关于农村教育调查报告[001].docx

关于农村教育调查报告农村教育调查报告1 教育是一个国家持续进展的关键。在中国这样一个进展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育现状，我在假期通过网上调查与农村教育有关的状况，发觉有很多问题将是农村教育危机。 一、农村义务教育：根本普及之后的问题 自几年前我国宣布“根本普及”了九年义务教育问题的人士好像松了一口气。但是透过外表的“达标”我们会发觉，农村的教育状况并没有“登上一个新的台阶”。相反，在并没有铲除导致问题的根源而又遇农村税费改革等新的制度环境时，它变得好像更加突出了。只是问题的表现形式不同而已。“根本普及”的含义相对于一些所居住的区域远没有普及，也就意味着每年有数百万少年儿童作为共和国公民难以充共享受他们承受义务教育的权利。即以官方公布的学龄儿童，入学率到达99.1%来看，由于学龄儿童的基数过于浩大，没有入学的0.9%的儿童数量实际上超过了110万人，这浩大的人群的绝大多数固然是在农村，他们将成为将来的新文盲。 各地政府在这种“普及”的压力型体制下“冲刺”的结果，一些县乡政府为了达成这一目标使用了一经典式的法宝。而不择手段结果是导致了很多后遗症，比和很多乡镇所背负的沉重的“教育债务”此外还包括入学率的下降和大学率的反弹，在中西部初中生辍学是一个带有全局性的问题，经过调查说明，农村贫困生的大学率高于城市，农村教育用于教育的支出占其的比例高。 从1986年义务教育法公布之后到XX年实现“根本普及”之前XX年间，还是有许多儿童未上小学，小学阶段失学，小学毕业后未能升学及初中阶段失学的人，这么多人的明显在以各种各样的方式存在，因此有青少年犯罪，是由于处在低文化层，这些事实尤其需要教育行政官们的深刻反思，同时也为教育改革供应了一面刺眼刺骨的镜子。 二、师资力气严峻缺乏，教师问题多多 （一）教师分布不合理 乡镇中小学教师调整权力在乡镇，造成乡镇之间教师分布不合理，而及分化严峻，村小学条件差的学校教师紧缺，在职教师千方百计要求调出，城镇乡镇政府所在地中小学又人满为患。全区还有上百规划外教师即无法保证质量，又加重乡、村及村民负担。另一种现象是城镇中小学教师严峻超编。 由于许多的缘由，有些教师都往其他方面去进展，因而教师从而削减而现在教师工资县区统一发放，县区财力有限，保现在教师工资尚有很大困难，更无力负担新增教师工资，这两年正值初中、高中学龄入学顶峰，教师严峻缺，而区域财政力支付缺口教师工资。现在状况是一方面初中教师紧缺，另一方面师范大中专毕业生无法按需就安排到位。 （二）教育教学设施落后 许多农村小学教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展许多课程都由于设施而削减上课，更别提教育现代化、信息化了，由于信息渠道不畅，一些遥远农村小学几乎没有什么教育科研活动，这些都使得农村教师在常年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无法创新。 （三）农村教育待遇偏低 农村教师在最基层、最艰难的地方教书育人，享受的却是比城市教师低得多的待遇，城市学校好于乡镇教师及不公正，教师的工资、医疗、保险、养老等缺乏法律制度保障。 三、资源分布不公正 在调查中，可以看到资源安排不公正的现象，城市教育资源总是被政府满意而农村教育资源是那么的有限，远远无法满意农村人口承受教育的需要，农村的活动设备是少之又少，而城市则是多种多样，资源安排的不公正，使农村少年儿童处在教育资源特别短缺的环境中，而无法承受良好的教育，这不仅严峻阻碍农村少年的进展而且使农村青年就业更难。 四、解决问题策略 （一）加大政府教育经费的投入力度，社会多方筹措经费，保证农村教育投入是农村教育综合改革的根源保证，这项工作做不好，农村教育将很难有重大进展。 （二）加大政府的统筹力度，成立特地的农村教育治理的部门，对农村教育的各项问题进展通盘考虑，有利于农村教育的各项事业的进展，提高农村教育质量。 （三）使开设局部农村职业教育的课程 长期以来农村教育构造单一，缺乏农村特色的普及型教育，农村教育与当地生产和群众生活脱节，再农村义务教育阶段完毕来反，回乡从事农业的年轻农夫没一技之长难以为农村的经济和社会全面进展做奉献。 （四）大力进展面对农村的高等职业教育，有规划、有重点，分步骤开展农村人力培训，开发相关课程和教材，讨论制定科学的教学内容和教学方法，增加资金投入任重而道远。 （五）积极推动农村人口的高等教育，政府和学院要统一招生标准，严格以力量与考分作为选择高校新生的依据，完善奖贷体系，提高补助标准，确保农村家庭子女不因家庭贫困无法承受高等教育或中途退学，此外，党和政府要制造条件积极进展农村高等教育。 五、社会实践调查的意义 我们通过大学学习之后，要想尽快的成为现代化建立的有用人才，适应社会的需要，就要在学习期间，积极参与社会实践活动，熟悉社会、熟悉自己的社会位置，激发自己的学习激情调整和完善自己的学问构造，战胜各样困难和挫折，熬炼意志和毅力，为适应以后工作做预备，参与假期的乡村支教活动，把我们学习书本的学问投身于实践中。 通过参加社会实践调查活动，我们从与人民群众的接触，了解、沟通中受到真实的感染和体验，从而数活生生的典型事例中受到深刻的启发和教育，使思想得到升华，社会责任感增加，在实践中，我们的人生观、价值观得到进一步的强化，提高了熟悉力量、适应力量和创新力量它萌发了我们责任意识，在社会实践活动中，我们真正懂得了，只有到实践中去，才能迸发出酷热的社会责任感来，才能为社会做奉献。 农村教育调查报告2 教育是一个国家持续进展的关键。在中国这样一个进展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。为更好地了解农村教育现状，我在假期通过走访和询问，对广东地区的农村教育状况进展调查，发觉农村教育消失如教育经费缺乏和学校负债严峻等问题。这些问题不仅影响农村孩子承受教育，而且使农夫对新学问的汲取及民主与法治的贯彻实行造成障碍。这不但是问题而且将是农村教育的危机。 一、乡村学校负债累累 由于农村学生的学费难收齐，而教师的办公经费又缺乏，许多农村学校只得向私人借款维持学校的正常运作。有的学校为到达普九标准向私人借贷修建立施，等到新学年开头就从学杂费中提取一局部支付债务。有些地方主管教育部门不顾农村的现状而要求一些小学、中学肯定要到达普九标准，这无异是在让学校背负沉重的债务。更有些学校为应付上级的各种检查，花费巨额的款待费。导致农村教育的进展变得越来越困难，有许多农村少年儿童无法得到公正的受教育时机，造成许多农村少年儿童望学兴叹，以致不得不离开学校。农村学校的负债累累将严峻阻碍农村教育的进展。 二、杂费和书费让学生家长难以承受 在调查中了解到，农村经济进展较落后，农夫相对较贫困。政府在财政支出吃紧，教师工资难以发放的状况下，就通过增加学杂费，从中提取一局部发放给教师，以弥补财政亏空。有的学校为拿到出版社的回扣，把出版社的一些辅导材料强行要学生购置；一些九年义务教育的课程如美术、音乐、手工等因没有师资和条件完成教学犹如虚设，但这些书还得学生购置，这些书除了增加他们的负担还有什么用？而农村还有一种怪现象就是摊派多，修路筑桥建戏台等，都要他们出钱，农夫靠种几亩地如何能应付这么沉重的负担？ 三、师资力气严峻缺乏，教师问题多多 乡村学校任教的教师大多是民办教师，他们的学历通常都是初中到高中水平，而且没有经过正规的师范教育。依据规定要转正参与培训考试得花一笔不少的钱，由于地方财政支出有限，教师工资又难发齐，这给教师带来沉重的负担。而许多乡村任教的教师还要担当一些摊派，如修建大路、地方报纸的征订，这些费用全都直接从教师工资中扣除，这些摊派根本就不同教师商议，如同强盗拦路抢劫，这些做法直接损害了教师的利益。 一方面当地专科师范毕业生回乡任教，但政府由于教师工资、住房、福利待遇等支大而无力接收，另一方面没有经过正规师范教育的民办教师又由于力量有限而对学生的引导及培育造成阻碍。这就导致教育资源被铺张，而少年儿童承受学问的领域变得越来越狭窄。 四、资源安排不公正 在调查中，可以看到资源安排不公正的现象：各政府、电力、交通等机构拥有资源支配的权力，它们利用部门所把握的权力最大限度地实现部门利益，或从财政安排规划中优先得到所需资金，他们的办公室及职工住房等都是最好的。而教育资源却少之又少，何况城市人口的教育需要被优先满意，农村人口得到的教育资源就特别有限，远远无法满意农村人口承受教育的需要。 在一所农村中学中我看到一种现象：篮球场是黄泥地，足球场是一块荒田，试验室的仪器陈旧的难以利用。如此的设施怎么进展有效的教学呢？相反在城镇的小学，教学活动多种多样，体育设施和其它教学设备可以说是完善，如此的差距是为什么？是资源的安排不公正。教育资源安排不公正，使农村少年儿童处在教育资源特别短缺的环境中，而无法承受良好的教育，这不仅严峻阻碍农村少年的进展而且使农村青年就业更难。 五、转变教育问题的策略 据调查的状况，当地政府拿出的有限资金来办乡村教育，是不能满意广阔农村青少年对教育的需求的。而且有的贫困地区由于财政吃紧还会挪用教育经费。 为转变农村教育现状，我们要首先加大农村教育资源的投入，最大限度地转变农村教育资源缺乏的状况。 首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。快速成立一个调查小组，查清乡村小学、中学的负债状况以及教师的工资问题，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转。 其次加大对农村教育的投资。放宽私人投资办学，来补充政府投资教育的缺乏，建立一个机制对农村教育投资监视。 再次，教育治理权限下放学校，增加学校的决策权，并向学校供应良好的办学环境；对农村教师问题要切实做好转变教师的素养，加大师资力气并进展良好的培训，提高师资水平，建立良好的师资队伍，对不合格的民办教师赐予辞退，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利等问题要依据实际赐予改善。最终是加大农村教育资源安排，当地政府应当把农村教育作为一项重要任务来抓，在安排资源时着重加大农村教育的经费，为农村教育供应土地资源和其它的设备。 农村教育调查报告3 通过我们的实地走访，发觉农村家长学历根本为小学或者初中，甚至还有许多连小学都没有毕业。其主要缘由是：城市的收入、就业时机、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有力量的年轻人都不情愿留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。从而导致农村人口呈现两极分化严峻，老的老小的小。其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边；其次类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童。 先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化水平都很低，只有小学或者初中，全家人靠务农为生。 在孩子小的时候，父母双方必需要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计。为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里学前教育的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是巨大的。当孩子才四五岁，还没到达入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校。父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活。由于孩子年龄小，头脑还没发育到适合学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让许多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度。 绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰难，想让孩子通过学习转变命运。然而愿望是美妙的，生活的现实的。家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮忙孩子。就会消失这样的状况，孩子发觉自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上。等到考试成绩出来，家长发觉孩子的成绩和转变命运的目标相差甚远，心急如焚。但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，许多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做。孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担。家长看到孩子做了，就以为自己帮忙到了孩子。等到下次考试成绩出来后，家长又将大失所望，慢慢的开头不耐烦，斥骂孩子，这大大激发了孩子逆反心情，对孩子学习产生负面影响。 家长对待孩子学习的态度其实非常微妙，一方面，每个家长都认为读书重要，只要孩子会读书，自己不管砸锅卖铁也会供孩子读书。而另一方面，读书无用论还是存在于家长的观念中，在他们身边，一些一般院校毕业的学生也难找到工作，四周一些没文化的孩子出去打工却能赚许多钱。这种微妙的心态造成了，假如孩子会读书家长会非常支持，假如孩子读书成绩不抱负，父母会想不会念还不如打工算了。父母的这种心态肯定程度上造成了中学成绩两极分化的状况，成绩好的越来越好，成绩差的父母也会另谋出路，孩子成绩越来越差。在城市，假如父母发觉孩子学习成绩不抱负，会想尽方法帮孩子报各式各样的补习班帮忙孩子学习，许多孩子得以跟上进度，连续学习。然而，农村父母的心态使得很少有父母会逼着孩子上补习班，孩子自己由于贪玩又很少会主动提出来，因此学习一时跟不上的会越落越多，这对许多孩子成长是不利的。 再来看看另一类家庭，即父母外出打工孩子交给爷爷奶奶来带。我们实地走访出了解到，爷爷奶奶辈的学历大多是小学，许多连小学都没有读，文化水平比留在农村的父母还要低。他们根本不管孩子学习，也管不了。现在的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶许多也会溺爱孩子，随着孩子来。因此，孩子玩起来更加无所忌惮，许多都由于贪玩而荒废了学业，甚至有些还和社会青年混在一起。 实践之前总有听到报道，说许多农村孩子由于付不起学费而辍学，所以我们对经济状况对学业影响也做了深入调查。我们发觉，读小学和初中的父母把很大一局部的钱用于孩子教育，但是根本还能负担。但是，到了高中大学以后，根本全部的父母都开头负债供孩子上学。大多数父母选择向亲戚朋友借钱，少数向国家贷款。可见，总体上农村家庭在孩子教育上经济压力还是比拟大的。然而我们在教育局询问是否有专款赐予贫困孩子帮忙时，我们了解到，政府有对贫困的优等生供应奖学金，以及特困生供应助学金，一些社会团体也会赐予一些帮忙。但是，许多困难的家庭并没有在补助的范围内，加之农村家长意识淡薄，许多可以得到补助的家庭并没有提出申请，这使得真正得到补助的家庭少之又少。在走访家长中，我们了解到，几乎全部家长认为：只要孩子会读书，家长无论如何也会供孩子上学。因此，对贫困生补助的缺乏并没有导致许多的孩子辍学，但是很大程度上加重了父母的经济负担。 我们始终觉得农村重男轻女的思想根深蒂固，但走访中我们有了新的熟悉。我们询问假如经济困难只能供一个孩子连续学习时会怎么选择，大多数的父母都表示无论如何都要供全部孩子上学，也有一局部表示供学习好的那个，表示选择男孩的少之又少。 农村教育调查报告4 家在农村的我，从小学到初中，从初中到高中，再从高中到大学一路走来，身后一辈辈农村的孩子也将这样走着，如今看着家乡的教育状况，不由为全部的家村孩子们捏了一把汗，于是想努力做这份名为关于农村中小学教育的调查报告。 近几年随着国家科教兴国方略的实施，我国的教育状况有了明显的改观。XXXX年年教育振兴行动规划的起动，让人们看到了一道道教育振兴的光明航线。在农村实施九年义务教育免费制，也初步得到落实。但当我看到自己的家乡河北省邯郸市邱县的基层教育现状时，不免对从媒体上得知的一些些关于农村教育的消息产生疑心。也意识到目前“新农村建立”和“大学生支教”的必要与必定。 一、农村学校的变迁 由于种种限制，农村的教育层次只限于对孩子们的九年义务教育，而更高层的教育绝大局部集中到了大小城市。以我所处的邱县为例，全县仅邱县第一中学拥有高中部，作为向高等教育输送人才的窗口。其它均为中小学，且可分为“公办”和“私立”两种性质。所谓“公办”是指直接归属教育局治理的一类学校。“私立”是由教育局批准设立而由民间个人或集体建立并治理的一类学校。 近些年来，随着国家相关部门对教育事业支持力度的加大，尤其是“普九”以来，大局部公办学校的根底设施已相当完善，农村学生所承受的经济负担也大大减小了。但让人难以承受的事实却是，办公学校的教学质量却急剧下降，并不能满意农村孩子的学习要求和局部家长的愿望，以至于农村学生大量涌入由私人治理的私立学校。截至XX年，邱县共拥有公办中小学207所，私立学校4所，而在XX年，公办学校数量削减至135所，相反私立学校却增加至18所。 在我所处的邱县石佛寺村曾拥有邱县第六中学（公办），我曾在那里邱县第六中学附小读完了我的小学，当时，xx年，全校在生共有600多人，教职工40多人，占地10余亩，校内绿草如茵，高大的梧桐掩盖着小径，教学楼前的榕树花开满树，那口铁钟的声音涉及全村。而在现在，也就是八年之后，XX年，我再次回到村子的时候，邱县第六中学已被取消，学校名字变为石佛寺联办小学，仍是那个校园，仍是那片土地，可在校生已锐减至50多人，这块10余亩的土地变得特别的空旷和宁静了，就连那校内的数十棵大梧桐也在几年前被村干部卖光了。如今我们全村的孩子不得不另求求学之地，远至十几里，数十里。于此同时，私立学校在县内却如雨后春笋一样悄然崛起。两年前，在与石佛寺东四周的公办大马堡中学东面尚为一片空地，但就在XX年，那块土地上，由个人集资兴建了私立大马堡盼望学校，至今仅一年多时间学校已进展为拥有中小学学生四百多人，教职工20多人的中等规模的学校，并仍处于扩招状态。而邻近的公办大马堡中学则处于明显的劣势和马上被淘汰的危急之中。据了解，私立学校较之公办学校唯一的缺点就是收费较高，有的能高出十倍以上。但尽管如此，农村的孩子还是纷纷涌向了私立学校。在这样的大趋势之下，因生源严峻缺乏，丘县其次至第六中学、谢里庄乡中等10所公办中学和数十所村办小学相继被取消。与此同时，奥博、东方、暑光、向阳、广阔、华夏、育才等十几所私立中小学蓬勃进展。 由此，可以得出，农村家长往往为了让孩子能够得到高质量的教育，学更多的学问，走出农村，而将孩子们送入学费昂贵私立学校学习，放弃收费较低甚至免费的公办学校。从而得知，国家支持农村的大量教育经费，并未能给广阔农夫减轻负担，反而使他们的负担较往日大大加重了。这就是问题的所在。 二、农村家长的选择 面对两种性质的学校，面对两种相差悬殊的教育质量，面对马上承受教育的下一代，面对自己的收成，农村的家长们无不考虑一再。一般来讲农夫们对于教育孩子存在两种思路：其一，读书只求识字，将来还当农夫，像是一种“放羊娃”式的哲学。其二，读书还求读书，将来走出农村，走出贫困，走进城市。对于在农村生活了几辈子甚至几十辈子的农夫来说，他们饱经了农夫的贫困与苦难，也布满了对那些高层次生活的憧憬，于是在为下一代的道路选择上，他们往往选择后者，渴望儿女成龙成凤，飞出去，以免孩子们因自己而辈辈受累。因此大局部农夫为孩子选择了学费昂贵的私立学校，而对于把自己的孩子都送入私立学校的农村家长来说，他们将承受怎样的经济压力呢？ 而对于孩子上了公办的家长来说，他们往往又承受着一种精神压力。公办学校不能满意孩子们的学习要求，九年下来，国家的义务教育只是为国家培育了识字的农夫而已。由于农村这种公办学校教学质量的问题，即便是从公办学校上到高中，也无法转变辍学的命运，或是得不到好的结果。由于在高中他们将面临从未有过的学习压力和竞争，再加上自己底子薄，只能被淘汰。只能服从自己在就业上的宿命。 于是，在我所处的地区农夫在受教育方面所面临着一种不平衡，那就是，假如读公办学校，家长将无经济负担，但孩子要付出自己的前程；假如读私立学校，孩子可以争取自己的前程，但家长要付出具大的牺牲。这种两难境地，正是农村教育的逆境。据调查，现在重点大学生中农村学生所占的比例正在削减，这也将成为我所谈的问题的佐证。前些时间，陈桂棣、春桃夫妇做了中国农夫调查，轰动一时，但又不知，在农夫那包含劳累与苦痛的眼中，所折射的对下一辈的希冀是多么得让人心寒也是多么的难得和宏大。 农村教育调查报告5 根底教育，就是人们在成长中为了猎取更多学问而在先期要把握的学问。 根底教育，作为造就人才和提高国民素养的奠基工程，在世界各国面对21世纪的教育改革中占有重要地位。中国的根底教育包括幼儿教育、小学教育、一般中等教育。本报告的讨论范围主要是有关我国农村地区根底教育的现状。 调研目的 1、通过进展实地调查和网上搜集农村根底教育现状的信息和资料。 2、分析农村根底教育所存在的问题，并找出消失问题的缘由 。 3、通过分析详细农村地区的根底教育现状的案例，切实把握农村根底教育问题消失的缘由和解决的途径。 4、对本地区的农村根底教育问题进展调研，把握第一手资料。 5、探究解决农村根底教育问题的途径，探究建立社会主义和谐社会的方法。 中国农村根底教育现状分析 自1986年国家义务教育法出台以来，特殊是中共中心关于教育体制改革的打算实施以来，我国的农村根底教育事业有了很大进展。但由于农村教育先天缺乏，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，依旧存在诸多问题。 （一）政府投入有限，农村根底教育经费严峻缺乏，办学条件差。 教育的进展离不开肯定的财政支持。农业经济进展缓慢，农村财政紧急，各种经费特殊是义务教育经费严峻缺乏，导致农村学校的持续进展难以实现。中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数。目前，义务教育阶段在校生合计约2亿人，按农村人口占总人口的比例70%算，农村在校生约1.3亿人。 长期以来，农村义务教育主要以农夫投入为主。尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农夫担当。税费改革后，农村根底教育的经费来源根本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等。乡级财政在农村义务教育中担当了全部责任。农夫的“合理”负担成为农村义务教育的重要支柱。农村税费改革之后，在农夫减负的同时，教育也大幅度减收，一些地方农村义务教育财政状况供需冲突更加突出。 由于经费缺乏，农村中小学的教学设施非常落后，一些中小学的根本办学条件得不到保障。XX年，我国农村地区危房比例仍旧较高，全国小学和初中共有4542万平方米的d级危房。此外，每年新增危房约1750万平方米，因自然灾难受损的校舍约200万平方米，小学和初中校舍危房率分别为5%和3%。虽然XX年，国家实行了九年义务教育新的保障机制，很多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、试验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技术水平更低，从而最终导致农村学生流失。 （二）师资力气严峻缺乏，教师教学水平低，教学质量堪忧。 教师队伍的建立，在整个教育环节中至关重要。师资力气的好坏，直接关系到学校的教育质量。调查发觉，农村教师队伍的现状不尽如人意。 【关于农村教育调查报告】