一对对称点，然后连接对称点，从图中发觉两条虚线相交之处有直角符号，直角符号表示两条虚线垂直，这样才会清晰地发觉对称点的连线与对称轴是垂直的关系。接着再数一数点a和其对称点到对称轴的距离，知道点a与其对称点到对称轴的距离都是3小格。这两个特征要给孩子时间去操作去发觉去尝试，尝试才有发觉，发觉才有创新!耐下心来，总有学生会发觉的! 然后再找其他对称点，去验证这两个特征，这个过程是需要时间的，没有经过详细的操作，学生是发觉不了的。经过几次这样的操作活动，使学生明白轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数(距离)相等，加深学生对轴对称图形特征的熟悉。 第五、在发觉对称轴两边的对称点到对称轴的距离相等之后，还要指出特别的一类点：对称轴上的点，他们的对称点在哪?使学生明白点沿着对称轴折过去之后跟谁重合对称点就是谁，从而他们才明白这一类点的对称点就是它本身，也在对称轴上。 第六、要给学生强调画图的时候要用铅笔和直尺，而我在课堂上只强调了画图要用直尺，这一点以后肯定改正。 第七、在讲本节课的其次个学问点补全轴对称图形的另一半时，最终要引导学生归纳总结这类画图题的方法步骤： 1、“找”，找出图形上的端点或者说关键点。 2、“定”，依据对称轴确定每一个端点的对称点。 3、“连”，依次连接这些对称点，得到轴对称图形的另一半。 小学阶段的画图，还是要给学生标准方法步骤的。 我课堂上的组织治理力量还有待提高，假如有学生提出质疑，要准时确定赞扬，鼓舞他的思索过程，思维习惯，久而久之，数学课堂上该有的思索味儿才会越来越浓! 有关轴对称图形教学设计通用二 新课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法、语言是现代文明的一局部。”本节课的教学我没有拘泥于课本，“唯教材至上”，而是变“教教材”为“用教材”，把教材作为一个传达数学学问的一个载体。在公开课教案中将“自然、社会、历史、数学”等领域中轴对称图形有机的结合在一起，放大了轴对称图形的文化特性，折射出“冰冷”的图形背后的魅力，将轴对称图形的神韵淋漓尽致的表示了出来。 课堂上我用课件展现自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有轴对称图形特征的动植物图片，调动了同学的已有的表象，丰富了同学的感知。面对一幅幅精致的图片，同学流露出的不只是惊喜，还有几分怀疑：为什么大自然如此的垂青于轴对称图形的外形呢?当“天安门、重庆人民大礼堂、上海东方明珠、河北赵洲桥”等极具中国特色的具有对称美的事物消失在同学的眼前时，同学们被这种文化气氛沉醉了，激发了同学喜爱劳动人民的朴实情感和民族骄傲感。 我在教学中创设了剪纸嬉戏、展现同学的作品，然后让同学观看自身创作的作品，比拟他们的不同。由于是同学自身的作品，因此同学观看的很认真。“我发觉他们外形不同。”“我发觉它们左右两边是完全一样的。”这样的发觉过程是真实的，也是一个渐渐发觉的数学学习过程。这样同学们就能够较好的推断一个图形是不是轴对称图形。 查找平面图形中的轴对称图形是本节课的一个重要的环节。一是放手让同学通过自主探究、小组合作的方式进展探究性的活动，最终让同学汇报、争辩。二是上述案例中的方法。尽管开放性没有方法一好，但是由于有了师生的互动，。在实践中我发觉尽管方法一有很强的开放性，有利于培育同学的合作力量和探究力量，但是常常表示为优等生的嬉戏，绝大局部后进、中等的同学课后对这一环节表示怀疑。因此我在教学中采纳了方式二，尽管开放性没有方法一好，但是由于有了师生的互动，方向性较强，又培育了同学层层深入讨论、发觉问题的力量。在争辩平行四边形是否是轴对称图形的环节里，同学思维的火花在迸发，师生的对话是那样的自然，公平。教师的观赏如同催化剂，使探究活动走向高潮，生成性的精彩不时在课堂消失。 纵观本节课的教学，同学在新课程文化的轻拂下学习还是比拟轻松的。这股清爽之风吹走了数学的枯燥、苦涩，吹走了同学心灵中对数学的恐惊，让同学生长在富有情趣和意义的数学文化气氛中，使数学课堂充溢着文化的气息。 有关轴对称图形教学设计通用三 上周五早上刚到学校，就接到师父的电话：“瑞廷，抓紧预备一下，教研组张教师第一节来听你的课！”挂了电话，我心里一阵忐忑，生怕表现不好给学校抹黑。但时间紧迫，容不得我瞻前顾后。于是匆忙跑到教室安排了下学生，然后风风火火地开头上课。 轴对称图形是人教版二年级下册第三单元图形的运动第一课时的内容，属于图形与几何的局部。学生在一年级已经熟悉了简洁的平面图形和立体图形，本节课是同学们第一次接触图形的运动。在本节课的教学之前，我将教学目标定为： 1、借助日常生活中的对称现象，通过观看、操作能直观地识别轴对称图形。 2、能通过折一折的方式识别轴对称图形，找到轴对称图形的对称轴。3、培育学生的应用意识，能找诞生活中的轴对称图形，感受轴对称图形的美。 在教学的详细环节中，首先我通过教师买眼镜这一情境提出“对称”这一概念，然后对生活中常见的一些对称图形进展分析，总结出“对称图形两边完全一样”这一概念。接下来通过让同学们猜想：推断一个图形是否对称，可以通过“折一折”的方式，再自然而然地开头实践操作活动。在活动之前，我先出示自己剪的一个图形，让同学们猜一猜，想要剪出这样一个图形，需要什么步骤，接着就让他们小组合作，通过“一人折、一人画、一人剪”的方式验证猜测。 实践操作之后，通过带着孩子们分析剪出的图形一样点，引出轴对称图形和对称轴这一概念，即沿一条直线直线对折，两边完全重合的图形就是轴对称图形。折痕所在的直线就是对称轴。在稳固练习的环节，我通过3个不同层次的练习题加深同学们对轴对称图形的熟悉。最终，通过观赏生活中一些美丽的轴对称图形完毕授课过程。 但是本节课还存在许多缺乏：比方对对称现象的概括不够全面，过于强调左右边完全一样，以至于孩子们看到上下完全一样的图形时，无法推断是否对称；还有，在提出轴对称图形的概念时，对概念的剖析不够深刻；重点不够突出、教师讲授过多，忽视了孩子的自主力量的进展等。 俗话说：“好事多磨”，用在教育方面，应当是“好课多磨”。感谢学校给了我这次熬炼自己的时机，让我意识到自身存在的诸多缺乏。教育事业长路漫漫，但心系学生、心怀幻想，就无畏无惧。 有关轴对称图形教学设计通用四 敬重的各位评委、教师： 大家好，我说课的内容是冀教版数学第九册第一单元中的第一课漂亮的轴对称图形。我将从以下几方面为大家说课。 这一课时的内容是让学生熟悉轴对称图形，理解“轴对称图形”“对称轴”等概念，并且能推断哪些平面图形是轴对称图形，找出它们的对称轴。这是我对教材的分析，学生状况分析。依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知心理特征，我制定如下教学目标：（学问与力量使学生熟悉轴对称徒刑，了解对称轴，培育学生探究和应用学问的力量。过程与方法采纳小组合作、动手验证等学习方法，使学生经受认知过程。情感态度价值观培育学生的审美情趣，想象力。）依据教学目标，我确定了本课的教学重点为熟悉轴对称图形及对称轴。教学难点为能区分哪些平面图形是轴对称图形，并能找出对称轴。 为了更好地实现教学目标，突出重点，突破难点，我确定本课在多媒体环境下进展教学。下面我重点说说本课的教学流程及媒体应用效果。 在引入环节，学生凭空想象，难以很快感知对称的特征，进入到学习状态。所以伴随美丽的音乐，一幅幅大自然中的美丽图片展现在学生眼前。观看后，学生答复教师的问题“这些事物的共同特点是对称”。随后借助枫叶、蝴蝶平面图的动态演示，学生初步感知了对称的内涵 左右两侧完全重合。在语文课上常常看到教师进展思想教育，数学课上这种情感目标往往被忽视。因此，借助课件出示由中国劳动人民制造的具有对称美的事物的图片，给学生带来视觉上的震撼和冲击，进而触动学生的内心。在看到这组图片时，学生的骄傲感溢于言表，爱国情激荡心胸。在学生心情昂扬之际，教师一句“让我们也来制造一些漂亮的对称图形吧！”将大家带到下一个教学环节中。 新授环节，考虑到抽象的概念教学，枯燥无趣，学生很难深入理解。我就把美术课中的手工剪纸和多媒体课件演示结合起来，突出概念的本质特征，化抽象为详细，缩短了认知过程。活动前，我们先沟通创作对称图形的方法，然后学生通过自己动脑、动手，各有创意地剪出了不同的图案。就在剪纸“玩” 和课件演示的过程中，学生熟悉了对称轴，并概括出轴对称图形的概念。随着学习的不断深入，我引导学生以学生小组合作、动手验证、区分争辩等学习方法突破难点。利用多媒体课件，出示学过的平面图形名称，让学生在头脑想象每种图形的外形、特征等，大胆猜想哪些属于轴对称图形。此环节设计意图在于培育学生的空间想象力。猜想只有通过理论的推理或试验的证明才能加以证明其正确性。随后，每个学习小组的学生利用学具验证猜想。沟通时，通过课件的直观演示，学生对属于轴对称的那些图形在头脑中划分出清楚的范围。在学生探究这些平面图形的对称轴数目时，利用课件演示这些平面图形的对称轴数目，避开了实物对折不清楚的弊端，使学生一目了然地观看到每种平面图形的对称轴数目，多媒体课件充分发挥了其工具性。 练习环节中，常规教学存在练习形式单一、训练容量不大、难以把握沟通时间等弊端。运用多媒体技术，能在较短的时间内给学生供应更多的习题，增加训练密度，削减无效时间。因此，我利用课件出示各个国家的国旗、交通标志，再次让学生感受到轴对称图形在生活中的广泛应用。然后，奇妙利用多媒体课件的优势，让学生猜只出示一半的国内外闻名的标志，。使学生在玩中学，学中玩。在学生意犹未尽之时，课件出示汉字、英文字母，让学生连续查找轴对称图形。这个过程中，师生共同品尝中国文字的对称美；共同感受由对称字母组成的单词“math”（数学）带给我们的奇妙，做到学问性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。 在提高环节中，我让学生在由4个小正方形组成的l形图中添上一个小正方形组成一个轴对称图形，发散学生的思维，培育创新力量。黑格尔曾说过“审美带有令人解放的性质”。一切事物倘能与美相接便马上会焕发出动人的光荣，引得主体跃跃欲试，产生追求的剧烈愿望，这正是美的奇妙力气之所在。因此在结尾环节，我利用视频，学生观赏舞蹈千手观音。在形象直观的影像面前，学生感悟对称的美及不对称的美，体会正是有了对称的美和不对称的美，这个世界才变得完善。至此，学生的熟悉得到提高、升华！ 以下是我的教学反思，我的说课到此完毕，感谢大家！