初二上册语文教案：背影.docx

初二上册语文教案：背影_历史初二上册教案 这篇初二上册语文教案：台阶是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标 1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会的感情。2、理解父亲形象的特点，学习命题立意、组织材料的方法。3、培育学生喜爱父亲，敬重父亲的感情。教学设计 一、导入 我国是一个农业大国，有九亿农夫。关怀国事就不能不了解一下中国广阔的农村和生活在这片土地上的农夫。今日，我们所学的台阶就为我们刻画了一个中国农夫的典型形象。简介：李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年烟雨楼杂志发表处女作半个月亮爬上来后快速成长。近年来发表小说颇多。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的一般人尤其是农夫的质朴形象。小学教师被小说月报等选载，获1991年小说月报第四届百花奖、19901992浙江省优秀文学奖。二、整体把握1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？“台阶高，屋仆人的地位就相应高。”父亲渴望受人敬重。2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？他终年辛苦，预备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，最终盖起了新屋。3、新屋造好了，父亲怎么样了？父亲坐在新台阶上感到非常不拘束，他年轻了，累垮了。4、故事的表达线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋仆人的地位就相应高。）三、研读赏析1、哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动勤劳、坚韧建成新屋后的喜悦、局促、不拘束淳朴、和善、谦卑建成新屋累垮身体，不服老倔强2、“父亲坐在绿阴里，能观察别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情？为什么不作心理描写？小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡，憧憬，他在谋划怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家艳羡。3、为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。1）写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成比照。2）写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。3）写“我”在台阶上跳上跳下，说明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明预备盖房前后用了一二十年。写小孩子能连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的穷困。4、为什么新屋的主体工程写得简单，造台阶反而写得具体？详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。5、为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是制造，劳动有收获，劳动表达了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一切，所以感觉若有所失。四、比拟背影和台阶在立意和选材上的异同之处。同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。异：背影抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人剧烈地感受父爱。台阶围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了则重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲盼望受人敬重的思想性格。初二上册语文教案范文：蜡烛 这篇初二上册语文教案范文：蜡烛是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 创意说明：有些作品之所以感人，除了选材奇妙外，细腻的描写不行或缺。为了突出某种形象、某种情感，往往会对有些内容反复摹写。阅读这篇文章，我们不妨将有些描写对象一样的反复摹写进展归类、比拟，再品析其作用及表达效果，这样往往会有意想不到的发觉。 教学步骤 一.查找 1.自由朗读，读懂大意。2.目的寻读，你发觉文章对哪些内容进展了不厌其烦的反复描写？3.意见综合：文章不断对炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪耀的蜡烛等内容进展了反复交代与描写。二.归类按内容将这些描写归类集中。如：1.对炮火的十一次描写在方场的中心，我们那五个人被对岸敌人的迫击炮火赶上了。在炮火下，他们伏在地上有半小时之久。最终，炮火稀了一点儿，两个轻伤的抱着两个重伤的爬了回来。他们老是用迫击炮轰击方场和四周的街道，整整一天，只有短短的几次间歇。德国人的炮火始终轰到太阳落山。德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。德国人还在开炮，可是跟从前一样，那些炮弹落得离老人很远。天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。德国人的炮火没有停顿过，可是炮弹照旧落在离老妇人很远的地方。德国人的炮还在轰击，但是，和从前一样，炮弹落下的地方都离老妇人很远。炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。再没有炮弹落在方场上了。2.对蜡烛的六次描写她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇摆。炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。在已经被破坏的铁栏杆四周，屹立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它拦住了风，在坟堆上闪烁着严厉的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪沉没了，但是那一朵小火花依旧在闪耀。他们围着坟堆，静默地站着，看着这慢慢暗淡下去的烛光。在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。3.对黑围巾的四次交代做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂穿插抱在胸前，披着那黑色的大围巾。这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她悄悄地走过那些红军身边。在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。4.对老妇人动作的反复描写三次写“爬”她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去。她认定，她自己住的地方比拟安全。然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，渐渐地爬出了地窖。三次写“跪”老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。休息够了，老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。她悄悄地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。三.分块品析1.对炮火的许多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。2.在这样一个特别的环境、特别的气氛中，反复描写蜡烛有着特别的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄予着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情意的见证。3. “黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的肤浅而剧烈的母亲般的爱。4.三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。 资料整合平台 1.课文背景资料1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最终商定了共同行动规划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参与对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占据的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“E”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军此后争取本国的完全解放制造了有利条件。2.课文扩读材料。士气D.C.狄斯尼（选文略） 使用建议：其次次世界大战是人类历一次规模空前的正义战斗。战斗使亿万人民处于法西斯的铁蹄之下。然而真正强大的不是法西斯，而是人民，人民中间隐藏着的力气是无穷无尽的，人民是真正的铜墙铁壁。正如*所说：“战斗教育了人民，人民将赢得战斗，赢得和平,又赢得进步。”与课文相像的是,士气写也是其次次世界大战中处于被侵略国的人民与解放人员之间发生的故事，并且文中也有“两种士气”“两次收留”，为学生尝试“归类品尝”阅读供应了良好的文本，可以成为这种学法的“试验田”。 初二上册语文教案：说“屏” 教学目标 查字典，看解释，把握重点字词，正确流利地朗读课文。理解课文内容，了解“屏”的有关学问。体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会的感情。教学重点有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言，弄清文中古诗句的含义。课时安排一课时。课前预备布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。 教学设计 整体感知导人新课。学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。检查预习“读一读，写一写”，教师正音。教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思索：a请用原文给屏下一个定义。b从哪三个方面介绍了有关屏的学问?听读完后，四人小组争论明确：a屏者，障也，可以缓冲一下视线。b从以下三个方面介绍了屏的学问：屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避开从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕一样。屏风的分类：按屏风的建筑材料及其华美程度来分。屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。研读与赏析。过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢?由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱?然后有感情地读一读。全班争论明确：a引用秋夕诗句，表达了幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了盼望人们更好地开发和使用屏风的愿望。b“必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流淌空间。这一句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)小结：用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。拓展延长在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，请你引诗配画作讲解。比方：李商隐的嫦娥：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永迷神引：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途?学生可以畅所欲言，言之成理即可。作业把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。初二上册语文教案：桥之美 教学目标 学问目标1积存“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。2了解文中所提醒的美学原则。3熟悉桥的美学价值，把握与“桥之美”有关的美学常识。力量目标1理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的学问，提高学生的艺术观赏水平。2理解本文的说明挨次，探究说明的技巧。逐步提高阅读说明文的力量。3揣摩本文布满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体会语言的共性颜色，培育良好的语感。德育目标通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去观赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。教学重点1理解桥美在何处。2揣摩文中富有共性颜色的句子。培育语感，提高学生的审美力量。教学难点理清本文的说明挨次，把握说明方法，探究说明的技巧。教学方法1朗读法。本文是一篇带有说明性质的小品文，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。通过反复朗读，绽开想像，进入文中所描述的情境中，悉心体会，反复揣摩，和产生共鸣，承受美的熏陶。2争论法。充分表达学生在课堂教学中的主体地位，努力提高争论的质量，通过生生互动，促进学生共性进展。3比拟阅读法。本文与中国石拱桥同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比拟，体会它们的相异之处。教具预备多媒体课时安排1课时教学过程 教学要点 朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明挨次；揣摩语言，体会本文语言的共性颜色；比拟阅读，体会两文的相异之处。教学步骤 一、导语设计 设计（一）桥是布满魅力的一种建筑，它集有用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代的画家，吴冠中先生用他那布满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同观赏桥之美。（板书文题）设计（二）桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、构造结实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进展一番新的端详与寻找吧！二、明确说明对象，把握对象特征1教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。2学生齐读课文，并思索：（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出提醒“桥之美”的文句。（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？3以小组为单位，争论沟通，力求人人发言，个个参加，然后以小组组长为本组代言人，进展全班沟通。明确：（1）课文提醒“桥之美”的文句有以下几句：“小桥流水人家，当然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来观赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的进展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“冲突的进展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交叉构成丰富的画面，桥往往担当了联系形象的重叠及交叉的角色”“但凡起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句提醒了“桥之美”的含义。（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有有用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活四周本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发觉美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究比照、变化、和谐等，不光适用于发觉、观赏、品尝“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进展一番美的品评。有的领悟到：孤立的美当然很美，但与四周环境和谐交融才是美的极致。三、把握行文思路，理清说明挨次1学生齐读课文。2学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明挨次。（1）教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成局部，把全文划分为相对独立的若干局部，归纳出每局部的大意，将这些大意依次连接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明挨次。（2）学生划分文章的构造层次，概括段意，理清行文思路。（3）同桌之间沟通看法。（4）教师选三位同学发表自己的意见。明确：画家眼中的桥的特别美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不一样的形式作用，即具有不同的美学效果。为了能让一般读者理解和承受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“当然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾画、大块涂抹的方式快速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不行或缺。接下来强调不着眼于从桥自身的构造来观赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。课文随后采纳举例子的说明方法。选用四个例子石桥与苇丛的协作，石桥与细柳的合作，在背景衬托下的长桥之美，险峰、急流衬托下的风雨桥说明桥在外观、材料与所处位置上各不一样，而都能和四周的景物既形成对比又不失和谐。然后，比拟概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交叉。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以清明上河图里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后宕开一笔，结合详细实例谈桥与四周景物要相互衬托、照应的问题。最终收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。教师依据学生的答复，整理形成板书。多媒体显示：四、揣摩语言，体会本文语言的共性颜色1多媒体显示：体会以下句子的情味。（1）茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒服的气。（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！（3）无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之唱歌，他们寻桥，仿佛孩子们查找喧闹。学生品读这些句子，观赏其鲜亮的共性颜色。教师选四位同学品评这些句子。明确：（1）苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了已全身心融入四周环境，或者说自己已成为环境密不行分的一局部。（2）杨柳拂桥是江南常见的风光，将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与比照，形成特别的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永雨霖铃中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来衬托了。（3）这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交叉；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互衬托。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。（4）桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的韵律，这吸引着画家总是寻找着桥的身影。2学生自己在文中另外查找一些布满诗意、语意蕴涵丰富的语例，品读赏析，感受其鲜亮的共性颜色。五、比拟阅读本文在内容和写法上都与中国石拱桥这种说明文有很大区分，试详细说明。学生以小组为单位，争论沟通。教师提示学生可以从两文的说明对象、说明挨次、说明方法及语言特征等角度进展比拟、评析。学生明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性表达在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举一些详细例子。着眼于桥的美学价值，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言美丽，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。中国石拱桥是一篇较为标准的说明文。它说明对象（石拱桥）清楚，特征（历史悠久、形式美丽、构造结实、成就突出）清晰，挨次合理，语言平实自然而又精确、严密，说明方法（举例子、引用、列数字、打比方等）得当。教师引导学生利用表格使其更加清晰，表格设计如下：比拟篇目说明对象着眼点说明挨次说明方法语言特征中国石拱桥桥之美学生依据表格要求填写 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