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记金华的双龙洞语文教案 记金华的双龙洞语文教案 作为一位兢兢业业的人民教师，总不行避开地需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我细心整理的记金华的双龙洞语文教案，欢送大家共享。 教学要求：1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的喜爱，培育学生的想象力量，幼教中班语文教案记金华的双龙洞。 ·2.了解的巡游挨次，练习给课文编提纲。 ·3.学习课文生字新词。 ·4.有感情地朗读课文。 ·教学重点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。 ·体会的巡游感受，培育学生的想象力量。 ·.理清课文的条理，练习给课文编提纲。 ·教学难点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。 ·体会的巡游感受，培育学生的想象力量。 ·.理清课文的条理，练习给课文编提纲。 ·教学预备：课文朗读配乐磁带。 ·第一课时 ·教学要求：1.初步了解课文内容，了解的巡游挨次。 ·2.自学本课生字新词，教师检查自学状况。 ·3.练习朗读课文。 ·教学重难点：了解的巡游挨次，能给课文分段。 ·教学过程： ·一、谈话引人课题。 ·同学们都喜爱巡游，旅游后还有写写游记，幼儿教案幼教中班语文教案记金华的双龙洞。闻名作家、教育家叶圣陶先生巡游了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是记金华的双龙洞（板书课题） ·叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。 ·二、了解学生预习课文状况。 ·1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？ ·2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么学问？ ·生答：我知道叶圣陶是我国闻名的文学家、教育家和语言学家。 ·生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。 ·生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观巡游，并写下了很多清爽美丽的游记，记金华的两个岩洞就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为闻名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。 ·生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。 ·教师小结：同学们了解的状况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。 ·三、听教师范读课文，思索问题。 ·听教师配乐朗读课文。 教学目标： 1、会写本课的13个生字，理解有关词语。 2、理解课文内容，了解金华双龙洞的奇怪景观，激发学生喜爱祖国秀美山河的思想感情。 3、培育学生分清课文主次的阅读力量，学习本课抓住事物特点写详细的表达方法。 4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 第一课时 一、激情导入，提醒课题 同学们，当你置身于大自然的山水之间，肯定会对它的奇妙秀丽发出赞美，肯定想把你的感受告知别人。今日，我们就来学习一篇游记，这就是我国闻名的作家叶圣陶写的记金华的双龙洞。（板书课题） 二、展现资料，了解双龙洞 同学们，看完资料后，你对双龙洞了解了多少？请你依据自己查找的资料，向大家介绍一下。 三、检查预习，学习生字。 1、教师出示生字卡片，指名让学生读，识记，重点强调浙字的读；蜒字的写法。 2、同桌互读，相互指正。 四、整体感知，理清脉络。 1、自由读课文，说说巡游了那几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？ 2、试着画一画的巡游路线图。 五、引导学生质疑问难，着重理解以下内容。 1、不了解的事物：映山红、油桐、石钟乳、石笋。 2、不理解的词、句：突兀森郁、盘曲而上、曲折、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子 六、通读全文，要求读得正确、流利。 其次课时 一、回忆课文内容。 说说的巡游挨次和文中描写的主要景点。 二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点局部。 你最想了解哪个景点？选择其一，进展小组合作学习。教师供应自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？ 2、的感受是什么？ 3、你能通过朗读来表现景物的特点和的感受吗？ 三、汇报自学状况。 （一）孔隙局部 1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来： （1）船大小的描写（读有关句子） （2）对进洞方式的描写（读有关句子） （3）对自己感受的描写（读有关句子） 学生相互补充，各抒己见。 2、教师用多媒体课件演示通过孔隙的特点和经过。 3、学生连续就这一局部进展朗读汇报，相互评论。 教师重点指导以下两组句子的朗读。 （1）我怀着奇怪的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就渐渐移动。 （2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 指出要重读的词语，以强调的感受，突出孔隙的特点。 4、让学生随着多媒体课件复述通过孔隙的特点。 5、连续汇报另外两个景点的学习状况。 6、以争当小导游的方式让学生随着多媒体课件将述巡游外洞-孔隙-内洞的经过。 四、学习其它局部 1、本文除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外，还写了哪些内容呢？（途中见闻） 2、是怎样描写的呢？请同学们仔细阅读这段内容，看看在途中看到了什么？听到了什么？画出你喜爱的句子，反复读一读，体会当时的心情。 （学生汇报自学完毕）重点理解和朗读以下句子： （1）山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得精神。 （2）粉红色的山，各色的映山红，在加上或浓或淡的新绿，眼前一片鲜艳。 （3）随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时而变换调子。 通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美妙，体会的开心心情。 3、播放录象，让学生带着开心的心情，随着画面有感情地朗读这局部内容。 五、教师小结。 同学们，通过本课的学习，我们了解巡游双龙洞路线，领会了沿途的美景和双龙洞的漂亮奇怪。那么，你能总结一下是怎样写好这篇游记的吗？（1、按巡游的挨次写。2、抓住特点有重点地写。） 板书： 16、记金华的双龙洞 路上见闻-游外洞-由外洞进内洞-游内洞-出洞 这是一篇游记，记叙了巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课文按巡游挨次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况。 了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练工程是本课教学的重点;感受孔隙窄小的特点是教学的难点。 我教学的是第一课时。教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。 教学本课，我分为三局部，即： 1、导入。 2、精读重点段，体会感知。 3、稳固练习，进展练笔。 在导入局部，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解的巡游挨次，及路线。通过教师提问，抓比拟不同的溶洞的特点，进展提问。让学生找到双龙洞的特点“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重点段，进展学习。 在精读重点段时，我采纳了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，由于“孔隙”是教学重点，所以在本段我进展重击，推敲，让学生反复体会。 为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的局部，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从到没有才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。在学生读中体会后，我便播放了直观形象的相吴课件，让学生观看，感受是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有肯定的感受，此时，我出示了句子的比拟，将文章中局部重点词删除。让学生通过前后句子比拟，学习的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生讨论的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程熟悉趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。 在稳固练笔局部，我利用填空的方法。训练学生进展背诵、积存，在此根底上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的讲解词。再次，对学生进展语言文字的训练。 整理课堂，我让学生先理解、后积存、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以到达本单元的训练目的。 教学目标 1、熟悉“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、曲折”等词语。 2、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮丽。 3、理清课文记叙的巡游挨次，学习有条理表达的表达方式；体会用词造句的精确和朴实。 4、感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生喜爱大自然的情趣。 教学重点 深入理解课文内容，理清课文记叙的巡游挨次，学习有条理表达的表达方式；体会用词造句的精确和朴实。 教学难点 感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生喜爱大自然的情趣。 第一课时 教学目标 1、熟悉“浙、簇”6个生字，会写“浙、罗”15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、突兀森郁、臀部、漆黑、曲折”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章脉络。 3、初读课文，感知课文。 教学设计 导入 一、创设情境，激情导入。 1、师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着许多奇异的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫 “溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。今日，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进金华，走进那狭窄的双龙洞。（板书：17记金华的双龙洞） 2、简介以及写作背景。 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事稻草人。 新课教学 二、初读课文，解决字词。 1、读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒”等，要求识记它们的字形。 (这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比拟好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区分分析。) （1）读准字音 浙江一簇臀部漆黑曲折杜鹃宽窄肩背 移动额角间续石钟乳石笋变化多端上源 自由读，指名读。 师生共同正音： 留意读准平舌音“簇笋”，翘舌音“浙窄乳”等。 指导书写：重点指导“臀窄”。 “臀”上下构造，笔画较多，留意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月”写宽一些，托住上面的局部。 “窄”上宽下窄，下面的局部是“乍”，不要写错。 2、画出课文中的新词，并依据上下文或查工具书理解它们的也许意思。 3、检查学习效果，相机指导。 （1）拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。 （2）空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相像的状况或状态再现的时间间隔。 （3）略微：表示数量少或程度浅。 （4）曲折：上下起伏，曲折像蛇类爬行的样子。 （5）依据：根底，根据。 （6）突兀森郁：形容山势险峻，树木繁茂。突兀，山峰高高耸起的样子；森郁，形容树木多而茂密。 （7）石钟乳：在溶洞里常见到，形如寺庙里的大钟，也叫钟乳石。 （8）石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。 （9）名目：事物的名称。 4、质疑问难。(可以同桌之间相互询问，也可向教师提出不能理解的词语。) 三、再读感知，理清构造。 1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。 2、指名分自然段朗读。 3、默读全文，要求边读边画出巡游路线示意图。(可以各自进展，也可与几个同学争论一起完成。) 4、沟通 指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或订正不当之处。 路上外洞孔隙内洞出洞 （板书：路上外洞孔隙内洞出洞） 5、对比示意图，找到相应段落再次朗读。 课堂小结及拓展延长 四、课堂总结。 这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道观赏了漂亮的溶洞风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想立刻到溶洞里面去看一看，看看那里究竟有多么奇妙，下节课我们就一起去那里看看！ 一、导入 同学们，你们喜爱旅游吗?今日我们就随着叶圣陶爷爷，一起去巡游金华的双龙洞，好不好? (板书课题：记金华的双龙洞 二、新授 1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。 (师副板书) 你都读懂了什么?(4人) (假如学生只从句段说，提前安排一人) 板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞 请你来你说你来，同学们知道得真多。 那么你还有哪些不明白的地方?(5人) 对问简洁的词语，可以说： 你来谁来帮帮他?你明白了吗? 请你说你能帮他解答吗?懂了吗? 对学生有制造性的提问，可以说： 你的想法很独特!多么独特的想法呀! 与众不同，有创意。 敢于向权威挑战，了不起! 这个问题值得我们讨论。这个问题待会解决(副板书)教师把它登记来也把它记在这。 信任这些问题讲完课文后，你就会明白。 2、(指板书)那么，在这几局部中你最喜爱哪局部，用你喜爱的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗?开头。 全班汇报沟通： 刚刚同学们学习的热忱很高，现在我们来沟通一下! 入山： 谁喜爱入山这局部?(字幕：23段) 你来。 你预备用什么方式来沟通? 生：朗读、谈体会。 开头吧! 师：多美的风光啊! 谁还想沟通? (入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.) 为什么喜爱? 生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。(课件：将4个“时而”变色) 师：那谁能读出溪流的变化呢? 你来读。 师：同学们来评价一下，他读的怎么样? 师：那你能不能把溪流的变化读出来呢?生读。(读得好时) 师：你这一读，教师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好?生。告知教师，为什么溪流会时时变换调子呢? 生：由于山势在不断变化。(读得不好时) 师：谁来教教他?你再来试一试!假如都读的不好，师范读，加手势。 师：听教师来读一读。 看谁能把溪流的变化读出来，表扬。听教师来读。谁来和教师竞赛? 师：为什么溪流会时时变换调子呢? 生：由于山势在不断变化。 师：我们一起来读读吧! 3、外洞： 师：你还喜爱哪局部? 生：我喜爱外洞，(放图片)走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚拢一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤。 师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗?(字幕)谁能读出外洞的大?一生读。他读的外洞大不大?你能读读吗? 4、孔隙： 生一：我最喜爱孔隙这一局部。(课件：第4段的字幕) 师：你预备用哪种方式来沟通? 生：我预备用朗读的方法来沟通。生沟通。 师：读了这局部你有什么感受? 生：我感觉孔隙又窄又小。 师：从哪可以看出孔隙很小呢? 生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚适宜，再没法容第三个人。 (课件：点击热区，将此句划线) 师：谁还有? 生补充：感觉要是把头略微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。 (课件：热区-划线) 师：找得特别精确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。 师：谁还想来沟通这一局部? 生二：我们组是以画图的方式来介绍这一局部的。(实物投影)大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是由于孔隙很窄小，高度也许只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么好玩啊!我想这也许是世界上独一无二的方式吧! (师立刻带头鼓掌。)你是通过画图来体会的。 师：教师也给大家带来了一幅图。(出示孔隙的动画)请看。这两位游客上船了， 刚刚通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读?(出示此段的字) 先自己练练。谁来试试?你来。评：他读得怎么样? 生(读得不好) 哪儿不好?你能把这儿读一读吗?读得很好。你再把这一段读一读。 5、内洞： 师：你还喜爱那局部? 生：我很喜爱内洞。 师：你想以什么方式来介绍内洞(谈体会)? 生：进入内洞就似乎置身仙境龙宫了。那里有曲折在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。 师：你为什么喜爱它? 生：由于它外形，颜色。 师：你能不能用课本上的词来表示?(变化多端、颜色各异) 师：那些石钟乳和石笋是什么样的? 生谈：外形像神仙、动物以及宫室、器用。 师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的?让我们一起走进内洞。 (放内洞局部录象) 师：他们像什么?请你来，谁再来说? 其实我们看到的只是其中的一局部，内洞里的景物还有许多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈? (假如没有谈的) 师：比方猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等 谁再说说? 同学们的想象力真丰富。 说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗? (字幕：首先固然是值得欣赏。) 先自己练一练。请你来。(一生读)同学们，他读的怎么样?自己练练，谁来?读得怎么样?教师也认为很好，喜爱读的站起来读。 三、练习 告知大家一个好消息：暑假马上降临，阳光旅行社要聘请一批双龙洞景区的小导游。 (课件：聘请条件“熟识各处景点，一般话标准，举止文明，待人热忱大方。”) 同学们情愿来试试吗? 师：首先以小组为单位作预备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参与竞聘。 谁想来介绍入山?(找一人)谁来介绍外洞、孔隙、内洞?(四人在前面一字排开)来， (挂导游牌，发小旗) 师：我们由金华城动身。小导游们，开头吧! 生1：(出示录象入山图) 假如导游开头没自我介绍，师要喊停。 问：平常我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗? 生：对，要先自我介绍。再来说说。 导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片鲜艳。 随着山势，迎着溪流，我们连续往前走。 导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。 师：(拍肩)该轮到你了! 生2：外洞 我叫XX，大家叫我X导好了，将由我和大家一起巡游外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气概。你们看，洞口的外形真像桥洞，这么宽。 导游：让我们走进去看看吧。它高大光明，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。四周是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚拢一千或八百人开个会，肯定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特殊是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起自然空洞，更是过之而不行及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。” 师：谁还查找了其他有关外洞的资料? 一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”(生出示图片)大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传奇的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传奇是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。 师：你是从哪儿知道的?(上网) 师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。 生3：孔隙 导游：(图)我叫XX，大家叫我X导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。这就到了内洞。 生4：内洞(录象) 导游：让我们一起去看看双龙洞内最奇妙的自然景观内洞吧!大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，外形变化多端，颜色各异，你可以依据其外形自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得欣赏。假如你在内洞转一圈后，你会发觉内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由巡游。 师：导游工作完毕了，现在请大家评价一下他们的表现? 庆贺你们! 四、谈收获 1、(指副板书)这些问题你明白了吗? 2、这节课你有哪些收获呢? 五、布置作业 课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的宠爱，下课。 教学预备 投影仪。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、板书课题：记金华的双龙洞 二、介绍课文及 1.课文，游记。记叙了游双龙洞的情景。 2.，叶圣陶（18941988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有隔膜、城中和倪焕之，童话集稻草人。 1957年叶圣陶先生60多岁时，巡游了“双龙洞”、“冰壶洞”，见小传十篇。 三、初读课文，自学生字、新词 1.自由读文。 利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。 2.集体争论难字、新词。 读音 wnjírsn 曲折即使石钟乳石笋 新词 孔隙突兀森郁进 四、读熟课文 1.散读。 2.小组读。 五、思索写作挨次，试着划段 记金华的双龙洞 一、教材分析 （一）主要内容 这是一篇游记，记叙了巡游金华双龙洞的情景。是按巡游挨次记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最终写内洞。 （二）中心思想 在巡游过程中表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情，激发学生对祖国锦绣河山的喜爱。 （三）文章构造 全文按巡游挨次，可分为四段： 第一段（第1节），交代巡游金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。 其次段（第2、3小节），写从金华城动身，经过罗甸，慢慢入山，一路上经过的地方和看到的景物。先写山后写溪流，最终用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点双龙洞。 第三段（第4、5、6、7小节），分别写巡游外洞、孔隙、内洞的情景。 第4节先写在洞口观山的感受，然后详细描写外洞，写出外洞口“宽”内“大”的特点。最终又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。 第5节写从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很具体，可分为五层： 第一层写泉水的来路，承接上文，自然过渡，引出下文。其次层介绍泉水流出的孔隙的大小。第三层写小船的外形，使人对孔隙的矮、窄有了明确的熟悉。第四层介绍穿过孔隙进入内洞的方法。第五层写穿过孔隙进入内洞的感觉。先写穿过孔隙之前的心情和所做的预备，再写穿过孔隙时的感觉，读了使人有身临其境之感。 第6、7小节写巡游内洞时的情景，这局部是文章的重点，可分为四层： 第一层写“黑”，“内洞一团漆黑”。其次层写“奇”。借着汽油灯光，首先看到的是“曲折在洞顶的双龙”，其次看到的是些“石钟乳和石笋”。第三层写“大”。“内洞比外洞大得多，也许有十来进房子那么大。”第四层写水“源”。“上源在深黑的石洞里”，指明泉水的发源地，点出了双龙洞已到终点。这一段主要写内洞“黑”、“奇”、“大”三个特点。 第四段（第8节），写出洞，自然完毕文章。 这篇文章段落清楚，条理清楚。一是按巡游挨次划分段落；二是另有一条水线在串连着全文，因而有两条线：游线和水线同时贯穿全文。 分段时，如有的学生把4节看成第三段，5节为第四段，6、7节为第五段，也就是把全文分为六段也是可以的。 （四）语言因素 “山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。”这是一个比拟句，拿满山开遍的映山红与盆栽的杜鹃花相比，比的结果是山上的映山红“有精神”。“有精神”原来是形容人的，这里借用，形容花的长势好。盆栽的杜鹃花也是映山红，为什么比不过山上开的呢？山上的映山红根深叶茂，沐浴着大自然的阳光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育柔嫩而不健壮，比起山上的映山红就显得逊色了。 “一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”这是一句因果句式，溪流的流面、流速、流声都与山势有关，请看下面的析句。 “首先固然是曲折在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的教导看，有点像。”为什么“首先固然是”曲折在洞顶的双龙，由于它是双龙洞的主要景点，双龙洞也因此而得名，固然在内洞诸多的景物中先看双龙。叶老看后为什么说有点像，那么究竟是像还是不像呢？两条龙曲折在洞顶，是动态的描写，它们盘在那里，张牙舞爪，似要腾飞。再加上灯光摇曳，洞内水汽蒸腾，看上去真有双龙欲飞的感觉。但又因双龙是石钟乳自然形成，没有经过人工雕琢，因而叶老说有点像，还是确定了像。 （五）词语讲解 臀部：人体后部两股上端和腰相接近的局部。 曲折：原指蛇类爬行的样子。课文指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子。 鲜艳：本课指光明艳丽的颜色。 孔隙：原指小的裂缝。本课指能通过一条小船的小洞。 时而：副词。表示不定时地重复发生，有时候。 盘曲而上：盘曲，曲折围绕。课文指大路在山边回旋，围着圈儿通到山上。 突兀森郁：形容山势高峻，树木茂密。突兀，高起的样子。森郁，森林茂密。 进：课文中作量词。平房一宅内分成前后几排，每排称为一进。课文说内洞有十来进房子那么大，即有十来排房子那么大。 （六）写作特点 课文中描绘风光的句子，运用了比照、比方、夸大的手法，引导学生认真赏析、体会。如“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要要把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”通过心理活动的描写，把双龙洞的内洞入口处低矮狭窄的奇异景象特别生动地反映出来。 课文按两点线索写的。一条是的巡游挨次，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索奇妙地交错在一起，不仅使全文脉络清晰，而且使事物的方位、方向和观看的移动线索及角度都特别清楚。 （七）教学重点难点分析 教学重点，孔隙和内洞是双龙洞的重要景观，学习“孔隙”那一节，应引导学生体会它的“矮”、“窄”、“险”。通过孔隙，险而不危，因而险中有奇、奇中好玩，着重体会心情。内洞有两个重点：一是奇景双龙，一是各种形态和颜色的石钟乳、石笋构成的洞内奇景，应引导学生充分地想象，活泼他们的思维。 难点：课文中有几个难懂的句子，应引导学生弄懂它的内涵。在教材分析中已经涉及。 二、教学要求 1.使学生了解课文是按巡游挨次记叙了游双龙洞的所见所闻，激发学生喜爱祖国秀丽山河的思想感情。 2.学习抓住特点写景物的方法，培育学生观看四周事物和有条理表达事物的力量。 3.按空间挨次给课文分段，并概括段意。 4.学会生字新词，会用“略微”、“奇怪”造句。 5.了解一些句子在文章中的过渡作用。 三、教案 （一）课时内容安排 第一课时：释题、简介、通读课文、学习生字词划分段落。 其次课时：学习课文内容、释句、理解课文写作方法。 （二）课时教案 第一课时要求：释题、知道、了解游记段落划分的线索，自学本课生字新词。 其次课时要求：读懂课文，把握景物的特点，理解难懂的句子，并学习本课的写作方法。 四、教学提示 1.学生几乎都没有去过岩洞，有条件的学校教师要播放录像带。没有条件看录像也可以看幻灯片。连这条件也不具备的，教师可搜集图片让学生看。总之，应当有感性的材料供欣赏。 2.写双龙洞沿途景物要让学生懂得它在全文中的作用。不然，学生写游记，前面把看到的景物一一排列会造成喧宾夺主，主次不分。 3.学完这课书，教师给学生组织一次旅游，可近距离的，让学生抓住景物特点，按巡游挨次写一篇游记。 五、资料 简介：叶圣陶（18941988年），原名叶绍钧，江苏关县人。他从“五四”时期开头创作，作品许多，闻名的短篇小说有隔膜、城中，长篇小说倪焕之，童话集稻草人等。1957年，他60多岁时，巡游了金华的双龙洞和冰壶洞，写了记金华的两个岩洞这篇游记。本文是从这篇游记中节选的，节选时略有删改。原文现收在叶圣陶的散文集小记十篇里。 教学目标： 、熟悉6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、略微、额角、擦伤、曲折、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。 、有感情地朗读课文，能背诵自已喜爱的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮丽。 、领悟按巡游挨次进展表达的写作方法，积存语言。 教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按巡游挨次的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣 教师以学生的“春游”创设情境。 师：“教师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的风光怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边观赏这美丽的风光吧！ （这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。） 二、整体感知，拟定郊游 、播放巡游双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？） 、学生通读全文，边读边圈诞生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起帮助修正、定图。从整体上感知全文，拟出巡游路线，学生头脑中有清楚思路，为下面的分景点学习打好根底。 3、检查自学状况 （1）列火车检查生字新词，指导写好“曲折、臀部、略微、孔隙”等词语。 （2）最终修订巡游线路： 途中洞口外洞孔隙内洞出洞 三、巡游景点，挖掘特点 紧紧扣住每个景点不同特点，采纳多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培育学生的文学鉴赏力量，学习游记的写作方法。 （一）领悟美，感受情学习“路上” 1课文中哪些是写路上的？ 2把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置） 3“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片鲜艳”这句话写作挨次怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生竞赛答复、竞赛读）板：鲜艳 4为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流淌变化的声音） 5闭上眼睛，听教师把前三个自然段朗读一遍，边听边观赏路上的美景。 、学生配乐朗读。 小结：路上凤光鲜艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢， （二）扣词句，抓特点学习“洞口”、“外洞” 师过渡：路上风光如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。 1