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关于五年级语文说课稿模板七篇五年级语文说课稿 篇1 一、说教材分析 黄山奇松这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。黄山奇松这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对黄山松的赞美和宠爱，以及对大自然的喜爱之情。文章的表达很有特色，采纳了比方、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。 二、说教学目标 五年级的学生已经具备了较强独立识字的力量和初步的感受、理解、观赏和语言评价力量，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比拟生疏，对它的姿势缺乏比拟直观的感性熟悉。 结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知根底，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为： 1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“矗立”和“饱经风霜”造句。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。 3、感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 三、说教学重难点 针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮忙学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。 四、说教法、学法 新课标提倡学生是学习和进展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，到达教和学的和谐完善统一。基于此，将教学方法确定为：1、创设情境法2、朗读法3、争论沟通法4、勾画圈点法 五、教学过程 本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习；精读其次自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进展教学。 （一）创设情境，激情导入 上课开头，为激起学生学习课文的兴趣，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世界的奇怪与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。因此这样导入新课：“同学们，观赏了黄山风景区的视频，大家都有什么感受？”学生的思维得到了调动，很想去揭开黄山奇松那一层神奇的面纱，激发起学生剧烈的探究欲望。 过渡语：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特殊有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、悬崖边，到处都有潇洒、挺拔的奇松，今日，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。齐读课题，读出“奇”，学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。 （二）初读课文，检查预习 1、检查难读的词语，句子。预习是为培育自学力量效劳的。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开头。 2、快速扫瞄课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松） （三）精读其次自然段，学法用法 其次自然段是教学中的重点段，让学生自由读课文其次自然段，用自己喜爱的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。找出文章中主要写了哪几种松树?把描写自己喜爱的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出对黄山奇松的宠爱和赞美之情。指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱的欢送来宾的到来。)迎客松被称为什么？（板书：好客的仆人。） 引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组合作自主学习其他两大名松。培育了学生自主、合作、探究的力量。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。相机理解“绿色的巨人、自然盆景”。（板书绿色的巨人、自然盆景） （四）精读第三自然段，仿写小片段 在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松究竟有哪些姿势？（引读其次句）让同学依据第三自然段发挥想象说话。依据第三段总分总的构造写一写黄山的其他松，也可以写写我们漂亮的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。之后出示黄山怪石图后指导仿写“怪石”。 六、说作业设计 新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特殊是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的时机”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出共性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的作业设计是这样的： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。并用“矗立”和“饱经风霜”造句。 2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，或许明年暑假你就能来一次黄山之旅。 3、推举文章：黄山奇石，徐霞客的游黄山日记，袁牧的游黄山记，叶圣陶的黄山三天，丰子恺的上天都等都表达了黄山的绝美秀丽的风姿，依据自己的喜好找到相关的书籍读一读。 七、说板书设计 板书是教学的思路，简洁明白有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我以简洁明白的方式把本课内容表现出来。我的板书如下： 迎客松好客的仆人 黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态 送客松自然盆景 五年级语文说课稿 篇2 一、选题意义: 闻名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于教师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己也许是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”由此可见没有肯定的阅读数量，就不行能形成语感，不行能形成丰富的语言积存，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为学生的进展打下深厚的文化根底。所以，语文课程标准对小学高段学生所应到达阅读总量就有了根本要求：“第三学段，学生课外阅读总量不少于100万字。”本文试着从调查了解当前我校高段学生课外阅读的根本状况为动身点，分析其缘由，探究以课文为平台，拓展课外阅读的策略，查找提高农村高段学生课外阅读效率的途径。 学生对课外阅读的兴趣，要靠教师的培育。我们母语的特点，决不是几本教科书所能包涵的，很多民族精华的积淀，也都藏在课外书本之中。课外阅读的目标首先应当是让学生喜爱读书，这样才可能有比拟丰富的积存，并行成良好的语感。并在此丰富学生的精神世界，进展学生共性。或许，学生通过课外阅读所取得的成绩不会在短时间内表达出来。但教师要树立大语文观，要从育人的高度来熟悉课外阅读的重要性。 二、前期讨论： 从三年级开头，培育学生查找与课文内容相关的学问。如，写作背景，相关的故事，到了五年级，我们班健立了群，我和治理员把相关的学问上传到共享里，让有条件的同学一起看，并做下笔记。 三、四维目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、扫瞄课文。 2、学会本课7个生字，熟悉两条绿线内的9个生字，能正确读写和理解由生字组成的词语 3、凭借详细的语言材料，了解文章表达挨次。通过有感情地朗读，感受恩科西坚韧抗争的精神，并懂得科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病人。 、本课讨论目标：激发学生的阅读励志类的文章，通过阅读要知道如何面对生活中的不幸，学会在逆境中如何生存，培育学生积极向上的人生观。 四、教材分析： 艾滋病小斗士是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，艾滋病小斗士是本组课文的最终一篇，在单元教学中起着承上启下、稳固运用的作用。课文叙述了南非黑人儿童恩科西身患艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀与他一样患病的艾滋病病人的动人故事。全文条理清楚，重点突出，描写详细，用词精确生动，融科学学问、语言积存、思想启迪于一体，为启迪学生的思想才智、丰富学生的语言积存、提高学生的语文素养供应了很好的凭借。语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”并在第三学段目标中明确提出：“默读有肯定速度”、“能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”、“在阅读中揣摩文章的表达挨次，初步领悟文章的表达方法”等要求。 五、教学设计（略） 六、落实研讨课题从课文引向课外阅读，我们的设计从以下几个环节绽开： 、利用了超链接文本，就是依据课文内容，课前查找关于爱滋病的资料。结合相关的学问来读课文，学生就比拟快地进放课文，为下文教学做铺垫。首先,学生必需有这些学问他们才能了解恩科西的不幸，理解人物的内心世界，才能更好的表达他生活中的艰辛，感受恩科西坚韧抗争的精神。从而产生对恩科思的怜悯，关怀，到达本课的教学目标，懂得科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病人。 明白爱滋病的可怕，在记者采访那一环节中，为学生与教师进展口语交际供应了材料，帮忙我们翻开学生的嘴巴，让学生有话可说，所以这一环节的设计是这节课是否顺当上下去的关键。也是让我们的课堂教学做到有效和高效。 2、利用视频的超链接。教师还运用了视频的超链接，图片、音乐、文学语言等多种教学手段的运用，再现教材情景，引起学生的情感体验，帮忙他们快速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地进展，提高教学效率。从而使学生产生积极的心情反响，给学生以剧烈的真实感，以更好地达成预期的教学目标。这一点黄荣华做得很精彩。 3、介绍海伦凯勒与生命的不幸抗争的事迹，这一环节也利用了视频超接，这里在最短的时间内，让学生了解海伦凯勒，面对不幸的生活，她用自己生存方式，不埋怨，不放弃，笑对人生，让自己拥有顽强的生命力，战胜一切的苦难。让学生知道生命的难得与宝贵，激发学生去读假设给我三天光明这本书欲望。 4、让学生谈谈自己还知道那些相关的例子和书籍。这里是一个机动的环节，有足够的时间时，我们做教师的有义务帮学生唤醒他心中的巨人。让学生明白，生活让我们乘受东西实在是太多太多，当我们无法转变命运转折的时候，我们能够做到的就是安稳承受现实，要英勇地面对人生。树立正确的人生观。这是对主题的又一次升华。 五年级语文说课稿 篇3 端午节是中华民族的传统节日。五月端阳这篇主要对端午节的习俗进展了介绍，分姑娘们做香袋，小伙子们赛龙舟，妇女们包粽子，老人们讲屈原的故事几块内容，反映了我国悠久的传统文化。课文可以说是构造简洁、脉络清楚，语言通俗。课文可分三段。第一段是写哪一天是端午节和家家门上挂菖蒲、艾草的节日气氛。其次段是写姑娘们、妇女们、小伙子们过端午节的情景。第三段是写端午节包粽子、划龙舟的来历。课文总共安排了两课时完成教学。 我今日上的是第一课时。内容是初读课文，重点学习课文最终一个自然段。依据对教材的理解，我从三个维度预设了教学目标：认知目标：正确流利地朗读课文，理解“菖蒲、艾草、流苏、衣襟、削职流放”等词语的意思，初步感知课文内容。操作目标：通过朗读课文词句，感受端阳浓浓的节日气氛，体会屈原的爱国热忱。情感目标：感受中华民族悠久的历史文化传统。感受屈原那炽热的爱国情感。 语文课程标准强调：要重视课堂的生成性，敬重学生的独特体验。新课程标准所提倡的学生学习方式是自主的、合作的、探究的。在这个学习过程中，学生应作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂活动，从而使课堂呈现出丰富性、多变性和简单性。这样的课堂，是一个不断调整、不断建构的过程，也是依据学生需要、不断调整、动态进展的过程。在这堂课的教学中，我是这样落实以上教学理念的： 一、读通课文，整体感知。 初学课文，读通、读顺、读对是关键。试想，字、词都读不正确，句子也读不通顺，何来理解和体会，更谈不上正确运用。所以在初读课文时，要求学生全身心地投入朗读。在检查朗读时，逐个订正字音。这一个个教学环节无不表达语文工具性的一面。语文是一个大整体，一篇课文更是一个紧凑的小整体。整体把握是培育语感的一个重要条件，也是正确理解课文的一个必要条件，更是培育语文美感不行缺少的条件。在初读课文后，随即以一句话谈谈你对端午节的感受。既对课文有了更深的理解也触发学生的情感体验。 二、联系实际，加深体验。 叶圣陶说过：“生活到处皆语文。”“生活即教育”。教师要引导学生观看生活，体验生活，再现生活，享受生活。比方学生对文中的菖蒲、艾草不熟识、不了解，就用图片使学生对之有了直观的感受。学生对他们产生了兴趣，就会在课后主动去找寻、通过课外读物去了解它。 三、熟悉屈原，丰富情感 五月端阳属于说明文。说明文区分于其他文体较显著的特点是简洁、明白，没有剧烈的感情颜色。在处理文本时我采纳了新的手法，给予五月端阳感情的外衣屈原的爱国情、后人对屈原的悼念情。也正是这样的处理，学生才能更珍惜五月端阳，从而更珍惜现在的幸福时间。 四、拓展文本，加深理解 教材要为我所用，提倡用教材，而不是教教材，在使用教材的过程中，要把课文作为传授学问、进展力量的根本依据；但又不能作为唯一的依据，不能拘泥于教材。本课中介绍屈原的学问比拟局限，从而使学生的认知范围比拟狭窄，学生也很难体会屈原当时那种苦痛无奈的心情。这就需要语文教师充分利用语文这个学问的大缸，拓宽文本。因此，在课前，我也作了充分的预备，大量查阅了有关端午节与屈原的传统文化，为课文的教学作学问上的铺垫。 课虽然已经完毕了，但对这堂课以及课文的思索远远没有完毕。从今日课堂上学生的表现来看，他们对课文的学习是特别有奇怪心和求知欲的，在课堂上提出了很多我意想不到的问题，我也佩服学生的学问储藏，课堂上我们是相互学习，一起探究的过程。自己感到缺乏的地方仍是挺多的，对教材的理解或说是钻研吧，要透彻，这样才能有更充分的预设。当学生提出句子“香袋的式样许多，有鸡心型的，虎头型的，菱角型的，辣椒型的，下面垂着五颜六色的流苏。”为什么这里不用省略号时，面对这突如其来的问题，我稍有惊慌，随即以“假如此处用的是逗号的话，后面句子就不完整了”来应付。课后我想，其实此时我完全可以把问题抛给学生，假如学生都不能确定，那就应当在我做出解释后跟学生讲明，课后我们一起去找答案，而不是这样不管对错搪塞过去。课堂中还有几处学生的质疑我都没有妥当地处理好。就比方当学生指出“屈原这样的死是不值得的，他应当好好地活下去，这样才有救国的盼望”，虽然在课前我也预设到这样的问题，但学生始终没有讲到“点子”上去，我也没有引导好，直接自己生硬地套上几句话，感觉不妥。还有很多考虑欠周的地方，有待于提高。 五年级语文说课稿 篇4 教材分析： 教材使这样课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。全文共分三个局部： 第一局部：石猴出世及他的生活状况。 其次局部：石猴和群猴一起查找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。 第三局部：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 课文是古代，有些词语与现代汉语有区分，因此，读懂课文是教学的重点。 通过以下几点来解决文章重点的。 1、放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。 2、根本理解课文内容后，组织学生分组沟通争论不懂的问题。 3、给足时间，让学生充分朗读课文。 4、引导学生进展课后阅读。 在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我信任班上学生的朗读力量，但也不排解全部同学的水平是一样的.，在朗读上消失的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段；再通过与的改写比拟，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的熟悉，或是宠爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的印象。体会古典名著的写作语言特点： 1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。 2、将人的特点和猴的特点融为一体。 从而让学生得法于课内，得益于课外。在本节课上还有很多的缺乏之处，还请各位教师批判指正。 五年级语文说课稿 篇5 一、说教材 1、教材简析 晏子使楚，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛污辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，奇妙回击，维护了个人和齐国的尊严。 2、教学目标（其次课时） (1)学习楚王与晏子之间的三次比赛，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 3、教学重、难点： 通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的答复中体会人物的特点。 二、说教法 这篇课文是按事情的进展挨次绽开表达的，在第一课时的教学中，学习生字、词，理清文章的构造，了解故事的起因、经过、结果。在本课时的教学中，重点学习楚王与晏子的三次比赛。在学习这局部内容时，主要以学生的自读、自悟为主，教师适时地点拨，抓住课文中关键的、重点的语句（词语）引导、帮忙学生理解。然后，再让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，帮忙学生进一步的理解晏子这个人物。最终，再进展一点学问的拓展，出示有关晏子的另外一个小故事，让学生连续去体会晏子语言的艺术性以及人物的共性。 三、说学法 首先让学生找出楚王污辱晏子的句子，通过反复的朗读、思索，以及一些重点词的提示，理解楚王的阴险、高傲、骄横。接着，运用上述方法，让学生找出晏子是如何还击楚王的句子，谈感受，谈体会，进而让学生说一说晏子是一个怎样的人。然后，让学生观看一段有关晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子这个人物。最终，再了解有关晏子的其它故事，对晏子有一个比拟全面的了解。 四、说教学过程 （一）直接导入 晏子出访到楚国，却受到楚王的三次污辱，晏子是如何一一应对的呢？我们连续学习课文。 （二）循循引导，潜心会文 1、师：楚王是怎样污辱晏子的？请大家快速地扫瞄课文，画出相关的句子。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会。 2、引导学生抓住：“知道”、“瞅”、“冷笑”、“打发”、“笑嘻嘻”等词语理解，感受楚王的骄横、高傲、阴险。 3、师：楚王对晏子的污辱真可谓是居心叵测、处心积虑、专心不良，面对楚王一次又一次的污辱，晏子又是如何还击的呢？请同学们再次快速地扫瞄课文，画出相关的语句。（大屏幕出示相关语句）让学生读一读，说说体会，说说晏子每次说话妙在哪儿？ 4、引导学生抓住：“严厉”、“犯难”、“拱手”、“面不改色”、“或许”等词语理解，同时抓住这些重点句子体会晏子说话的奇妙，进一步感受晏子这个人物，感受他的能言善辩，爱国情怀、超群的语言艺术，激发学生对晏子的宠爱之情、鄙视之情。 4、带着对晏子的这种宠爱、鄙视之情，分角色朗读课文。 （三）欣赏晏子使楚的影像资料，进一步感受晏子的人物形象 师：今日，我们始终通过语言文字感受晏子这个人物，其实关于晏子使楚这个故事还有一段影像资料，你们想看吗？（想）下面，让我们跟随这段影像资料进一步去感受晏子这个布满才智的人物。 （四）课外拓展 师：还想不想多了解一些关于晏子的故事呢？在这里，教师就满意大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事鸟） （五）布置任务 连续搜集有关晏子的故事或是找晏子春秋这本书读一读。 （六）板书设计 晏子使楚 楚王 晏子 （污辱） （还击） 结果 钻狗洞 是狗国 只好翻开城门 没人才 下等国 只好陪着笑 没长进 强盗国 只好赔不是 五年级语文说课稿 篇6 一、说教材（时间掌握3分钟） 小麻雀是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。 小麻雀是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。 本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。 依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1.能够认读本课生字、词。 2.能够正确、有感情地朗读课文。 3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情颜色。 难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。 课时安排：三课时 课前预备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。 二、说教法和学法（时间掌握1分钟） 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说 “教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程（时间掌握5分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个 环节： 第一环节：创设情境，导入新课。 兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解高尔基的概况后，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“ 阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出问题答案。 接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟表达的特点。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。 第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次 3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的力量。我安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计（时间掌握1分钟） 板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀布满奇怪，布满疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经受危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既快乐又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，表达教学过程和教学目标的有机统一。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 五年级语文说课稿 篇7 一、教材内容 草船借箭是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章叙述了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练工程，进展语言、启发思维、启迪才智的好课文。 二、教学目标 本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文表达挨次和理解课文内容的根底上，学习、把握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的力量，并领悟其在作文上的作用。基于此，教学目标为： 1.理解课文内容，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是他有出色的才能和顾全大局的宽阔胸怀。 2.理清文章表达的挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果，领悟其在阅读和写作中的作用。 3学会本课的生字、新词。会用“托付”、“轻易”造句 4.有感情地朗读课文。 5.学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。 本课时的教学目标围绕上述的第1、2 、4进展。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能胜利，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探究、发觉的过程。针对训练的重点工程和课文的特点，设计富有思索价值的重点工程，和符合课文特点、富有思索价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、进展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培育。 三、教学方法 语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为： 1.采纳启发式教学。即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索、领悟、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。 2采纳“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。分页标题#e# 3采纳实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清晰楚一条线”。 四、学法指导 叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必需进展学法指导，因“方法是翻开学问宝库的金钥匙。”依据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文： 1以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的表达挨次。 2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避开面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。 3抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。 五、教学程序 1复习引入 复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后连接。 (1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。 (2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“由于所以”(板书：种机妙算) (3)“神机妙算”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题? 2导之以读 通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算?分别表达在课文什么地方?为进一步深究因果、回答下列问题奠定根底，到达以读代问、以读代答的目的。 生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船等诸葛亮调度。 师(插问)：那些地方表达了诸葛亮在算? 生(接读)：第一天去了就知道。 师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮叮嘱朝北岸开去。 师(插问)：诸葛亮首先“算”到了什么? 生(接读)：这时候大雾漫天船已经*近曹军的水寨。 师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的其次种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西一边大声呐喊。 师(插问)：诸葛亮又“算”到了什么? 生(接读)：鲁肃惊讶地说天亮了就回去。 师(插问)：诸葛亮“算”准了没有? 生(接读)：曹操听到鼓声和呐喊声箭似乎下雨一 师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么?分页标题#e# 生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来船两边的草把子插满了箭。 师(插问)；诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么? 生(接读)：诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊要追也来不 3导之以思 这一环节的教学。抓“神机妙算”一词，出示两道思索题，深究诸葛亮的神机妙算，毕竟“算”到了什么。思索题(一)采纳“扶”的方法，指导读书方法。思索题(二)采纳“半扶的方法”，让学生把握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。 思索题(一)：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明白诸葛亮懂得什么?首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天船已经*近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最终启发学生明白：诸葛亮能猜测到三天之后“大雾漫天”，是由于他懂天文。思索题(二)：诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么? 划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话表达了他是个怎样的人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵慎重、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。 4导之以练 “练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培育学生运用学法、独立思索的力量。练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。 先检查、争论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊：掉转船头、靠近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。 5导之以说 思索题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明白什么?这道思索题，有肯定的难度，可使用实物演示的方法，帮忙学生悟出各法的微妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为快速撤兵做好预备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培育了学生的思维力量，又培育了学生口头的表达力量。最终，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练工程。