观潮说课稿简短《观潮》说课稿(5篇).docx

观潮说课稿简短观潮说课稿(5篇)2023年观潮说课稿简短一 农历八月中旬是钱塘江潮最壮丽的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来欣赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今日就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。 、请大家自由朗读课，熟识课文内容，留意以下问题： （1）、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法把握这些字的读音和意义。 （2）、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。 、结合课文中的解释，帮忙学生整体理解课文内容。 （1）、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。 （2）、强调以下文字的理解： 方：刚刚，开头。 既而：一会儿。 出：来到。 倏尔：一会儿。 皆：都。 略无：毫无；略，也许，大致。 夸能：夸耀才能。 、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。 、请学生示范朗读文章，其他学生思索： （1）、写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段） （2）、出详细写潮水的语句，读一读。 （3）、说说自己读后对钱塘江潮的熟悉。 （1）、课文其他段落是写什么的？ 明确： 、水军在潮里演习； 、吴中健儿溯迎弄潮； 、江边吵闹的看客。 （2）、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮 我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品尝这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。 2023年观潮说课稿简短二 观潮是小学语文人教版第七册第六组文的一篇精读课文。课文写的是耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，突出了大潮奇怪、宏伟、壮丽的特点。我预备用两课时完成教学。今日，我说的是第一课时。教学内容是整体感知课文，理清文章条理，并深入学习课文第3、4自然段。 (一)教学目标： 1、学习本课生字新词，连续培育学生自学力量; 2、了解钱塘江大潮潮来时的情形，受到喜爱大自然的思想教育; 3、学习有挨次、抓特点的观看方法，培育学生留心观看四周事物的习惯; 4。理解、积存并运用课文中描写潮水的语句，能有感情朗读课文。 (二)教学重点： 1、学习有挨次、抓特点的观看方法; 2、领悟钱塘江大潮潮来时的壮丽景象。 (三)教学难点： 领悟钱塘江大潮潮来时的壮丽景象。 依据课文内容及学生学问力量水平，我选择以下几种主要教学方法。 1、自学阅读和教学结合法。引导学生参与小组的合作学习，教师加以点拨、指导、总结; 2、演示教学法。让学生观看实景录像，增加体验; 3、注意语感训练，以读代讲，读中感悟，领悟课文描绘的潮水壮丽景象。 1、课前自学。学生依据课文“预习”要求自学，读准字音，理清文章条理，提出疑难问题 2、小组合作学习。让学生把自学收获或问题，在小组间沟通、争论，在互帮互助中，培育学生的合作精神。 合作学习是课程改革提倡的比拟有效的学习方式。在课前通过小组沟通、全班汇报自学状况，能有效反应学生课前预习状况，增加课堂教学的针对性。“以学定教”，依据学生汇报状况，教师加以点拨疏导，将零碎学问理出头绪，理清文章条理，学会的观看方法。 实践证明，课堂上如能充分调动学生各种感官参加教学过程，学生的学习效果将是事半功倍。由于活泼生动的音像能刺激人的多种感官，使人的思维进入兴奋的最正确状态，从而激发学习兴趣。所以在理清文章条理之后，通过播放潮来时的实况录像，学生身临其境，增加感受。同时，教师加以点拨：让学生把此时最想说的一句话说出来!学生有感而发，为深入学习课文作了铺垫。 课堂上学生是主体，只有学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。所以，在落实各个环节教学时，要表达自主，突出主体。如在学习“潮来时”这一段，安排学生选择自己最喜爱的句子读给大家听，师生评价，并引导学生说说感受。这样的教学，能敬重学生的共性差异，营造民主和谐的气氛，较好地调动学生的主动性和积极性。 朗读具有移情作用，能激发读者的审美欲望和美学感受。而观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子变化错落有致。尤其是潮来时，气概宏伟，景象壮丽，只有让学生多读，才能使学生更好地体会文章思想感情，落实单元训练目标。所以在教学过程中要让学生充分地读，以读代讲，读中感悟，读出感情。环节设计从课前整体感知的泛读，到理解课文后的竞赛读、表演读，到让学生选择自己最喜爱的句子读，师生评价读出感情，增加了朗读的层次性和目的性。通过朗读，使学生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮丽景象，既训练了语感，又让学生感受到祖国语言文字的美。 质疑是学生主动学习的标志，是培育学生创新意识的重要途径，又是教学信息反应和沟通的重要环节。课堂上，教师应当留给学生肯定的空间和时间。如课前安排课题质疑，有利于调动学生的学习兴趣;精讲过程中安排质疑，有利于信息反应，调整教学;学完课文后安排质疑，不仅能解惑，还能引导学生的学习向课外延长，拓展学生思维。 2023年观潮说课稿简短三 1、学科：语文（第七册） 2、课题：观潮 3、课时：二课时 这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景观。抒发了喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。课文构造清晰，层次清楚，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地的情状和声威，还以观潮的人数和热忱间接地表现了大潮的奇怪。 教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅力，体会生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富学生的见闻。 四年级的学生具备肯定的自学力量，能通过自读课文了解课文大致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的阅历，对天下奇观的钱塘江大潮的壮丽很难形成深刻的感知，依据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣 学生是学习和进展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱惜学生的奇怪心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世界。在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能，在实践中学习语文。 学问与技能 1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解“天下奇观”“横卧”“水天相接”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。 过程与方法 感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习有挨次，抓特点的方法，培育学生留心观看四周事物的习惯。 情感态度与价值观 通过朗读感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，表达对大自然的喜爱之情 教学重点：感受钱塘江的奇妙壮丽。 教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 1、教师预备：课文朗读磁带 2、学生预备 （1）阅读课文，提出预习中遇到的问题。 （2）利用网络搜寻与本课相关的资料。 教学方法：直观教学法、感悟发觉法、引导发觉法。 学习方法： 1、合作学习，培育团结协作力量； 2、读中感悟，感知文中的意象美； 3、入境促说，训练观看力量及口语表达力量； 同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时的壮丽景象吧。 播放大海潮起潮落的视频。要求学生：认真看，专心去感受海潮的壮丽。 大自然就像个魔术师，他的杰作经常令人赞叹与震撼。刚刚我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今日我们将要学习的观潮这一课向我们展现了世界上最壮丽的潮水被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象一下钱塘江大潮的壮丽景象，说说钱塘江大潮有哪些特殊之处。 【设计意图创设情境，激发学生阅读的情感，使其产生对美妙境地憧憬的热忱】 1、朗读课文，整体感知课文内容。 （1）检查课文的生字生词。（小组汇报） （2）学生自我阅读课文一遍，要求： 读准字音，读通语句。 课文的哪些地方给你的印象比拟深刻？缘由是什么？ 【设计意图给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得讨论的重点处。同时也能引起学生的关注。】 2、学习小组间相互沟通自主学习状况。 【设计意图让学生自主阅读，弄懂课文大意，通过朗读初步感知文章的语言美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课文，不读通课文，“不去开讲” 】 1、扫瞄课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮丽景象。 （1）学生小组合作探究。（“天下奇观”） （2）比拟理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。 【小黑板出示】“观” a、看，观察；b、看到的景象或样子；c、对事物的看法、熟悉。 选择对应的释义，理解“观”字在不同词语里的意思。 2、自我阅读课文，对比插图，重点理解“奇观”的含义。 3、播放钱塘江大潮录像。 4、学生谈观后感，师赐予评价，解释“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些方面。（生小组沟通、争论） 【设计意图让学生区分“天下奇观”与“观潮”的“观”的区分，从而认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最终理解“天下奇观”，由字到词，层层推动，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。】 1、再次朗读课文，思索： 是根据怎样的挨次描写的？先写什么？再写什么？最终写什么？（抓住课文中表示时间的词语） 2、研读，理清文章的表达挨次：本文采纳分镜头摄影的笔法，按时间挨次分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。 3、赏读，观赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特殊喜爱，把它读得精彩些。（学习小对子之间进展听、评活动） （1）学生先自我尝试。 （2）指明学生进展阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进展评议。 （3）教师小结后范读。 【设计意图让学生选择喜爱的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。教师转变角色，共同参加学习，进展朗读示范，学生能够感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生的朗读做出恰当的评议、鼓舞。这样，学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生的积极性。】 注：积存运用的主要词语为（1）描写钱塘江潮水气概的四字成语4个；描写人多的词语4个） 【设计意图学生对于钱塘江潮水的认知力量不行能在短期内有抱负的收获，为了弥补他们的“遗漏“。一则让他们积存描写潮水气概、人多的四字成语，主要是从侧面去强化钱塘江潮水的”奇“；二则摘抄相关的语句，主要是为了更好地、直观地了解钱塘江潮水的恢弘气概。 1、（播放录像）录像里潮水的景象，课文也有，请找出。（第3、4自然段） 2、自己读读第3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜爱的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学听。 3、学生自由朗读，精彩句子在小组里沟通，自读品尝。（教师留意引导学生根据大潮由远而近的挨次说、也可以结合画面说） 【设计意图教师指导下的读书、思索、沟通、练习应当是阅读教学的根本策略。给足学生读书、思索、沟通的时间和时机，让学生去读、感悟、理解、体会、沟通，在详细的阅读实践中进展自主合作学习，培育阅读力量，习得阅读方法。】 4、全班品尝钱塘江潮水降临时的“奇”。（重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句子“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。） （1）（小黑板出示描写大潮声音和外形的4个句子）站起来，指给教师看，潮水多高？（用手比画）巨浪从天而降，声音像什么？（用嘴模拟） （2）默读4个句子，探究：是按怎样的挨次，从哪些方面写潮来时的景象的？ （3）此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么？会做些什么？（学生争论、评论） （4）归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同？（声音大、浪罕见） 5、想象潮水壮丽的情景，指导朗读。 （1）录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。 （2）潮水从哪儿来？气概是如何的？你能通过自己的朗读来表达吗？（引导学生读出潮水由远而近的变化，读出大潮涌来时的雄浑气概） 6、学生朗读，教师按时间挨次引读，同时播放相应的潮水变化的录象情景。 【设计意图在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用教材中的两幅图片帮忙学生想象大潮的宏伟壮丽和变化。同时，向学生展现大潮的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对比、补充，丰富学生的想象，进展思维和语言。这也是课堂教学的组织与治理，给学生制造一个生动活泼的学习情境，让学生在积极愉悦的学习活动中丰富体验，活泼思维，进展情感。】 7、集体朗读，感受“美” 【设计意图在读中感受按肯定挨次观看、写作的方法。背诵这两段内容】 8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学习，积存了很多美丽的词句，请你当一回导游，把大潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。（见005页课后稳固提升） （1）以小组为单位进展情境练习。 （2）选派代表进展评说。 【设计意图从学习语言的心理过程看，积存和运用是两个不同层次的学习水平级。假如能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的进展极有意义。】 1、质疑： （1）为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日？ （2）为什么盐官镇是观潮最好的地方？ （3）潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异的景象？请用笔画出相关的语句。 2、轻声读第2自然段，说说站在海塘大堤上，观看了哪几处地方？你哪个地方最吸引你？ 3、此时的江面由于在雨后，所以有一层薄雾覆盖着，蒙蒙胧胧的，使江面更漂亮了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐模糊约看不清，这个奇异的景象，文中是用哪个词来形容的？（朗读“若隐若现”） 4、此时，观潮的人怎样？（朗读“人山人海”）他们的心情如何？从哪些词可以看出？ 【设计意图阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。它是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。】 那条白线很快向我们移来，渐渐（），（），（）。再近些，只见（），形成（）。浪潮越来越近，如同（），（）飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 （1）在空白处填入恰当的词语（可以是自己的想象） （2）造句。如同 （3）这段话从（）和（）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。 【设计意图我们不能满意与学生填写正确，而是鼓舞学生发挥聪慧才智，在同一个括号里运用不同的词语，对于正确运用的予以确定，表达学生的主动性和制造性。 1、争论探究 （1）小结：向我们描述了一次观潮的盛况，抓住潮的声音、气概和外形详细描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复安静的动态变化过程。结合的描写和看到的视频材料，说一说，为什么“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”？ （2）小组争论。 （3）集体沟通。 【设计意图最终归纳总结，整体把握。在对局部的深入理解和分析的根底上，再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，对课文有更深入，更全面的理解。】 1。观潮 潮来前（境）水平如镜人声鼎沸 观潮来时（声）风平浪静闷雷滚动“天下奇观” 潮来后（形）横贯江面白浪翻滚 浩浩荡荡山崩地裂 观潮是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学习使学生感受大自然的鬼斧神工，天机独运。在的笔下，钱塘江大潮气概宏大、惊心动魄。由于远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像 弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会网络搜寻的好处，在学习字词方面，放手让学生自主学习，有肯定的效果。 留意让学生区分异同，在阅读和争论的过程中，认清“观”的不同用法，并且以此为切入口，通领全文。 朗读是课堂教学的根本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注意了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读中提高语感力量和审美力量，在读中对文本绽开联想和想象，再现生动画面，体会雄浑的意境，感受语言的魅力。 缺乏：这堂课的一个环节就是让学生以讲解员的身份，以课文为蓝本，以插图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进展这类训练，所以角色有些转换不过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。 教师的教学设计具体、严谨，综合起来有以下优点： 1、在情景导入这个过程中，教师从观赏自然风光图入手，让学生感受到大自然的奇妙与漂亮，激发学生喜爱大自然的情感，为下面学文做好铺垫。 2、整堂课都让“读”占鳌头。教师在设计时通过各种朗读形式让学生更深刻的去感受钱塘江大潮的宏伟壮丽，让学生读懂、读通、读熟，读得有情好玩，既能帮忙理解，又能帮忙记忆，使学生感悟文中的自然美和语言美。在教学设计时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想。 2023年观潮说课稿简短四 【教学设想】 观潮这篇课文用形象生动的语言，根据潮来前，潮来时和潮退去的挨次介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。课文中对潮来时场面的描写生动。形象，详细，语言美丽精练，感情真实饱满，并表达了独特的观看角度与写作方法，因此教学本篇课文，应重视学生对课文中精致语言的积存，还要留意引导学生学习观看事物的方法，并应用于实践。 为了帮忙学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在提醒课题后，引导学生快速扫瞄课文，思索课文是根据什么挨次记叙的，然后依据学生答复，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。 本课教学主要实行以读为主为主的学习形式，充分调动学生读的积极性，教师赐予帮忙指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中体会情感，在读中积存语言文字，在读中把握观看与写作的方法，到达读为学效劳的目的。 1、创设情境，激情导读： 运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激学生的感官，让学生真正感受到大潮的宏伟壮丽，激发学生的情感，自然地将学生引入课文的情境之中。 教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自然段中，让学生先选择自己喜爱的句子，试着读一读，努力把它读得精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，更有兴趣。 学生自由练习后实行多种形式的读，如分组竞赛读，男女生对读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味，既能帮忙理解，又能帮忙记忆。 教师作为学生中的一员参加到读书过程中，当学生读到浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。这句话是课文中的精华所在，不易读好，学生读后假如没有读出情感，教师就表示也很喜爱这句话，也想来读读，征求同学的意见。这样教师作为学生的一员共同参加学习，转变一种形式进展朗读示范，使学生感到亲切，自然，融洽了师生感情，表达了师生互动。 2、积存词语，明确词义： 本文中，运用了很多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的宏伟壮丽，为了让学生能将这些好词佳句进展积存并能恰当运用，设计这样的练习题，即教师说词语的意思，学生接是什么词语。 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾人声鼎沸。 风和浪都很安静风平浪静。 形容水面宽阔，远处水和天好像连接在一起水天相接。 形容同时动身，同时前进齐头并进。 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响山崩地裂。 形容气概很大浩浩荡荡。 这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有竞赛的形式进展，更能激发起学生的积极性和主动性。 3、强化训练，实践运用： 在学生明确词义的根底上，为了让学生能学以致用，设计填空练习题： 今日我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时，却( )，潮水声如同( )，海堤上尽管( )，但竟听不到他们在说些什么，慢慢潮过去了，消逝在( )的地方。 这一设计既有利于学生对所学学问的实践运用，又有利于培育学生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪慧才智，运用不同的词语进展填空，既表达出了学生学习的主动性和制造性，又发挥了教师的指导作用。 4、巧设练习，突破难点： 课文三、四自然段在介绍潮来时的景象时是根据位置的变换和时间的推移挨次描写的，为了让学生把握这种抓特点按挨次的观看和写作方法，设计这样的一组填空练习题： (午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长。变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。 学生填空后，引导学生观看括号里的词语，思索是按什么挨次写的，总结出时间的推移和位置的变换挨次，然后只留下括号中的词语，让学生对比这些词语说说潮来时的壮丽场面，这为背诵三。四自然段起到了引导帮助作用，有利于突破教学难点。 5、提醒规律，引导迁移： 当学生读书的兴趣被激发出后，准时引导学生总结读书的技巧与方法，并鼓舞学生运用这种方法依据自己的喜好尝试读读潮来前或潮退去去的内容。这也是一种学习学问，形成技能，运用技能的过程，符合学生的认知规律。 在教学的完毕环节，为了培育学生的语文实践力量，先让学生说说在这节课中有哪些收获，引导学生总结的观看和写作方法，并指导学生运用所学学问写一篇以日出为题的小练笔，使学生所学学问得以延长，并能实践运用。 2023年观潮说课稿简短五 观潮是一篇绘景文，以事物原来的进展变化作为观看挨次，用人潮相对，动静比照的方法，写出了钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象，突出展现了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮美、奇怪的自然景象，从而激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 全文共三个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”，“奇观”指宏伟壮美而有罕见的景象。“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。仅一句话，就突出了钱塘江大潮的“古”和“奇”。 其次自然段讲潮来之前的景象。先讲观潮的时间、地点，再讲潮来之前江面上的风光。这里有两点值得留意：一点是“江面上很安静”，这和潮来之时的“动”形成鲜亮的对比；一点是“越往东越宽”，这实际上是简单的介绍了钱塘江口的地形。接着讲岸上的景象。“早已人山人海，大家仰头东望，等着，盼着”，说明观潮的人特别多，人们早早赶来，希望一睹钱塘江大潮的风采，也写出了观潮者的急迫心情。 第三自然段绘声绘色绘形的描写了大潮到来时和大潮过后的壮丽景象。把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前呈现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮美图景。写声音，先是“从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动”，而后“响声越来越大”，最终，“那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”。写景象，大潮在远处时，“只见东边水天相接的地方消失了一条白线”，大潮从远处涌来时，“那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面”。大潮再近些，“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”。浪潮越来越近时，“如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。这些有声有色的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛。文章最终将潮头过后的景象，通过对余波的描述可以想像到潮头到来时的气概之大。“霎时”是时间极端的意思，说明白大潮来世之猛，速度极快。过了很久，江面才恢复安静，说明持续时间之长。最终一句讲江水上涨有两丈来高，这是从水量之大讲江潮的壮丽。 由于本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采纳“情境教学法” 进展教学，即让学生入境地，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时雄伟的气概，从而感受到大自然的宏大力气。 为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？主要是由于这一景象的“壮丽”。这一壮丽景象给人以震撼！引导学生加以想象，练习朗读文中从“午后一点左右”到“江水已经涨了两丈来高了”一段。钱塘江大潮被称为“天下奇观”的另外缘由是他的“奇妙”。每年只有一次，并在固定的日期，象是和人们的约会。让人们希望、兴奋、感动、兴奋。这一景象使人倍感奇妙！引导学生绽开想象练习朗读“农历八月十八等着、盼着”一段。在此教师提示学生留意理解“一年一度”。 潮来时宏伟壮丽的景象这一局部是课文的重点。引导学生留意钱塘江大潮这么奇妙壮丽的景象是怎样描写出来的，学习文章生动的语言。如：课文在写浪潮越来越近时，写道“如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”。可以提示学生留意句中的分号。分号前是从势态来写浪潮，分号后是从声音来写浪潮。并体会“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“飞奔”来形容浪潮的势态多么生动；“山崩地裂”“大地抖动”来衬托浪潮的声音之大是多么精确。 从学生的角度来理解教材，我采纳了先假想自己是个学生，作为学生，对这篇文章理解了什么，哪些地方有所疑问。那些段落是很简单理解的，哪些是需要帮忙才能理解的等几方面来考虑的。然后，我深入学生可前了解，从学生的反应状况来看，让我获得了以下信息： 四年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师供应直观的图象帮忙理解。 这篇课文是四年级上册第五单元的第一篇讲读课文，本单元以“寻求学问、猎取才智”为主题编排了5篇课文。观潮这篇课文描写的钱塘江大潮的自然现象学生特殊是我们这个地区的学生很少见，大潮降临时是怎样的情景缺乏感官的熟悉。 此文的编写，可以让学生翻开视野，领悟自然现象的奇妙与壮丽，激发学生喜爱大自然、观看大自然、探讨大自然的情感。 以上是教材的解读状况，本学期，我结合教学状况制定的教研专题是：“朗读训练中评价艺术的讨论”。课标对19年级各学段朗读训练都有明确的要求，朗读是学习语言文字最重要的途径，他能有效的提高学生朗读训练在阅读教学中是多么重要，而朗读训练中的一个重要环节就是评价。通过评价可以提高学生的朗读兴趣，并供应反应信息，不断调整朗读训练的动态过程，使其向预定的教学目标靠近。其次学段要求“用一般话正确、流利、有感情的朗读课文”，四年级学生在经过三年级的一年的学习训练后，能够将课文读正确、流利，但要到达有感情还差一步，并且学习语言力量还需提高。因此我选择这一专题。为了探究出这一主题的解决途径，我结合该课特点，在制定目标之前，进展了如下的教学设想，从抓住重点语句进展朗读评价训练。并实行了相应的教学策略：如教师评价、学生自我评价和学生间相互评价相结合，使评价成为教师、学生等多方面共同参加的交互活动。 依据课标的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点： 1、认读12个生字，把握11个要求会写的字。 2、理解课文内容。了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽。激发情感。 3、体会按肯定挨次，抓住事物特点的观看方法。 4、感情读文。积存美丽词句。 1.教学重点： 潮来时的壮美景象是教材的重点局部，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。 突出重点的方法： （1）理清观看和表达的挨次。 懂得是根据“极远渐近再近更近”的挨次观看和描述的。 （2）理解的表达途径和方法。 懂得是从声音、外形、颜色这三方面将大潮宏伟奇怪的景象生动地描绘出来，从中体会赞美“天下奇观”的思想感情。 （3）重点理解比方句。 引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的根底上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。 （4）运用电教手段录像，制造情境，激发情感。放录像 画批争论朗读多种教学手段优化组合。 将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、 “说”、“读”、“思”互促。 2.教学难点： 由于学生没有感性熟悉作根底，对文中的一些描述如：“水天相接的地方消失了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“如同千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来”等不易理解，易产生怀疑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因而对于基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解体会生动形象的语言表现力。 突破难点的方法： （1）借助录像，供应感性材料，帮忙理解内容，释疑解难。 （2）朗读和品尝词句相结合，朗读中品尝，品尝后朗读。 教学过程： 师：请大家认真听一段文章，看谁能听出这描写的是哪的什么景象？（钱塘江大潮涌来的景象） 师：想不想去观赏？（想）让我们一起去观潮。请大家伸出手来，和我一起写课题。理解“观潮”的“观”以及“天下奇观”中的“观”。 1、师：课下大家都预习了，（出示生词）谁情愿读读这几个词语？留意红色字的写法。重点指导塘、昂、逐、蒙的写法。 2、师：（出示二类字）看谁能将这一组词读正确？留意有一个字颜色不同，看你从中能发觉什么？（“号”多音字） 师：文中还与几个这样的字？（涨、闷） 1、师：看来大家生字把握得特别好。不知课文读得怎样？谁情愿展现一下？（指一生）现在将主动权交给你，找几个人和你合作，给他们分分工。其他同学在他们读的时候，思索：先写什么，在写什么，最终写什么？（潮来前、潮来市、潮来后） 2、师：既然我们是来观潮的，你们肯定会迫不及待的想看看潮来时的景象吧？那好，我们就先来学习这局部，大家自由读第3段，思索：潮来时， ！ 4、师：写潮来时是有肯定挨次的，请大家默读课文，浪潮都有哪些变化？勾出相关的语句。 重点指导： （1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。 闷雷是什么声音？学一学。 （2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。 师：人们一大早就来到这里等啊，盼啊，最终听到隆隆的响声，看到了潮水的影子，假如你是观潮的人，此时的心情如何？你会怎样做呢？ 师：现在大家就是观潮的人，我们来演演看，（师高喊）潮来了！ 师：当时那么多的人，大家都这样情不自禁的站起来喊呀，叫呀甚至跳起来，这种场面用一个词就是-(沸腾）。还可以用一个成语来形容，就在这一段里。（人声鼎沸） （3）那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变宽，横贯江面。 “横贯”一词中你仿佛看到了什么？ 把“横贯”改成“横在”看看有什么不同？ （4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。 用手做一做白浪翻滚。说明浪怎样？（大、猛）两丈是多高？ （3）浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 看画面感受，进展朗读竞赛。 5、师：多么壮丽的景象啊，多么精彩的语句呀！简直就是一首激扬的诗。气概如此宏伟的大潮，你们想不想亲眼看看？（想）大家的愿望可以实现，我们一起来观潮！喜爱画面的可以看画面，喜爱哪一句也就可以和教师一起读。请看大屏幕（有意等一会儿），你在等着观潮，此时心情怎样？（兴奋、感动）快看潮来了！（放录像） 6、这节课，我们如临其境，欣赏了被称为”天下奇观”的钱塘江大潮。下节课我们接着来沟通潮来前以及潮来后的景象，下课！