关于二年级语文说课稿汇编七篇.docx

关于二年级语文说课稿汇编七篇二年级语文说课稿 篇1 一、教材特点 从现在开头这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课从现在开头是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事叙述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的共性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。 二、理论指导 在语文课程标准第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命”。的确，童话故事向我们展现了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境······引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，进展起来。 三、教学目标 那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的共性特点，并从中积存语言，我定下了三个目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。 2、指导书写生字“直、期”。 3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人和谐相处。 学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。 学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 四、教学流程。 我今日上的是其次课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际状况，我是这样设计的： 第一步 激发谈话，复习导入。 “良好的开端是胜利的一半。”我始终认为在上课后的导入是特别重要的，它直接影响着整堂课的胜利。导入的奇妙能激发学生的兴趣，使学生从一开头就进入亢奋状态，假如只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简洁“昨天我们学习了第21课从现在开头”然后就出示上节课学习的第一自然段和最终自然段，始终感觉这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣肯定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。 其次步朗读感悟。 语文课程标准提出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，教师也不行能帮忙学生来对人物进展分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结合教师准时的点评反应，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐的读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最终大家为小猴子的热闹欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。 第三步想象说话。 当我研读完这篇课文后，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都谈论纷纷起来，他们会谈论些什么呢？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的说话力量。 第四步正确指导书写。 崔峦教师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的上升，还要写写词语。语文课程标准中也明确要求学生“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方简单写错，在同学的提示下，学生的警觉性会更强，学生自己也记得该呢感牢一些；然后教师仔细板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自己描一描写一写；最终利用多媒体课件，进展评价学生仔细书写的生字，在这个环节，我没有肯定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“情愿展现给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，假如自己的字被人数落得一文不值，那是何等的为难。今日，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发觉他也有点不好意思，于是我的那句“在同学们的提示下，你肯定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么仔细。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。 五、课后反思。 始终以来总觉得要上好一堂语文课真的很难，在课堂上所生成的东西真的许多许多，总有那么多和自己预设的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，总不能将生成的东西变得精彩。 1、学生在沟通的过程中，首先说到了袋鼠，由于做课件时没有考虑周全，所以只能把他说的晾在一边了，虽然我知道这样做是特别不符合新课程理念的，但是对于消失和自己的预设不相吻合的状况时，我总是那么紧急，所以更谈不上教育机灵了。 2、应当说本课的想象说话训练是最大的亮点，但是却成我最失败的一笔，学生的想象真的特别一般，但是在寻常的课堂中，学生应当行的。或许是我太高估了这些学生了，或许是学生的生活阅历有限，对于动物的生活习性不太了解。但是想想看还是自己想得不够周到，应当在备课时想到学生这个方面的，然后想好应付的法子。因此说自己在引导方面做得得特别不够，假如自己能连续引导下去的话或许还会好一点。那时我始终在想时间要来不及了，赶快赶快吧！说究竟还是自己的阅历缺乏造成的，总离不开自己的预设。 3、整堂课中朗读的还是挺多的，可是朗读却还没有真正到位，例如在读猫头鹰那一段时，学生的“神气”还没读到位，此时最需要的应当是教师的范读，但是说实在话，我自己也没有这个自信将它读好，说究竟教师还没有放开，所以学生也就放不开了，像大家欢呼起来那里一样，学生也根本没有放开，说到那儿，教师假如先欢呼一下，结果肯定大不一样。 4、自己真的很马虎，整个课件中做错了那么多地方，原本是为教学效劳的，却变得那么不和谐。 总之，课上下来，真的有许多许多的圆满，盼望大家多提珍贵意见。感谢！ 二年级语文说课稿 篇2 教材说明： 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书语文人教版二年级上册第31课回声。主要讲一只小青蛙的叫声引来了另一只“小青蛙”，还淘气地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波做比的奇妙教导下，小青蛙才明白了回声的道理。这篇科学童话向学生展现了一个物理现象;回声，捧读本文，一种亲切感油然而生，增加了学生对大自然现象了解的吸引力，激发学生有探究科学的兴趣。 教学目标： 1、熟悉6个汉字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。 3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的缘由，激发学生探究科学的兴趣。 教学重点： 识字，了解回声形成的缘由。 教学难点： 了解回声形成的缘由。 教学关键： 熟读课文，抓住重点词句理解。 教学预备： 电脑课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 谈话揭题：小时侯，教师很喜爱到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又奇怪的答复。课前我也让大家在生活中去查找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受) (联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。) 今日我们要来学习一篇课文回声，(板书课题)看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)那么回声究竟是什么声音?它是怎样形成的呢?读了课文后就能知道了。 (因题质疑，培育了学生思索、提问的力量。同时了解了学生的认知根底和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。) 二、检查预习，识记生字 1、学生自读课文，要求读准字音，读顺句子，不好读的词语和句子要多读几遍。然后指名读，随时订正错字。 2、检查认字状况。(课件演示) 呱呱哩一圈圈波浪遇到返回来 (1)带拼音读词语，重点强调“哩”和“波”的读音，“哩”是语气词，读轻声，“波”的韵母是，不要读成。 (2)去掉拼音读词语，留意带点的字。 (3)去掉熟字读生字。 (4)沟通识记方法。 (5)用生字组词。 (识字教学本节课的重点之一，也是低年级教学的重点，因此，我在教学中充分运用电脑课件的演示，留意生字的音形义教学，突出了教学重点，把识字教学落到实处。) 三、熟读课文，感知内容。 1、边看书上的图边读课文，要求读得正确流利。 2、看屏幕，说一说图上有什么，像什么?文中的那一段描写了这座小桥的样子?(第一自然段)请你读一读这一段。(通过这样的设计，对学生进展观看力和语言表达力量的训练) 3、桥洞下的小青蛙看到这样漂亮的风光，小青蛙的心情怎样?你是怎么知道的?它是怎么说的呢?又发生了怎样好玩的事呢?我们来读课文的第2自然段。 (1)这些声音是小青蛙在什么地方听到的?读这一段应当用怎样的语气?(快乐、欢快)谁来读一读这一段? (2)假如你遇到这样的事，你会感到怎样?(惊奇) 此时的小青蛙也和你一样。谁来读第三自然段?小青蛙的话应当用什么语气来读?(惊奇) 妈妈的话呢?(亲切) 4、面对小青蛙提出的问题，青蛙妈妈是怎样做的?看屏幕说一说。朗读第四段，找出表示青蛙妈妈动作的词语。(跳、捡、扔) 青蛙妈妈又是怎么说的? (1)学生边读边把妈妈说的话划出来。 屏幕出示妈妈的话，找学生读一读。指导朗读青蛙妈妈的话，青蛙妈妈是在解答孩子的疑问，它的话应当要读出急躁、亲切的语气，节奏应慢，自由练读;指名读;范读;齐读。 (2)读了妈妈的话，你明白了什么?学生汇报，教师板书： 碰 波浪 ) 河岸 荡回来 碰 叫声)石壁 (回声)返回来 (4)让学生读一读第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎样?小青蛙听了妈妈的话，恍然大悟，它特别快乐，要读出欢快的语气，节奏稍慢。自由练读;指名读;范读。 教师板书：回声 (这一局部的教学主要是让学生了解什么是回声，这一局部的内容既是本课的重点，也是一个难点。教学中，我主要通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。同时抓住对重点词句的理解等，来突出重点，突破难点。) 5、顽皮的小青蛙明白了这件事之后，又去干什么呢?齐读最终一段。 6、分角色感情朗读。 四、总结全文，回味观赏。 1.你学了课文，懂得了什么? 2.说说还在哪些地方可以听到回声?是怎样产生的? 板书设计： 31、回声 碰 波浪 ) 河岸 荡回来 碰 叫声)石壁 (回声)返回来 二年级语文说课稿 篇3 这是一篇布满浓郁现代气息的传奇故事，主要叙述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的事。课文以引人入胜的情节和布满童真真趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中我充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，注意学生的真实体验，将课堂交于学生，给予他们畅所欲言、主动思索的空间，并注意多种形式的朗读训练，加深对课文的理解充分感受戴嵩的虚心和牧童的英勇，逐步提升学生的人文素养。 下面，我就粗略地说一说我的设计思路。 在上课前，我把课题板在黑板上，“画家“写的稍大，“牧童“写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。 然后让学生读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画的本事很大？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一就“,“一会儿一会儿“的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。如将学生带入“纷纷夸赞“的情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本沟通直接对话。再如当戴嵩听到牧童提出异议时与他对话时的态度和语气，练习分角色朗读，从而让学生进一步体会到戴嵩的品质。同时我还注意培育学生的制造意识，如“想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样赞扬戴嵩的画呢？“，“当牧童挤进来大喊画错了！时，刚刚纷纷夸赞的人们心理睬想些什么呢？“。这些制造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。又如课文学到最终，学生已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了“你有什么话想对虚心的画家或英勇的小牧童说吗？“这一制造性说话训练的环节，立刻吸引了学生的留意力，学生的心情又一次被调动了起来。 最终我特殊注意开发利用课程资源，如在完成画家和牧童的各项教学目标后，积极进展教学拓展，把文中提到的斗牛图给同学们进展展现，并将唐代画家戴嵩的人物学问和其他的作品进展了简单的讲解，使学生的学习情趣在这里进展了升华。扩大了学生语文学习的视野。 二年级语文说课稿 篇4 教材分析： 体育世界是一个开放的单元。这些体育活动大局部与学生的日常生活严密相关。我所上的是第一课时，这节课的学习内容主要是认读与图相对应的20个体育活动名称。本课的教学设计表达了语文与体育课程的沟通，与远程信息技术的融合，书本学习与实践活动的严密结合，开阔了学生的眼界，激发了学生学习的热忱。在积极参加、主动探究的学习过程中，学生的听、说、读、写、搜集信息等方面的力量得到了培育，喜爱体育，积极参加体育运动的思想得到了熏陶。 学情分析： 二年级的孩子活泼好动，对体育活动有着极大的兴趣，他们在学习与生活中参加了一些体育活动，对体育学问有一点粗浅的熟悉。在学习本课之后，学生会更多、更深入地了解一些体育学问，增加体育意识，更乐于参与体育运动。 二年级的孩子已经学会了很多识字方法，并能敏捷地加以应用。在本节课的教学中，从教师引导到自主学习，有一个由“扶”到“放”的过程，在这个过程中，充分实现了学生自主、合作、探究式的学习，学生的语文素养也会有所提高。 设计理念： 课标指出，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。在这一理念的指导下，我选择了这样的教学方式：课前搜集冬运会资料，在课堂上播放，激发学生学习的兴趣；课上师生、生生共同自主探究、合作学习；最终以嬉戏的形式展现学习成果。 这是一节综合性学习的语文课，信息量大，适合网络教学，对于学生不常见到的体育活动，教师事先收集大量的图片与短片，在课堂上当学生有疑问时播出，效果很不错；学生在嬉戏中沟通各自的收获，省时、高效，更能激发学生学习的积极性。 教学目标： 1、认读与图相对应的20个体育活动名称。 2、在合作学习中沟通识字方法。 3、在学习过程中激发学生宠爱语文，宠爱体育活动的情感。 教学重点： 精确地认读与图相对应的体育活动名称。 教学难点： 竞走与网球的教学。 教学预备： 远程教育课件；词卡；学生用词卡；体育器材。 教学过程： 一、激趣揭题。 师：这节课，教师给同学们带来一组好玩的画面。仔细观看，他们在做什么？（播放学生冬季运动会片断） 师：同学们都看乐了，说说看！ 生1：我看到有的同学在跳绳。 生2：我看到有的同学在跳远。 师：你们还参与过哪些体育活动呢？ 生1：我还参与过拔河竞赛。 生2：我还打过乒乓球。 师：这节课，我们就一齐走进体育世界，去熟悉更多的体育工程。请大家齐读课题。 设计意图：利用学生身边的寻常事，活泼课堂气氛，创设意境，激发学生学习的兴趣。 二、学习新词。 1、看图，自读，整体感知。 （1）师：刚刚，同学们说到的都是我们寻常参与过的体育活动，还有许多工程我们是没有参与过的。请大家宁静地翻到语文书54页，书上还有好多好多的体育活动，看看自己还熟悉哪些？（课件出示：看看图） （2）师：看完的小朋友请小声地读一读图下的词语。（课件出示：读读词） 2、教师引导2个词语。 （1）师：同学们读得可仔细啦！告知教师，你最喜爱参与哪项体育活动？ 生1：我最喜爱打羽毛球。 师：把羽毛球和羽毛球拍找出来好吗？ 师：请你的好朋友一起来表演一下吧！ 师：依据他们的表演，谁来说一句话？ 生2：王楚涵和卜闯在打羽毛球。 生3：他们打羽毛球打得很精彩。 师：谁能找出“羽毛球”这个词宝宝？ 你来当小教师教大家读两遍吧！ 师：这个词宝宝里有一个生字娃娃，大家一齐读一读“羽”。 说一说你是怎么记住这个生字娃娃的？ 生1：两个学习的“习”合起来就是“羽”。 生2：我觉得“羽”字里的两个点和提就像羽毛球上的羽毛。 （2）谁再来说一说？ 生1：我最喜爱踢毽子。 师：上来表演一下好吗？ 谁来找出“踢毽子”这个词宝宝？ 教读两遍。 设计意图：从学生最喜爱的体育活动入手，学生很感兴趣；在学习过程中，生字词语语组造句，条理清楚，与实践相结合，学生简单承受。 （3）师：同学们说了这么多体育活动，教师也来说一说。教师特殊喜爱一项，它就是竞走。什么是竞走呢？请看大屏幕，边看边思索，竞走和走路有什么区分？和赛跑又有什么区分？（课件出示竞走片断） 生1：竞走比走路走得快，竞赛跑慢。 生2：竞走还是走，不能跑。 师：竞走还有一个根本规章就是两脚不能同时离开地面。谁情愿来表演一下？ 生表演，教读词卡。 设计意图：在这个地方恰当地运用远程教育课件，让学生在课堂上看到了他们平常没见过的体育运动，一下子就记住了。再通过揣摩表演，更加印象深刻。 3、放手让学生自学其余生词。 师：刚刚，我们已经熟悉了3个词宝宝，还有好多词宝宝等着我们去熟悉呢！请同学们拿出词卡袋，听清晰教师的要求，第一，先读给同桌听一听；其次，读完后同桌再相互考一考。开头吧！（课件出示：考一考） 学生合作学习，教师巡察。 设计意图：采纳同桌合作的学习方式，让学生合作读、考词语，实现自主、合作式的学习。 4、稳固新词。 （1）师：孩子们，快快收好词卡袋，请放回抽屉里，词宝宝都跑到这儿来了。（课件出示一排六个蓝色的词语）谁来读一读？下面的孩子仔细倾听，读正确了，给他掌声；假如读错了，请给他订正。 抽读，正音，齐读两遍。 （2）按例学习其他三种颜色的词宝宝。 三、嬉戏：词宝宝找家。 师：同学们读得特别精确，大家学得很仔细，辛苦了，来，做个小嬉戏。（课件出示） 有一天，词宝宝出去玩耍，不当心迷路了，真焦急！孩子们情愿帮忙他们吗？ 设计意图：创设情境，孩子们帮词宝宝找家，实际上是练习了把词语与活动名称相对应，对于另一个难点网球，学生也得到了深刻的印象。 四、嬉戏：你做我猜。 师：同学们这么喜爱做嬉戏，我们再来一个吧。（课件出示） 听清晰嬉戏规章，两人一组，一个比划一个猜，可以做动作，也可以口头描述，但不能说出屏幕上任意一个字。下面的观众也要管住自己的嘴巴，千万不能泄露隐秘哦！ 设计意图：这个嬉戏既考察了学生学习的效果，又熬炼了学生的口语力量。 五、课外拓展，激发兴趣。 师：参与体育运动不仅可以熬炼身体，还能够为祖国争光。接下来，一起领会一下奥运健儿的风采吧！（课件出示） 师：20xx年的夏天，我们将迎来第29届奥运会。让我们一起为马上到来的北京奥运呐喊助威吧！（课件出示：中国，加油！师生共同呐喊） 这节课就上到这儿，感谢孩子们，下课！ 设计意图：在本课二十个词语的根底上进展延长拓展，学生对体育活动的兴趣更大，还培育了他们喜爱祖国的情感。 教学流程图： 播放冬运会片断，提问 结合学生实际，提问 学学词 播放羽毛球，学生表演 看看图 播放踢毽子，学生表演 考一考 播放教材上插图 播放竞走视频，学生表演 合作学习 播放嬉戏词宝宝找家 播放网球视频 播放嬉戏你做我猜 完毕：播放奥运健儿风采 体育世界说课设计 （北师大版小学语文二年级下册） 一、说教材 1、教材简析： 本单元以“体育”为主题，是一个开放的单元，安排了“看图学字词、认一认、读一读”等关于体育的生字新词，与学生生活严密相关。通过学习本单元的内容，不但使学生更加喜爱体育运动，关注奥林匹克运动，而且让学生懂得体育运动对增加儿童体质、增进儿童之间的交往、激发制造精神、培育遵守规章的品德都有好处。 本单元的教学将把学生的学习由课本引向生活，由课内引向课外，学生将运用自己所学的识字方法来学习本课的生字新词。本课教材供应的图画，只是根本素材，旨在让学生通过实践观看，完成相关各项学习活动，决不能局限于教材内容，肯定要把学生引向宽阔的生活空间中去学语文，用语文。 2、教学目标： 通过学习本单元内容，使学生更加喜爱体育运动，关注奥林匹克运动。 练习利用以前学过的各种识字方法，自主识字17个（底数），写字13个（底数），连续培育学生独立识字的力量。 学习有关体育运动的名言和读运动歌谣，培育学生搜集和运用资料的力量。 以“邀请小伙伴一起熬炼”为主题进展口语交际训练，培育学生听与说的力量。 练习制作“荣耀榜”和编写运动歌谣。 3、教学重难点： 教学重点：精确地认读与图相对应的体育活动名称，自主识、写本课生字。 教学难点：竞走与网球的教学。 二、说媒体和资源： 本课是一个开放的单元，课文中的体育活动大局部是与学生的日常生活严密相关的，因此在课堂上要在学生的脑海中重现这些活动场景，而对于学生不甚了解的运动，则需要在课件上有所表达，鉴于此，在教学中制作了远程教育课件，以加深学生对体育活动的了解。 远程教育课件分为6个局部。 1、学生冬季运动会的片断。 我们常常说，兴趣是最好的教师。怎样才能使学生对新课教学感兴趣呢？结合本课实际，一开课我就预备了学生们在冬季运动会上的照片，有的学生在跳绳，有的在跳远，有的在跳高，有的在踢毽子而且绝大局部选择的是本班的学生。孩子们突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相处的同学，兴趣大增，既活泼了课堂的气氛，又为下面的运动名称教学打下了根底。 2、教材上的插图（可单独显示每一项体育活动）；看看图，读读词，考一考。 教材上的活动大局部学生们都是玩过或是看别人玩过的，因此他们比拟感兴趣。在教学中，当学生每说一个自己最喜爱参与的体育活动，教师可以单独出示这幅图，让学生对比了解。 3、竞走和网球的视频。 竞走和网球的教学是本课的难点，由于这两项运动与学生的实际生活相去甚远，他们甚至从未见过。现在教师把我两个视频一放，学生有了一个起码的了解，在认真的观看之下，他们能够很快发觉竞走与赛跑、走路的区分；网球与排球、羽毛球的区分。今后再在不同的地方观察这两项运动时，也能精确地识别出来。 4、嬉戏词宝宝找家。 设计这款嬉戏的主要目的是为了让学生能把刚学生的20个体育活动名称与图片相对应，以检查课堂学习的效果。但为了创设情境，采纳了学生最喜爱的童话语言，词宝宝迷路了，怎么样才能帮忙他们找到回家的路呢？学生怜悯迷路的词宝宝，争先恐后地情愿为词宝宝找家。在嬉戏的过程中，学生有不太理解的词，教师可以随时予以订正。 5、嬉戏你做我猜。 设计这个嬉戏的目的有两个：一是检查学生认读生字新词的力量；二是能否用自己的语言和动作诠释这个活动。在活动中，每当大屏幕上消失一个词语，要求比划的同学快速用自己的语言或动作“说”出来，而另一个同学就负责猜一猜。 6、奥运会上夺冠健儿的风采。 教学目标中还有一点是要激发学生宠爱体育活动的情感，而本单元的教学中还要培育学生喜爱祖国的情感，要为祖国在奥运会中取得的成绩感到傲慢。因此当大屏幕上消失体育健儿们强健的身躯时，孩子们看得目不转睛，当观察五星红旗冉冉升起时，同学们简直沸腾了，在这时打出“中国，加油！”，孩子们的爱国热忱到达顶峰。 三、说教学和学法。 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 四、说教学程序。 1、上课伊始，创设情境，激发学生学习兴趣。 本课是开放性内容，每位教师应依据本班学生状况而制造性地使用教材，可以从不同角度，不同方面进入课文：1、可结合外面的世界的启发：“外面的世界很精彩。让我们走出校门，走出家门，到外面的世界”从而引出本节课要学习的体育世界的内容，进一步培育学生留心四周事物，养成很好的观看习惯；2、可以从学生们的实际生活导入：进展5分钟的谈话，说一说你做过哪些好玩的嬉戏？向同学们介绍它的玩法和规章。这样很简单引起学生的兴趣，为下一步的教学奠定了良好的情感根底；3、可以从课后的练习中入手：可以出示奥林匹克的旗帜，先来说一说关于奥运会你还知道什么？激发学生学习本课的兴趣。 2、在识字过程中，要整合优秀教学方法，促进识字教学科学化。 纵观整篇课文，就识字而言，主要采纳了“集中识字”，辅以“字与图的联系识字”、“听读识字”、“利用声旁识字”等方法进展识字教学。注意从汉字固有的特点动身，根据汉字识字规律和儿童认知心理进展规律，综合汉字“音、形、义”三个信息源的内在统一性，渗透汉字规律的教学。方法上并不整齐划一、齐头并进，而是留意先识字不急于写，表达多认少写。 引导学生运用学过的识字方法，自主实践。本单元“看图学字词、认一认、读一读”中的生字，应尽量与图画和实际活动相结合去认。 识字教学中，教师还可以依据课文生字消失的规律准时穿插根本笔画，如“竞、赛、绳”等。力求使学生尽快把握生字的写法。 稳固识字中要组织形式多样的嬉戏活动；“我说你对”、“照镜子”、“帮字娃娃找家”、“识字加减法”等，让整个课堂学生学得轻松、活泼，兴趣盎然。 检查识字中运用了丁丁、冬冬两位学生们的好朋友的引入，自然，生动。主要是组织学生广泛开展各种识字实践活动。如：丁丁队与冬冬队的竞赛；两人玩翻牌嬉戏；猜谜等活动。让学生们真正体会到识字的欢乐。 3、重视学生的口语交际，注意语言的积存和运用。 本课安排“学习有关体育运动的名言”的学习，主要是为了积存，学习语文的过程，实际上是通过有指导性的读书活动，把课文的标准语言内化为学生自己的语言，从而全面提高他们的语文素养的过程，所以，我们要求学生不是一般地读，而是要熟读成诵，最好背下来，到达积存的目的。 二年级语文说课稿 篇5 一、教学目标 1.熟悉8个生字，会写6个字。 2.学习课文过程中自主积存词语。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 4.初步培育学生乐于查找资料的兴趣。 5.通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。 二、教学重点 1.会写6个字，并且做到端正、干净，培育学生良好的书写习惯。 2整体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点 体会大禹三过家门而不入的敬业精神。 四、教学预备 1.课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？ 2.生字卡片。 3.教学课件。 五、教学课时 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）导入。 1.（板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进展概括提炼。） 2.（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。我们一起来学习第32课，看看大禹是怎样治理洪水的。 （二）初读课文，感知内容。 1.用你喜爱的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不熟悉的字请拼音朋友帮忙你。读完课文把生字画下来，再读一读。 2.小组同学在一起读生字卡片，相互帮忙读准字音。 3.教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。 4.自己读课文，标出自然段，并和同桌沟通。 5.指名分自然段读课文。思索：为什么要治水？ （三）细读课文，读中感悟。 1.为什么要治水？（第一自然段） （1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。 看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。 （2）假如你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？ （3）朗读第一自然段。 2.大家都渴望安定的生活。开山挖河，治理洪水，参与治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？ 体会“成千上万”的意思，读一读这个词。 3.课件出示句子：“他们不辞辛苦，日夜苦干。” 你有什么感受？ 4.大禹就是这成千上万人的首领，你觉得他是一个什么样的人？自己读课文，找到相关的词句做出标记。 5.集体沟通，读中体会大禹的敬业精神： 学生读自己找到的句子，教师要留意指导学生朗读。 （1）“听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了。” 他的心里在想什么？读一读“牵动”这个词。身边的人见到这种情景会对他说什么？他又会怎样答复？ （2）“他毅然转过身” 请学生做一做“毅然转过身”的动作，说一说这个词的意思，读一读这个词语，再读句子。 （3）学生依据其次自然段的内容进展表演。 教师可以给出一些重点词语：牵动、望了望、毅然，帮忙学生体会大禹的心情。 （4）有感情地朗读其次自然段，自读，指名读。 （5）“大禹在外治水十三年，三次路过家门，但一次也没有进去看一看。他的儿子十多岁了，还不知道父亲的模样。” 其次次路过家门，大禹心情怎么样？为什么不进去？ 第三次路过家门，身边的人又会说什么？大禹怎样做？ 孩子从小到大都没有见过父亲，他会怎样问妈妈？ 妈妈又会怎样答复他？（师生、生生之间的对话） （从孩子的角度进一步体会大禹的敬业精神） （6）有感情地朗读第三自然段，自读，指名读。 6.经过十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓过上了安定的日子。齐读第四自然段。 （四）整体感知。 大禹的时代离我们已经太长远了，但是他治水的故事为什么能流传下来？你们最想对大禹说的一句话是什么？（大禹的精神是人们所鄙视的，这是一个民族的精神） （五）作业设计。 1.把故事讲给爸爸妈妈听。 2.你还知道上古时代哪些部落首领的事迹？可以讲给同学听。 板书设计 大禹治水 无家可归安定 不辞辛苦 日夜苦干 三过家门而不入敬业世代相传 其次课时 （一）复习导入。 1.出示生字卡片，学生做猜字嬉戏。 2.指名分自然段朗读课文，做到有感情。 （二）词语积存。 学习课文后，你喜爱文中的哪些词语或句子？读或背给大家听。本课四个字的词语较多，要留意积存。 （三）自主识字。 1.出示生字卡片：抢读生字。 2.独立识记。 鼓舞学生用自己的方法记忆。 （四）指导书写。 1.本课六个字都是左右构造的字，可以重点指导。 2.指导书写左右构造的字： 左窄右宽：治洪淹但代 左宽右窄：引 3.教师范写。 4.学生进展书写练习。 （五）作业设计。 1.抄写生字词。 2.把自己喜爱的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。 二年级语文说课稿 篇6 一、教材分析 三个儿子这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，课文中叙述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；其次个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮忙妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；其次个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特殊。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只观察了一个儿子”的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。