六年级语文上册《金色的脚印》教案（7篇）.docx

六年级语文上册金色的脚印教案（7篇）六年级语文上册金色的脚印教案 篇1 【教学目标】 1、默读课文 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 2、能有感情地朗读课文，深入理解课文。 3、揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 【教学重点】 引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 【教学难点】 让学生揣摩如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 【教学预备】 让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、谈话： 同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物?(学生简洁谈对狐狸的印象。) 同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文金色的脚印。 二、默读课文，整体感知 1、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。 2、沟通读书感受： 本文主要讲了什么事? “阅读提示”对我们提出了哪些要求?尝试拟订自学提纲。(相机板书关键词) 3、快速阅读课文，思索： 老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 4、沟通读后的感受。 三、质疑 课文中你还有什么问题? 预设可能提出的问题：“我”为什么要帮忙救狐狸?课文结尾及题目有什么含义? 1、解决同学提出的问题。 2、思索如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写详细的。 四、自主学习，争论沟通 1、请同学们仔细的朗读课文，依据自学提纲独立思索，勾画圈点作批注;思索完毕可与小组同学沟通。 2、争论沟通： 母爱的力气是宏大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? (老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。) 老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动? (通过沟通，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的宏大。) 课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化? 课文的这一局部中，哪些地方给你感受最深，有何感受? 请同学们想想，课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进展探讨。 “金色的脚印”外表意思是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关怀而团聚，又开头了它们美妙的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。 3、教师小结： 世界上的动物是得意的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。 五、课外延长，提高写作 1、有不少的人和动物之间有很浓的感情，你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?和大家沟通，和同学一起共享欢乐。 (海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事;小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校) 2、课外练笔：(任选一题) 你与小动物之间最能表达真情的一个片段，要表达出真情实感。 课文情节生动，感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进展小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从陡崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写详细、写形象吗? 六年级语文上册金色的脚印教案 篇2 【教学内容】 人教版课标本六年级上册其次十四课。这篇课文叙述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。 【教学目标】 1. 能够熟悉本课6个生字，理解生字新词。 2. 通过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关心、爱惜从而产生回报父母的情感。 3. 通过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而懂得怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境。 4. 知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 【教学重点】 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 【教学难点】 狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化? 【教学具预备】 课件 【教学流程】 (一)、启发谈话，导入新课 同学们，信任大家都听过乌鸦和狐狸、狐假虎威的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢? 看来大家对狐狸的印象极差，今日我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，或许你会对狐狸刮目相看。 板书：金色的脚印 (引出课题让学生充分质疑，既满意了学生表达学习动机的愿望，又激发学生深厚的学习兴趣。) (二)、初读课文，整体感知 1.通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事? 故事梗概： 捉回狐狸-救狐狸-再救狐狸-全家团聚 2.再次快速扫瞄课文，思索：文中表现了哪些情感? (由于学生已经对课文进展了预习，对课文的大体意思有肯定的了解，上课时只需让学生快答复这样两个问题：课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答下列问题的过程中，学生就能根本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思索。这样做既训练了学生速读的力量，又培育了学生有效预习的习惯。同时还节约了时间，提高了课堂效率。) (三)、自主探究，争论沟通 1.围绕问题，再次感悟。 (1)这个人与动物的故事值得我们去细细品尝，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上自己的感受 。 沟通。 (2)同学们，你们真了不起，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间-“浓浓的亲情”(板书) (3)有感情地朗读这些段落。 (在对整篇课文有一个整体把握的根底上，引导学生深入讨论和争论课文内容。而且告知学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成擅长提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题，教师再依据学生提出的问题进展归类，而且把问题又反应给学生，让学生争论沟通这些有价值的问题。) (4)课件展现故事跪拜的藏羚羊，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些什么? (5)课件展现人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展现了-浓浓的亲情。 (如在争论“老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸”时，我展现了藏羚羊的故事，让学生感悟到：动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关怀和爱惜。动物如此，何况人呼?!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作沟通，利用多媒体突破了教学的难点。) 2.小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展现了-真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的进展细细体会。 3.再次汇报探究结果。 针对“我”为什么要帮忙救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： (1)开头，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜， 出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。 (2)当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并开头咬那根拴铁链的木桩时，“我”消除了放小狐狸的念头。 引导：“我”此刻会怎么想? (通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮!这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点;通过合作沟通，利用多媒体突破了教学的难点。) (3)“我”为了满意自己的奇怪心，让老狐狸施展自己的本领，又打算给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”更加感受到狐狸是有情有义的动物。 (4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。引导学生思索当正太郎模糊中发觉是狐狸救了自己，此刻的他会想些什么? (让学生提出问题，培育了学生的探究精神;争论时学生积极性较高，表达了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的仆人;分组争论，也增加了学生的合作意识。分组争论后，各小组代表在全班沟通争论成果，培育了表达力量，也实现资源共享。在沟通过程中，播放相应的多媒体课件，增加教学的”直观性和形象性，有利于学生理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。) (四)总结学习，拓展训练 1.出示课件，练习写话 在正太郎的帮忙下，小狐狸最终回到了父母的身边，瞧，这幸福的一家人，假如此刻你是小狐狸，面对父母，面对正太郎，你肯定会有很多话要说!快把你想说得写下来吧! (以上三个回合根本上实现了教学目标，但到此还不够，由于语文教学不仅要搞高学生的理解力量，还要不失时机地提高学生的表达力量。) 2.阅读其他关于动物的故事。 这个单元还有一篇课文老人与海鸥，同样也为我们展现了-人与动物之间的真挚友情。你还知道哪些人与动物的故事? 小组之间沟通。 (课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓舞学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培育学生搜集处理信息的力量，不但扩大阅读量，还丰富了学问的积存。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教育联系起来。) 3.感知课文题目的含义 齐读课文的最终一个自然段，狐狸们的脚印为什么闪着金色的光线? (再次引导学生与文本进展对话、沟通。自主的沟通、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，使教学的主题得到升华。从而表达“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”) (五)作业二选一 (1)以相亲相爱的狐狸一家为题，以自己喜爱的方式表现这个故事。 (2)课下再收集几个叙述人与动物之间真挚友情的故事读一读。 ( 这是一篇学生特别感兴趣的故事类文章，可以尝试让学生续写或续说故事。先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片，然后激发学生的表达欲望，让学生发挥自己的智能强项，以相亲相爱的狐狸一家为题，说一说、写一写、画一画。同时也可以让学生连续练习利用不同的渠道、方式收集、整理、阅读资料) 六年级语文上册金色的脚印教案 篇3 教学目标： 1、学问与力量：熟悉本课6个生字；提升默读力量；明白故事的表达挨次，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作争论，进而理解故事所包涵的意义和情感。 3、情感态度价值观：通过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关心、爱惜，激发学生回报父母的情感；体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处；在学习中激发学生和善的本性，培育学生怜悯弱者的品质，增加学生爱护野生动物及生态环境的意识。 教学重点： 了解故事的内容及意义。 教学难点： 如何引导学生通过这个故事熟悉人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 教具使用： 多媒体课件。 教学课时： 一课时。 教学过程 一、课堂导入 我们以前学过关于狐狸的那些文章呢？ （生：狐狸和乌鸦狐假虎威） 这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今日我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。 然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆，这肯定程度上引起了学生的兴趣。下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。 师介绍。 二、初读课文，了解大意 首先我们来初读课文，了解大意，在这里教师以“三自”为主线，设计了“自主阅读”、“自主测试”、“自主评价”，盼望能提高大家的阅读力量。 1、自主阅读 首先我们大家来看“自主阅读”。我们在读写例话中曾经学过：“阅读要有肯定的速度”。但是还要讲阅读的效果，今日我们按默读的“四不”要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请快速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。 2、自主测试 （课件测试阅读速度） （课件出示阅读效果测试试题） 3、自主评价 好，下面我们进展自我评价（课件出示评价提示） 同学们，我们的阅读力量怎样 信任我们自己都已经很清晰了，盼望在以后的学习中连续努力。 通过我们的自主学习，我们还想提出自己不懂的问题吗 （学生提问） 好，同学们提的问题很好，我们暂且不做答复，我们将到下一个环节中去查找答案（课件展现：精读课文，深入探究。） 三、精读课文，深入探究、 同学们，我们在其次单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思索。 1、下面请同学们用自己喜爱的方式自由学习自己喜爱的局部，可以朗读、默读、同桌对读、争论、沟通。 2、学生自由汇报。 3、难点分析。 4、教师小结。 四、精读课文，自主探究。 用人类的情感去感受狐狸一家的亲情 这里我设计了一个思索题：（课件展现） 1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？ 2、正太郎和狐狸为对方做了哪些事？ 3、试着说出正太郎对狐狸情感变化的过程 4、请你说出哪些词语能表达出正太郎对小狐狸一家的照料？ 5、从文中找出正太郎发觉小狐狸不见到知道小狐狸被带走时的心情的语句。 6、你认为全文的高潮是哪一段？ 学生带着这些问题再细心地课文进一步去感受正太郎与狐狸一家之间的情感并回答下列问题。 五、感受（课件） 用人类的情感去感受狐狸一家的亲情 思索：老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动。 （学生汇报） 是啊，这种照看，这种陪伴莫非和我们人类不是一样吗？动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是得意的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。 六、总结 是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间布满了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间！ 最终，请同学们用一句话来总结自己的内心感受。 学生总结。 六年级语文上册金色的脚印教案 篇4 学习目标： 1、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 3、读懂课文内容，体会人与动物之间的关系。 学习重点： 1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇文章的感受。 学习过程： 一、初读课文，了解课文大意。 1、课文讲了一件什么事？ 2、事情的起因是什么？ 3、事情的经过是什么？ 4、事情的结果是什么？ 二、 细读课文，自主探究。 1、老狐狸为了救小狐狸做了哪事？ 2、从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么？ 三、精读课文，自主探究。 1、正太郎为狐狸做了哪些事？ 2、狐狸和正太郎的关系有什么变化？ 3、正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化？ 4、从正太郎与狐狸关系的变化中，你能体会到什么？ 四、再读悟情。 1、学完这篇课文你有什么感受？ 2、学完这篇课文你最想说什么？ 3、学完课文你对狐狸有了那些新的熟悉？ 五、课外拓展。 1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。 2、想一想如何爱护小动物。 六年级语文上册金色的脚印教案 篇5 【教学目标】 1、熟悉本课6个生字。 2、通过教学使学生知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 3、通过阅读及细节描写的观赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 【教学重点、难点】 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。 【课前预备】 1、教师： 多媒体课件。 2、学生： 预习课文，收集有关人与动物的故事。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，理清脉络 1、轻声自由读课文，边读边想： 课文重点写了哪几个角色？ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？ 当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 2、读后争论沟通上述问题，引导学生完成板书： 喂奶喂食 小狐狸狐狸搭救正太郎要回 咬木桩放归树林 3、依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？ （让学生从课文中快速、较全面地猎取有效信息，体验文中表达的情感。教师参加其中，了解学生的学习动向。） 三、精读体会，自主汇报 1、过渡：看到同学们刚刚读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？ （让学生自我提取信息，为深入学习指导方向。） 2、学生用自己喜爱的方式读书，小组内自读自研。 3、自主汇报。 （先读一读自己感动的地方，再说说感动的缘由。为什么这样读） 4、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方： 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。 正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱惜和帮忙。 正太郎失足掉下陡崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮忙，相互依恋的和谐关系。 （开创学习的活力，满意学生的共性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探究精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的熬炼和提高。） 5、深入探究，理解结尾、课题： 出示课文最终以自然段，全班齐读。 思索：课文的结尾为什么要这样写？ 课文为什么以“金色的脚印”为题？（引导学生从多方面进展探讨。） （让学生在互动学习中积极影响，共同提高，完本钱课的主要学习内容。） 四、小结，感情升华 1、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？ 2、小结： 动物是得意的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。 （拓宽学习领域，升华学生的情感，培育学生博大的爱心和生态意识。） 六年级语文上册金色的脚印教案 篇6 【教学目标】 1.读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。 2.用较快的速度阅读课文，了解课文内容。 3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。 【教学重点】 了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有宏大的爱。 【教学难点】 引导学生通过这个故事熟悉人与动物的关系，知道人应与地球上全部的生命和谐相处的道理。 【教学预备】 搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、谈话导入，提醒课题 1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事，后来又学习了狐假虎威的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物？看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今日我们来学习一篇关于狐狸的文章，学习以后，你或许会转变现在的看法了。 2.教师板书课题：金色的脚印 二、朗读课文，梳理内容 1.提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事情？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？ 2.学生按要求自学。 3.集体沟通争论： （1）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。 初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我”家地板下，冒着生命危急做窝，养和救小狐狸。 （2）“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ “我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮忙和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。 “我”和狐狸一家不再为敌，友好和谐相处，你还知道哪些人与动物，动物与动物之间发生的真情故事？同学们沟通自己的资料，教师做适当的评价。 （3）课题为什么叫“金色的脚印”？ “金色的脚印”表达了人类对动物的关爱，表达了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。 三、总结扩展，布置作业 1.朗读全文并沟通收获。 2.可用第一人称的语气来复述课文。 3.以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 六年级语文上册金色的脚印教案 篇7 教学目的： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 教学重点： 狐狸的亲情，说说自己的感受。 教学难点： 体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、谈话引题。 1狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。 2板书课题。 3学生质疑。 二、初读课文，整体感知。 1提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?我是怎样做的?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动? 2学生按要求自学。 3师生争论并沟通： (1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。 (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。) (2)我为狐狸做了些什么?狐狸和我之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？ (我为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以我为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮忙和爱惜，体会到我对它们没有损害的意思。) (3)课题为什么叫? 表达了人类对动物的关爱，表达了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用来加以赞扬。 4指导有感情地朗读课文。 四、练习复述课文。 可用第一人称，也可用第三人称。 五、观看动物世界片段非洲豹。 六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。 【六年级语文上册金色的脚印教案】