关于《母鸡和苹果树》教案(3篇).docx

关于母鸡和苹果树教案(3篇) 母鸡描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“厌烦”转变为“敬重”。 本文的语言风格比拟口语化，直白自然，发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。四年级的学生虽已初步具有肯定的理解力量和自读自悟方面的学习力量，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文内容，要求在一课时内学完。但在体会情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。因此，我依据学生的实际状况和略读课文的教学要求，我将教学的重难点落实为指导学生学习略读课文的阅读方法，引导学生体会的情感变化，感受英雄母亲的形象，而将课文安排为两个课时来完成。 依据略读教学的目标，对母鸡这一课，我紧抓情感变化这条主线，找出关键的句子：“我一向厌烦母鸡。”“我不敢再厌烦母鸡了。” 1、为什么一向厌烦母鸡呢？ 2、后来为什么又不敢再厌烦母鸡呢？依据问题，找读相关语句，简洁地品读，而不是逐字逐词进展追问研读讲解。 1、引导学生自读自悟，体会老舍对母鸡的感情变化，感受母爱的宏大；（第一课时） 2、并通过比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语文实践。（其次课时） 教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底学问及根本力量的训练，力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺当，外表上看是完成了教学任务。 1、由于我无视了语文意识，因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位，教学还是在平面上推移，没有让学生在原有根底上有所提高，导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程 中，我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不准时，学生在读课文时消失了朗读不流利，甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。因此，在平常的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。 2、整堂课，举手答复的学生就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。新课标指出，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培育学生独立阅读的力量，让学生自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中教师的主导明显化。 3、本文的语言非常生活化，使得文章是那样的生动鲜亮又通俗易懂。都说语文课堂应当布满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的。要求，而调动学生的积极性，营造教学情境等是靠教师的语言的。但是在教学时由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生要擅长发言，要注意对学生语文力量的训练，充分调动学生的积极性。 关于母鸡和苹果树教案二 各位评委教师： 大家好！今日，我说课的题目是母鸡，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进展说课。 母鸡这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一只母鸡关怀爱惜它的小鸡的事例，抒发了对纯净无私的母爱的赞美之情 依据新课程标准和本文的详细教学内容，结合 四 年级学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标： （一）学问技能目标： 1、熟悉会写本课12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解母鸡的生活习性和宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 4、学习课文抓住特点，详细生动描写动物的写法。 （二）情感目标：感受宏大的母爱。 （三）本课的教学重点是: 了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。 （四）教学难点是： 学习课文，抓住特点，详细生动描写动物的写法。 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”。为了到达目标、突出重点、突破难点、我实行的教学方法如下： 1、情景设置法。 2、提问法。 3、点拨法。 苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给学问更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法详细如下： 1、圈点标注法。 2、争论法。 3、自主探究法。 4、朗读法。 5、质疑法。 围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念动身，根据四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节： 第一环节：创设情境，导入新课。 兴趣是最好的教师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在闲适的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜爱它，还是厌烦它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？ 板书：“母鸡”。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入。 其次环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在导入新课后我先让学生用自己喜爱的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。 同时可提出问题：开头厌烦母鸡，后来为什么又不厌烦母鸡了。”哪些自然段写厌烦母鸡，哪些自然段写为什么 不厌烦母鸡了？ 学生读后汇报，师板书： 一向厌烦、不敢再厌烦 这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。 新课标中明确指出：努力建立开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速扫瞄课文的开头和结尾局部，了解对母鸡的情感态度 安排学生依据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大局部。 接下来学习第一局部 1、先要求大家默读12自然段，想：老舍先生为什么厌烦母鸡？带着问题学习课文。 没结没完 2、母鸡的叫声有什么特点？ 让学生找出 板书 如怨如诉等词 发了狂 3、老舍先生观看母鸡非常细致，写了三种不怜悯况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向厌烦母鸡），听到母鸡没结没完的叫声厌烦母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声非常厌烦母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出厌烦的心情。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、非常厌烦）。对母鸡的厌烦是一次次加深，让学生明确我”一向厌烦母鸡。 然后学习其次局部 1、安排学生齐读，思索为什么后来不敢再厌烦母鸡了呢？ 课文有一个自然段明确地告知了我们缘由，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是宏大的，为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？? 2、让学生带着问题一起来学习课文前面47自然段中的一些感人的详细事例。 (1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思索划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌相互说一说。（板书：负责、英勇） 课件出示句子“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来” “立即戒备”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活敏捷现。它是怎么戒备起来的？要求学生读一读描写母鸡戒备的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。 教师适时指导朗读（要求学生试着通过母鸡戒备的动作读出它的仔细负责来）。 让学生回忆一下，刚刚怎么学习第四自然段？首先，教师请大家（读），在读的同时，教师还要求大家（划），接着（思索）自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最终再读让y自己感受最深的句子。 (2)请同学们就根据这种学习方法，从5、6、7自然段中选择自己最喜爱的一段开头自学。汇报沟通，指导朗读。 品读句子： 结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了很多。 朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（引导学生找到消廋这个词，它为什么会消廋很多呢？这表达了母鸡什么样的品质？让学生明确母鸡是慈祥的） 是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的安康成长，它自己却消廋了很多。这一句话运用了比照的写法，指导学生读时要留意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（快乐），读母鸡的变化，要带着心疼和鄙视的语气去读。指名读，齐读。. 读一读，比一比。 它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨。 自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么状况下一声不哼，什么状况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这表达了母鸡什么样的品质？（慈祥）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么锋利，那么凄惨？这表达了母鸡什么样的品质？（负责、英勇、辛苦） 用比照的写法写了母鸡不怜悯况下的不同表现，非常生动形象地表现出了它的负责、慈祥、英勇、辛苦。男女生竞赛读。 3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位宏大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。 让学生明确 它负责、慈祥、英勇、辛苦，它是一位宏大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比敬重与赞美再读这几句话。（齐读） （板书：母亲）难怪说：“我不敢再厌烦母鸡了。”这个时候，（喜爱上了母鸡，而且无比地敬重这只有了一群小鸡雏的母亲），让学生带着无比敬重的敬意齐读课文其次大段。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，最终到达突破教学重点难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。 新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。 因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业 引导学生学问延长，让学生说话妈妈关怀自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。 这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感谢之情，培育学生的感恩。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。依据本课的详细内容和特点，我是这样设计了板书的： 18 母鸡 一向厌烦 不敢再厌烦 没结没完 如怨如诉 发了狂 负责 母亲 慈祥 （宏大） 英勇 辛苦 该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。 总之，本节课我试图通过朗读、争论、沟通合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大局部的学生都能积极参加到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师。 关于母鸡和苹果树教案三 这一活动是在主题活动“我们的城市”背景下进展的。故事情节与我们在中班阶段进展的“逛街”嬉戏非常相像，于是我们借助好玩的故事情景尝试开展了一次器乐活动。 能用不同的乐器或用一样的乐器不同的演奏方法模拟故事里的各种声音，并尝试运用盘旋曲完整表演故事。 按场景以小组轮换的方式进展器乐表演，体验合作表演故事的欢乐。 各种乐器，故事图片等。 幼儿已听过故事，并探究过局部情节的声音。 3乐曲稻草中的火鸡。 活动过程 今日天气真好，母鸡萝丝预备出门去漫步了！ 幼儿听音乐用肢体动作学母鸡萝丝漫步。 3我们还可以怎么表现母鸡萝丝很快乐的样子呢？ 4母鸡萝丝在漫步时发生了一些什么事情呢？我们一起来听听故事。 叙述故事。 狐狸的坏办法得逞了吗？你觉得这是一只怎样的狐狸呢？ 3母鸡萝丝去漫步时去过哪些地方？它先去哪里再去哪里？ 4共同探讨其中一个故事情节的声音。如，你最喜爱哪段故事？在这段故事里，你能听到什么声音？这些声音是怎样的？什么声音在前，什么声音在后？ 5你会用什么乐器表现这些声音？ 6导幼儿尝试用乐器表演。 7请局部幼儿表演。 分别请幼儿选择乐器尝试嬉戏。教师巡回指导，了解幼儿的探究状况。 沟通共享。请幼儿认真看看某组小朋友表演得像不像，他们用了什么好方法。 3请一个幼儿扮演母鸡萝丝用肢体动作表现漫步的情景，其余幼儿分组用乐器表演各个场景，共同嬉戏。 附：从绘本母鸡萝丝去漫步到音乐活动的演化 绘本母鸡萝丝去漫步叙述的是母鸡萝丝在农场里漫步时和一只狐狸之间发生的故事。故事内容如下：母鸡萝丝出门去漫步，狡猾的狐狸跟在身后。咚！梆！狐狸被钉耙撞倒在地。母鸡萝丝绕过池塘，狡猾的狐狸跟在身后。扑通！呱呱！狐狸一下掉进池塘。母鸡萝丝经过磨坊，狡猾的狐狸跟在身后。哗啦啦啦！哗啦啦啦！狐狸被面粉袋砸到了头。母鸡萝丝穿过篱笆，狡猾的狐狸跟在身后。咕噜！咕噜！咕噜！咕噜！砰！狐狸跳到滑下山的车，撞倒了一大片蜜蜂房。嗡嗡嗡嗡！蜜蜂追着狐狸跑，狐狸吓得赶快逃。母鸡萝丝散完步，高快乐兴回了家。在认真阅读后，我们发觉这个故事可以作为三种活动的素材： 故事创编。虽然该故事情节简洁，仅用很少的文字介绍了母鸡所经过的地方，但是画面精致，能让幼儿绽开想象，尝试编讲故事，有助于丰富幼儿的语言，开拓幼儿的思维。 器乐探究。每个故事场景中的音响描写都非常生动，可以为幼儿供应用乐器探究表现各种音响的时机。 合作表演。虽说故事中只有母鸡萝丝和狐狸这两个角色。但是班级中的幼儿个个都可以模拟故事场景中的声音，人人都可以有配音任务，都需为胜利表演而通力合作。