八年级上册人教课标《背影》教学设计.docx

八年级上册人教课标背影教学设计 、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展细致描写的特点。 、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。 、精确认读课文下注词语，并把握它们的意思。 【过程与方法】 先由学生叙述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定根底。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进展详尽地分析。在教学的最终阶段对学生进展作文训练，并引导其观赏罗中立的名画父亲。 【情感态度价值观】 感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。 【教学重、难点及示教学突破】 、重点： 对父亲背影描写的效果与作用。 体会文中朴实的语言中所饱含的深情。 分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。 、难点： 的写作极其“诚恳”，引导学生加以体会。 【教学突破】 在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对的心理作深入探讨就会体会到是在“诚恳”的写作，这正是这篇文章感人的重要缘由。 【教学预备】 、查阅资料，把握状况及作品背景。 、对名画父亲的相关资料应有所了解。学生预备预习课文，精确认读课文下注词语，并把握它们的意思。 教学步骤 第一课时 教师指导，学生活动： 、导入课文，介绍背景资料。 、表达大事，进入新课学习。 、指导学生朗读课文。 、朗读课文，熟识文章内容。 、引导学生深入理解。 、深入理解课文内容，把握文章脉络。 一、导入课文 教师活动： 、师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家肯定和父母亲人们在一起 渡过了一个欢乐的新年，感受到了 浓浓亲情。请大家回忆一下，你父 母疼爱你的”哪件事深深地感动了你呢? 抽学生叙述。 、师：很好，刚刚大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让望而泪下的父亲的背影。它究竟是怎样的呢? 、板书课题，介绍状况及作品背 景。 学生活动： 、积极思索，回忆父母对自己的关爱。 踊跃发言，叙述最让自己感动的事， 留意情节的完整性。 、听了教师的话，均感到奇怪：背影有什么好写的呢?看着背影就能落泪，可能吗?对新课学习产生兴趣。 、认真听教师叙述，作相应记录。 二、朗读课文，熟识文章内容 教师活动： 、抽几名学生分段朗读课文，要求读 出感情。 、让学生默读课文，思索以下问题： 人物、大事、地点。 不能理解的词句。 自己认为感人的地方。 写背影的语句。 学生活动： 、分段朗读课文，初步感受文章的感 情基调。 、默读课文，在文中划出相关语句。 三、深入理解 教师活动： 、师：文眼就是文章的字眼儿，经常消失在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么? 、师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困难? 、师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。 、其中写得最具体的背影是在什么情 况下见到的? 、与学生共同理清文章脉络，将内容 板书。（见课末板书设计） 学生活动： 、生：是课文第一句话，“我最不能遗忘的是他的背影。” 、生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。 、生：一共写了四个。 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后思念） 、生：父亲买橘子的背影。 、争论发言，理清文章脉络。 四、本课小结 本课由学生叙述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情根底。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在教师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了根底。 五、课末板书设计参考 背影 朱自清 开篇破题惦记背影（思念父亲）事情经过悲凉气氛（别时家境） 铺垫背影（细心照顾）望父买橘刻画背影（望父买橘）父子分手惜别背影（父子分手）结尾抒怀再现背影（别后思念） 其次课时 教师指导，学生活动： 、重点研读第段。 、感受文中朴实语言所饱含的深情。 、阅读理解、段。 、进一步感受父亲对“我”爱护入微的关心。 、辅导学生完成随堂练习。 、完成随堂练习。 一、重点研读第段 教师活动： 、抽一个学生朗读第段。 、师：课文哪两个地方着重写了父亲 的背影? 、组织学生争论：在父亲过铁道买橘子的过程中，用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果? 、师：我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲观察? 、组织学生争论：课文中“我”总共流了几次泪?分别是在什么情景下流的，说明了什么? 抽学生答复，将内容板书。（见课末板书设计） 、师：父亲为什么“心里感到很轻松似的”? 点拨：父亲觉得终于尽自己的力量为儿子做了件事，因而感到轻松。 、师：在送别过程中父亲说了几句话，是哪几句，这几句话有何意味? 点拨：这些话蕴含着很多怜惜、爱护和依依不舍之隋。 学生活动： 、布满感情的朗读。 、思索答复。 生：一是父亲买橘子爬月台的时候；另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。 、在争论过程中留意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。 留意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。 、生：领悟到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲观察担忧。 、积极参加争论，在教师指导明确 答案。 、专心体会。 、生：“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。” 二、阅读理解、段 教师活动： 、让学生细读第、段。 、师：“我”与父亲见面的背景如何? 抽学生答复，将内容板书。（见课末板书设计） 、师：、段中的哪些事情表达了父亲对我无微不至的关心？我当时感受到这种关心了吗？ 让学生找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的变化。 、师：“其实我那时已岁，北京已来往过两三次。”这句话有何作用？ 学生活动： 、细读相关段落，感受父亲对儿子爱护入微的关心。 、生：祖母死了，父亲的差使也交卸了。 、生：父亲本准备让茶房陪我上车，后来终究不放心，打算自己去。送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又叮嘱茶房照看我,并一再嘱咐我路上要当心，这些都表现了父亲对我的关心。 、研讨这句话的作用。 三、完成随堂练习 教师活动： 、抽学生完成随堂练习一，了解学生对本课字词的把握状况。 、导人随堂练习二，先让学生独立思索，说出自己的看法，然后加以明确。 学生活动： 、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。 、独立思索重点字词在文中的含义，在教师指导下深入体会。 四、本课小结 本节课着重对课文第段进展了分析，引导学生感受到了朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，本节课还对课文的前半局部进展了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。 五、课末板书设计参考 背 影 朱自清 三次流泪： 悲伤之泪（见父亲睹家境想祖母） 感动之泪（望父买橘 父子离别） 难过之泪（再现背影 泪光莹莹） 见面背景： 祖母死了 父亲失业 第三课时 教师指导 、指导学生写作。 、引领学生品析名画。 学生活动 、用朴实细腻的描写来刻画人物 、品析父亲，培育艺术鉴赏力，得到美的熏陶 一、小作文 教师活动： 、导人课后思。考与练习二，指导学生进展写作。 、鼓舞学生发言，朗读自己的作品。 、当场点评。 学生活动： 、尝试用朴实的语言来描写某个人做某件事的过程和情景。 、举手朗读自已的作品。 、听教师点评，找出缺乏点加以完善。 二、名画赏析 教师活动： 、对油画父亲的创作背影作相应介绍。 、让学生细细品尝，结合课文内容和自己的生活体验，谈谈自己的感受。 、加以点评，对学生进展情愿教育，将内容板书。（见课末板书设计）、 学生活动： 、听教师叙述，思索的创作意图。 、品析。 、在教师引领下专心体会。 三、本课小结 学以致用，本课的小作文就是针对在这篇课文中的写作手法对学生进展的训练。而名画赏析除了培育学生的艺术鉴赏力外，还应依据其创作背景及的创作意图作一些更深层次的探讨。 四、课末板书设计参考 父 亲 罗中立 背景：经过辛勤劳动换朱的一片金色的丰收景象 古铜色的老脸 车辙似的皱纹 犁耙似的手 破旧的茶碗 缺了牙的嘴 我们精神上的父亲 五、问题探究与拓展活动 背影是篇传统课文，有报道说某出版社在编选教科书时准备将这篇课文删去，其理由有二：一是父亲的形象不够潇洒；二是父亲攀爬月台是违章行为，且很危急，会给学生造成不良影响。可就这个问题组织学生争论。 【教学探讨与反思】 、整体把握内容最好从理清全文脉络人手，全文的脉络舒以列表板书。 、文中所流露的真挚感人的父子之情很简单感知，不用在上面花太多时间。应引导学生体会心理的变化。课文写得非常坦诚，在文中前后的心理是不同的，起初认为父亲说话不美丽，暗笑他的迂，后来看到父亲爬月台的背影，才良心发觉，感受到父亲的爱。深入体会“我”的心理，才能更好地理解课文。