初中数学教学反思20篇初中数学教学反思和随笔(十一篇).docx

初中数学教学反思20篇初中数学教学反思和随笔(十一篇)初中数学教学反思20篇 初中数学教学反思和随笔篇一 数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生公平对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生积极参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合。教师在学生的学习争论沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与帮忙。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。 二.教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性 新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式消失的，如：“数怎么不够用了?”“能追上小明吗?”“妈妈为你办教育储蓄”等等，特别好玩，富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，教师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特殊是在创设情景时不能随任凭便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。教师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能到达创设情景的目的。 例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个好玩的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗?”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在争论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着奇怪的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机进展引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里究竟有没有这么多米了”，这样从教学一开头，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。 三.教师应供应学生合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞学生大胆创新与探究 在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注意培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通，让学生有表现自已才能的时机。 例如：在教“字母表示什么?”这个问题时，我先布置学生每个小组在课前预备好一盒火柴，上课时教师用小黑板展现图，然后学生小组合作，用火柴棍仿照教师的图形进展拼图，并回答下列问题： 1 、搭 1个正方形需要 4根火柴棒，搭 2个正方形需要多少根火柴棒?搭 3个正方形需要 根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 2 、搭 10个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 3 、搭 100个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 4 、搭 x个正方形需要多少根火柴棒?依据你的计算方法，搭 200个这样的正方形需要多少根火柴棒? 这样，通过学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示搭 x个正方形的代数式，效果很好，出乎教师的预料，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们教师愿不愿去开发。 四.教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的进展 数学课程标准指出：数学教育要面对全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个学生的进展，即要为全部学生打好共同根底，也要留意进展学生的共性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、力量方面和志趣上存在差异，教师在教学中要成认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。 同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师可依据学生实际状况进展选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩大学生的学问面，提高数学成绩。 五.教师应充分利用现代教育技术帮助教学，提高教学效益 数学课程标准指出：教师要充分利用现代教育技术帮助教学，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于转变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要依据教学内容恰当地运用多媒体进展帮助教学，为学生供应更为宽阔的自由活动的时间和空间 ,供应更为丰富的数学学习资源。 例如对“绽开与折叠”、“截一个几何体”的教学，我利用多媒体开展教学活动，以丰富学生感知熟悉的途径，促使他们更加愿意接近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的胜利。 近几年来在各市中考中突出的表达是：题目新，阅读量大，给出实际问题让学生建立数学模型，而这类问题又恰恰是学生难于把握的。这就要求我们在教学中必需进展大胆的尝试，要不断的总结阅历，完善自我，扬长避短，只有这样，才能取得胜利。 初中数学教学反思20篇 初中数学教学反思和随笔篇二 本周我有幸在我的母校东郭中学听课学习，观摩了几位教师数学优质课，半天的听课学习我收获很大，从几个教师的讲解中，我了解了：新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活，又回归于生活。生活中的数学教学本质是培育学生的应用与创新力量。下面结合自己的教学实际谈谈自己在数学教学实践中的一些做法。 一、教师擅长创设情境 教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学效劳。通过创设情境，让学生感觉数学是好玩的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的胜利，这是学生的心理共性。胜利是一种巨大的心情力气，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地 设各种情境，为学生供应挑战的时机，不失时机地为他们走向胜利。 二、教师细心设计了教学课件 教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都特别富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都特别贴近学生生活，做到学数学用数学。表达了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学学问得坚固把握。 三、教师的教学语言富有感染力 教师的教学语言是至关重要的，不但要有精确的数学专业用语，让学生听懂理解学问，而且要有些诙谐幽默的话，吸引学生的留意力，使课堂气氛活泼。教师要有准时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。 四、师生互动环节引人入胜，气氛融洽。 在数学教学中，依据学生的心理进展特点，把枯燥、呆板的课堂教学转变了，从而也培育了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到教师和学生之间是如此的默契看到每个教师都细心的设计每一堂课，从板书、内容，构造紧凑，环环相扣。既学习了新学问，又增加了练习量，还激发了学生大脑思维的深度，那种工作态度与热忱都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，由于他们都深深地被教师的课所吸引着。 五、以学生为主体，教师为主导 留给学生充分探究的空间。整堂课教师少讲，甚至不讲，都是学生去发觉问题、解决问题、学生帮学生，学生带学生，学生把握特别快。 整节课教师并没有直接在黑板上讲解、演示做题需要的方法、式子，而是启发学生提出问题，继而让学生估算，再就是让学生用自己的方法独立计算，此环节是重点，表达了学生自主探究的意识，学生迎刃而解，重点第几种方法，运用学问的转化很轻松地将新学问转化为旧学问，学生把握的轻松自如。整个过程教师没有挖苦心思、声嘶力竭去讲解，而是在指导学生的钻研过程中通过比拟、探究、演示自主学会了新学问。整堂课教师引导得有序、有理、有法，学生经过思索、钻研、整理，整堂课过得轻松、和谐。 六、教学中注意小组合作的学习方式 在教学中要注意加强小组合作学习，供应学生合作、探究、沟通的时间与空间，让学生通过明确分工，协调配 合，对学习内容进展充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培育了学生的合作探究力量，鼓舞学生大胆创新与探究在教学中，教师不仅将学生教会，而且还教学生会学，充分表达了探究性的教学过程。 七、教师会关注学生的个体差异 在课上，教师使每个学生都得到充分的进展 。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、力量方面和志趣上存在差异，教师在教学中了解这种差异，因材施教，因势利导。从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，教师都是依据学生实际状况进展选用。对于数学成绩较好的学生，教师另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩大学生的学问面，提高数学成绩。 固然，美中缺乏的地方比方有的教师多年从事高年级教学，对低年级学生学习水平和认知力量估量缺乏，时间把握不准，没有按时完成教学任务。有的教师没有深入到学生中去观看、检查，启发教学得不到回应时只好唱独角戏。 以上是我听数学课的几点心得体。听几位教师的数学优质课，使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我，打动了我的心。通过他们的课堂教学，让我直观的看到老教师在新课改中的榜样作用，他们不守旧，与时俱进，仔细贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进展课堂教学，醒悟了一些在课改中感到困惑的问题，课前细心预设，教师们在课前都以与本节课有联系有情趣的故事与学生特别和谐的沟通，引发学生兴趣，拉进关系，使学生内心有一种亲切感。课前在教具，课件上预备得充分，学生的水平，实际阅历等都能做到充分的估量预料，有的放矢。课中精讲多练，教师们依据教材内容适时适度创设情境，让学生在此情中动脑像，动口说，动手做，学中玩，玩中学，特别适合孩子们的特点。对一些较困难的问题，又在适度的状况下，开展小组活动，并且教师能提出既明确又详细的要求，争论有目的，说话有依据。整个课堂上，充分利用课件，学具，动手摆、折、撕、画等，直观、便利、快捷。节约了课堂时间，充分利用40分钟。课堂上教师们的应对力量强，对学生的思维后所提出的问题，教师应准时精确地排解解决。他们的课堂教学，一言一行，是一面镜子，自己在时间中与他们的差距很大，要在短暂的一节课中，受到好的效果，必需仔细学习。课后回味评价一节课手授完，总结很重要。他们都注意引导学生总结归纳一节课所学学问的重点，加强回忆。注意学生互评，师生评价，给与确定。我认为这样做是给学生的一种鼓舞，一种加油的妙方。此次听课，使自己学到了其他教师的特长，看到了自己的惰性。今后要在课改中，尽可能地完善教学艺术，提高效率，必需不断地“充电”，不断探究实践。 由于各科的教学理念都是相通的，我以后要把通过听课学习到的优秀阅历，用到自己的信息技术实际的教学工作中，让自己的课堂也更加活泼起来，真正让学生在欢乐的气氛中学习。充分让学生参加到信息技术的教学中来，从而切实感受到了信息技术课的魅力!充分表达”教师以学生为主体，学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者和合”的教学理念。 数学是好玩的、是简洁的、是鲜活的。这次听课学习活动虽然是短暂的，但是我们的课堂改革以及课程改革是长期，我将积存这次学习活动的阅历，将它们应用于以后我自己的数学教学过程中去，努力的做一位优秀的数学教师。 初中数学教学反思20篇 初中数学教学反思和随笔篇三 初中数学教学反思最为一名数学教育工，在这一段阶段的数学教学中，我思索了许多，因此总结了关于初中数学教学反思，期望对于其他的教育同行有所帮助! 对学生来说是培育潜质的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一局部学生根本不按教师要求进展作业后的反思，而这局部学生95%的数学潜质很低、成绩差，他们只会做“构造良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这局部学生中，没有一个会对命题进展推广，而坚持写反思的学生状况就大不一样，因此，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实好处。 案例1，在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启发学生对5个题目的解题过程进展类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，共性要留意在这些过程中一样方法的归纳概括，透过类比反思你能发觉什么?在教师的引导下，同学们发觉这几个题外表虽有很多不一样之处，但却有如下几点一样：它们都有一个实际问题作背景;都用到了方程的学问;都用到了锐角三角函数的定义;都用到了几何学问。在此根底上教师说：我透过解这几个题的过程的反思与同学们相像，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的依据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思索过程和解题过程统一成了以下模式(板书，并解释每个箭头的好处)透过对5个例题解题后的反思，学生对解决这类问题的思路更加清楚了，并对反思的对象和方法有了一些体会。 案例2：胡玲同学在解完“梯形abcd中，点e是腰ab上一点，在腰cd上求作一点f，使cf:fd=be:ea”之后在作业的反思栏内写道：“教师，假如e点在底边上，如何在另一底上找到f，我有一种方法，不知对否?作法，1。连结ac;2。作eo/dc交ac于o;3。作of/ab交bc于f。ae:ed=bf:fc。”同时，另一位学生在作业本中提出同样的问题，写道：“假如，在梯形abcd中，点e是底边上一点，那么在另一底边找一点f，使ae:ed=bf:fc，应怎样找?”两位学生对同一个题目，提出了一样的问题，前者解决了问题，但不能用精确的数学语言表述问题，后者虽没有找到解决问题的方法，但能精确的描述问题，两位学生都良好的运用了直觉思维，这本身就是一种创新潜质，我准时公布了两位的猜测，并鼓舞他们的这种主动猜测的创新精神，公布之后，同学们反映剧烈，并进展了广泛的争论，并且在争论中思维更加深刻，问题得到引伸，方法也消失了多种。其次次作业本交上来了，一位学生对在争论中提出的新方法给出了证明，他写道：“这天江乔说，如下列图，已知梯形abcd，e是底边的一点，延长腰交于f，连结ea交ab与g就是昨日胡玲要找的点。我觉得它说的是对的;证明如下：(证明略)”我也即时公布了这位学生带给的江乔的发觉和他的证明，并说，江乔能想 到这种方法，正如他在反思中所说，是他对解过的p244第22题的反思在那里起了作用，正因当时作了深刻的反思，从而对做过的题目有深刻的映象，自然很简单想到这种方法，因此，同学们应向他学习，解题以后不好停顿，必需要多作反思。接下来的几天中，都有同学围围着这个问题连续思索，并且有的同学还将此问题作了进一步引伸，如胡静在反思中写道：“任意多边形，知道一边上一点，就能够由胡玲那种方法，在其它任一边上找到一点，使与分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比，只要先把多边形变成三角形后就行。对吗?”我批语道：“你已推广了胡玲提出的命题，很好，且你是对的，请试一试能不能给出证明”。 鼓舞学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思资料之一，既能充分发挥学生的主体性，又能构成师生互动、生生互动的教学情境，还能培育学生的不断探究的精神，从而使学生的创新意识得到爱护和培育。这无疑对学生“心态的开放，主体的凸现，共性的张显”是非常有益的。 透过解题后对习题特征进展反思，用自己的语言或数学语言对习题进展重新概述，培育思维的深刻性，促进学问的正向迁移，提高解题潜质。思维的深刻性表此刻透过外表现象和外部联系提示事物的本质特征，进而深入地思索问题，解完题后常常透过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积存属于个人的学问组块，有助于培育思维的深刻性，从而促进学问的正迁移。 后记：初中数学教学反思仅供各位同行参考，期望各位教师从实际状况动身，最初相应的教学调整，祝各位教师们工作顺当! 初中数学教学反思20篇 初中数学教学反思和随笔篇四 通过初中数学新课改教学，我有以下几点粗浅体会，在教学中肯定要： 一、激发学生潜能，鼓舞探究创新 建构主义学习理论认为，学问不是通过教师传授而得到的，而是学习者在肯定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮忙，利用必要的学习资源，主动地采纳适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要依据教学内容创设情境，激发学生的学习热忱，挖掘学生的潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。要让学生在自主探究和合作沟通过程中获得根本数学学问和技能，使他们觉得每项学问都是他们实践制造出来的，而不是教师强加给他们的。 例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和学问，然后提问：我们如何利用已有的三角形学问来解决多边形的内角和问题?学生经过争论不难得出：(1)想方法把多边形转化为三角形;(2)详细转化方法采纳添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此根底上，我连续提问：(1)你们有哪些详细的分割方法(从一个顶点动身连对角线、从一边上任一点动身连不相邻的顶点、从多边形内任一点动身连各顶点等)呢?(2)从一个顶点动身连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?(3)依据对角线的条数你能确定是几边形吗?(4)你还能得出其他结论吗?通过学生思索探究，他们总结出很多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探究多边形对角线的有关学问，活泼了学生的思维，熬炼了他们的创新力量。 二、转变教育观念，发扬教学民主 数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生积极参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候赐予恰当的引导与帮忙。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。即教师扮演好导演角色，学生扮演好小演员角色。 例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的嬉戏。详细做法是这样的：把事先预备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和好玩的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中把握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。 三、联系生活实际，培育学习兴趣 某些学生不想学习或厌烦学习，是由于他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实表达了数学来源于生活又效劳于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来说明数学学问的形成与进展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培育学生的学习兴趣。教师要敬重学生，喜爱学生，关怀学生，常常赐予学生鼓舞和帮忙。学习上要准时总结表彰，使学生充分感受到胜利的喜悦，感受到学习是一件开心的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。 例如在学习“实践与探究”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本县的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展现自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组依据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展现学生的学习成果，让全班学生相互争论、合作攻关，最终选派一些小组的代表作总结发言，教师点评，对做得较好的同学进展表扬。通过这样教学，学生在开心中学到了学问，收到了良好的效果。 新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的亲密联系，培育学生的学习兴趣。 四、关注个体差异，促使人人进展 数学课程标准指出：数学教育要面对全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个学生的进展，即要为全部学生打好共同根底，也要留意进展学生的共性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、力量方面和志趣上存在差异，教师在教学中要成认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。 新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“争论”、“观看”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可依据实际状况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级学问水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热忱来感染差生。在让学生独立思索时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的答复剥夺差生的思索。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩大学生的学问面，提高数学成绩。 五、媒体帮助教学，提高教学效益 数学课程标准指出：教师要充分利用现代教育技术帮助教学，大力开发并向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于转变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要依据教学内容恰当地运用计算机进展帮助教学，为学生供应更为宽阔的自由活动的时间和空间，供应更为丰富的数学学习资源。 总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，擅长运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生制造动口、动脑、动手的时机，让他们更多地参加教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新力量就肯定会得到全面的提高与进展。 初中数学教学反思20篇 初中数学教学反思和随笔篇五 在平常的教学过程中，我们要求学生数学作业本必需准时上交，目的是为了准时发觉，准时设法解决学生作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反应与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反应要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反应来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，由于反应的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会实行准时、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面： 1.反应矫正的准时性。课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错严密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反应在一日为好。 2.反应矫正的精确性。在教学中我们必需常常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因积极与教师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。 3.反应矫正的敏捷性。我们在教学中可采纳敏捷多样的反应矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可猜测学生简单出错的地方，在猎取信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反应矫正肯定要落在实处。 我们要主动辅导，准时令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，固然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。 4.运用新的教学方法和现代教学理念 新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，追求公平、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，从而获得学问，形成技能，培育学生的发散思维力量，让他们学会学习，从中熟悉到学习的乐趣。 总之，为了全面提高我校教学质量，我在本学期的教学工作中，要在“努力”二字上下功夫。教师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人” ，“有一分付出，就会有一分收获”。 初中数学教学反思20篇 初中数学教学反思和随笔篇六 敬重的数学教师： 您好！首先，我在此向你说一声对不起，这次我数学考试考差了，我辜负了您对我的殷切盼望。这次考试您之前就给我们讲过了学问点，要我们好好听好好记。说这次考试很重要，市里统考。我数学考试成绩差，就是辜负了您的教育，辜负了您对我的辛苦付出，这的确实确是我的错误。 这一次我数学考试没考好严峻地拖累了全班的分数，就连平均分都没到达，我真的有愧于大家。 很明显，造成这次数学考试成绩不好的主要缘由就是我平常懒得不进展足够复习、学习热忱不高、学习兴趣不够。以后，我已经深刻反省了，我决心改正自己的不良习惯，肯定要把数学成绩提上去。我决心： 1、努力端正自己的学习态度，上课仔细听讲，不做小动作，思维跟着教师走，积极思索问题，大胆回答下列问题。仔细学习，努力将被我遗漏的学问点补充回来。 2、下课后，把教师上课讲的内容复习一边，不懂得肯定要问。仔细完成作业。 3、回到家里预习。每天坚持做口算题卡1页。 4、不能常常开电脑玩嬉戏，看电视。睡觉前，想想数学课讲了什么给家长说说。 5、我要彻底改正自己的不良的学习生活习惯，生活上做到早睡早起，以确保存给学习足够的时间。不能懒散，干什么事都要放快速度。不能磨蹭。 我肯定，必需每天做到以上的全部学习规划，并且尽量更正不良的学习态度！ 争取能够在下半学期将数学成绩提升到肯定水平，不再拖同学后腿了。我在此宣誓：我肯定会好好努力，不再让教师及家长绝望。请教师看我的实际行动吧，我会努力学习的。 检讨人： 时间： 初中数学教学反思20篇 初中数学教学反思和随笔篇七 一、指导思想 课堂教学活动是师生积极参加、交往互动、共同进展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合。 数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思索，鼓舞学生的制造性思维;要注意培育学生良好的数学学习习惯，把握有效的数学学习方法。 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。除承受学习外，动手实践、自评探究与合作沟通也是学习数学的重要方式。学生应有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。 二、根本原则 1.先进性原则 现代教育以人为本，不仅关注人类文化进展和文化继承的需要，而且更加关注人的全面进展的需要。 2.独立性原则 课堂教学的各项评价内容要尽量避开穿插和重复，界定应力求精确。 3.可操作性原则 可操作性原则即有用性原则。课堂教学的评价指标应简洁明白。 三、课堂教学评价标准 (一)教学目标评价细则 1.学问与技能 实施素养教育，对数学课堂教学质量提出了更高的要求，这就要求教师在教学中把学问的形成过程放在首位，使学生经受学问发生和进展的过程，获得具有生命力的、有用的学问，把握具有可迁移的、生动活泼的学问构造。 (1)“感知、理解新知”的评价内容 为呈现新知所供应的感知材料是否充实; 感知材料的选择是否包罗新知的本质属性; 感知阶段的引导是否便于学生尽快进入新知的最近进展区，绽开未知探究; 新、旧学问结合点确实定是否便于快速促成学生认知的正迁移，教师的点拨是否有助于激发学生的思维碰撞，顺当完成认知的“同化”或“顺应”; 教学帮助手段的使用是否有助于学生省时有效地发觉和理解新知的本质。 (2)“抽象、概括新知”的评价内容 思维阶梯的铺设是否有利于学生在探究新知本质的过程中，绽开高效的观看与比拟、分析与综合、推断与推理、抽象与概括; 学生在归纳总结新知的过程中是否经受了一个以详细形象思维为支柱，向抽象规律思维过渡，又将已理解的抽象概念详细化的认知来回历程; 学生对已概括的新知理解是否正确、全面、深入;学生对新知本质现象概括的是否正确、全面、深入浅出，表述是否详细严谨;是否到达了课时教学规定的教学目标; 学生在探求、猎取新知中共性意识倾向性作用的进展如何，全员参加的竞争质量与程度怎样; 学生在探究和猎取学问与方法时的投入与“产出”是否成正比例。 2.过程与方法 (1)学生数学学习的过程是否是建立在已有的阅历根底上的一个主动建构的过程。 学生的数学学习是基于大量的日常生活阅历根底的。基于此，学生才能够通过各种活动将新旧学问联系起来，思索现实中数量关系和空间形式，进展他们对数学的理解。而数学中量的关系、量的变化等都是用符号进展描述和刻画得。学生身心进展的特点和数学的抽象性特征打算了学生数学学习根本是一种符号化语言与生活实际相结合的学习，两者之间应相互融合和转化，成为学生主动建构的重要途径。 (2)学生数学学习的过程是否是布满观看、试验、猜测、验证、推理与沟通等丰富多彩的数学活动。 在数学教学中，应通过学生主动的活动，让学生经受数学学问产生与进展的过程，亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“在制造”，并从中感受到数学的力气，促进数学的学习。 (3)学生数学学习的过程是否富有共性、表达多样化。 不同进展阶段的学生在认知水平、认知风格和进展趋势上存在着差异，处于同一进展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和进展趋势上也存在着差异。 让学生充分经受数学沟通活动，在活动中获得感受、体验、反思与进展; 让学生充分表达自己的思维过程，促进其思维的系统和深化。 (4)学生数学学习的过程是否表达数学思想方法的渗透与形成，在这个过程中，学生是否形成初步的数学思想和方法，是否进展了学生的数学学习力量。 3.情感、态度与价值观 (1)课堂教学活动中，是否敬重学生，以剧烈的责任心、严谨的治学态度、健全的人格影响学生，鼓舞学生独立思索，大胆质疑。 (2)课堂教学中是否为学生创设一个宽松的数学学习环境及和谐的学习气氛，逾期能够积极主动地参加教学过程，积极探究，布满自信地学习，公平地沟通，并通过相互合作解决所面临的问题。 (3)是否关注数学学习中认知、情感进展的阶段性特点，在学习素材的选取和呈现、学习活动的选择与组织等方面，激发学生情感，培育学习数学的兴趣，体验胜利的喜悦。 (二)课堂教学效果评价细则 1.学生课堂学习状态 (1)是否充分动口、动手、动脑，主动收集、沟通、加工和处理学习信息。 (2)是否独立思索，把握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。 (3)是否勇于发表自己的见解、听取和敬重别人的意见，实行分工合作，各负其责。 (4)是否争辩与和谐统一，有效地进展小组内的互帮互学。 (5)是否多向观看，擅长质疑，变式思维，举一反三，敏捷实践。 2.学生学习的效果 (1)学生对数学课的喜爱程度 在学生喜爱的课堂上，和谐的师生关系会使学生形成学习数学的心理自由、心理安全，学生能大胆质疑，乐于争论，对数学活动布满热忱，积极主动地从事探究活动，有时很轻松，有时很专注，表现出剧烈的奇怪心和求知欲。 (2)合作沟通和解决数学问题力量的进展状况 能运用所学的学问发觉、提出并解决日常生活中的数学问题，能和同伴解决问题并表达解决问题的过程，是数学课程标准在“解决问题”目标中提出的要求。好的数学课，师生之间、生生之间应建立多边的、丰富的、多样的信息联系与信息反应，学生情愿相互交往，能够与人合作，懂得敬重别人、取长补短。在动手实践中、自主探究中发挥智力潜能，能敏捷、综合运用学问，能独立构建新学问。 (3)根底学问和根本技能的把握状况 学生能否切实把握根底学问和根本技能，并将这些新学问纳入到自身原有的学问体系中融会贯穿。同时，关注每一个学生的达成状态，让不同的学生各尽所能，学有所得，并且对后继的学习更有信念。 (4)学生运用数学学问解决实际问题的力量 主要评价学生是否能从生活中感知数学，从收集整理的信息中发觉、抽象数学规律，用数学眼光观看、解答生活中的实际问题，以及在学习活动中力量构造和合理迁移制造性思维的水平。详细包括：课前收集生活信息，课内沟通、整理和分析信息，将所获学问再应用到生活中解决实际问题，自我组织学习活动和反应与聚合思维统一，直觉与分析有机结合制造性想象的参加等方面。 初中数学教学反思20篇 初中数学教学反思和随笔篇八 时间过得很快很快，从来不停下脚步等待。命运把握在我们的手中，有我们自己刻画一个人一生的姿势。 花儿总有凋谢的时候，人也如此，要珍惜年少时的时间。我并没有经常珍惜生活中的点点滴滴，就如珍惜宝藏一样，每一秒都是宝藏，而我却铺张在消遣上。很多人都没有领会宝藏的真正含义。 经受了这次期中考试，我才知道时间是珍贵的，要珍惜时间。 这次数学，我没有考好，心里有一种说不出的味道，哎，我只考了72分。我开头自卑，似乎天空没有平常的湛蓝，而是一片昏暗。我的心中盼望的火苗已被扑灭，我对数学失去了盼望。 我似乎离开这个竞争的世界，盼望没有苦恼，但是失败总是避开不了的，这是大自然给我们的考验呀!对呀，失败是胜利之母，最终有一天，我会走向胜利之路的! 此时，我懂了，我懂得要珍惜时间，把空余的时间用在学习上。六年级学习紧了，不能再像以前那样。我又想起了我们学过的一篇课文做一个最好的你：但是胜利一向都不简单，很多时候，你得咬紧牙关再坚持一下这篇课文，深深地牢记在我的心里。只要我们努力奋斗，就能获得胜利的。 人之初，性本善。这句话告知我们每个人生下来都是和善的，就跟我们的学习一样，成绩掌控在我们手中，命运由我们转变。 现在，乌云从我的心上飘过，雨过天晴，阳光普照大地，彩虹挂在天涯。自卑消逝了，自信荡漾在我的心头。 加油!下次努力! 检讨人： 日期：xx年xx月xx日 初中数学教学反思20篇 初中数学教学反思和随笔篇九 我有幸参与了由普兰店教委组织到所辖各高级中学的听课学习活动, 这次课的