八年级《记承天寺夜游》教学设计[001].docx

八年级记承天寺夜游教学设计八年级记承天寺夜游教学设计1 【教学目标】 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味，把握文章内容。 2、积存：把握重点词句的含义，学习景物描写的方法。 3、感悟：抓住关键词句，联系写作背景，领悟豁达的人生态度。 【教学重点】 诵读、积存。 【教学难点】 深入理解微妙简单的心境，领悟豁达的人生态度。 【教学方法】 1、朗读法：引导学生朗读，感知文章内容，体悟微妙简单情感。 2、想象体验法：想象体验，用诗意的语言描绘月色之美。 3、知人论世法：结合身世和写作背景理解文章所表达的情感。 【设计理念】 本着“长文短教，短文深教”的方法，抓住游记散文的特点，让学生在反复诵读、想象体验、知人论世的过程中深入领悟微妙简单的情感。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课，走近作品 1、由国庆旅游的话题导入。 2、走近，知人论世。 3、走近文题。 请同学们看文章的题目，你从题目中获得了哪些信息？ 二、感朗读课文，整体感知 1、读准课文。 指名朗读，检查预习。 读准字音 读准节奏 倾听范读。 学生自由大声朗读。 全班齐读。 2、读懂课文。 疏通文意。 重点字词 重点句子 依据自己对文章的理解，再朗读一遍课文，要读得顺畅、明白、有感情。 三、赏同游承天寺，赏庭中月色 1、文章叙事局部表达了什么事？为什么要去承天寺找张怀民一起赏月呢？ 2、苏轼与张怀民这对好友闲逛在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特点？ 面对如此美景佳句，请同学们闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用你喜爱的方式或者用“步于中庭，目光所及，”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。 四、品走进苏轼，品月下情怀 1、面对此情此景，同为贬谪之人的苏轼和怀民，他们发出了怎样的感慨？找出课文原句，这句在句式上有何特点？ 2、你觉得文中哪个词最能表达苏轼的感慨？怎样理解这个词语？ 五、归纳小结，收束全文 1、依据板书，齐背全文,让经典常驻心间。 2、完毕语： 明月不老，经典永久不朽；明月不老，精神永久年轻。面对生活的风雨坎坷，请常常读一读苏轼，愿我们的心灵永久清澈明净，愿我们的人生更加豁达乐观。 六、作业设计 1、请练笔： 面对承天寺这轮空灵的明月，面对豁达的苏东坡，你想说些什么？请写一写自己的感悟，150字左右。 2、请选读： 余秋雨：苏东坡突围 ； 林语堂：苏东坡传 ； 东方龙吟：万古风流苏东坡。 附：板书设计 记承天寺夜游 苏轼 记承天寺夜游教学设计叙 事：寻友赏月 乐观旷达 写 景：庭中月色 闲人 抒 情：月下抒怀 伤感悲凉 八年级记承天寺夜游教学设计2 一、教学目标 、认知目标： 通过本框教学，使学生初步把握什么是环境问题及现实存在的一系列环境问题，充分了解环境问题给人类乃至整个地球带来的严峻的危害。 、力量目标： 通过对环境问题及其危害的学习，培育学生对四周环境的观看力，并进一步提高他们以实际行动依法爱护环境的力量和自觉性。 、觉悟目标： 通过本框教学，使学生充分熟悉环境问题的危害性，深刻感受到依法治理环境的重要性、紧迫性和长期性，从小树立“爱护环境，人人有责”的环保意识，自觉履行爱护环境的义务。 二、教学重点与难点 、教学重点： 环境问题的严峻危害。由于本课的教学立足点就在于要让学生真正行动起来，依法爱护人类共有的家园。只有突出讲解环境问题的危害性，才能在学生心灵深处产生共鸣，发自内心地去依法爱护我们四周的环境，同时也能为后两框内容的学习奠定一份情感根底。 、教学难点： 环境问题的含义。由于在平常很多学生常将环境问题的含义认为就是人类任意排放废气物后对环境造成的污染，而全然不知“不适当开发利用自然资源，破坏环境”也是环境问题。所以要订正学生的错误熟悉，让他们学会全面地理解什么是环境问题。 三、教学预备 、布置学生预习本课主要内容，明确学习目的。 、教师和学生通过报刊杂志、互联网广泛收集有关环境问题的资料。 四、教学过程 、导入： 用几幅美景图片和韩红的家乡歌曲把学生引入美妙环境的气氛，然后峰回路转发问：人类面临严峻的环境问题是不是危言耸听？给学生一个突兀的感觉，创设一个疑问，导入新课的学习。 、解决环境问题的含义这一教学难点： 用丰富的图片资料、事例和漫画，从环境受污染的种类动身，形象地告知学生，我们所生活的环境消失了问题，从而引出环境问题的含义。再用一条连线题帮学生回忆环境问题的两个详细表现。 、解决环境问题的严峻危害这一教学重点： 通过超连接的形式，把图片、文章、事例、数据与环境问题的详细危害联系在一起，生动形象地说明环境问题给我们带来的危害。 五、课堂小结 用回放课件的形式总结本课所学内容。再让学生通过上述的资料谈谈对人类面临的严峻环境问题及其危害的熟悉，使学生有了情感升华，深刻感受到依法治理环境的重要性、紧迫性和长期性，从小树立“爱护环境，人人有责”的环保意识，从而自觉履行爱护环境的义务。 八年级记承天寺夜游教学设计3 教学目标: 学问与力量 1、反复诵读课文，积存文言词汇。 2、品尝文中写景的美丽语句，了解借景抒情的方法。 方法与过程 1、诵读，培育古文阅读的语感。 2、品尝蕴含在文字中的丰富情感，体会写景与抒情的关系。 情感态度与价值观 感悟的人格魅力，学习他面对逆境豁达乐观的沉着心态。 教学重难点 重点：品尝月色之美。理解文章的意境。 难点：领悟“闲人”之意，体会并运用借景抒情的写作技巧。 教学方法 1、品读法，多形式，高频率的品读课文。 2、合作探究法 3、创设情境法 教学时数 一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 播放歌曲明月几时有，创设情境导入新课。 简介及相关资料 （设计意图：营造气氛，吸引学生留意力，激发学生兴趣。） 二、初读，整体感知 1、学生自由朗读课文，留意读准字音，读出节奏。 2、教师指定学生朗读课文并进展指导。 3、全班齐读。 4、要求学生借助工具书，同桌合作，分类积存文言词汇并翻译课文。局部 疑难问题全班共同解决。 5、多媒体出示重点字词句，当堂检测，学生可抢答。 (设计意图：采纳抢答方式把握重点字词释义，简单激起学生的兴趣加深学 生对字词的理解。) 三、再读，析“夜游” 学生分组合作，分析沟通以下问题 1、何以夜游？ 2、何以至承天寺？ 3、他为何不去找别的朋友？ 4、用原句答复寺亭赏月，见到何种风光？ 5、可见其怎样的心情？ 教师鼓舞并引导明确，其中穿插背景介绍。 预设：喜悦、郁闷、悲凉、孤独 （设计意图：让学生学会自主合作的学习，再紧扣文本让学生品读从而培育学生探究文本的力量。） 四、细读、品“月色” 1、细读写景的句子，依据自己的理解画出一幅月夜图。 2、选一名语言表达力量较好的学生对比图画结合想象描绘一下风光，组织全班同学评论。 3、比照文本，体会文中风光描写的精练、生动，教师引导分析该比方句的妙用。 4、再读这个句子，把自己融入到这个月的境地中，体会的内心世界。 预设：心胸开阔、安静、轻松、摆脱被贬的苦恼 （设计意图：培育学生想象及语言表达的力量，让他们在领会月色之美和写景 的妙处，体会内心世界的同时突破文章重点。 五、深读，悟“闲”情 1、过渡：让我们再次走进幽雅、安静的承天寺，在漂亮的月色下，苏轼、 张怀民或许正以一种安静、喜悦的心境交谈取乐那么，他们可能会说些什么 呢？学生自由答复 2、争论：文中“何夜无月？何处无竹柏？”明显与实际不相符，你如何理 解这句话的含义？ 3、提问：“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应怎样理解？请默读课文， 看能不能再课文中找到一点“闲人”的身影？ 教师鼓舞学生所答，然后引导集体归纳。 明确：闲情雅致之人乐观豁达之人 （设计意图：争论沟通中让学生理解“闲人”一词的深刻含义，进而领悟在文中蕴含的思想感情，从而突破学习难点。） 六、拓展延长 你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？ 学生自由发言，畅谈感受。 （设计意图：让学生在畅谈感悟中学会发表自己独特的见解，加深对文章的理解，从而树立正确的人生观。） 七、课堂总结及作业 1、搜集有关月亮的诗句。 2、为苏轼和张怀民“步与中庭”时设计一段对话。 板书设计： 月：空明清澈 记承天寺夜游 苏轼闲人：悠闲之人闲适之人 闲情雅致之人 乐观豁达之人 八年级记承天寺夜游教学设计4 教学目标： 1、把握文言词语，理解课文大意。 2、品尝语言，体会文中的思想感情。 3、激发豁达乐观的情感。 教学用具：多媒体 教学过程： 背诵三峡，古人妙笔生花，留下千古美篇。今日再来熟悉这样一位古人，他生活在北宋时期，才华横溢，名震寰宇，在文学艺术方面自成大家；但是此人命运多舛，频遭贬谪，坎坷一生，大家知道这个人是谁吗？ 一、读苏轼 教师展现苏轼的宏大成就和坎坷的人生路途。 学生可以补充发言，把自己所知道的关于苏轼的相关资料讲给大家听。 教师小结：如此优秀的苏轼，满腹才华，忧思国事，但时常深感英雄无用武之地，于是他用文字来宽慰自己，在文学里查找心灵的栖息之地，更用文字来记录自己的思想情感。 二、读故事 1、初读文章：解决生字，感知文意。 交横（ ） 竹柏（ ） 寝（ ） 2、提醒标题：理解文章先从标题入手，由于标题是文章的眼睛。从标题中你获得了关于文章的哪些信息？除此之外，你还有哪些想知道的问题？ 3、反复诵读：书读百遍其义自见。走进文章，身临其境，勾划节奏，用自己的方式来诵读。 教师多媒体展现文章的节奏划分，学生对比订正，并且有节奏的朗读。 4、指名来展现自己精彩的朗读，其他学生赐予点评。 5、读的目的是了解文意，了解文意要从典型字词入手，把握一些字词的含义 多媒体展现： 欣然（ ）起行、 遂（ ）至承天寺寻张怀民、 盖（ ）竹柏影也、 但（ ）少闲人如吾两人者耳、 水中藻荇交横（ ） 指名答复，并且顺势翻译一下所在的句子。 6、穿越时空，回到元丰六年十月十二日的那个夜晚，结合解释，同桌之间翻译，真正了解文章内容。 7、指名叙述故事，其他同学提出疏漏需要补充的地方。 8、文章言简意赅，词约义丰，假如要改写成记叙文的话，你认为文中哪些地方可以再进一步丰富和详细，使内容更为生动？ 三、读奇景 1、安静的夜，灵犀的心，闲逛山寺，苏张二人见到的是一幅怎样的美景？勾画出文中两人所见之景。 2、请一位同学说说句子的意思。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 3、仔认真细地读课文，两个人看到的今晚的月色有什么特点？苏轼用什么方法来表现的？ 4、一切景语皆情语。苏轼眼中的奇景透露出他怎样的内心世界呢？ 四、读心境 1、优雅，安静的承天寺，苏轼和张怀民雅兴沉着赏月，此时他们是一种怎样的情感呢？找出典型句子，说说句子的意思。 2、结合文意，揣摩句子，你认为要读出怎样的语气？为什么？ 一轮寺月，在常人眼中再一般不过，而在苏轼的眼中却布满了种种情趣。一个闲置的人，身处逆境，还能拥有如此闲情逸致，拥有积极追求美妙事物的乐观豁达情怀，将带给我们更多的感悟，让“苏轼”与我们同行。 布置作业： 课外阅读余秋雨的苏东坡突围 八年级记承天寺夜游教学设计5 一、 教材分析 记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，制造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了豁达乐观的心境。本文语言洁净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达力量来说，本文是学生学习的典范。 二、 学情分析 学生经过初一一年的学习，已初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习把握了肯定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很简单承受这篇短文，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动参加到理解、背诵、创新的学习活动中来。 三、 教学目标 依据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读力量形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为： 1、 学问与力量 反复诵读，领悟文章的思想感情。 了解文章写景抒情的方法。 品尝朴实自然、意味隽永的语言。 2、 过程与方法 通过诵读，培育语感。 培育用朴实的语言表达感情的力量。 3、 情感、态度与价值观 领会文中月色自然之美，感受胸怀旷达之美。 四、 重点与难点 重点：分析文章的风光描写并体会意境。 难点：体会旷达乐观的心境。 五、 教学方法 本课主要采纳朗读法、问答争论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 六、 学习方法 采纳探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 七、 教学过程 1、导入新课： 2、 简介背景，放课文范读录音，提示学生留意正音。听后答复：用文中词语简述的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。 3、 学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进展，本课采纳轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。 4、 在反复读的根底上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进展沟通： 何以夜游？ 何以至承天寺？ 他为何不去找别的朋友？ 用原句答复寺庭步月，见到何种风光? 可见其怎样的心情？ 这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在开心的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡察适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需认真品尝课文，引导学生体会描写的超群。 5、 细读写景的句子，依据自己的理解画出一幅月夜图，进展沟通。这时教师深入学生当中，准时把握状况。画好后请语言表达力量较好的学生对比图画结合想象描绘一下风光。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中风光描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比方的妙处。找出句中的比方关系，体会描绘了一种怎样的风光。在这个环节中学生于紧急分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、舒适并理解了比方的作用，完成了文章重点内容的分析。 6、 当学生还沉醉在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思索来突破本文的难点。在此设计一个争论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”明显与实际不相符，由于并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组争论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非到处有，但大自然的美景却时时能觅，到处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美妙的大自然中享受到无穷乐趣。正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的根底上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很简单体会苏轼乐观豁达的心境了。 7、拓展练习 你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。 这一环节的设计意图，是教会学生辩证的对待人和事。很多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽视了学生宠爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓舞学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次到达高潮。 8、 作业 搜集有关月亮的诗句。 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。 背诵全文。 9、 板书 寺庭步月事 庭中月景景 安静淡泊 乐观豁达情 八年级记承天寺夜游教学设计6 【教学目标】 学问目标 、积存一些文言实词、虚词。 、了解及写作背景。知人论世，便于理解丰富微妙的思想感情。 力量目标 、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学力量。 、理解文章的意境和的思想感情，培育学生感知写景类文章中思想感情的力量。 、提高学生初步鉴赏文学作品的力量。 情感目标 感受喜爱生活、追求美妙事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的沉着心态。 【教学重点】 引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。 【教学难点】 理解“闲人”的含义。 【教学方法】 诵读教学法。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入新课 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有很多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？李白有“举头望明月，低头思家乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今日我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起观赏。（板书文题） 二、写作背景简介 苏轼（），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（）中进士。神宗时，由于反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口挖苦新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上闻名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（）。新派再起，苏轼又一再被贬，最终贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋闻名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称赞。 记承天寺夜游写于他被贬，谪居湖北黄州之时。 三、整体感知 、指导学生朗读： 读准字音： 相与（y）藻（zo）荇（xìn） 读出节奏： 念无与为乐者 遂至承天寺寻张怀民 庭下如积水空明 水中藻荇交横 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳 教师须提示学生要依据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。 、学生对比解释，口头翻译课文，整体感知文意。 学生单独翻译课文，划出疑难句。 同桌之间争论沟通，教师巡察指导。 教师提示一些重要词语，帮忙学生理解文句。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。） 相与步于庭中。 共同，一起 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明清澈，水中有水草纵横交叉，原来是竹子、柏树的影子。 四、品尝课文 、这篇文章运用了几种表达方式？ 表达、描写、抒情 、表达局部交代了哪些要素？ 时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色美丽 、找出文中描写月色的句子。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 、是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 绘景修辞作用特点月色积水空明 竹柏藻荇交横 比方 生动形象 如临其境皎洁、澄清、透亮 、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。 明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清亮透亮，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交叉，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最终点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，到处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境地全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景的确奇妙绝伦。 、文中哪些句子表达了的情感？ “月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 、文中结尾句流露出怎样的思想情感？ 赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。 五、难句解疑 揣摩以下句子，分析句中流露了什么样的思想感情： 、月色入户，欣然起行。 、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 、怀民亦未寝，相与步于中庭。 、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 明确： 、见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。 、含有知音稀有的憾意，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。 、相知好友相携同步漫游赏月，流露出非常恬适的心绪。 、考虑当时的境况。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有闲适赏月的欣喜。 六、小结 记承天寺夜游这篇文章通过对庭中美丽月色的描绘，让我们感受到苏轼喜爱生活、追求美妙事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能珍贵。 八年级记承天寺夜游教学设计7 教学过程 一、简介，了解背景（导入） 1、简介：苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋闻名文学家、书画家，唐宋八大家之一。 21岁高中进士：“奋励有当世志”、“致君尧舜，此事何难”。 38岁任密州太守：反抗蝗灾；常山求雨；整肃流贼 。 40岁任徐州太守：抗洪救灾，力挽狂澜。 43岁任湖州太守。 44岁被贬为黄州团练副使。 49岁任登州太守：教习水军，加强海防建立。 53岁任杭州太守：筑苏堤。 55岁被贬颍州太守：赈济淮浙流民，治理颍州西湖。 56岁任扬州太守：改革税务，识破道士巫术。 58岁被贬惠州：建议捐资修建铁索桥。 61岁被贬儋州：打凿东坡井，解决当地百姓饮水问题。 （引导学生了解苏轼的政治生涯，人生坎坷，积极向上，政绩裴然） 2、了解背景：元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，有人有意扭曲苏轼的诗句，网罗其罪名，苏轼因此被投入监狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，这就是历史上闻名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，但不得签署公事，这个职位相当卑微，形同流放。在黄州，他写了四篇精品文章，前后赤壁赋，赤壁怀古以及记承天寺夜游。 二、走进作品，共赏月色 （一） 朗读正音 1、读准字音 2、读对节奏 3、读出情感 （二）自主探究 1、是什么引起苏轼夜游的兴致？（理解“户”“欣然”、“念”意思） 2、苏轼与谁一起夜游呢？(了解张怀民、理解“遂”“相与”的意思) 3、夜游中，苏轼与朋友看到了怎样的风光呢（原句答复，说说大意）？（翻译、赏析） 4、看到苏轼笔下的夜景，你还能想到哪些写“月”的诗句？ 三、放飞想象，感悟苏轼 1、夜游中，苏轼与朋友会谈些什么呢？说说你的依据。 2、理解“闲人”的含义，体会旷达乐观的心境。 四、飞跃升华，与苏轼同行 看到在逆境中泰然自若的苏轼，你有什么感悟呢？ 五、背诵全文，小结课堂 1、依据提示背诵全文 2、小结课堂，推举作品 （1）苏轼作品推举：水调歌头.明月几时有、念奴娇.赤壁怀古 （2）林语堂苏东坡传、余秋雨苏东坡突围 八年级记承天寺夜游教学设计8 记承天寺夜游教学设计与反思 教材分析： 本单元的课文以自然山水为主题，课文均为文言文，这些模山范水的文章都具有情景交融的”特点，除了学习文章写景的方法，品尝诗文美丽的意境，还必需了解的情感，这是深入领悟景物意蕴的一把钥匙。景是情的载体，情是景的灵魂。 学习本课感受喜爱生活，追求美妙事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观心态。 学情分析： 经过初一一年的学习，学生已经积存了肯定量的文言词语，也把握了一些学习文言文的方法，但是我所任教班的学生语文根底较差、学习主动性不强，思索问题的力量较弱，本课要求在了解苏轼遭受乌台诗案，被贬为黄州团练副使的经受后对文中“闲人”一词的理解可能难度较大。 教学目标： 学问和力量目标 1、结合解释，理解课文内容，识记常用的文言词语。 2、了解和写作背景。 3、整体把握文章内容。 4、领悟简洁精妙的写景抒情的写法。 过程与方法目标 1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，品尝文章描写月色的语句，体会其清幽安静的意境和表达的的情感。 情感态度和价值观目标 结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，感受喜爱生活，追求美妙事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观的心态。 教学重难点： 教学重点：分析文章对月色的描写并体会其意境。 教学难点：理解闲人含义，体会乐观旷达的心境。 教学过程： 一、导入 古往今来，有很多文人墨客睹月思人，借月抒怀，留下了诸多吟咏月的名篇佳句，你能列举一些吗？它们都表达了怎样的情怀？今日让我们一起学习记承天寺夜游，体会大文豪苏东坡面对挫折时的微妙简单的心境。 二、及写作背景简介 三、朗读课文，对比解释，借助工具书，整体感知文意。 1、设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，留意把握字音、节奏。 2、自主学习后同桌争论沟通疑难字句（圈点勾画），教师提示重要词语，帮忙学生疏通文意。 重点字词：户 欣然念无与为乐者遂至相与空明 交横 盖 闲人 四、合作探究（每个大组争论一个问题，其次大组争论第2、3题） 涵泳品尝写景的妙处 1、是如何描写月色的？ 用“比方”的修辞手法，生动形象，如临其境 无一“月”字，而又无一字不在写“月”：由积水想见月色之明，由水中藻荇写出月色之清，夜风轻拂，竹柏疏影横斜摇曳生姿轻笔点染，境地全出，一幅皎洁空灵、清丽淡雅的月色图呼之欲出。 体悟思想情感 2、为什么想着在初冬的夜里走出户外？ 一方面被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面由于月色很美，想去赏月 3、文中哪些句子流露出的情感？ 设置此环节在于引导学生深入研读文本：从被贬官的郁闷，到见月色入户的“欣然”，到无人同乐的失落，再到寻张怀民的喜悦，怀民亦未寝的心有灵犀，赏月的闲适，暂忘愁苦，逆境中聊以自 ，感悟人生哲理表现了的旷达胸怀。 4、你是如何理解文中“闲人”的含义？ 这个问题对学生很有难度。提示：第一留意夜游的时间：元丰六年（被贬官已经四年，有职无权），其次联系最终三句“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”和见“月色入户，欣然起行”，这样学生就会比拟简单的想到闲人的两层含义：被闲置的人和具有闲情雅致的人，同时理解了在面对人生逆境时的旷达胸怀。 表现虽遭贬谪仍强作轻松开心的简单心情。既有由赏月咏月而发的骄傲自 ，又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。 五、课堂背诵及小练习 六、课堂小结 苏轼在自题金山画像中写道：“问汝终生功业，黄州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者少，苏东坡的珍贵之处，不仅在于他的才华横溢，更在于他坚强、豁达的性格。请以“月”为话题写一篇作文。 板书设计： 记承天寺夜游 苏轼 叙事： 寻友赏月 写景：（积水）月色（藻荇）竹柏 -比方 抒情、谈论： 闲人 旷达胸怀 教学反思： 这节课依据我班学生的特点由浅入深，从字词文意到品赏体悟，紧扣文本，又有所拓展，学生学有所得。自学质疑、小组争论的方法教会学生深入文本理解文章；知人论世的方法则教会学生更好的理解文章内容和思想。练习稳固的环节则针对学生的根底较差的现实，通过不断的复习稳固所学的学问。通过这一课的学习，学生不仅感受到了月夜美景、领悟到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度。缺乏之处是背诵没有当堂完成。 八年级记承天寺夜游教学设计9 一 教学理念 课程标准提倡：语文应强调“丰富语言的积存”，同时要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感，让学生有意识地在积存、感悟和应用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。提倡自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注意让学生在诵读中感悟，培育自己的学习文言文力量。 二 教材分析 记承天寺夜游是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了壮志难酬的苦闷心情。文章风格清丽、冷峻而又不乏潇洒，表现了对美的追求和对生活的喜爱，是让学生体验人生的好教材。 三 学情分析 初二学生对文言文的了解比拟明确，他们有了肯定的文言文根底，并初步把握了学习文言文的方法。但由于想象力欠丰富,学生在学习本课文时可能对文中的比方句不简单理解,另外在领悟文章要旨时比拟难,这就需要教师对写作背景作具体介绍。由于学生比拟活泼,我的教学目标指向力量养成和情感、态度与价值观，所以他们在学习过程中可能采纳自主、合作的学习策略。 四 教学目标 1、学问与技能：指导把握文言文的停顿，有感情的朗读课文，品尝本文的语言特色，培育学生学习文言文的力量。 2、过程与方法：自主、合作、探究。 3、情感、态度与价值观：领悟在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情，培育学生的想象力量。 五 重点、难点 重点：理解文章内容，品尝游记散文的美丽语言，体会所抒发的情感。 难点：培育学生的想象力量和古文鉴赏力量。 六 教学策略与手段 本文为美丽的文言游记，我的教学目标着眼于培育学生学习文言文的力量和丰富的想象力，因此我运用自学情景的教学模式。选用问题教学策略、自主学习教学策略及合作学习教学策略。利用录音机、小黑板等教学手段进展。 七 课前预备 学生学习预备：1、查阅苏轼生平，了解苏轼。 2、熟读课文，把握重点字词句，疏通文意。 教师教学预备：1、上网查阅资料，钻研课文，参考精品教案，仔细备好课。 2、录音机及磁带。 八 教学过程 (一) 导入 1、情境导入 古往今来，人们都宠爱那皎洁的月亮;宠爱那模糊的月光;宠爱那月色中的山川与草木。月亮正如横笛之音，而月夜的美感幽邈难言。今日，我们一起来学习苏轼的记承天寺夜游，体会月夜带给我们的美感吧! 2、简介及写作背景 苏轼(10371101)北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。眉山人。与父亲苏洵、弟弟苏辙一起列入“唐宋八大家”之中。学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。元丰二年，苏轼由于和当时主见革新，实行变法的王安石政见不同，作诗挖苦新法，被捕入狱，后被贬为黄洲团练副使，这是一个有职无权的闲官。元丰六年，其友张怀民也被贬黄洲，寓居于承天寺，本文就写于这一时期。 (二) 查一查