初高中数学教学心得体会高中数学教学心得体会总结(4篇).docx

初高中数学教学心得体会高中数学教学心得体会总结(4篇)对于初高中数学教学心得体会有用一 一、教学观念 课改，首先要转变传统的教学观念，打破陈旧的教学模式。教师，作为新课程推行的主体，长期以来已经习惯于“以教师为中心”的教学模式，过分强调教师的“传道”作用，在思想上把学生消极地看做学问容器，以“填鸭式”的方法传授学问，学生只能被动地承受，其结果往往事倍功半。新课改强调学生的全面进展、师生互动以及培育学生终身学习的力量。 学生在教师的引导下，积极主动地参加学习，猎取学问，提升思维力量，在猜想、尝试、探究中体会胜利的喜悦，到达真正的寓教于乐！因此，在新课改背景下，教师应当尝试在动态的教学过程中，通过对学生的观看，“适时”地点拨思维受阻的学生，“适度”地为不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思索问题，“适法”地针对不同类型学问选择恰当的引导方法与技巧。 二、关注初高中连接问题 和初中数学教材相比，高中教材跨度大，学问的广度、深度较之都有较大的变化。这种巨大的差异，往往简单使刚刚从初中升到高中的学生无所适从。由于学生并没有为这种反差做好充分的思想预备，依旧根据初中的思维模式和学习方法来学习高中数学，因而简单与高中数学教学脱节，进而导致学习心情骤降，消失成绩分化。 此时，教师应当特殊关注这种现象，充分了解学生在初中阶段学习了哪些内容，哪些内容在高中阶段还要连续学习等等，留意初高中数学学习方式的连接与转变。就方法而言，在教学过程中，教师应当有意识地加强对学生学习方法的指导，引导学生归纳、总结学习阅历，提高学生的自学力量。同时，教师还应当重视培育学生正确对待困难和挫折的良好心理素养，提高学生的学习适应性力量。 三、教学中的反思 教学中的反思，即准时、自动地在行动过程对自己进展评价与定位。课堂教学既是学生把握学问，培育学生思维力量的过程，又是师生交往、积极互动、共同提高的过程。教师不再是特权式人物，教学是师生之间彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。 波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么。”学生的思路应当在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发觉事物的时机”。教学中教师要依据学生反应的信息，反思“消失这样的问题，如何调整教学规划，实行怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进展补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进展。 教师必需围绕教学目的进展教学设计，依据学生已有的学问水平细心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。学生只有经过思索，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则简单造成学生对教师的依靠，不利于培育学生独立思索的力量和新方法的形成。教师在激发学生学习热忱时，也应妥当地加以治理，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”，要引导学生学会倾听，并加强学生合理表达自己观点的训练。 四、对学生学习方法的反思 初高中数学存在巨大差异，高中无论是学问的深度、难度和广度，还是力量的要求，都有一次大飞跃。学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习方法还处在比拟被动的状态，存在问题较多。如学习懒散，不愿动脑；不订规划，惯性运转；无视预习，坐等上课，缺乏学习积极性和主动性；诸如此类。 因此，教师需多花时间了解学生详细状况、学习状态，对学生数学学习方法进展指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生把握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能到达“事半功倍”的学习效果。 五、对小组合作学习的反思 “小组合作学习”目前已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式，但在实践中，我们发觉小组合作学习方式的实施存在着误区。 1.小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。教师为追求学习方式的多样化，不依据教学内容的特点和学生实际盲目地采纳小组合作学习方式。 2.合作人员搭配不合理，责任集中和“搭车“现象时有发生，不利于让不同特质、不同层次的学生进展优势互补、相互促进。 3.学生社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的沟通，合作效率低下，结果是优等生的想法代替了小组其他成员的意见和想法，差生成了陪衬。 4.教师课前对合作学习的目的、时机及过程没有仔细设计，也有教师在合作学习中只是根据预定的设计，把学生往教学框架里赶。 5.合作时间赐予缺乏。在小组合作学习时，教师呈现问题后，未留给学生片刻思索时间就宣布“开头”，不到几分钟就叫“停顿”。这样的小组合作学习不但达不到目的，而且很简单挫伤学生合作学习的热忱。 6.外表上的“假喧闹”，实际上“活而无序”。课堂秩序混乱，学生发言七嘴八舌，教师对小组学习缺乏必要的规划与调控.当学生和小组面临问题时，教师无法对一些问题进展区分分析，为学生供应有效帮忙。 7.评价体系没有跟上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。小组代表或个别优等生的发言，多数代表本组意见，而是代表个人意见。合作学习结果变为：重个体评价轻小组评价；重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。 我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中依据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避开“将全部的原料配料放入合作学习之盘”。教师需关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生把握技能会合作，同时应供应充裕的合作学习时间，激活内因真正促进展。 六、习题、试卷评讲 习题、试卷评讲不能仅停留于指出缺乏、改正错误及讲解方法阶段，而应当着眼于数学力量的培育。要结合例如挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，找“通法”与典型思路，加深学生对思想方法的熟悉，使其领悟思想方法实质，不断提高解题力量和纠错、防错力量。数学教学需要反思的地方许多，没有反思，专业力量不行能有实质性的提高。教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探究，提高自身的学识和身心修养，把握新的专业要求和技能，以适应新课程改革的需要。 对于初高中数学教学心得体会有用二 本学期在学校领导的大力支持下，我校高中数学组全体教师13人共同努力，团结协作、努力学习、刻苦钻研，本学期的教研组的工作更加务实有成效,在教师的课改理念培训，教学阅历沟通,课题讨论和专题研讨，科技文化，教学水平的提高,团结协作分工协作新教师培育以及课题讨论都取得明显成绩，在学校领导的新的教研工作思路下开创了校本教研等崭新局面，固然与此同时，我们也存在因惑与缺乏。现汇报如下： 开学前，高一高二的每位教师统一参与了泉州普教室组织的课改教学培训，接着又参与了学校组织的课改通识培训，此后又组织初高中数学教师一起教研，仔细研读了新课程标准，了解新课改的实施方案，探讨学生的评价制度和学分认定方案，并对高中三年的课程教学安排进展规划.最终形成了高中数学新课程教学方案（提议稿）（附后）送教务处。与初中数学教师一起商讨了初高中数学连接问题，在初中数学教师的建议下，修改了原来编好的初高中数学连接教材，结合教学时间的受限等因素形成了平山中学初高中数学连接教材（简版）。（附后） 学习新课程理念是为了更好开展了新课程理论下的课堂教学，在本学期的教学实践，教研组教师通过多种方式学习新课程，把握新课程践行新课程，从而转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观（高一年级）。高二、高三的教师虽然用的是老教材，但他们也加强学习，转变观念，熟悉到教改不只是教材的转变，而最重要的是教师观念的转变和教法的转变：“以学生进展为本”。通过不断的学习、争论、沟通，教研组全体成员提高了思想熟悉，我们对教改有了这三个方面的准备：学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；敬重教师，超越教师。 每次都有主讲人，利用多媒体教室，讲稿做成powerpint文件，讲完后组内沟通争论，稿件要上交保存。通过专题讨论更新新课程改革理念，促进教师理论的讨论和同伴互助，到达充实教师的科研学问，提高科研力量，养成科研意识，以科研促教学目的。本学期的主讲专题有： 数学组报告之课改理念，袁小林主讲 数学组报告之微格教学袁小林主讲 蔡志提主讲 蔡绵绵主讲 郭兰招主讲 赵欢兰主讲（材料附在同一文件夹） 本学期高中部数学新教师有人：蔡绵绵和王小琳。由于这两位教师都在课改的高一年段，教材的学问系统发生重大变化，这对于教学经受和阅历缺乏的新教师来说更是一人考验，所以对新教师的指导帮扶也是本学期教研工作的一个重点,开学时就组建新老教师结对子,实行一对一的帮扶,分别为：小琳志提，绵绵欢兰，为了使工作落到实处，教研组长和指导教师定期走进新教师的课堂，检查教案，介绍的学问处理奇妙的教学实例，了解新教师的教学工作的详细状况，确定优点，对存在的问题和缺乏加以指导，开阔新教师的视野，改良教学方法，增加教材分析和课堂组织力量这两位新教师表现都不错，尤其是绵绵，几乎每周向我及其他老教师请教教材处理，学问点讲解技巧等方面的问题，进步很快，小琳在下半学期也进步明显，教学成绩稳步上升。 随着新课程标准的实施，各种课程辅导资料纷纷而上，大局部资料是题量过多，超难或超课程标准，不适合本校学生的实际状况.学科课程辅导资料的不稳定，也给师生教学增加了极大的负担.所以，编写一套适合本校学生实际，且能长期稳定使用的课程辅导资料具有重要的意义.我们把开发校本教材的目确实立为“切合学生实际状况，稳定一套教辅资料；减轻学生学习负担，提高教师教学效率；积极收集反应意见，逐步修订提高质量”依据学期制订的汇编规划，练习册的的编写顺当进展，高一已完成必修1和必修2。高二高三的上学期的编写规划也完成。编写的工作虽然已接近尾声，但是如何进展高质量的修订工作，如何保障印刷成行等等，对于我们来是都是严峻的考验五、公开教学研讨校际方面： （1）本校公开周教学研讨：全组教师仔细对待，积极预备，示范课由蔡志提，赵欢兰，陈秀阳，连智勇主讲。 （2）五校课改教研：袁小林，郭兰招进展片段微格教学设计展现沟通 （3）外出听课袁小林，蔡志提等10人分别去南侨、养正、陈埭民族、二中，季延等中学听课沟通课改心得和教学阅历。 校内方面：有4人（小林，欢兰，小琳，绵珠）执教了一堂公开课.通过公开课的研讨平台，分散台上、台下人员的心血，汇合全体教师的才智，大家共同求得或多或少的进步，也在这种互帮互助的教研气氛中，同事之间关系更加融洽与团结.屡次校本教材的修订争论，也是集教师群体才智的途径，大家通过校本研讨，加强了对教材的把握. 应同仁的要求，本学期由我向其他数学教师讲解几何画板使用方法，利用几何画板制作数学课件，并通过教学中使用过的由几何画板课件实例展现其优势的地方。 方案一：用数学学问测量旗杆高度，高三学生参与；方案二：超级伙伴高一、二学生参与；熬炼学生的思维力量，培育学生用数学学问解决实际问题的力量 （1）由于学校各种活动的开展和教学安排的变动，原本规划下半学期开展的公开课未能全部完成。 （2）教学技能竞赛（教学论文汇编）教师没有按规划开展，教学任务沉重，时间少，加之没有经费，教师缺乏热忱。 （3）高中数学课件库建立没有完成，教师教学忙，空闲时间少，细心制作课件的时间不够，做教师真辛苦，这项工作期盼下学期内完成。 重师生常规教学的落实，走校本教研特色之路，在学校领导的支持下，下学期，将加大信息技术与数学课程整合讨论力度，鼓舞教师撰写教育博客(晋江博客群)，开创网络教研新形式，促进教师专业水平的进展. 对于初高中数学教学心得体会有用三 “吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。新课程标准公布，为新一轮教学改革指明白方向，同时也为教师的进展指明白道路，作为教师的我们，须仔细学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思索，尽快跟上时代的步伐。 课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于学问，为了取得更坚固的学问，还必需思索。”作为新课程推行的主体教师,长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式,而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的学问容器，单纯地填鸭式传授学问，学生被动地承受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面进展,师生互动，培育学生终身学习的力量，学生在教师引导下，主动积极地参加学习，猎取学问，进展思维力量，让学生经过猜疑、尝试、探究、失败，进而体会胜利的喜悦，到达真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观看和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地依据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思索问题，“适法”地针对不同类型学问选择引导的方法和技巧。 初教高一时，深感高中教材跨度大，学问难度、广度、深度的要求大幅高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩消失严峻的滑坡，总感数学难学，信念缺乏。由于大局部学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的预备，仍旧根据初中的思维模式和学习方法来学习高中数学学问，不能适应高中的数学教学，于是在学习力量有差异的状况下而消失了成绩分化，学习心情急降。作为教师应特殊关注此时的连接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要连续学习等等，留意初高中数学学习方式的连接，重视培育学生正确对待困难和挫折的良好心理素养，适应性力量，重视学问形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学力量，擅长思索、勇于钻研的意识。 教学中进展反思，即准时、自动地在行动过程中反思。教学过程既是学生把握学问的过程，进展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同进展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在胜利的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参加学习过程，进展心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说：“教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应当在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发觉事物的时机”。教学中教师要依据学生反应的信息，反思“消失这样的问题，如何调整教学规划，实行怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进展补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进展。 教学时应留意，课堂回答下列问题活泼不等于教学设计合理，不等于思维活泼，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用全部学生，怎么引起学生参加教学。教师必需围绕教学目的进展教学设计，依据学生已有的学问水平细心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思索引向深入。学生只有经过思索，教学内容才能真正进入他们的头脑，否则简单造成学生对教师的依靠，不利于培育学生独立思索的力量和新方法的形成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 就上面讲到的初高中数学存在巨大差异，高中无论是学问的深度、难度和广度，还是力量的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增加信念，更加想学，成绩越拔尖，力量越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开头学习不得法而成绩不好，如能准时总结教训，转变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改良，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到肯定程度以后，就不简单赶上去了，成绩一差会对学习丢失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，可怕，对自我疑心，对学习完全失去了信念，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。 我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中依据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避开“将全部的原料配料放入合作学习之盘”。教师需关注学情，提前建立评价建体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生把握技能会合作，同时应供应充裕的合作学习时间，激活内因真正促进展。 在数学教学中需要反思的地方许多，没有反思，专业力量不行能有实质性的提高，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探究，提高自身的学识和身心修养，把握新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学力量才能与时俱进，全面开展素养教育。 对于初高中数学教学心得体会有用四 1、根底学问整理 对于根本概念，根本公式，要熟记于心，然后是揣摩总结各学问点之间的关系，形成自己对于学问的理解，在心中形成自己的学问脉络，理清根底学问间的联系。 2、扎实练习根底学问 练习是必不行少的，但是肯定得从根底，从课本开头，课本的练习以及例题是练习的根本，在最开头时肯定得将根底练习做好！甚至需要将课本中的例题和练习举一反三！这样才能实现对根底学问的稳固！ 3，专攻学问遗漏，专项练习提高成绩 专项练习的目的在于提高，在于清理学问的遗漏，对于常常做也不会的或者也出错的学问，那么不妨花费一段时间来专项突破，这个方法对于提高成绩还是特别快速的。 4，综合提高高一学问把握 对于成绩的提高必定是对于全套试题的把握，当根底练好，专项练透，综合试卷必定是必需过关的，综合试卷是对做题者的综合力量的考察，通过练习把做题时间，难易安排，即时思维，临危克难等限时条件下做题效率提高！ 第一、吃苦。学习是孩子自己的事情，别人帮不了你。而且学习本身就是一个很苦的事情，所以，要自己做好吃苦的预备，刻苦钻研，每天努力。 其次、精读教材。现在许多孩子学习成绩不抱负，有一个很大局部的缘由，就是他自己连教材是什么样子的，都没有仔细看过。学校教师，可能上课也是用的导学案，然后孩子课前也没有预习，课后也没有仔细的精读教材，进展内容消化。 第三、上课用心听讲，和课后整理笔记。这点有多重要，就不多讲了。为了提高上课效率，课前肯定要仔细的预习功课。课堂上，不要猛抄笔记，错过教师的解题思路和总结，就得不偿失。笔记是都是课后再去整理和总结的。 第四、独立做题，勤于思索。做题肯定要独立完成，不要依靠别人，不要依靠搜题软件。可以翻书，找例题。要轻语思索和总结，把类似的相关题型，归纳总结起来。 第五、不遗留问题。每天遇见的问题，肯定要想方法解决，多请教同学和教师，要多问几个为什么，多和同学沟通学习上的想法，有自己的观点和分歧的时候，要勇于表达。 1。平常练习不要翻书 为什么有的孩子在平常完成作业时能够完成得很好，但是到了考试的时候成绩就会比拟不抱负？这就是由于平常回家练习的时候翻书了。做题的时候翻书会导致我们对一些学问点把握不坚固，比方一些概念和定义等内容。长此以往，我们就没方法通过作业了解我们有那些学问点没有把握好，这样自然就没有好成绩了。 2。学会整理错题 错题本是学生在学习的过程中，把自己做过的考试题、模拟题及其他习题中的错题整理成册，便于自我发觉薄弱环节，进而进展针对训练以提升成绩的学习工具。所以学会整理错题很重要。那么该怎么整理错题呢？ （1）要分别类整理 将全部错题整理，分请错误的缘由。如：概念模糊类、审题错误类、记忆错误、理解错误、计算错误等，将各题注明属于某一章某一节。这样分类便于按缘由查找缘由，给今后复习带来便利。 （2）不要只记错题 我们在记错题的时候，不光要记错题，还要写下自己错误的缘由，已经正确的解题过程及答案。对于局部题型，我们还可以登记不一样的解题思路。 （3）举一反三 类似的题目，可以摘写在旁边，将解题思路写清晰。拓展延长，将其难度延长的题目也要摘写下来，好相互比拟一下。这样到达具举一反三，触类旁通的效果。 3。学会整理学习资料 在学习过程中，教师会发许多单页的学习资料，这些资料大多数都是教师们针对一个单元中易错的问题内容等做的整理。还有一些其他的学习资料，都是简单损坏、遗失的。假如没有一个整理学习资料的习惯，那么这些学习资料到了复习的时候就找不到了，平常养成整理资料的习惯，到了初高中以后，面对更多的学习资料，会有很大帮忙。 培育习惯是个长期的过程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的时间。由于人们往往具有惰性，在一段时间的训练之后，假如稍加放松，孩子就会消失反复。但是好的学习习惯能够帮忙孩子更好地学习，所以家长们肯定要催促孩子养成好的学习习惯。