初中语文文言文课前预习题以及答案汇总初中课内文言文阅读题及答案(五篇).docx

初中语文文言文课前预习题以及答案汇总初中课内文言文阅读题及答案(五篇)精选初中语文文言文课前预习题以及答案汇总一 其一是熟悉上的偏差：有的英语教师认为初中阶段学生所学英语词汇和语法学问有限，学生不会写也写不好书面表达。 其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。认为写作考试，分值不重，详细培育是高中教师的事。殊不知教学是一个整体，一种力量的缺失，其他力量必定受到影响。 其三是：书面表达训练是一个简单的系统过程，训练需要时间和精力，面对这种状况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付考试就只好知难而退。 以上观点是不对的，而且这种状况必需得到转变。要转变这种状况就应当摒弃一些错误意识和功利思想。从大局动身在熟悉上为教好书面表达做好预备。首先，初中英语该不该要书面表达?我们知道，写作技能与其他力量一样，需要一个长时间的进展过程才能臻于成熟和稳固。因此，写作训练必需早期化，也就是说初中英语应当有书面表达训练;其次，写作力量训练有什么意义?一，听、说、读的力量的提高，必需是在写作力量的综合运用中得以提高。二写作的训练有助于培育学生的观看、想象、规律思维力量，以及急躁细致的工作习惯。三，写作训练也能提高学生的学习兴趣。既然写作训练有这么多重要作用，我们就应当进展准时训练。切实搞好初中英语书面表达教学。 固然早期书面表达训练困难会许多，因此就更加讲求教学方法，尤其要求书面表达训练的系列化和系统化。也就是说书面表达应由形式到内容、由简到繁、由易到难逐步地进展训练。只要留意方法，细心引导，步步提高，低年级的学生能写出象样的书面表达来。学生在写作训练中会遇到多方面的困难。 其一是中英文化的差异导致的表达规律上的混乱。例如:i go to school by bus. 学生总爱说成:i by bus go to school. 其二是词汇少，语法不熟识。学生想表达但说不出来，于是在写作中乱说乱写。 其三是思维规律性差，说话无条理，对所写事物观看不够等。 为了帮忙学生克制以上困难，教师最好先进展写作分类。在开头时多进展仿照性练习，放宽要求，降低难度，以保证学生有肯定的兴趣。在此根底上再进展看图说话，看材料写作，仿照写作，复述课文等训练。同时还要留意方法指导和信念培育，学生不会写或写不好，经常与心里障碍有关。有的认为英语书面表达与汉语书面表达完全不同，从而产生畏难心情。教师要有针对性的向学生讲明英语书面表达并不难，只要常常训练，自然就会到娴熟的程度，从而培育学生信念。 现行教材编写更是突出了书面表达的重要性。假如我们忽视书面表达教学，一方面是对现行教材的铺张，另一方面也会制约其他力量的提高。 现行教材的编写特点是每个单元都围绕一个话题绽开教学，而话题内容又是学生所熟识的。学生能比拟集中地学习有关这个话题的日常用语。从而为简洁地写这个话题的短文打下根底。同时现行教材为书面表达供应了很多生动好玩的范文和练习形式;由此可见，只要我们能制造性地利用好课本，就能为书面表达教学助增加活力。 分析了书面表达存在的问题和教学可行性之后，紧接着要考虑的问题就是如何搞好书面表达教学。我认为应从两方面着手：首先搞好根底学问教学。万丈高楼从地起，为没有肯定的根底学问做保障，书面表达只能是空中楼阁;为此抓好每个单元的字、词、句过关练习，抓好每个单元的对话、文背诵，为书面表达积存素材。其次，让学生理解中英文化差异，培育学生的英语思维模式。削减汉语表达习惯的干扰。固然书面表达力量的提高离不开长期的系统训练。由于书面表达是一种技能技巧，而技能技巧是经过长期的训练才能形成的。 我总结了一下书面表达训练方式供大家参考。 1、造句。在寻常的词汇教学中让学生养成造句习惯，学生通过活学活用，会在后面的写作训练中积存许多阅历 2、仿写或改写。仿写既可以仿课文上的短文也可以仿课外的短文。 3、复述课文训练。 4、先说后写。对于某些功能话题，可以鼓舞学生在课堂上先口头表达，下课后把所说的东西整理出来。 5、命题作文。这是书面表达训练的主要模式。 总之，听、说、读、写四力量的培育中，最终都要落到写作力量的培育上。我们不能为了一时的教学功利而忽视了书面表达教学。更不能为了自己的教学惰性思维，而无视学生的成长。 精选初中语文文言文课前预习题以及答案汇总二 语文新教材教学大纲规定：中学语文教学必需教学生“具有现代语文的阅读力量、写作力量和听说力量，具有阅读浅易文言文的力量。”，即听说读写力量，即培育有语文素养的人。这就需要一个培育过程，即学习过程。有人曾说，一个人的学习过程是这样的：小学教学重在“扶”，中学重在“半扶半放”，高中重在“始放”，大学重在“全放”。由此可见，这个过程明显表达出逐步加深，相互联系的关系。这就是人们常说的“连接”。何谓“连接”?它指事物间相连接。新教材教学大纲也明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的根底上”，甚至更为具体地提到“在小学的根底上扩大识字量”、“娴熟使用常用字典词典”。这说明白中小学语文教学之间的联系与连接。 如何讨论“连接”，如何做到“最优化”，下面我就谈谈对“连接”在三个方面的熟悉：一、讨论大纲是做好连接工作的保证。 语文不如数理化之清楚，因而语文教学往往陷入了一种不行知论的状态，有人还美其曰：只可意会不行言传。其实，这是不行许的。作为一线教师如今须做到以下三点：1、讨论92年大纲与2022年大纲之异同。2、讨论2022年中小学语文教学大纲之异同。3、讨论初中、高中语文教学大纲之异同。这三者的讨论正如法律确实定，它使教师有了准绳，有了依据。例如，92年大纲与2022年大纲之异同，也说明它们存在着继往开来的连接关系：92年大纲对语文的人文性提得不是很明显，着重于工具性。而2022年大纲则将人文性与工具性相提并论。那如何做好这理念的认可与转变就尤其重要了。其实，语文是一种特别的工具，是思维和交际的工具，是负载和传递信息的工具;语文的运用，离不开人的思想感情、阅历和素养的参预。因此，在现实生活中，我认为低年级应着重于工具性，而高年级再侧重人文性也不迟，那问题就是要如何做好这阶段过程的连接工作。如初一年在小学识字的根底上进一步识字，更加娴熟地使用字典词典;在小学的根底上进一步注意书写，并引导学生去熟悉书法家练字的经过;还有背诵默写等等都不能一下子松开。正如闻名教育改革家魏书生先生他在起始年段也曾为了提高学生学习语文的兴趣，对某一方面赐予大胆的出其不意的确定，从而使学生对语文产生极大的兴趣，这是从小学到中学“连接”的典型，同时也是语文教坛一个佳话。发觉两个大纲之异同，我们就能了解新大纲的意图所在了。其实，这就是新旧大纲间的连接。只有真正做到对大纲之异同而心中有数，那在实际连接教学过程中会有很大启发的。这样才能找到符合教学规律的教法，才能遵照循序渐进的教学原则。 再如，新大纲清楚一体化设计，整体考虑，相互连接，这是建国以来的第一次。由此可见，各方面的连接问题已提到议事日程上来了，越来越受人们重视了。就背诵篇目而言，大纲规定小学不少于150篇，以绝句为主;初中背诵不少于80篇;高中背诵古文20篇，诗词、曲50首。这些无不说明从小学到初中，乃至高中的连贯性和层次性已尤为突出了。作为教师熟悉这一点是很有必要的。对此，我采纳每天一诗，先诵再背再懂，至于有些诗词懂与否，我认为随着孩子长大或年龄的增长会懂的。或在起始年段不提，在初二、三年再连续训练也不迟。这既能表达训练的层次性与序列性，也符合人的熟悉与进展规律。二、讨论教材之间的连接是一项必不行少的工作。 (一)、熟识中小学教材，处理好连接，明确教法现在属于九年义务教育阶段，种.种迹象说明了，小学生升初中后，往往觉得小学学过，初中还在学，甚至于高中还学，教材内容的重复性，因而使学生产生厌学畏惧心理，这些说明了小学与初中、高中等在教材的连接上消失了不应有的“软”的问题。这就严峻影响了语文教学质量和效率的提高。这往往也造成一种怪异现象的消失：大学厌高中，高中厌初中，初中厌小学;小学厌初中，初中厌高中，高中厌大学的恶性循环现象。其实，问题就在于“连接”上，一个人的语文素养正如疾驰的火车，小学中学高中大学等就象一节节车厢，如何使之能与火车头一块向前奔，这每一节车厢的交接处就显得尤为重要，否则，后果就难以设想了。这次新大纲很明显就赐予了肯定的考虑：小学低年级课文贴进儿童生活，充分考虑与儿童阅历与想象的关系，课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主;中年级课文题材、体裁、风格多样，并有肯定数量的科普作品;初中课文古代诗词和文言文占30%左右，精读课文和略读课文各占50%;高中加强了文学教育的重量，在整套教材的选文中，古今中外的文学作约占课文总数的60%，使学生在对文学作品的阅读、观赏、研读中培育安康的审美情趣，提高审美力量，丰富精神世界。这就使三个层次的教学侧重有所分清，再也不会消失那种高中的有可能在初中学，初中的有可能在小学学，小学的有可能在初中学，初中的有可能在高中学的不大正常的现象。简而谈之，闻名教育改革家魏书生在教学生画学问树又何尝不是如此的想法呢?在画学问树的同时，实际理清了各学问之间联系。这正如新大纲所说的“语文教学中要加强综合，简化头绪，突出重点，留意学问之间，力量之间以及学问，力量，情境之间的联系。”应当说在这一点上，新大纲给语文教学注入了新的活力。在此状况下，作为语文教师应将教材吃透了，研深了，才能充分把握意图，把语文教学带到新天地里。 (二)、初中阶段教材之间连接问题的再熟悉。 92年的教学大纲曾给沉闷的语文教学注入了生命力，全国各线教师快乐劲甭说了。在注意主体作用方面，这套教材赐予了极大的表达。试用修订本教材又进一步赐予了重现，但更重要的是本次修订对三个阶段的熟悉有所变化。三个阶段表达着相互连接，逐步递进的学习程序。第一阶段指导学生从整体上学习和把握运用语文的力量;其次阶段，进而分解为三种表达方，使对有用文体学习得到提高和逐步加深;第三阶段，从文章的学习过渡到初步观赏文学作品的力量。这样，由简及繁，由浅及深，符合语文学习的规律。这样，三个阶段的过渡连接很明显地突出来了。这可关系到学生学习递进和加深，因此，教师应从宏观角度入手，准时思索各个阶段的侧重点，并将之施于教学备课中，充分考虑课堂各个环节的连接，正所谓：有所侧重才能有所收获。 (三)、听说读写力量的培育与生活之间的连接。 语文四种力量的培育无不与生活联系。新大纲特殊注意这点“重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，拓宽学习班渠道，增加学习语文实践的时机。”刘国正先生又说“教室的四壁不应成为水泥的隔离层，而是多孔的海绵，透过多种孔透使教学和学生的生活息息相通。”同时，大纲也提出“小学鼓舞学生自由阅读，有问题提出来，能与别人商议;初中要求阅读后有自己的心得，能提出看法或疑问;高中要求学生能对课文阐发、评价和质疑。”这是需要建立在对生活有着直接感受与间接感受的根底上的。为此，我摸索性地在课内外开展了一系列活动： 1、依据速读的要求，即一分钟要500字左右，我适中选择了课外材料为内容，开展了听力训练。由缓而急，由简而繁，渐渐地使学生熟悉到听力训练单靠课本材料是不够的。如今经过一阶段的训练，局部同学的听力力量很明显地进步了。 2、依据课本中安排的活动课材料，进展了屡次语文实践活动。如家乡麻城是个人杰地灵的好地方，为此我请学生到城区和郊外作调查，写题为我爱漂亮的家乡-麻城、欢送你到麻城来做客的文章;为了让学生了解更多的过去，我让学生就姓氏的来源作为调查，写题为我从哪里来-“寻根问祖”姓氏来源调查活动的报告;对中小学生错别字尤其严峻的状况，我就开展了请讲一般话请用标准字的活动;对中小生看电视特别严峻的事实，我就开展了关于中小学生看电视利与弊的书面争辩等等，不一而足。所做的这一切都是为了促进学生对生活的再熟悉，表达生活仆人翁的作用，使所学的不是死学问。3、就课内而言，我主要围绕课文开展有关连接工作，如学习了数字杂说，我就让学生写也谈数字的妙趣，(可填对联、谜语、诗词等等);学习了皇帝的新装，我就让学生编话剧(曾在校五四晚会上演，效果还好);学习了大自然的语言，我就让学生写浅谈农谚等等。应当说这“读”，就是让学生投入到别人的直接的感受中去，对学生来说这其实是间接感受，因此必需考虑到学生的实际，否则的话，只能又回到那种令人生厌的学习中。而“写”是一种直接感受的表白，这就需要学生很真实地再现了。如何连接，实际是离不开生活的。这正如刘国正先生所说的“脱离生活，写就变成无源之水，技巧就变成无所附丽的文字嬉戏。而与生活结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活”。由此可见，听说读写力量的培育与生活之间的连接是必不行少的。 三、讨论学生是做好连接，提高质量的重要因素。 1、心理学告知我们;讨论好各阶段学生的特点，各年段学生，各类学生的特点，这包括学生在学校、社会、家庭、年龄等各方面因素的制约。现属义务教育阶段，学生素养参差不齐，这就给如何做好连接工作带来了很大的不便。只有正视这一点，才能做好教学过程中每一个环节。因此，教师应考虑这些环节的连接。教育是没有小事，由于事事都有可能在今后给学生产生这样那样或好的或坏的影响。 2、作为语文教师，了解学生各个阶段学习语文水平，帮忙他们做好思想、感情、学问等的连接。特殊是中下生应侧重于根底的再现与反复，优生可着重从拓展、加深方面考虑。3、无论在哪个阶段，教师都应准时规划，准时总结，准时反应，多与学生探讨，找出连接的问题所在赐予解决。 综上所述，在学习过程中，教师训练学生须考虑层次性和连贯性，促使各个环节的连接联系，是学生整体优化，提高语文素养的关健所在。如何考虑“用好例子，用活例子，用足例子”，让学生真正从凭借的例子中找到连接的关系，从而找到读活语文的方法，也不失为一种好的教学方法!总之，无论是怎样的教学方法，都应“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂”，“让学生带着语文课堂的收获走向社会生活”，经过积存、感悟、熏陶，注意各个环节的连接与逐步提高，语文素养才会得以提高，语文教学质量才会螺旋式地上升的。 精选初中语文文言文课前预习题以及答案汇总三 一、指导思想： 坚持“以改革创新求进展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，仔细落实上级教研工作会议精神，以校本教研为中心，以“加强学科建立、提高教师学科力量”为切入点，以细化解读课程标准探究有效课堂教学模式，构建道德课堂为抓手，进一步推动课程改革向纵深进展，提高我市初中语文教育教学质量。 二、工作要点： 1.以进行课标解读成果展现及评比活动来推动细化解读课程标准工作。 在道德课堂原则指导下，连续进展细化解读课程标准的工作，并使之常态化，有用化。语文教师要仔细研读课程标准，分类明确内容标准及表现标准，确定需要分解的内容标准，进一步把握分解的技术手段。要根据标准格式叙写学习目标，使学习目标清楚、详细、可测量，具有导学、导教、导测评的作用。以目标为主导进展课堂教学，对比学习目标时时调整教学环节，确保学习目标有效达成。设计课堂评价任务，依据学习目标选择评价方法，制定评价量规，确保课时学习目标步步有落实，环环有评价。 在上学期重点针对学习目标讨论的根底上，本学期将着重加强促进学习评价的讨论，进一步推动细化解读课程标准工作。鼓舞各学校教研组注意成果积存，总结典型阅历。5月份进行课标解读成果展现及评比活动，沟通学校教研组的典型阅历，相互学习，共同提高。 2.以组织开展分课型教学模式研讨会活动来引导教师稳步探究讨论分课型构建课堂教学模式。 (1)上学期已经立项讨论的课题，凡上学期已经提交阶段小结的课题，如有根本符合结题要求的课题，需在3月10日前准时提交结题申请，可以预备以下有关材料申请验收：如立项书、开题报告、课题讨论试验阶段小结、结题申请、课题讨论试验结题报告、课题讨论成果资料(该教学模式的介绍，对应本教学模式的教学设计、教学案例或教学实录)等。在验收材料的根底上将组织听课验收。 (2)引导教师稳步探究讨论分课型构建课堂教学模式。 2月下旬，利用初中语文学科教研工作会议的时机，结合“导学法”的相关理论、新郑市分课型构建课堂教学模式指导意见和教研组长、备课组长对分课型构建课堂教学模式讨论进展再学习，明确初中语文学科选题立项的参考范围：新授课：阅读课(记叙文、说明文、谈论文、文言文)、写作指导课、综合性学习活动课;复习课：单元复习课、专题复习课;讲评课：试卷讲评课、作文讲评课。依据教材编排特点，记叙文阅读课可由七年级教师来重点讨论，说明文阅读课可由八年级教师来重点讨论，谈论文阅读课可由九年级教师来中重点讨论。依据教学实际需要，七八年级教师可重点进展新授课的讨论，九年级教师可重点进展复习课、讲评课的讨论。 3月初，对学校上报的市级课题申报进展审批，确定初中语文学科的重点讨论课题。 3月中旬，依据申报内容，课题讨论小组成员完本钱课题的开题报告。 4月课题小组筹划讨论目标、讨论重点和讨论思路，结合其教学模式讨论状况进展相应的学习培训。 5月初各课题讨论小组成员总结自己的阶段性讨论成果。 5月底课题讨论小组成员依据自己的讨论设计出符合其模式的教学设计。 6月份课题讨论小组成员对自己的讨论工作进展深入反思，总结得失，修正自己的讨论方向。 教师也随时记录自己的讨论内容和讨论成果，扎扎实实地进展分课型构建课堂教学模式的讨论。 5月份进行分课型教学模式研讨会。 3.以课堂观看案例集活动来促进课堂观看活动的深入开展。 把开展课堂观看活动作为课堂教学讨论的重要形式，仔细总结开展课堂观看活动的阅历，从课堂观看量表的开发，到组织实施的阶段性安排、开展活动的标准性要求等方面，做好规划与指导，不断提高教学讨论的专业性、教学指导的针对性和课堂教学的有效性。4月份征集课堂观看活动案例，要求各学校以备课组为单位，针对某观看点，结合教材内容，参考教师状况、学生学习状况制定简洁易行、可操作性强的观看量表，仔细进展课堂观看活动。将课堂观看活动形成案例参加展评，案例中可记录课前会议、课堂观看量表、课后沟通内容等。 4. 以中招备考研讨会活动来促进九年级复习备考指导工作。 加强九年级语文学科的教学与备考讨论，引导教师把握命题方向，在夯实根底学问、把握根本技能、构建学问体系、培育思维力量等方面下工夫，避开备考的盲目与无序。4月份组织召开中招备考研讨会，对常考点、间考点进展研讨沟通，并对2022年中招试题进展猜测，作出相应的预备措施。规划安排12节复习研讨课，中招复习阅历沟通以及信息动向研讨等，以促进九年级复习备考工作的高效进展。盼望教师们注意平常的讨论积存，搜集相关信息，迎接4月(20-21日)的毕业会考，5月(25-26日)的质量猜测。 5.以上学期进展的名著阅读状况调查活动来催促初中语文阅读课有效开展。 在上学期进展的名著阅读状况调查活动根底上，进一步整理调查结果，针对调查结果中消失的问题制定切实可行的措施，催促初中语文阅读课的有效开展。 6.以构建教研网络活动来加强初中语文学科教研的有效性、便捷性。 鉴于许多教师常常埋怨学校消失内网上不去等现象，我在上建立了初中语文教师群(6034201)，本学期盼望教师们能积极参加本群，利用群，在遇到问题时和其他教师随时进展沟通。组建好我们初中语文专家团队，定期沟通，互通有无。加强初中语文学科教研的有效性、便捷性。 三、活动安排： 时间内容地点参与人员 2月底语文学科教研工作会教研室各学校教研组长 3月10日前上交上学期教学模式立项讨论结题材料教研室相关课题讨论小组成员 4月课堂观看活动案例征集教研室各学校教研组长、备课组长 4月中招备考研讨会待定九年级语文教师 5月课标解读成果展现及评比活动待定相关教师 5月分课型教学模式研讨会待定 精选初中语文文言文课前预习题以及答案汇总四 作为一名初中语文教师，如何能使自己的教学闪烁出灵敏睿智的光荣，充盈着制造的活力和欢乐。我想那便是读书。所以我为自己定下了以下的读书规划： 一、读书安排： 1、经典阅读：给教师的100条新建议、一生的胜利规划 、尽心就是完善。 2、教育新理念类：闻名教育家李镇西的爱心与教育、教师以德育人的行为细节、汪中求的细节打算成败。 3、每月必读一本教育教学杂志，如：青年教师、吉林教育、读者等。 4、自由阅读。 二、阅读内容: 1.重点阅读: 教师以德育人的行为细节、给教师的100条新建议、尽心就是完善。 2.预备阅读：爱心与教育、细节打算成败、一生的胜利规划。 三、主要措施： 1、每天确保半小时到一小时的读书时间。每周撰写一篇读书笔记;每月研读一本教育刊物;每学期研读一本教育名著;每学期撰写一篇有价值的读书心得体会或论文;保证读书的效果，并学以致用。 2、读书活动做到“六个结合”：读书与反思相结合，提倡带着问题读书，讨论问题，解决问题;读书与实践相结合，学以致用，注意实效;个人阅读与集中学习相结合，广泛沟通，相互启发，共同提高;读书与课改相结合，理解新课程，融入新课程，实施新课程;读书与不断解放思想相结合，提高熟悉，创新工作思路。 3、充分利用网络，进展网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、博客等时机，努力向专家、名师、优秀教师学习，使自己的教学方式、方法有更大的进展和胜利。多学习他人阅历，常常反思自己的缺乏，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。 我将依据上述规划，多读书，勤学习，努力作一名学习型的青年教师。 四、时间安排 (三、四、五月份) 五月份：重点阅读教师以德育人的行为细节 每月必读中学语文教学论、读者 (六、七、八月份) 六月份：重点阅读一生的胜利规划，提交一份读书心得以及平常做的读书笔记。 七月份、八月份：利用暑假，自我阅读尽心就是完善。 每月必读中学语文教学论、读者 (九、十、十一月份) 九月份 ：重点阅读给教师的100条新建议 十月份：重点阅读细节打算成败 十一月份：重点阅读爱心与教育 每月必读中学语文教学论、读者、青年教师 (十二月份) 整理好自己的读书笔记、上交读书材料的上交工作。 每月必读中学语文教学论读者。 精选初中语文文言文课前预习题以及答案汇总五 参与骨干教师国培初中语文的学习研修，这既是教育进展形势的新要求，更是对教师提升教学工作力量、提高业务素养、增加工作后劲的关爱和期盼。20××年6月，我完毕了国培初中语文培训研修第一阶段的培训学习后，又投入到紧急的为期二个月的在职研修阶段，在这阶时间的学习中使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新学问、提高了教育技术应用力量和科研力量。现就自己在岗研修的状况总结如下： 网上培训学习后，就和语文教研组的教师一起，仔细学习国培工作规划和教务处工作规划，明确了在岗学习研修工作的目标和任务，结合本组工作的现状和特点，根据初中语文教学大纲的要求，制定了详尽的在岗学习研修规划。学习中仔细遵照教学大纲要求，仔细贯彻党的教育方针，依据在岗学习研修要求，坚持思想教育和技能教育相结合，大力推广素养教育，按时按质地完成了本期的在岗学习研修工作。 在岗学习研修工作中，我仔细地把国培精神和详细的教学工作结合起来，在语文课堂教学中有的放矢，有重点有难点，留意语文课内容的调整，教学中留意表达学科特点，充分发扬我们现阶段进展课堂教学改革的精神，结合本校的详细状况，充分利用在国培中所学到的先进的教育理念，大张旗鼓的进展教学创新和教学改革。教学中表达了时代精神，适应社会进展的趋势。留意适合学生的心理和生理特点，留意循序渐进的学问讲授和学科的趣昧性教学。通过语文教学，培育学生对语文的兴趣与爱好；学习语文的根底学问，培育学生安康的文学情趣、初步的文学力量和良好的文学素养；提高学生的写作力量，想像力量、思维力量和制造力量。 二个月的在职研修，我仔细地完成了六项学习任务，不仅每两天撰写一篇教学反思日志，而且还不断加强自身业务学习。通过学习和反思，我熟悉到将来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必需有一桶水。其次要明确自己今后所要讨论追求的目标：在整理中思索日常渗透的自觉讨论；在案例中反思基于教学事例的进展思考；在行动中讨论探究问题解决的方案。最终在实际教学过程中进展实施： （1）加强教育理论学习多积存为今后的课题讨论预备好科学依据； （2）把每一节课或平常的教学所思所得准时记录，进展积存为今后的科研预备实践材料； （3）找准自己教科研的切入点，注意科研的针对性、实效性。 通过理论与实践的培训，我觉得受益颇多。从网上的阅历沟通中，我看到了在实施根底教育新课程过程中的问题和困惑，学到了在教学过程中处理各种问题的方法，感受到了教师们积极创新的意识；从教授们的讲座中，我领会了初中语文最前沿的理论，学习了教学的新理念、新学问、新技能，进一步更新了我的教育观念，完善了我的学问构造。怎样才能成为讨论型的教师，通过本次培训学习活动也给了我很大的启发。 我们深知，安排一次学习研修不简单，安排一次全国的骨干教师培训学习更不简单。为了珍惜这来之不易的时机，我常常自主到网上查看各种资料，收集各种教学的先进理念和优秀的教学方法。在网上进展教学阅历沟通和学术探讨，使我成了自觉的学习者、积极的参加者。始终保持着对学问的渴求，对事业的激情，盼望在今后的工作和学习中能不断取得新成绩。教师要成为讨论者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，准时将自己的阅历写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进展的讨论，即不是在课本上进展的讨论而是在教学活动中的探究。 总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门简单的学问，同时又是一门超群的艺术，需要我们不断去讨论，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！